五年一贯制高职生学习现状的分析与思考

五年一贯制高职生学习现状的分析与思考
本文在对近几年高职院校五年制学生学习现状进行分析研究的基础上，结合重庆电讯职业学院（以下简称“我校”）五年一贯制的培养方案，对近几年我校五年制学生的学习状况作了简单的调查、分析，并通过深入一线工作，对很多教学方法作了很好的尝试。

通过调查分析了解学生学习情况，从而有针对性改变教学、教育方法提高学生学习兴趣和自觉性。

近些年来，五年制高职教育作为我国职业教育的重要形式之一，备受社会关注。

作为高职教育的一线工作者，很有必要通过分析五年制高职学生的学习现状、心理状态等，思考如何提高五年一贯制高职学生的学习兴趣，如何培养出高质量的人才来。

一、五年一贯制学生学习问题现状分析
总体来看，五年一贯制高职学生年纪小，起点低，是非分辨能力和自主学习能力等欠缺，需要更多的关怀和引导。

1.基础薄弱
五年一贯制的学生，由于其初中起点低，对知识的理解显得很吃力。

他们缺少高中文史地、物化生六门课程的熏陶，缺少对综合知识的积累。

比如在教学中，很多时候提问中国文学常识，发现高职学生积累很丰富，而五年一贯制的学生却是一脸茫然；对汉字中生僻字和多音字的辨别，常常闹笑话；对英语的学习更是吃力。

2.学习兴趣低下
通过对我校学生抽样调查得出，有77.33%的学生自我评价学习动力不足，对上课内容很感兴趣的学生比例不到5%。

在基础课及专业理论课感兴趣的程度上，一年级人数多于二年级，而年级越高对课堂的兴趣越来越低。

在课外能够自觉花时间经常阅读相关专业书籍的学生比例不到3%。

3.独立自主学习意识不强
在课堂上，近半的学生不主动思考问题，思维不活跃，独立思考的能力较低；在生活中，60%左右的学生只是偶尔制订自己的学习计划，20%左右的学生根本没有考虑要制订学习计划，另外20%左右的学生主动请教老师，并在老师的指导之下制订学习计划。

但真正能实施计划和监督自己是否按计划学习的学生不到30%。

作业方面，只有18%的学生可以独立完成，超过48%的选择与同学讨论完成。

4.学习动机不明确
对于学习成绩的好坏，有86%的学生表示比较关心和重视，但有近15%的学生持无所谓的态度。

从调查中发现，部分学生对自己上五年一贯制学校的目的都不明确，毕业之后要达成怎样的目标也不清楚，处于盲目状态；大部分学生还是动机明确，但个别学生学习动机不正确。

5.自我控制能力差
自我控制能力又简称为自控能力，它是自我意识的重要组成部分，也是情商的重要内容。

它是个人对自身的心理和行为的主动掌握，是个体自觉地选择目标，在没有外界监督的情况下，适当地控制、调节自己的行为，抑制冲动、抵制诱惑、延迟满足，坚持不懈地保证目标实现的一种综合能力。

自控能力表现在认知、情感、行为等多个方面。

从对我校五年一贯制的一、二、三年级学生的调查来看，有72.5%的学生抵不住网络和外界的诱惑，有9%的学生容易冲动，有43.5%的学生不会自我调节与控制情绪和行为。

这对学习的影响很大，不会合理安排学习与休闲的时间，不会正确地使用网络资源，沉迷于网络游戏。

综上所述，五年一贯制学生的学习存在严重问题，这必须引起老师和家长的重视，更应该提醒广大学生采取措施改善目前的学习状态。

二、原因分析
1.主观方面，学生自我心理及行为因素
本来选择五年一贯制高职院校的学生基础就差，学习习惯不好，所受教育的水平还处于初中生的水平。

大部分学生对高职教育没有正确的认识，对学校产生抵触情绪，选择高职院校也是为了不违背家长的意愿，所以对学习总是不感兴趣，甚至是无所谓的态度。

有些学生学习依赖性强，自我监控能力低下，无法抵制网络的诱惑，这样必然影响整体学习状态。

2.客观方面，家庭教育、学校教育管理、社会支持的影响
（1）家庭教育因素。

从近几年的学生家庭情况调查了解到，大约17%的学生是来自父母离异家庭，因此造成心理障碍无心学习。

家长们长期在外打工，无心教育子女，甚至有些学生独自由爷爷、奶奶抚养长大，从小就缺乏父母的教育，导致其自由散漫，不想学习。

对独生子女父母会更加溺爱，部分富裕家庭的孩子根本不担心毕业后的工作问题，只需继承家业，所以依赖性更强，缺乏动力，有混文凭的思想。

（2）学校教育管理。

教师的教学方式方法陈旧，不适应现代化的发展，很多职业院校的老师还在运用前些年适合于成绩好的学生的教学方法来教育五年一贯制的高职学生，所以会出现教师在上面讲，学生在下面睡一大片的情况。

长
此以往，学生便丧失学习兴趣，旷课、逃学就频繁出现。

并且传统教育培养模式束缚着教师们，学生的个性发展较快，思想活跃，职业院校一成不变的教学模式和管理系统已经落后于时代的步伐，不能更好地满足学生的发展需求。

并且我国职业教育飞速发展，而职业教育的通路很少；学生人数增多，教学资源却跟不上发展的需要；教师团队壮大，可教学研究的投入却不足。

五年一贯制高职教育的学校文化环境的影响不可小觑，学生在学习的过程中，消极情绪彼此传染，形成了不良的学习氛围，从而影响了整体学习现状。

（3）社会支持方面。

随着教育结构的调整和普通高校的扩招，较大数量的学生还是选择初中升高中再升大学的路线。

大众对职业教育和高职院校的呼声很高，而实际的关注度很低。

很多学生进入高职院校之后，就会产生自卑感，觉得低人一等，自信不足，甚至自我放弃。

目前我国的高职院校开设专业都是面向一线企业的，但这些一线企业的工作量大，工资待遇偏低，所以学生就业前景较普通高校毕业生差，从而学生不想学。

在纷繁复杂的社会大环境中，由于网络的诱惑，网络经营者的不法经营，许多影视剧的感染，不良风气的大肆宣扬，缺乏家庭、学校、社会的关注和正确引导，所以五年一贯制学生更多地被网络游戏及影视剧吸引，到其中去找寻自我的快乐，久而久之，更无心学习。

三、策略分析
关于如何提高学生的学习积极性和自觉性，我们从社会和学校的角度思考，有如下建议。

1. 创造条件，发展职业教育
为了给高职院校和职业教育的人才培养提供更好的外部环境，我们应努力贯彻实施国家有关方针政策，大力发展职业教育。

学校内部应积极推进教育教学改革，大力推动校企合作，为学生的就业拓宽道路，从而提高学生的自信心，用就业来提高学生学习的积极性。

加大教育投入，改善办学条件，展现出职业教育的活力。

2.学校在课程设置方面
要合理规划5年的课程体系，从基础课、专业课、核心课程，由浅入深，层层递进，贯穿前四年。

基础课程多强化；专业基础课程可分阶段安排，其内容应简化，使学生更容易接受；专业实践课可以在大一安排观摩课，不要求学生实际操作，只为引导学生形成职业印象，培养其对专业的兴趣。

3.教学模式应创新，教学内容应改革
目前许多五年一贯的理论教学中内容偏难偏深，理论课时数偏多。

应针对实际的学生情况调整培养方案，修改教学大纲。

4.教师应抓好课堂教学，改变传统的讲授法，多让学生自主操作实践
加强五年一贯班主任管理工作。

班主任个人素质影响学生素质的提高，五年一贯的学生年龄偏小，还未形成正确的世界观、人生观，此时班主任要帮助学生树立信心，引导其确立目标，端正其学习动机，让其明确专业要求，慢慢产生学习兴趣。