画杨桃课文内容总结
画杨桃课文内容总结
画杨桃是三年级语文下册的一篇课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看：
画杨桃课文内容总结我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”
有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。
“杨桃是这个样子的吗？”
“倒不如说是五角星吧！”
老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
“好，下一个。”
老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。
师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。
生：杨桃。
师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师
板书：画杨桃。
师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
生自读课文。
师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？
出示：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲
生读，师正音，齐读。
师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？
生：都有口字旁。
师：还有吗？
生：它们都有一个钩。
师：你看得很仔细。
生：它们都是左右结构的字。
师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。
师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。
生写。
师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。
师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。
生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师……
师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计
生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。
师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。
师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。
生默读课文。
师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？
生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他——
师：课文中有个什么词？
生：嘲笑他。
师：课文中有一个词是——
生：哈哈大笑。
师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？
生：老师神情变得很严肃。
师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。
出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”
师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。
生读。
师：你读出了疑问的语气，请问这是在问别人吗？那这句话是什么意思？
生：这是反问，说明他觉得杨桃不是这个样子。
师：那这是用反问的语气在嘲笑。我们一起来试一试。
生读：“杨桃是这个样子的吗？”
师：谁再来读读下面这个感叹号的句子。
生读：“倒不如说是五角星吧！”
师：这个感叹号读得真好，我们一起用肯定的语气来读一读。
生齐读：“倒不如说是五角星吧！”
师：读课文我们要关注标点，能帮助我们更好地理解课文。
出示：“不像！”“不……像。”“像
五角星！”“像……五……角星。”
师：这是同学们在课堂上两次回答老师的话，比较一下，你发现了什么？
生：我觉得它所说的第一个好像非常肯定。第二句非常犹豫了。
师：比较一下这两段文字，你发现了什么？
生：蓝体字里有省略号。
师：你发现了什么？
生：它的标点符号也不一样。
师：左右两边的字呢？
生：一样。
师：一样的文字，不一样的标点，意思一样吗？
生：不一样。
师：咱们男同学读左边的，女同学读右边的，我们来听一听。
生读。
师：咱们赶紧联系上下文找一找答案。
师：现在我来当文中的老师，你们就是同学。男同学先注意了。
师：这幅画画得像不像？
生：不像！
师：它像什么？
生：像五角星！
师：你们为什么读得这么肯定？
生：因为它就是五角星。
生：有点嘲笑，杨桃怎么像五角星一样了。
师：这两句话后面都有一个感叹号，那怎么读？男同学一起来试一试。
师：这幅画画得像不像？
生：不像！
师：它像什么？
生：像五角星！
师：这得多亏两个感叹号的功劳了。
师：女同学注意了。
师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？
生：不……像。
师：那么，像什么呢？
生：像……五……角星。
师：为什么吞吞吐吐？
生：因为和平时看到的不一样。
师：是的，知道刚才自己错了。
师：还为什么吞吞吐吐？
生：因为从文中我的角度去看，的确像五角星，所以知道刚才自己错了。
师：同学们，从三个省略号咱们读出了同学们的这种自责，可能还有一点觉得嘲笑的同学，还有一点惭愧。是的，三个省略号就让我们读出了这么多的内容。女同学再来试一试。
师：现在，你看看，这个杨桃像你平时看到的杨桃吗？
生：不……像。
师：那么，像什么呢？
生：像……五……角星。
师：读得真好，这是省略号的功劳。我们不光要关注文字，还要关注文字背后标点符号。
师：老师的神情为什么变得严肃了？
生：因为他到文中的我那个位置看，也发现像五角星，所以他发现文中的我画的是对的。
师：同学们不应该怎么样？
生：不应该嘲笑他。
师：如果你是老师，你看到同学们都在嘲笑这个其实没有画错的孩子，你会怎么做？
生：我会用严厉的眼光看着那些嘲笑的小朋友。
师：你会批评他。
生：我会用严厉的眼光提醒他们。
师：文中的老师怎么做的？
生：让说他不好的同学到他的位置坐一坐，看看那个位
置看杨桃是什么？
师：这个方法好吗？
生：好。
师：这个方法是一下子想出来的吗？哪个词告诉我们？
生：半晌。
出示：老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。
师：“半晌”是什么意思？生：过了一小会。
师：那这段时间老师会想什么呢？猜猜看。
生：老师想说也没用，还是眼见为实，让他们到这个位置来看一看，让作者位置这个杨桃就是这样的。
师：有道理。还会怎么想。
生：因为老师到孩子的座位上看，的确像五角星，看到那些同学嘲笑又没有犯错的孩子，老师心里会想：明明画对了，你们嘲笑他干嘛啊。
师：看来你们和作者都有同样的想法。老师不光是这样想的，也是这样做的，他用自己的智慧让孩子们看到了杨桃真实的另一面。现在让我们分角色读一读课堂上的这一幕吗？同学们看3-17自然段，女生读旁白，
男生读其他同学的话。老师读老师的话。
生分角色朗读。
师：同学们，刚才女同学旁白读得自然流畅，男同学也能注意标点，读出不同的语气，掌声送给你们自己。老师的神情也不再严肃了，而是变得——
出示：老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。”
生：和颜悦色。
师：是什么意思？
生：大概是和气的意思。
师：你们再做一做和颜悦色的表情。
生做。
师：想不想听一听老师的话。师朗读：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。
师：老师的话告诉了我们什么呢？老师的话首先告诉了我们什么？我想请一个同学读一读一二两句话。
生读一二两句。
师：这两句话告诉我们看的角度不同，看的样子也不一样，这让我想到了苏轼的诗：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
师：这两句话其实说的是一个道理，不过苏轼是看山，我们是看杨桃。
师：第三句话作者又告诉了我们什么，你来读。
生读。
师：这一段话告诉了我们什么？
生：这段话并不是指画杨桃这件事，可能任何事情，如果画一个东西，画得不像，是不是要从另外一个角度看，是不一样的。《画杨桃》公开课教学实录|《画杨桃》课堂实录设计
师：读最后一句话。
生读。
师：我们应该相信自己的眼睛，是什么样就画什么样。
师板书：是什么样画什么样。
师：那么，这是一种什么样的态度呢？
生：这是一种实事求是的态度。
师：说得真好，这是一种实事求是的态度。
师：这仅仅是指画画吗？我们下节课再来交流。
《画杨桃》教(学)案
《画桃》教案 教学目标： 1、认识6个生字；会写12个生字；正确读写“叮嘱、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文容。 3、理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事。 教学重点： 有感情地朗读课文，抓住重点词句，理解课文容。 教学难点： 理解父亲和老师的话的深刻含义，懂得无论做什么或看问题，都应该实事。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、课题质疑，导入新课 1、板书课题，生齐读。（课件出示实物桃）同学们，你们知道这是什么水果吗？（指名简单介绍桃，课件出示相关文字：“桃”，学名“五敛子”，又名“羊桃”“阳桃”。） 2、教师介绍桃。 3、看到这个题目，你们想知道什么？让学生围绕课题质疑。教师提炼并梳理主要问题。 预设： （1）谁画桃？ （2）怎样画桃？画成了什么样子？ （3）在画桃的过程中发生了什么事？ （4）作者为什么要写画桃这件事？ 4、过渡：画桃还包含着深刻的人生哲理呢，想知道是怎么回事儿吗？让我
们一同走进课文。 二、初读课文，学习字词 1、请同学们自由练习读课文，要求读正确，读流利，注意将本课生字所带的词语读准确。 2、小组同学互相交流识字经验，并相互提示易错字。 预设： （1）注意“嘱”中“禹”的书写；注意“悉”的上部不是“采”；“熟”的右上部是“丸”，不是“九”；“幅”和“副”要区分开。 （2）“嘱”“晌”是翘舌音；“肃”是平舌音；“帘”是三拼音节。 3、指导书写。 （1）师写“嘱、肃”，提示笔顺，学生观察并汇报书写要领。 （2）学生练习书写，教师巡视指导。（学生先练习写一个字，再对比找不足，然后取长补短再次练习书写，达到尽善尽美。） （3）展示汇报。师生共同评议，自由练习书写。 三、再读课文，理清条理 1、同学们自由读课文，要求：读准字音，把课文读流利，同时思考：本文主要写了什么容？ 2、学生汇报。 预设：课文主要讲的是同学们在图画课上练习画桃时发生的事情。 3、师生共同梳理文章层次。（对于每一部分容的归纳不必要求统一，鼓励学生多元化概括。） 4、学生交流解决前面提出的问题，对没有解决的问题留做下节课学习的容。 第二课时 一、回顾容，质疑导入 1、这节课我们继续学习《画桃》。上节课我们初读了课文，了解了课文的主要容。请同学们翻开书快速浏览课文，边读边想：课文主要写了什么？请同学们回想课文中提到了哪些人物？（“我”、同学们、父亲、老师。） 2、上节课我们留下了什么问题没有解决？（作者为什么要写画桃这件事？） 3、你还有什么问题想问吗？
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案设计
部编版小学二年级下册语文《画杨桃》教案 设计 篇一 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星
部编版二年级语文下册画杨桃教案
11 画杨桃 一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理──无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 二、学习目标 1．认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、靠边、准确、审视、讲台、神情、严肃、半晌、轮流、和颜悦色、熟悉、角度、相似、教诲”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3．抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、教学建议 1．课前，如果有条件，教师准备几个杨桃或蜡制、塑料制的杨桃模型以及图片等资料。也可让学生准备。北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的资料，课上进行交流。 2．课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。 3．指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我一生受用”？通过研讨使学生加深对课文内容理解，领悟课文包含的道理。 4．课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理。教学中可以采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。如，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不苟。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文，“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比，通过让学生找出老师的动作，分角色朗读老师、同学们的对话，体现两者态度的不同。当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。后来，老师的态度又发生了什么变化？老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点，进一步强调了做事要实事求是的道理。
画杨桃 人教版三年级下册语文课文
画杨桃人教版三年级下册语文课文 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” ”倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后
回到讲台前，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。画杨桃半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真
像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。画杨桃我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
《画杨桃》课文和课文分析
《画杨桃》课文后附课文分析 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？”
“好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 课文内容分析： 《画杨桃》是第五单元的第二课，本单元围绕“办法”这个主题编排了题材各异的课文。本课是一篇儿童故事，内容鲜活有趣，语言生动活泼，主要讲的是图画课上画杨桃时发生的事情。我根据自己看到的，把杨桃画成像是五个角的什么东西，同学们觉得好笑，而老师却注意观察，坐到我的位置上去审视杨桃，同学们在老师的引导下也
人教版三年级语文下册《画杨桃》教材分析
《画杨桃》教材分析 一、教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
二、学习目标 1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2 3有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 三、教学方法 北方的孩子对杨桃不太熟悉，老师可以让学生先读读课文后面资料袋的内容，或再搜集一些有关杨桃的图片、资料，课上进行交流。2课文表现的主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，可以在学习课文前与美术课相结合，按课文第一幅插图的样子摆上杨桃或其他棱角分明的水果，让学生进行写生。展示中间与前排旁边同学的画，看看有什么不同。还可以再现课文情境，让学生从不同的座位实际观察，体会“我”为什么把杨桃画成五角星。通过体验性活动让学生获得真实的感受，为进一步领悟文章所蕴含的道理奠定基础，激发阅读与思考的兴趣。 3指导学生初读课文，一边读书，一边思考，试画出重点词句。在初步感知课文的基础上再读课文，不懂的地方提出来讨论，弄清事情的来龙去脉，理解课文的主要内容。教材在“怎样提问题”“提什么样的问题”方面做了引导，在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出“老师的神情为什么变得严肃了呢？”，这是理解课文内容的一个比较关键性的问题，目的是引导学生能围绕课文提出更多有思考价值的问题。比如，同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接把道理告诉学生，而是
画杨桃-公开课教案备课讲稿
画杨桃教学设计 三年级组殷婷婷教学目标 1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。 2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。 3．朗读课文，背诵最后两个自然段。 教学重点难点 1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。 教学准备 杨桃的实物、投影片。 教学活动 一、新课导入 1．学生自由发言，说一说对杨桃的了解。 2．向学生介绍杨桃。（出示ppt）。 3．让学生观察杨桃实物，画杨桃。 4．展示学生绘画成果，引导学生发现在不同位置画出的杨桃是不一样的。 过渡:同学们在不同的座位上看到的杨桃是不一样的，画出来的杨桃也就不一样，今天这个主人公也画了杨桃，大家一起来看看他画的杨桃是什么样子的吧，让我们一起来学习第11课《画杨桃》（板书题目） 二、初读课文，了解内容 1.自读课文，思考这篇文章写了一件什么事。 2指名回答，引导学生按照事情的三方面:谁，在什么地方，在了一件什么事。这几方面回答。 三、细读课文，体会感悟 （一）齐读第1自然段
1．用“—”画出父亲是怎样教“我”学画的？ 2.教师引导学生体会“叮嘱”，并换一个词填入课文中，使意思相近。 3.用“叮嘱”造句。 4.“想当然”是什么意思?(凭主观推测，以为事情大概是这样或应该是这样的。) 5．再次朗读父亲的话。 过渡:“我”有没有忘记父亲对我的叮嘱呢，让我们继续来学习。 （二）学习第2—5自然段 1.想一想：“我”为什么把杨桃画成五角星? 2.用====线画出“我”认为画的怎样？ 3.那同学们对我的画又是怎样评价的呢？ 过渡:在同学们的说笑时，老师又是怎么做的呢?默读朗读6—17自然段，找一找老师看了“我”的画后是怎么做的？ （三）学习第6—17自然段 1.老师看了“我”的画后是怎么做的？ 2.找出描写老师动作的词语。 3.通过这些动词，你觉得这是一位怎样的老师? 4.分角色朗读7—10自然段，体会同学们当时的心情，读出真实情感。 5.老师听了同学们的回答后，为什么变得严肃了？ 6.再次问同学们时，学生又是怎么回答的?分角色朗读，体会当时感受。 7.体会这两组对话中同学们语气的变化，说明了什么？(已经意识到自己的错误) 8.如果你们就是这些嘲笑别人的同学，看到刚才这一幕，你们想说些什么?(播放音乐) 过渡:听了你们真情的话语，老师也感受到你们心中的那一份歉意，看到同学们都认识到了自己的错误，老师的神情也变得和颜悦色了，跟同学们说了一段意味深长的话。 （四）学习第18自然段 1.老师讲的话里一共有几句? 2.前两句告诉了我们什么?（看的角度不同，杨桃的样子也就不一样） 3.同一事物，当别人和自己看到的不同时，应该怎么做?(看到别人有不同看法时，不 要忙着嘲笑别人，要学会尊重别人，从他人的角度看问题) (五)学习第19自然段 1.思考:老师和父亲的话有哪些地方相似? （做事情要实事求是。） 又有哪些不同之处？（老师的话语中又提到要尊重别人的看法。） 2.为什么说他们的教诲使我一生受用?（因为他们的话让我明白了：我们做事或看 问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人
小学语文《画杨桃》教案
小学语文《画杨桃》教案 《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 教学要求： 1.教育学生做任何事都要尊重客观事实，实事求是，不为别人的评论所左右。 2.学习本课“壶、蕉、廓、嘻”等ll个生字，理解“寂寞、紊描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑。和颜悦色”等词语的意思。 3.学习掌握阅读的一般步骤： (1)初读，了解内容，理清思路; (2)细读，理解重点语句的意思; (3)熟读，领会中心。 教学重点难点： 1.学习有步骤地读懂课文。 2.通过“我”回想起父亲的叮嘱，在写生课上如实地把
杨桃画成五角星，老师批评那些嘲笑“我”的同学，并教育大家的事，从而悟出做任何事都要实事求是，不能歪曲事实的道理。 课时安排： 一课时。 教学过程： 一、揭示课题 1.板书课题，读题。 2.出示实物杨桃，简单介绍。 二、自读指导 (一)整体感知 1.通过预习，我们知道了文中有一句父亲教育我的话。 出示： 你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然，画歪了它的模样。 2.理解这句话中的“对象”是指什么? 3.父亲说的“想当然“究竟是指什么呢?出示自学课文的步骤，理解父亲的话所包含的深刻含义。 (1)初读，了解内容，理清思路; (2)细读，理解重点语句的意思; (3)熟读，领会中心。 (二)按三个步骤学习课文
(1)初读，了解内容，理清思路。 1.自由朗读，读通课文。 2.默读思考：课文主要写了一件什么事?出示： “我”在初学画画的时候，父亲叮嘱“我”画画要忠实于素描对象。“我”在一次写生课上，想起了父亲的叮嘱，将杨桃如实地画成了五角星的样子。老师看了“我”的画后批评了那些嘲笑我的同学，并教育大家要忠实于写生对象。“我”因此悟出了道理。 ①对照课文说说主要内容。 ②这段话共几句?根据四句话概括小标题。 板书：学画——画画——评画——悟理 3.根据小标题给课文分段。 4.概括段落大意。 第一段(1)：“我”初学画画时，父亲要“我”忠实于素描对象。 第二段(2-7)：在一次图画课上，“我”想起父亲的叮嘱，把所见的杨桃如实地画了下来。 第三段(8-26)：老师批评了那些对“我”习作嘲笑的同学，并教育大家要忠实于写生对象。 第四段(27)：父亲和老师的教诲使“我”一生受用。 5.小结读懂课文的第一个步骤。 (2)细读，理解重点语句的意思。
读书笔记5画杨桃
画杨桃教学设计 教学目标1．理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，使学生从中受到科学思想方法的教育。2．通过理解老师说的一段话中句与句的联系，学生怎样把一段话写清楚。3．学习本课生字新词，练习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。用“严肃”、“熟悉”造句。4．朗读课文，背诵最后两个自然段。教学重点难点1．联系全文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。2．理解老师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清楚。教学准备杨桃的实物或模型与挂图，投影片，小黑板，生字词卡片。教学时间：三课时。课前预习1．根据课题，初读课文，边读边思考：当你们看到29课《画杨桃》这个题目时，会产生什么想法呢？课文是写谁画杨桃？在什么时候、什么地方画？怎样画的？画得像不像？2．划出文中的生字词，查字典或联系上下文理解记忆。3．熟读课文，解疑设疑。这篇课文的作者就将杨桃画成了五角星，不仅没有受到批评，反而得到了肯定，这是为什么？教学过程：第一课时一、检查预习情况1．出示杨桃的实物或挂图，引导学生描述，并加深对杨桃的认识。2．联系预习中的问题，引导学生概括课文的主要内容。抓住重点词语理解课文内容。叮嘱：再三提醒、嘱咐的意思。想当然：指不顾实际情况，只根据自己脑子里的印象下判断。走了样：失去原来的样子。画走了样：画的和本来的样子不同。小结：从这一段可以了解到，作者最初做画的严谨态度是父亲严格要求，多次教诲的结果。2．分角色读读课文的第2部分。（1）选择一名学生读旁白，另外一名学生读同学甲，一名学生读同学乙，其余学生读“大家”的话，教师读“老师”的话。（2）教师将这部分出现的生字板书在黑板上，并指名读一读它们所在的句子，达到正音、解义的目的。“审”（shěn）“晌”（sh ǎng）：翘舌音。“肃”（sù）：平舌音。笔顺：（共8笔）熟悉（xī）：知道得很清楚。哈（hā）：拟声词。本课指放声大笑时发出的声音。3．指名读课文最后一个自然段。“诲”：四声（huǐ），字义是教导、诱导。受用：得到益处。一生受用：就是对自己一辈子都有帮助、都有好处。4．抽读生字新词卡片，识记生字。5．自由读课文。注意读准字音，体会词义，进一步熟悉课文。第二课时一、谈话导入上节课我们细读了课文，理清了文章的脉络，学习了生字新词；这节课我们要通过精读课文，进一步理解课文内容，弄懂为什么作者把杨桃画成了五角星后没受到老师的批评，反而受到了肯定；老师的话与父亲的话有哪些相似之处。他们的话为什么能使作者终生受益呢？（也可根据班级具体情况，让学生自己把在预习中不懂的问题提出来。）二、讲读课文1．从课文第三部分入手，达到牵动全文之目的。（1）请同学们齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）从“一生受用”这个词中，我们能不能估计出作者写这篇文章时，大约是什么年龄？（大约年事已高，也就是人到老年。）（从“使一生受用”这个词还可以看出，本文是用回忆的手法，写了发生在小学四年级一节美术课上的一件事。）①能使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？（是“老师”和父亲的话。）他们讲的内容一样吗？从哪个词可以看出？（从“是那么相似”这个词中看出的。他们讲的内容一样。）相似是相像或相同，前面的修辞词“那么”怎样理解？（特别、十分）②请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。2．学习课文第1部分（第1自然段）。（1）指名读父亲的话（出示写有父亲话的投影片或小黑板）。（2）出示投影，齐读并思考：父亲的话有几层意思？（两层。）每一层各说的是什么意思？（第一层是说应该怎样做，即要认认真真地去观察所要画的一件东西，画时要按观察到的样子老老实实地去画；第二层意思是说不要怎样做。即不要不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里对事物的印象下判断，把画画得与实际观察到的样子不同，因为这样是学不会画画的。）小结：父亲从正、反两方面讲了画画时该怎样做，不该怎样做的道理。从他的话中我们可以看出，作者的父亲对作画很有研究，是作者学画的启蒙老师。他
部编版二年级下语文画杨桃 课堂实录
课堂实录 画杨桃 师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。 生：杨桃。 师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。 师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？ 出示：审视严肃半晌和颜悦色教诲 生读，师正音，齐读。 师：写的时候要注意左窄右宽。怎么写好呢？师范写指导：写字也像做人，要懂得谦让。 师：请你们也在自己的作业纸上端端正正地写一遍。 生写。 师：咱们班同学的写字姿势非常棒，写好了告诉老师。 师：这篇课文写了一件什么事，能不能借助课题简单地说一句话。 生：这篇课文讲了一个小朋友在图画课上画杨桃，但画得不像，但老师…… 师：能不能借助课题用一句简单的话说一说。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃。
师：再说一遍。 生：这篇课文讲述了作者在图画课上画杨桃的故事。 师：非常好。看来借助课文，拓展课题是概括课文主要内容的一种好方法，我们可以在以后的学习中尝试利用。 师：那我们在图画课上发生了一件什么事，同学们和老师各有什么不同的反应？请默读课文2-12自然段，想一想。 生默读课文。 师：有知道了的吗？图画课上，我发生了一件什么事？同学们和老师各有什么不同的反应？ 生：我在图画课上画画，然后呢被老师选上了，同学们看到很丑，就笑他—— 师：课文中有个什么词？ 生：嘲笑他。 师：课文中有一个词是—— 生：哈哈大笑。 师：那么老师呢，老师是怎么样的反应？ 生：老师神情变得很严肃。 师：我们先来看一看同学们的反应，同学们嘲笑我画的杨桃。谁来读读这个句子。 出示：“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！” 师：从你们的朗读中我听出是一种嘲笑。同样是嘲笑，这两个句子一样吗？请一位同学先来读读带问号的句子。 生读。
(完整版)13.画杨桃教案
13画杨桃 教学目标 【知识与技能】 1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3.朗读并积累一些词语。 【过程与方法】 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 【情感、态度与价值观】 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 【重点难点】 重点: 1.会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点: 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 【教学准备】 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。
【课时安排】 2课时 第一课时 一、谈话导入，板书课题 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。(板书课题，齐读课题) 二、自读课文，识记生字 1.请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2.出示生字卡片，请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“d ào”，它还有另一个音“dǎo”。 3.学生“开火车”读生字。(发现不正确的地方及时纠正) 4.课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。(指名读，全班齐读) 三、初读课文，感知内容 1.学生自由读课文。 要求：把课文读正确、读流利。 2.教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 (1)小组交流。 (2)各小组推荐代表汇报，老师点拨。
画杨桃教案设计一等奖
11.画杨桃 1.识记本课生字。正确读写本课词语。 2.有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3.抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【重点】 1.认字、写字,继续培养独立识字的能力。 ； 2. 有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 【难点】抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。 【教师准备】 1. 教师准备几个杨桃或搜集杨桃图片等资料。 2.多媒体课件。 【学生准备】学生先读读课文后面资料袋的内容,或再搜集一些有关杨桃的资料。 2课时 ] 第课时
1.识记本课生字,理解“叮嘱、审视”等词语。 2.能读通读顺课文,有感情地朗读文中的人物对话。 3.能通过抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的“无论做什么事情或看什么问题,都应该实事求是,都要懂得善待他人”的道理。 ！ 【重难点】抓住重点词句理解体会,初步读懂课文所蕴含的深刻道理。 方法一:资料导入 出示杨桃实物或图片。 师:同学们,你们知道这是什么果实吗(杨桃)请交流你对它的了解。(学生交流)今天,我们要学一篇课文,就与杨桃有关。(板书课题)(学生齐读课题)看到这个题目,你们想知道什么 [(让学生围绕课题质疑。预设问题:(1)谁画杨桃(2)怎样画杨桃(3)画杨桃的过程中发生了什么事(4)作者为什么要写画杨桃这件事)] [设计意图]通过对杨桃的观察及对杨桃知识的了解,唤起学生的兴趣,为后面的学习奠定基础。 * 方法二:谈话导入 师:你们喜欢画画吗平常画画的时候,老师一般会怎么要求你们啊(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文,讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题。(学生齐读课题)读了这个课题,你想知道些什么呢 [设计意图]谈话导入,轻松愉快。 一、初读课文,整体感知 1.明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字,画出生字组成的新词。
小学三年级语文《画杨桃》教案
小学三年级语文《画杨桃》教案 小学三年级语文《画杨桃》教案篇一 教材简说 这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。 作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。 学习目标 1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教学准备 课件。 课时安排2课时 第一课时 一、导入新课，揭示课题 1、出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。 简介杨桃 2、今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）齐读课题。（板书：画杨桃） 3、围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（①谁画杨桃？②怎样画杨桃？③画杨桃的过程中发生了什么事？④作者为什么要写画杨桃这件事？） 二、初步课文，感知内容 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用查字典，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事？ 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习，理清层次 1、指读生字词 2、你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流） 联系上下文理解词语 想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文
人教版三年级语文下册画杨桃课文
人教版三年级语文下册画杨桃课文_三年级 语文知识点_ 人教版三年级语文下册画杨桃课文 我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗?” “倒不如说是五角星吧!” 老师看了看这幅画，到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台前，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?” “不像!” “它像什么?”
“像五角星!” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么?” “好-笑!”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗?” “不，像。” “那么，像什么呢?” “像，五，五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 希望提供的画杨桃课文，能够帮助大家学好语文这门课程，为今后的学习打好基础!
画杨桃课文内容总结
画杨桃课文内容总结 画杨桃是三年级语文下册的一篇课文。下面是画杨桃课文内容总结。大家请看： 画杨桃课文内容总结我读小学四年纪的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。 当我把这幅画交出去的时候，有几个同学看见了，却哈哈大笑起来。 “杨桃是这个样子的吗？” “倒不如说是五角星吧！” 老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像？”
“不像！” “它像什么？” “像五角星！” 老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑么？” “好—笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。 于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” “不……像。” “那么，像什么呢？” “像……五……五角星。” “好，下一个。” 老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别的人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛，
看到是什么样的就画成什么样。” 这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。 师：同学们，看过这种水果吗？喊喊它的名字。 生：杨桃。 师：它是我国海南和广东一带非常常见的一种水果。师板书：画杨桃。 师：咱们今天要学的课文就和杨桃有关。齐读课题。课文写了一件什么事呢？现在请同学们自由读课文，要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 生自读课文。 师：刚才你们在读课文，老师在读你们。我从你们的表情中读到了认真，读到了专注，读书就应该这样。下面检查一下你们的效果，这些生字谁来读一读？ 出示：叮嘱审视严肃半晌和颜悦色教诲 生读，师正音，齐读。 师：“叮嘱”是两个还要会写的生字，咱们来看一看，有什么相同的地方？
画杨桃课文教案
画杨桃课文教案 【篇一：画杨桃教案】 《画杨桃》教学设计 【教学目标】 １、认识６个生字，会写１２个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。 ２、有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。 ３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。 【教学重难点】 本课教学重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学准备】 杨桃实物；小黑板生字词。 【教学安排】 ３课时。 【教学过程】 第一课时 一、出示实物，导入新课 １、师出示杨桃实物，并请学生读“资料袋”。 ２、师谈话导入：今天我们学习《画杨桃》这篇课文，看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。 二、初读课文，认记生字 １、自由轻声读，把课文读正确、流利。 ２、出示小黑板，认读生词（用自己喜欢的方法认记生字）： 叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲 三、自读自悟，汇报交流 １、默读思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们怎样评价“我”的画？老师怎样做怎样说的？（提出自己不懂的问题） ２、交流课文内容：小组交流—全班交流。 ３、提出自己的疑问（简单问题当堂解决，解决不了留待进一步读书解决。）
第二课时 一、朗读感悟 １、默读课文，找找哪几段具体写了画杨桃的事。（边读边用笔做 记号） ２、练习朗读２～１８段： 指导朗读要点： ⑴我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？ 抓住重点句：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”体会“我”的一丝不 苟。 ⑵通过对比体会人物心情，把握准感情： ①同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师 的态度又是怎样？（找出老师的动作，分角色朗读，老师、同学们 的对话，体现两者态度的不同。）②当老师让学生坐到“我”的座位 观察后，学生的态度又发生了哪些变化？ 第一次老师问“画像不像杨桃”时，同学们嘲笑的语气；第二次老师 问“杨桃像不像平时看到的杨桃”，同学支支吾吾的语气。（对比体 会读好这部分内容） 抓住“和颜悦色”一词，指导老师耐心和诚恳地批评这部分。 二、升华领悟 １、出示父亲和老师的两段话： ⑴朗读思考：他们的话相似在哪里？都说的什么意思？明白“教诲” 的意思吗？ 通过反复读，学生能体会出父亲和老师都是教育“我”要实事求是， 不能想当然。⑵再读，老师的话哪几句和父亲的不相似，是什么意思？（从不同角度看问题） ⑶师总结：父亲和老师教“我”做人实事求是，不能想当然，这是做 人的根本！从画杨桃一事中，“我”还明白了从不同角度去贯彻，会 看到不同的结果，这种科学的思想方法，怎能不让“我”终身受益呢？２、背诵老师讲的一段话。 ３、齐读，交流体会：读后想到了什么？可引导联系《题西林壁》 一诗、《画鸡蛋》一文，进一步理解从不同角度看问题有不同结果 的道理。 第三课时 一、学习生字
二年级语文下册课文画杨桃教案精选新人教版
《画杨桃》教学设计 ［教学目标］ 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 ［教学重难点］ 1.识记生字，积累词语。 2.联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，揭示课题 （出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。（板书：画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？ 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 （1）谁画杨桃？怎样画杨桃？ （2）画杨桃的过程中发生了什么事？ （3）作者为什么要写画杨桃这件事？它告诉我们一个什么道理？ 二、检查预习情况，交流重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.交流易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“éｒ”。肃：平舌音，念“sù”。 晌：念“ｓｈǎｎɡ”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“xī”。诲：念四声，“ｈｕì”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：注意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事？（课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的讥笑。老师通过让学生轮流到“我”的座位上去看看，让他们认识到自己的错误，明白了做事应从实际出发。） 4.课文中还有哪些地方不理解？提出来，全班交流解决。 问题预设： （1）课文中老师怎样提的问题？ （2）提的是什么样的问题？ （3）同样是杨桃，为什么画出了不同的样子？ （4）老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复地提出问题？
人教版三年级语文下册《画杨桃》教案1
教学内容：人教版三年语文下册《画杨桃》教案 教案背景： 《画杨桃》一课是我在一次公开课竞赛中的参赛课。这堂课让我真切感受到了上一节成功课的快乐和回味。品尝了精心研课后的成功快慰，更为巧妙解决了课堂上的精彩生成而激动不已。至今对这节课仍历历在目。虽然我只是一棵默默无闻的小草，可我也立志想为大自然增添一份绿色的记忆。因此，特将此课教案归纳整理，请专家指点迷津，让我们的语文课堂教学精彩纷呈，奇葩争艳。 教学课题： 人教版小学语文三年级下册《画杨桃》 教材分析： 《画杨桃》是人教版小学语文第六册第三单元的一篇精读课文。本单元围绕“怎样看问题，怎样想问题”这个专题展开。本组课文语言朴实生动，含义深远，都是用具体的事情来说明一个道理。有关思想方法的专题在前几册教材中都有所涉及，本单元在此基础上有所扩展，不断提高。 本篇课文循循善诱，饱含哲理，字里行间表现出高超的教育艺术。课文脉络清晰：先略写父亲教育“我”画画要实事求是，接着具体的叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者抓住人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察，有不同结果的思想方法。 教学方法： 按“看—找—读—说”的步骤进行。引导学生用心看、仔细找、反复读、大胆说。通过直观看杨桃图片、杨桃实物、长方体、正方体纸盒、圆柱形物体；找文中重点词句体会，反复朗读关键语句段落，感悟文本，大胆交流练说，联系实际表达见解想法。在分析重点段落时，引导学生自读自悟，再配以不同方式的朗读，换位体会，亲身体验，升华感悟。 教学过程： 教学目标： 1 认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、教诲”等词语。 2 有感情地朗读课文。理解背诵课文中老师说的那段话。 3 抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题都应该实事求是。教学重难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。 教具：多媒体课件、五角星形杨桃图片、长、正方体、圆柱等包装盒。 第一课时 一释题引入： 出示杨桃实物，引导生观察，描述你见到的杨桃。 导入：今天我们就来学习《画杨桃》。 二初读感知： 1 生自由读，读准字音词句，读通课文，思考课文主要写了什么事？ 多媒体出示词语： 叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲