“工学结合、校企合作”人才培养模式探析
校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践——以交通道路桥梁工程技术专业为例
成 “ 道路 建筑 材料 试验 与检 测 ” 国家 级精 品课程 ，
“ 路工 程 质量 检测 技 术 ” “ 公 、 工程 地 质与 水 文 ” ２ 等
门省级精 品课程 ； 主编 教育 部 国家级 “ 十一 五” 划 规 教 材 ４部 ， 级 精 品教 材 ｌ部 ， 编 公 路工 程 类 教 省 主
段 ， 两次 反 复安 排 的 双循 环 模 式 ： 作 理论 知 识 与 实 践 环节 。 能力 分类 组合 为 若 干单元 安 排 的模块 式 按 模 式 ； 内课 程教 学 与 校外 专 业 实 践 。 校 分两 段 安 排
了学生 顶 岗实 习 的要求 ， 又解 决 了工程 单位 “ 旺季 ”
要求 。 因此 ，校企合 作 、 “ 工学交 替 、 师生 互 动” 构 成 ， 了高 职高专 院校交 通类人 才 培养 的基 本模 式 。 教 在 学运行 中，根据不 同行 业 生产 经 营 活动 的规 律 。 合 理安 排理 论 教学 和 实践 教 学 的 量 、 、 、 关 系 ， 序 时 空 构成 形式 多 样 的教 学 运行 模 式 。现 行 教 学 运行 模 式， 如理论 教 学 体系 与 实 践教 学 体 系 ， 为 两条 线 作 安 排 的双 线式 模式 ；理 论 教 学 时 段 与 实 践教 学 时
京 交 通职 业 技 术学 院 科 研 专 项 立 项 项 目 （ 号 Ｊ ００ ） 编 Ｚ ９ ４￣ 苏省 道 路 交 通 节 能 减 排 工 程技 术 研究 开 发 中心 资 助 。
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我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索
我校校企合作、工学结合经验总结及研究探索校企合作、工学结合，是当前职业院校办学特色的深入体现，在多年校企合作探索及实践的基础上，详细总结了本校校企合作、工学结合的发展以及经验，并对校企合作的长效开展提出了一定的观点。
校企合作工学结合办学模式一、引言随着社会主义市场经济体制的逐步完善，企业用工的要求逐步提高。
校企合作，是当前学校适应社会激烈竞争的模式下，与企业建立的一种合作模式。
我校高度重视校企合作，始终坚持以就业为导向，以服务为宗旨，以学生为主体，以能力为本位的办学思想，坚持走校企合作的道路，认真实施技能人才培养工作，及时根据企业发展对人才的需求，采取多样化、灵活化的合作培养模式，深化企业服务，在合作过程中实现校企双赢。
根据国家中等职业教育改革发展示范学校建设内涵要求，我校坚持“因材施教，工学结合，育人为先，学生为本，服务社会，质量第一”的办学理念，开展校企合作，进一步推动示范校建设，同时为学校重点专业建设与企业间的合作搭建了综合发展的平台。
二、校企合作经验总结1.重视校企合作，不断完善校企合作的各项规章制度多年来，学校坚持为企业培养亟需的高素质、高技能人才，积极探索校企合作、工学结合的人才培养模式，不断深化教育教学改革，制定有关校企合作的各项规章制度，努力做到有章可循，同时，通过与企业的合作，优化专业设置，调整培养方案，稳定就业渠道，提高师资水平，扩大办学规模，提升办学实力，实现了校企双赢，取得了良好的社会效益和经济效益。
2.以校企合作委员会和专家委员会为核心，积极拓展校企合作平台建设为了更好地开展校企合作，加强学校与企业的深度合作，根据每个专业的特点以及学校的发展趋势，学校聘请行业专家、高校资深专家和合作企业管理技术人员及校内专业骨干组成校企合作委员会和专家委员会，校企合作委员会旨在为加强学校和企业的联系和深度合作，专家委员会则注重培养目标、教学计划的完善和学校技能人才的培养。
目前已有30多名生产一线的明星技师、中华技能大将获得者以及企业的重要领导者分别担任学校校企合作委员会委员和专家委员会委员，加强了学校的校企合作平台建设。
工学结合人才培养模式
工学结合人才培养模式在当今社会，人才培养与行业需求的紧密对接显得尤为重要。
本文将从联合培养方案、行业标准融入课程、校企合作实习基地建设、双师型师资队伍、学生综合素质与职业技能提升、社会服务与就业保障以及教学质量监控与评价等方面，探讨工学结合人才培养模式的实施方法和意义。
1. 联合培养方案联合培养方案旨在通过学校与企业的合作，共同制定和实施人才培养计划。
实现人才培养与行业需求的紧密对接，从而提高毕业生的就业率和企业满意度。
联合培养方案可以采取“订单式”人才培养模式，根据企业需求制定人才培养方案，包括课程设置、实践教学和职业素养培养等方面。
同时，通过与行业协会、研究机构的合作，及时调整和更新人才培养方案，确保其与行业发展的同步。
2. 行业标准融入课程行业标准对课程设置具有重要的指导作用。
为了使学生能够适应行业需求，课程设置应关注行业发展趋势，将行业标准融入课程内容。
通过与行业专家合作，共同开发课程和教材，确保课程内容与行业标准相符。
同时，为了客观地考核学生的学习成果，应建立以行业标准为依据的考核体系，引导学生关注行业动态，掌握实际操作技能。
3. 校企合作实习基地建设校企合作实习基地建设是实现产学研用合作教育的重要途径。
通过建立实习基地，为学生提供实践机会，使他们在实际工作中加深对理论知识的理解。
同时，企业也可以从中选拔优秀人才，为未来发展做好人才储备。
实习基地应具备实践教学、技能培训、科研创新和生产服务等功能，使学校与企业之间形成互利共赢的合作关系。
4. 双师型师资队伍双师型师资队伍是提高教学质量和培养学生实际操作能力的重要保障。
双师型教师不仅要具备扎实的理论基础，还要有丰富的实践经验。
通过鼓励教师参加企业实践、挂职锻炼等方式，提高教师的专业水平和实践教学能力。
此外，可以聘请企业专家和行业资深人士担任兼职教师，共同参与教学活动，形成校内教师与企业专家相结合的师资队伍，更好地满足学生的学习需求。
5. 学生综合素质与职业技能提升培养学生的综合素质与职业技能是工学结合人才培养模式的核心目标。
浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式
浅析“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式关于我国现在的职业教育人才培养模式，国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)第二部分第六章十四条中明确指出：“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
”这是我国广大职教研究者和实践者在甄别、借鉴、引进和消化国外职教模式的基础上，经过长期的职教实践探索总结得出的，既有别于国外的模式，如德国“双元制”、北美的“CBE”模式、英国的“BTEC”等，也不同于我国以往的人才培养模式，如“产学结合”、“工学结合”、“校企合作”、“2+1”等，是新时期职业人才培养最适宜、最科学的模式，甚至成为我国现代职业教育的一项基本制度，是职业教育管理体制、办学机制的创新，是具有中国特色的职业教育办学模式。
一、“校企合作，工学结合，顶岗实习”的理解第一，校企合作。
校企合作开展职业教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用职业学校和企业两种不同的教育环境和教学资源，采取课堂教学和学生参加实际工作有机结合，来培养实用型人才。
校企合作主要体现在培养计划校企共定、教学资源校企共享、教学过程校企共管、文化氛围校企共融等方面实行合作。
校企合作可以实现信息资源共享，发挥企业和学校两方面的人才培养优势，共同作用于学生，促进校企双方共同发展，达到人才培养目标。
第二，工学结合。
工学结合是中职学校与企业合作培养技能型人才的一种教育模式。
“工”即工作，指学生在企业实践，或作为企业员工的一员进行实习，在工作中培养职业素质和提高技能；“学”即学习，指学生在学校进行基础知识、专业知识、技术技能的学习以及人文素质培养。
工学结合就是在人才培养方式或途径上实现理论和实践一体化，实质就是让学生在理论学习过程中穿插体验职业性的教学情境，将工作（实习）过程中的问题再带回学校继续学习和消化，为顶岗实习打下坚实的基础。
“2+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索
“2+0.5+0.5”工学结合人才培养模式探索摘要：校企合作、工学结合是职业教育发展的必由之路，本文在工学结合的基础上，提出了“2+0.5+0.5”人才培养模式，并以电子技术应用专业为例，对模式的内涵进行了阐释，对实践中取得的成效和发现的问题进行了总结和反思。
关键词：2+0.5+0.5工学结合模式顶岗实习一、模式的内涵阐释人才培养模式中的“2”，是指学生在校进行为期两年的文化基础知识和专业基础知识学习以及基本专业技能的训练，夯实理论基础，拓展理论视野，提升专业基本技能，形成电子技术应用专业的基本素养，为第三学年分技能方向和订单培养创造条件。
人才培养模式中的“0.5+0.5”，是指根据电子行业特点和合作企业的岗位需求，在第三学年进行为期半年的定向培养和半年的顶岗实习，其中第五学期依据学生就业志愿分为电子产品制造、电子产品营销以及数字视听三个专业方向，采取企业人员来校授课、学生到企业见习的方式进行针对企业的定向培养；第六学期为学生顶岗实习期，由辅导教师带队到合作企业顶岗锻炼，进一步提升和熟练岗位技能。
二、取得的主要成效1.引进了企业先进文化，促进了学校德育工作。
校企合作、工学结合，既是技能目标的结合，更是德育目标的结合。
为此，我校组织教师主动深入企业调研，与企业家座谈，与师傅们交流，邀请行业人员深入学校共同研究德育工作。
通过这些活动，我校对优秀企业文化有了更深的理解，进而把企业的规章制度、文体活动、工作奖惩等内容有选择地充实到德育教学中，使其更加贴近学生、贴近职业、贴近社会。
我们还把企业制度与学校制度融通，把企业人文关怀与学校人文精神统一，通过开展校企合作专题演讲会、经验交流会、校外实习总结表彰大会等形式，加强学生对企业文化的认同感。
通过努力，学生在遵纪守法、关注安全、精益求精、协作共事等方面有了明显的进步。
2.实现了校企深度合作，提升了教师的实践水平。
两年来，我校的电子技术应用专业全面强化了校企之间的深度合作，同日照丰国电子、潍坊歌尔、山东共达、青岛海信等企业组建了职业教育集团，实现了订单培养；与山东三元工业自动化有限公司共同研发了PLC实训装置，全面提升了教师的实践水平；组织教师利用假期到五征集团、万通液压公司等大型企业培训，深入车间生产第一线，与一线工人共同操作，共同生产产品。
基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践
基于校企深度合作的人才培养模式创新探索与实践近年来，由于招生、就业、观念等方面的原因，职业教育的加快发展受到一定的制约。
而与此同时，社会对职业技术人才的需求却不断攀升。
如何解决二者间的矛盾，探索适应经济社会快速发展的职业教育发展道路，已经成为当前职业教育改革与发展的突出问题。
江西工程职业学院计算机网络技术专业于2008年获江西省高校特色专业，我们以培养高素质技能型人才作为中心任务，不断探索、创新专业人才培养模式，学生的就业质量和社会满意度不断提高。
一、人才培养模式调研制订人才培养方案的第一步是进行人才培养模式调研。
首先，我们通过专业调研，具体摸清了以下内容：一是国家以信息产业为龙头带动工业化进程，二是计算机网络技术专业在区域经济中的地位和作用，三是各行各业对网络技术人才的需求，四是高职计算机网络专业技能型人才的紧缺状况。
其次，通过专业调研，具体解决了两个问题：一是专业定位问题，计算机网络技术专业培养掌握计算机网络技术必备的基础理论和专门知识，具有创新意识和较强工作能力，能在现代化生产第一线，运用计算机技术，进行计算机网络组建、维护、管理，网页设计与网络应用开发的高技能应用型人才。
二是服务面向问题，计算机网络技术专业主要面向信息技术产业，重点面向提供计算机应用技术服务的高新技术产业。
二、创新校企合作、工学结合人才培养模式1．江西工程职业学院—广东中大星城公司的校企“2+1”工学结合人才培养模式根据我们和广东中大星城公司签定的协议，双方将实现校企深度融合，探索并实践工学结合的人才培养方案，按照职业需求，将专业教学融入企业的生产链，实现校企合作的“双赢”，按照“2+1”的人才培养模式，全面推进专业教育教学改革。
该模式将能力培养分二个阶段进行，即基本能力阶段、职业能力、素质阶段和岗位能力阶段。
“2”为基本能力培养阶段，主要是公共课程和职业专门课程的学习时间，进行基本知识学习和基本技能培养；同时完成职业能力与素质培养。
校企合作工学结合人才培养模式的思考
校企合作工学结合人才培养模式的思考近年来，校企合作已经成为高等教育中重要的一部分。
校企合作的目的是为了加强学校与企业之间的合作关系，促进学校培养具备专业技能和创新能力的高素质人才，满足企业对人才的需求，并促进社会经济的发展。
校企合作的核心是工学结合的人才培养模式。
这种模式注重理论与实践的结合，通过学校与企业的双向合作，将学校的教学资源与企业的实践需求有机结合起来，培养出具备实践能力的高端人才。
下面将对校企合作工学结合人才培养模式进行思考。
首先，校企合作工学结合的人才培养模式有利于提高学生的实践能力。
传统的教学方法侧重于理论知识的灌输，缺乏实践操作的机会。
而通过校企合作，学生可以参与到真实的工作环境中，进行实际项目的实施与实践。
这样的实践能够让学生更好地理解所学知识的应用场景，并提升解决实际问题的能力。
其次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于促进产学研结合。
企业在校企合作中可以提供实践实训场地和设备，并提供实际项目的指导和支持。
学校则可以通过校企合作获取企业的实际需求和最新技术信息，以此为基础进行教学内容的调整和更新。
同时，学校与企业还可以共同开展科研项目，促进产学研相互融合，进一步提升培养的人才的质量和能力。
再次，校企合作工学结合的人才培养模式有利于缩短学生的就业周期。
通过与企业的合作，在校期间就可以接触到真实的工作环境和实际项目，掌握企业所需的技能和知识。
这样的学生在毕业后可以直接适应工作环境，并能够快速地投入到工作中，减少企业的培训成本和时间。
同时，企业在校期间可以对学生进行实施岗位培训，提前了解学生的能力和潜力，为学生的就业提供更多的机会和推荐。
最后，校企合作工学结合的人才培养模式有利于增强学校的社会影响力。
通过与企业的合作，学校可以为企业提供优秀的人才，解决企业在发展过程中遇到的问题和困难。
与此同时，学校与企业的合作也可以提升学校的知名度和声誉，吸引更多的优秀学生和科研人员到学校就读和工作，进一步提升教育质量和学校的社会影响力。
对“工学结合,校企合作”教学模式的探索
“
工
学 结 合 校 企 合 作 教 学模 式 的 意 义 探 索 了 充 分 利 用 学校 和 企 业 两 种 不 同 的 教 育 环 境 和 教 育 资 源 寻
” ， ，
， ，
找 企 业 与 学校 合 作 办 学 的 契 合 点 培 养技 能 型 发 展 的制 约 因 素 提 出 了今后 的努 力 方 向
，
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一
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，
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”
。
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，
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。
，
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、
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，
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理 论 学 习 和 在 企 业 的实 际 工 作 有 机 结 合
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工 学 结 合 ，校 企 合 作 教 学 模 式 的探 索
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矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。