小学数学课堂文化建设新思考

数学是门大文化，从古希腊数学发展至今，其中有着它自己的文化渊源。数学教学就是要挖掘蕴藏在数学之中的丰富的文化资源，实现科学价值与人文价值的和谐，促进学生的可持续发展。然而，传统的数学教学过于重知识、重结论，忽视蕴藏在其中的情感因素、人文价值，表现为教学过于“直截了当”。新课程改革把“体现数学的人文价值”写入了《数学课程标准》之中。翻阅现在我们使用的人教板数学实验教材（三年级上下册）：从从反映学生生活世界的画面到“上海金茂大厦”的照片，从“有趣的拼搭”到“小小商店”，从“数一数、比一比、分一分”到“试一试、说一说、做一做”……这一切变化给人以新的感受：数学“文”化了！

一、在理论引领下思考

数学教学中蕴涵着丰富的“文化”资源。假如没有语言文字、数学知识、科学技术、道德观念的学习，就不可能有系统的人类文化滋养，数学能完善人的心智，净化人的灵魂。诚实、求是是数学理性精神的本质特征。数学语言的精确性使得数学的结论不会出现模棱两可的情形，数学中不存在伪科学，数学的本质要求数学始终站在公正的立场上，不允许有虚假的行为；勤奋、自强是对数学真理追求的人格特征。数学学习中，常会出现许多困难，只有通过不懈的努力，才能领略数学的真谛；严谨、求实是数学家的基本态度。数学的特点是严密，数学的思维方式、数学的精神能使人养成缜密、

小学数学高效课堂教学模式

小学数学高效课堂教学模式一、基本训练激趣导入（5分钟左右）这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥。这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式： 1、尝试题引路。（常用的） 2、创设一种有利于学生积极思维的教育情景。总之在这一阶段，通过尝试题的引路或情景的创设，激发学生的求知欲望，让学生在迫切要求学习的心理状态下开始新的一课。二、认准目标指导自学（5分钟左右）认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。在这个过程中，教师要深入到学生中间，了解自学情况，特别应关注学困生的自学指导。同时要对学习态度不端正，不守纪律的学生以正面引导。三、合作学习引导发现（12分钟左右）合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。四、变式训练反馈调节（8分钟左右）这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。五、分层测试效果回授（10分钟）

如何打造小学数学高效课堂终审稿)

如何打造小学数学高效课堂文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

如何打造小学数学高效课堂德州市黎明街小学李倩倩【摘要】新课程引领教学理念的更新,强调学生个性的发展,注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准,研究教材和学生,采取恰当的方法和策略,优化自己的教学,努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围,构建小学数学高效课堂。新课标要求人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展；生活中有数学，数学中有生活；要关注学生的情感、态度、价值观；提倡探究式学习，小组合作学习……作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，打造高效课堂，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识、思维能力和实践能力。现就新课程下的小学数学教学谈谈我的几点做法：一、导入要新，以兴趣引发思维 “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的有正方形、三角形的车轮吗为什么”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4

浅谈小学数学的创新性课堂教学

浅谈小学数学的创新性课堂教学【摘要】要想通过数学教学培养学生的创新意识，就要在数学课堂教学中培养学生的创新精神和创新能力。只有改革数学课堂教学，激发学生的学习兴趣，激励学生不断探索数学问题，培养学生获取数学知识的能力，尊重学生在数学学习上的个体差异，才能实现学生的数学创新意识的培养，在数学课堂教学中真正落实素质教育。【关键词】课堂教学创新能力学习是学习个体的一种个性化行为。作为课堂教学的组织者——教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。但是，长期以来，我们的数学课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了儿童的嘴巴、双手、头脑，压抑了学生的主动性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺少了童心和灵性，缺乏应有的生命活力。 “创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”当前，在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教学新思想，以学生能力发展和创新实践为重点的教育教学质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人、可发展的人、

有创新潜能的人。数学课堂教学只有充满创新的活力，学生才能创造性地学好数学。因此，在数学课堂教学中，教师应创新课堂教学方法，调动学生的学习积极性，让主体愉快学习。在此，笔者就小学数学课堂教学中如何创新教学谈谈自己的想法。一创设利于创新的课堂学习氛围，激发学生积极主动地学习，培养学生的创新思维要让创新真正走进课堂，首先要为学生创设一个民主和谐的课堂气氛，形成一个无拘无束的思维空间。让学生处于一种轻松舒畅的心理状态，积极思维，任意表达，敢于标新立异。其次，要保护和培养学生的好奇心。小学生年龄小、好奇心强，根据这一特点，重视和发展学生的好奇心，有意识地创设问题情境，唤起学生的有意注重，引起学生对于学习内容的好奇心，使学生对学习产生浓厚的兴趣，从而达到创新教育的目的。最后要改变“只学不问”的课堂教学模式，在课堂学习中，大多数同学只是被动地接受知识，满足于一知半解，缺乏主动性和大胆探索的精神；有的同学还错误地认为向老师提问是一种丢面子的事，因此，课堂学习实际上是老师讲学生听，老师问学生答，一个个都成了“听话”的学生。这样被动地学习，使学生掌握的知识比较肤浅，不能灵活应用，更谈不上创新与发现。为此在课堂教学中应改变这种“只学不问”的教学模式，还学生“自主权”，创设问题情境，使学生敢想、敢问、会问，从而达到发展想象力，培养创新意识的目的。为此，教师必须精心创

小学数学高效课堂建设做法分析

小学数学高效课堂建设做法分析摘要：随着素质教育在我国不断发展，这也促进教学方法与教学理念不断地进步，为了让小学生能够更好的学习数学，必须建立高效的数学课堂，来激发小学生对数学的学习兴趣，培养小学生自主学习的意识，从而提高教学质量。关键词：小学数学；高效课堂；建设引言：课堂教学依然是学生学习的主要阵地，小学数学高效课堂的建设，就应该采取有效的教学措施，减轻小学生的学习负担，提高教学质量。这样不仅可以使老师与学生感到轻松，还能让小学生在愉悦的课堂氛围中，充分的把握数学相关知识，为小学生以后的数学学习打下坚定的基础。因此，本文就构建高效的小学数学课堂提供几点措施。１灵活运用教材，提高教学质量１．１分清教材的难易知识点：教材是每一位学生学习的基础，也是每一位老师讲课的参照依据。教材当中的知识点，必然会有难易之分，重点与非重点之分。小学数学教师在教学的过程中，首先要对教材的知识点有充分的认识，采取由易到难、循序渐进的方式，让学生一步一步的把握每个知识点，让小学生学习数学变得不再困难。例如，在二年级上册的两位数加减法的学习过程中，老师可以先为学生讲解“１０＋１０”、“２０－１０”之类的加减法，让学生充分认识到两位数加减法的特点时，然后在进行“１３＋１２”之类的讲解，让小学生有一个接受知识的过程［１］。１．２将教材的知识前后结合：数学是一门很深奥的学科，每一个知识点都有着关联，如果老师按部就班的把整本教材讲完，表面上是完成了教学任务，但是在讲完后面的知识的时候小学生有可能会把前面的知识忘掉，这样就造成了一种小学生学完整本教材却感觉什么都不会的现象。因此，老师应该充分的把教材的前、后知识相结合，让小学生对教材有个整体的把握，保证小学生使前后知识融会贯通。例如，在学习二年级上册的加减混合计算时，老师可以先让学生回顾一下前面加减法的学习，然后，让学生自己去做一些加减混合的题目，找出之间的相同点与不同点，这样不仅使学生对前面学习的知识得到巩固，还能为接下来的学习提供帮助，提高课堂效率。２优化教学方法，营造高效课堂２．１以学生为主体实施教学：由于在应试教育的影响下，大部分课堂都是以老师为主体，整堂课就像由老师一个人在上课一样。在新课程改革的背景下，课堂要以学生为主体，让小学生真正的参与到学习中来，充分的发挥小学生的想象力和创造力。例如，在学习认识图形的时候，老师就可以把课堂留给学生，让学生结合自己身边的实物，来发掘对各种图形的认识，并说明为什么会是这种图形以及这种图形的特点，以此来调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，这样既可以提高小学生的数学水平，也可以有效的完成教学目标。２．２采用多媒体实施教学：随着信息技术的发展，多媒体教学将有效的走进课堂，为小学高效课堂的建设提供了重要的教学方式。小学教师应该积极采用多媒体实施教学，利用多媒体的优势，来调动小学生的学习积极性，激发小学生学习数学的兴趣。比如，在四年级上册的第八单元的复习课中，由于空间图形的抽象性，老师很难将其表达出来，即使能够表达出来，但是小学生的思维能力还不足，无法充分的对知识点进行了解，这样就会让学生感到困惑，不利于课堂教学质量的提高。这时老师就可以采用多媒体实施教学，把空间图形形象的展现在屏幕上，让小学生一目了然，感受到数学图形的奇妙之处，使小学生对接下来的学习具有浓厚的兴趣，这样既可以提高小学生的思维能力，也有利于课堂效率的提高。３激发学生学习兴趣，培养学生自主学习３．１激发学生学习兴趣：兴趣是最好的老师，如果小学生对某件事物具有高昂的兴趣，就会积极主动的探索。要想培养小学生对数学自主学习的能力，首先应该让小学生对数学知识产生兴趣，让他们对数学知识充满好奇［２］。例如，在学习时、分、秒的时候，老师可以根据教材的设计，并且结合实际，利用生活中的一些数学资源，将钟表带进课堂，这样能够使学生直观的观察每个指针的特点，先让学生对知识产生浓厚的兴趣。然后，老师可以继续提问学生：“秒针转一圈时分针转多少、时针转多少”等一些问题，小学生通过对这些问题的解答，既了解了钟表中时、分、秒的特点，也可以巩固除法的运算。通过这种方式的教学，可以使学生能够有效的结合生活实际来学习数学知识，有效的激发了学生的学习兴趣，在以后的学习生活

构建小学数学高效课堂的几点建议

构建小学数学高效课堂的几点建议数学知识来源于生活，也必将服务于生活。作为一线数学教师一定要熟悉《新课程不在》，并以《2011版数学课程标准》为依据，坚持“以学生为主体”的教学理念，选择恰当的方法，结合数学文本的设置特点，利用学生对画面、主题图及色彩情节的兴趣，结合教学内容，不断地创设情境，营造氛围，激发他们的学习兴趣和欲望。在教与学的过程中不断地提升学生搜集、整理、处理信息的能力，使学生在掌握知识，体验快乐中更多地学会数学知识，从而达到培养学生的分析问题、解决问题的能力。一、概念及定义类数学概念是学生学习数学的基础和基石，对于培养学生分析、解决问题至关重要。在教学过程中教师给学生以准确的定义和判断，使学生能够借助文本、实物图、多媒体等辅助学具更加直观地掌握定义，为学习更多的数学知识奠定基础。 1、借助生活经验营造学习环境俗话说：留心处处皆学问。在教学过程中教师要更多地借助主题图及多媒体抓住概念、定义的特点，结合学生自身已有的经历和平时积累的经验，从文本入手，借助学生们原有的知识储备，在生产和生活中体现概念、定义的产生、

应用和使用价值，逐步引导学生学会准确判断和使用新知识，从而达到认知的目的。 2、利用多媒体直观体现概念在教学过程中，文本中会有很多的概念、定义都是从具体的生产、生活中凸显出来的。因此教师在课堂教学过程中要充分利用学生的年龄特点和生活实际，恰当地运用文本中的主题图及多媒体、课件及学生身边的学具等对定义进行具体的讲解、演绎和使用，逐步把抽象的概念、定义转变成具体的、易于学生接受的生活常识，使学生在教师的“教”与自己的“学”中更加直观地认识、掌握定义、概念。二、直接计算类这类知识一班包括：直接口算、竖式计算、验算以及列式计算等。这部分知识主要是考察学生对算理及算法的掌握程度和检验。因此教师在课堂教学过程中首先要弄清算理及计算方法，尤其要结合定律进行简便计算、验算等，计算要逐步引导学生达到举一反三，触类旁通的快速计算能力，使他们具有扎实的计算意识和基本功。 1、掌握方法牢记算理计算法则是计算方法的程序和标准，而算理则是学生解决简单计算的方法和捷径。因此在课堂教学过程中，教师要针对算理进行强化训练，不仅要提高学生对算理的掌握更要提升学生对算理的灵活运用，通过不断地训练，积累更多、

小学数学课堂教学创新探究

小学数学课堂教学创新探究如何在小学数学教学中实施创新教育，引导学生主动地、创造性地学习数学是数学教学实施素质教育的重要课题。实施创新教育，就是创设开放、自主、和谐、民主的学习氛围，让每个学生主动积极地参与数学学习活动，为每个学生提供创造发展的机会，让学生在合作、探索的情境中获取知识，使他们获得成功的情感体验，培养创新意识，发展创新能力。标签：小学数学；创设情境；课堂教学；教学方法数学课堂教学中实施创新教育，主要是要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。一、创设创新情境心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望则是在一定的情境中诱发的。培养学生的创新精神首先要为学生设置新奇、困惑、充满情趣的教学情境，从而产生创新动机，激发、强化学生的创新行为。要积极构建宽松、民主、和谐的创新氛围，最大限度地调动学生创新的积极性、主动性，激发学生创新的兴趣与情感，让学生主动创新、乐于创新。二、创设教学情境的做法教学情境创新有多种形式，如动手操作、电教媒体展示、新知识间的矛盾冲突、制造悬念、实物觀察、“问题解决”的方法。又如教学“平行四边形面积公式的推导”时，先回忆长方形面积的计算，并有意渗透转化的思想，然后教师让大家想一想谁能把平行四边形转化为长方形，导出平行四边形面积的计算公式，比一比谁的方法最独特、新颖、有创造性。学生在这样的情境中创新，边思考、边讨论、边操作，得出了多种推导方法。三、运用问题启迪学生开拓创新小学生好奇心强，教学中教师要精心创设问题情境，激发学生的创新意识，满腔热情地鼓励学生大胆提出各种各样标新立异的问题，使学生从求异发散向创新推进，从探索问题的过程中得到启迪，从多种解决问题的方法培养开拓、创新的精神。现在，教师已不习惯课堂上鸦雀无声，他们从不指责学生在老师讲课时插嘴，常鼓励学生：“谁想到了什么？”“谁灵感来了？”“谁的方法有新意？”“谁的解法最多？”“不用举手就可以说”。课堂上有时争得面红耳赤，教师反而会鼓励学生：“就应该这样，有多种看法，才会相互启发。”种种不同的看法，体现了学生思维的活跃性。教师引导学生发现问题，提出问题，增强了学生的主体意识，学生敢于

浅谈如何创新小学数学课堂教学冉智明

浅谈如何创新小学数学课堂教学冉智明发表时间：2018-04-09T09:46:42.123Z 来源：《基础教育课程》2018年2月04期作者：冉智明[导读] 课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式冉智明（安岳县龙台镇中心小学四川安岳 642300）摘要：课程改革正轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索一条适合学生主动发展，有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学方式，成为教育工作者面临的主要课题。作者在教学中的做法是创设情境，激发学生主动创新，引导学生自主探索创新，用多种方法解决问题启迪学生创新，开展合作学习培养学生创新能力。关键词：创新能力；小学数学课堂教学；创新教育中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：0257-2826（2018）04-0008-01 小学数学课堂教学中实施创新教育，主要体现以学生为主体，让学生在学习过程中主动获取知识。实践证明：学生的学习过程越开放，思维就越活跃，思维发展也就越充分。那么，怎么在小学数学课堂教学中实施创新教育呢？我认为应该从以下几方面入手。 1 创设趣味情境，激发学生学习兴趣兴趣是学生学习最好的老师，早在我国的古代，伟大的教育家孔老夫子就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此可见兴趣对于学生学习的重要性。学生只有对所学知识产生了浓厚的兴趣，他们才会积极主动地参与到课堂学习中来，充分发挥自己的聪明才智，主动地、积极地、执著地去探索，取得事半功倍的效果。因此，在小学数学课堂教学中，作为教师的我们，就应积极的从学生的学习兴趣入手，积极通过联系学生的爱好、性格等各方面特点，结合教学内容，充分挖掘教学中存在的趣味因素，创设趣味情境，激发学生学习兴趣，引导学生变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”，提高教学效率。现代心理学认为：人的一切行为都是由动机引起的，而人的动机欲望是在一定的情境中诱发的。富有情趣的情境恰好是激发学生学习兴趣的最好手段。为了激发学生的学习兴趣，课堂教学中，首先，在进行课堂导入时，教师应根据该节课的教学内容、教材重难点，设计一段能引发学生学习兴趣，激发学生思考探究的导人语引入新课，创设趣味情境，以激活学生学习动力，点燃学生思维火花。其次，教学过程中教师可采用将故事、猜谜语、做游戏、放动画等形式，把枯燥的数学变成使用性、愉悦性的情境，从而引发学生新奇、兴趣和疑问，使学生全身心地投入到教学活动中来。 2 引导学生自主探究学习，激发学生的创新思维美国心理学家杰斯认为：“数学不同于外部控制人的行为，应该用于创造条件能够促进人独立自主和自己学习的条件。”小学数学课程标准也明确提出：“有意义的数学学习必须建立在学生主观愿望和知识经验的基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索，交流反思是学生学习数学的重要方式”。对于小学数学课堂创新来说，我们注重的应是学生学习方式的转变，教师如能恰当地引导学生进行自主学习，积极主动探索数学知识的奥妙，课堂教学就能成功，教学目标就能完成，教学的效率自然也会提高。因此，处在课程改革的今天，小学数学课堂教学要想实现创新，作为教师的我们，在积极激发学生学习兴趣作为保障的同时，我们还应积极的学习课程改革指导的教学思想和教学目标，充分的发挥好课程改革指导的引导者、参与者和组织者的作用，在课堂教学中突出学生的主体地位，积极地引导学生自主探究学习，培养学生的创新思维。为此，课堂教学中，教师要尽量从学生本身出发包括学生的经验和内在需要，从知识本身出发包括其发生、发展过程，创造条件给每个学生动手操作、动脑思考、动笔尝试、动口表述、提出问题、解决问题的时间和空间，给他们提供丰富的学习资源、必要的实物、图形、学具，想方设法调动学生积极主动地参与学习，进行自主学习，让学生自主探索知识，自己去发现规律，变学习过程为探索创新的过程。 3 联系生活、创新课堂教学途径数学知识既来源于我们的现实生活，又服务于生活，在生活中得到升华。小学数学课程标准十分注重数学与生活的联系，要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增强学生应用数学的意识”。数学知识的掌握，对于学生来说，往往会觉得枯燥，数学知识的教学，对于老师来说，往往会觉得乏味，但教师只要试着把数学问题融入生活，就会体验出数学的趣味和作用，这对学生实践能力、创新能力和解决问题的能力的培养都是很有利的。因此，在小学数学课堂教学创新过程中，作为教师的我们，还应积极的将教学与学生的现实生活环境取得联系，树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力，将学生的生活与数学学习结合起来，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化、数学问题生活化，增强学生的应用意识。让学生学会用数学的眼光观察周围的客观世界，让学生会因为数学学习而感受到生活的丰富多彩，让学生尽情地体验到数学与生活的密切联系。 4 小学数学课堂创新教学应注意的几点问题随着课程改革的逐步实施和不断深入，我们的小学数学课堂教学也发生了很多的变化，从以往的冷淡经历了一场热热闹闹的实践后，很多教师开始了冷静的反思。在小学数学课堂创新教学过程中，作为教师的我们，对于“创新”的理解不能只停留在表面上，真正的小学数学课堂创新，不只是一种教学形式上的创新，更是一种教学思想上的创新。因此，在小学数学课堂创新教学过程中，作为教师的我们，应积极的注意好以下几点问题：①追求生成的创新，不能忽视预设的重要，否则课堂就会流于随意。数学课堂是一个动态生成的过程，课堂上会出现很多不确定因素，需要教师发挥教学智慧，灵活应变。②追求活动的创新，不能忽视思维的重要，否则课堂就会显得浮躁。③追求形式的创新，不能忽视教学的实效性，否则课堂就会变得庸俗。④追求内容创新，不能忽视让学生用数学眼光看问题，否则数学课就丧失了本位。此外，对于教学的创新来说，应一切都是建立在以学生为主体的基础上的，突出学生的主体地位才是创新的第一步。要想实现小学数学课堂教学的创新，就必须要以新课改的宗旨为依托，以教学大纲的要求为目标，以学生的实际学习情况为出发点，积极的实现教学各个方面的创新。这就需要作为教师的我们要在教学的过程中不断的研究总结，不断的探索创新，不断是去实现课堂创新。参考文献 [1]王成君.小学数学课堂教学创新初探[J].新课程：小学，2011（5） [2]罗彦军.革新小学数学课堂教学对话，打造高效课堂[J].现代教育科学：小学教师，2013（5）.

打造小学数学高效课堂的几点做法(修改稿)

在实践中打造小学数学高效课堂的几点做法省市肃州区泉湖乡泉湖小学红莲邮编：735000 联系： [关键词] 高效课堂和谐评价学案导学教学反思达标测评作为教师，追求“高效课堂”是一生理想的境界，是我们每个教师应思考和落实的首要问题，如何提高数学课常教学的高效性，打造适合自己的高效课堂，让数学课堂焕发生命的活力? 一、课题导向，提高效能。首先，为寻求高效教学的策略和措施，在实践中我重视教学教研活动，以数学学科教研组为单位，和学科组成员随时随地进行交流、探讨。面对学习、实施中的困惑，我积极抓住各级各类教研单位提供的课堂观摩学习和教研教学成果展示，对口研讨课、常态课、达标课、探究课、展示课的机会，寻找课堂高效教学的办法。同时结合我校的“高效课堂实施方案”和自己的实际情况，制定出个人“高效课堂”达标活动的实施计划，进一步加强数学学科的高效教学。第二，由于传统的教学方法严重束缚了学生主体能力的发挥。为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，从2010年11月开始，我们借鉴洋思和杜郎口教学经验，根据我校教学实际和学区安排的研究课题，本人承担了《如何发挥兵教兵作用提高数学课堂教学效率》的子课题，我在课堂教学中采取了“兵教兵”的合作学习方式，实现了高效教学的达成，同时对高效课堂的实施有了明确的导向，二、经验交流，提高效能。为了相互交流和提升教师的教和学生学的高效，每学期分别举行两次教师

的教育教学经验交流和学生的学习方法交流。教师交流在实施高效课堂中的有效做法和遇到的困惑；优秀学生在全校经验交流大会上交流自己如何高效学习的方法，并适时进行“请进来，走出去”的班与班之间的交流，让“教师引导教师，教师引领学生，学生影响学生”。三、和谐评价，提高效能。（一）建立一种促进学生作出个人努力并且互助合作的良性制约评价机制。（1）定期评价，采用比赛形式引入竞争机制，用《“兵教兵”“帮扶结对”情况分析表》这种记分的方法，以及《合作学习小组长周评比》，激发“兵教兵”的积极性。（2）生生互评，师生互评，教师与教师互评，学科评价小组评价的多渠道评价。（3）周周清、单元请、月检测的过程性和终结性评价相结合。（4）学生自我评价，将自评变为自主参与、自我反省、自我教育、自我发展的过程；教师自我评价，进一步反思自己的课堂驾驭能力，调整自己的教学容和教学策略，以保证教学质量的稳步提高。（二）创建和谐的师生评价——赢得情感支持。评价方式主要体现三级评价：自评、形成自我反思。互评、，促进和谐发展。他评。加强情感交流。评价载体主要体现在： 1、对学生课堂上的评价。根据学生平时的表现评出：合作之星、参与之星、管理之星、创新之星等，每周获星之最发喜报，并将获得的星星按周次、课节、类别分别贴在如“星光闪耀——×××”（个人评价表）和“群星灿烂—

新课标下构建小学数学高效课堂初探

新课标下构建小学数学高效课堂初探发表时间：2019-01-09T11:19:42.723Z 来源：《基础教育课程》2019年1月02期作者：陈文坚[导读] 追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。陈文坚（岑溪市梨木镇白护小学广西岑溪 543206）摘要：追求课堂高效，是新课标对教师提出的要求之一。构建高效课堂，前提是教师必须转变理念，提升自身素质，彻底摒弃陈旧的课堂模式。从学生角度看，必须具备浓厚的学习兴趣，这也是教师的任务之一。教师要积极做好研究教材等工作，运用现有的教学设备，创建愉悦和谐的课堂氛围，培养学生良好的倾听习惯，并积极参与到课堂中来。师生共同配合，才能达到预定的教学效果。关键词：新课标；高效课堂中图分类号：G623.15 文献标识码：A 文章编号：1672-2051（2019）01-0195-01 要想提高小学数学课堂教学的效率，新课标的实施是否正常是唯一的检验标准。教师在日常教学当中要想切实提高课堂效率，就应当构建出一套在课堂中起到作用的教学方法。笔者总结了目标实施要经过的一系列流程，并在下文当中做了相关叙述，起到了一定的指导作用。 1、引导学生快速进入课堂，是高效课堂构建第一步在教学当中，最重要的一点就是如何进行课程的导入。假若导入得正常有效，课堂教学的效率就会大大提升。教师应当将导入的内容设置为学生所感兴趣的内容，才能够激发学生参与到课堂教学当中的积极性。首先，导入的内容应当是学生所感兴趣的内容。例如在数学课堂当中，教师要讲授字母与数的关系这一章节，为了活跃课堂气氛，可以首先教导学生学唱《数青蛙》这首儿歌，进而引入课堂教学相关的内容。让学生通过数青蛙的方式对数有一定的初步理解，提出二十只青蛙有多少张嘴的问题让学生思考。最后再导入本节课要讲授的中心内容；其次，可以通过课前布置自学任务的方式让学生提前了解本节课所要讲述的内容，在上课的时候学生才能快速进入学习状态，避免过长的课堂导入将学生的兴趣给磨灭了。例如，学习字母与数的关系的时候，教师可以通过给出一定的数据让学生猜测小明与父亲的年龄关系，或者将二者之一的年龄用字母表示出来，让学生列出二者年龄之间的关系式，最后得到小明与爸爸的确切年龄。 2、借助多媒体优势，加强课堂构建的效率由于新课标的教学往往会采用传统教学没有采用的方式，因此学生对这种新教学方法的适应需要一定的时间。为了缩短这种适应时间，我们采取了多媒体教学的新兴手段。与传统的教学方法相比，能够在同样的时间内传达更大的信息量，因此教学效果也比以往要好。多媒体教学的优势就体现在此。假如教师仅仅依靠语言来吸引学生，能够学到的是有限的。而多媒体教学能够显著提升学生在课堂上的感官表现，进而能够达到满意的课堂教学效果。在多媒体系统的帮助下，教室只需要掌握电脑操作的相关知识，就能够灵活地将音频、视频信息传达给学生，进而完成自己的教学目标。在传统情况下，教师表述一个情况，往往需要学生自行开展联想，而多媒体系统能将学生思考的过程形象地表现出来。极大简化了吸收知识的过程，进而达到教学效率的最大化。有了多媒体教学系统的参与，学生的思维习惯能变得十分有条理，教师也不需要通过复杂的板书与口述来传达自己的教学思想。在课堂教学结束以后，根据学生的理解吸收情况来布置课后作业，以便巩固课堂内容，真正掌控学习到的知识。小学多媒体教学的引入能够充分激发学生的学习积极性，并且多媒体教学系统快速形象的优点也能大大降低教师的教学压力，让教师花费更多的精力在提高教学效率上。而有了多媒体教学系统，形象新颖的教学模式也能激发学生的学习热情。所以说，实际教学应当加强重视有关多媒体教学系统的普及，用多媒体系统来辅助学生的学习，达到激发学习兴趣，提高教学效率的最终目的，这种教学方法实现了教师与学生的双赢，应当得到大力推广。 3、利用多元化方式加大其时代特征当前的教学当中，应当以学生为教学的中心，切实提升教学效果。实际教学要以教师为主导，一改传统的填鸭式教学模式，充分发挥新课标教学具有的灵活性优势，用极大的灵活性来吸引学生。第一，应当重视实践的作用。在经过了课堂教学的铺垫以后，课外实践能够极大程度地巩固课堂教学的效果，有助于学生深化理解所学习的内容。由于新课标对学生的综合素质提出了全新要求，因此课外实践的重要性不言而喻。学校应当充分利用当地资源，在学校周边寻找能巩固校内学习的地点。教师应当反复联系实际，加深知识点在学生脑中的印象。有了多媒体教学的参与，教师突破了传统教学的局限性，直接略过了板书、讲述等死板的形式，极大地丰富了课堂教学，激发了学生的学习积极性，能收到较好的教学效果。由于这种教学在同等时间内传递了极大的信息量，并且形式丰富多彩，因此往往能让学生迅速记住重要的知识点。但是当前由于多媒体教学的出现，教师习惯于让多媒体教学完全代替传统教学，这也是不对的。多媒体教学的正确使用方法应当是与传统教学相辅相成，发挥各自的优势。 4、利用过程探究化强化课程构建的取向首先，课堂教学的主人应当是学生。只有学生切身参与到课堂教学的过程中，才能切实提高课堂教学效率。学生应当充分发挥主观能动性，老师仅仅作为引导人出现，对学生施加感官刺激，由此来达到传播知识的目的。其次，课后学生要善于总结。在国外教育学家的理论当中，学生只有在完全不了解的事物前才会表现出极大的求知欲，才会主动地去追求解决办法。而新课标下的教学就是这样，教师要做的是引导学生去挖掘知识之下所蕴含的东西，那些学生不了解的东西。在不断挖掘与发现的过程中，学生的技能水平、知识水平才能得到提升。所以，在小学数学课堂教学当中，当前最重要的任务就是提高课堂教学效率。创造出更加高效、更加受学生欢迎的教学方法，通过多媒体技术、自学导航等方式，改变以往老套的教学手段，吸引学生参与到新课标教学当中来，才能达成新课标制定之初的目标。参考文献 [1] 李盈.打造小学数学高效课堂的实践与探索[J].学周刊：A，2012（5） [2]刘艳萍.联系学生生活实际构建小学数学高效课堂[J].才智，2011（35）. [3]贾献红.如何构建小学数学高效课堂[J].中华少年（研究青少年教育），2013（12）

构建小学数学高效课堂的探究.doc

构建小学数学高效课堂的探究- 摘要：以新课程理念为指导，在教学实践中发挥教师教学艺术，通过创设数学教学情境、引领学生探究学习、应用现代教育手段、挖掘教材生活因素等策略，构建小学数学高效课堂。关键词：新课程；小学数学；高效课堂新课程引领教学理念的更新，强调学生个性的发展，注重高效课堂的构建。作为小学数学教师应该潜心研究新课程标准，研究教材和学生，采取恰当的方法和策略，优化自己的教学，努力为学生创设一个民主、宽松、和谐的数学学习氛围，构建小学数学高效课堂。一、根据学生心理特点，创设数学教学情境《数学课程标准》强调：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。要构建小学数学高效课堂，教师必须结合学生心理特点，从学生已有的经验和知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将数学知识直观化、情境化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，为学生提供从事数学活动的机会，使数学课充满情趣与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握数学知识。在教学《比的认识》时，我拿出一瓶同学们常喝的早餐奶问学生：“这种早餐奶的标签写道奶与纯净水的比是7：3，请同学们讨论一下‘7：3’说明了什么？”同学们的兴趣被激发起来，纷纷发表自己的看法。我趁机用多媒体创设情境“工厂要配制这样的早餐奶1000升，需要奶和纯净水各多少升呢？”学生们的情绪更高涨了。我先让学生独立思考，再分组交流，对学生的诸多解题方法，给予充分的肯定，随后我指出今天学习的新的解题方法――按比

例分配，顺利进入教学。这样的教学，学生人人动脑、个个参与，，带着主动求知的心理冲动投入到学习中去，确保了课堂教学的高效。二、引领学生探究学习，突出学生主体地位新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。在小学数学教学中引领学生探究式学习，具有使学生学会思考合理性、真正掌握探究解决问题的策略、促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有裨益。在教学《圆的认识》时，我们让学生组成四人小组合作探究，利用手中的工具，用自己喜欢的方法画圆，看哪个小组的方法最多。同学们情绪高涨，思路各异，有的小组竟然用了五、六种画圆的方法，如用圆规画圆；把圆形物体放在本上沿着它的边画圆；用绳子和铅笔画圆；用图钉、绳子和铅笔画圆等等。在用绳子和铅笔画圆时，中间的学生按住绳子，其余同学用接力的方法把圆完整，还有的转不动笔就干脆转本子。应该说：只有在课堂教学把探究式学习放在首位，才算真正摆正了学生在课堂教学中的主体地位，高效课堂的构建才是有源之水、有本之木。三、应用现代教育手段，点燃课堂趣味亮点四、挖掘教材生活因素，重视数学实际应用要构建小学数学高效课堂，我们必须深谙新课程理念，使教学风格朴实一点，教学方式灵巧一点，双基训练扎实一点，教学容量厚实一点，学生思维活跃一点。让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，个个“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，

构建小学数学高效课堂教学模式

构建小学数学高效课堂教学模式新一轮的课程改革下的数学教学倡导学生自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。在新课改的不断普及和深入下，学生的学习行为和教师的教学行为都发生了重大转变构建高效课堂教学模式也是针对传统课堂教学模式的诸多弊端提出来的。传统课堂教学模式忽视了以学生发展为本位的教育理念。传统的课堂教学普遍存在着一种现象，即把学生当成被动接受知识的容器，认为学生是无知的，什么都不懂，一切都靠老师的讲解、灌注。于是，教师便从主观愿望出发，不管学生的实际情况如何，只是一味的利用课堂向学生生硬、机械的灌注现成的知识，学生只是消极的接受。其表现为教师讲学生听，教师演学生看，教师写学生抄，教师指定考试范围，学生死记硬背。只有教师的积极性，而无学生的积极性。一、“高效课堂”教学模式的内涵与外延。 1、过程高效率。关注课堂时间的分配，教师的导控制在10分钟以内，学生学习活动要达到35分钟以上；充分利用和调动了小组学习，组织了当堂达标测评，严格按规定导学；注重学习方法指导，关注学习过程；充分调动了学生学习积极性，使全体学生都能够有效地投入到课堂学习活动之中，并有强烈的求知欲望。 2、方式高效力。能按要强求认真完成预习，做好了预习笔记；真正成为课堂的主体，在课堂上参与自主、合作学习人数达到100%；能围绕学习目标参与学习态度认真，习惯良好，乐于自主，善于合作，勤于探究，学习质量高；小组合作学习分工明确，“对学”“群学”充分，合作高效，共同达标；乐于交流展示学习成果，能到板前或聚焦处锻炼诵读、演讲、说理、评价、自信等能力，语言表达准确流畅，会倾听、欣赏，书写或演示规范；能按要求当堂完成达标检测。 3、模式高效能。课堂坚持以学生为中心，并关注了全体学生；依据“三步六段”导学模式撰写的导学案和上课，充分体现学生的自主、合作学习及自我管理；做到没经过学生认真自学的不讲解，没经过学生充分独立思考的不交流探究，没发现学生思维困惑点和障碍点的不讲解；导学过程和环节流畅；围绕“三维目标”能启发、善纠偏、真解惑，培养学生自主学习能力。 4、质量高效益。学生获得新知识的量和质达标，测评反馈“基础达标”100%，“能力提升”80%，“拓展延伸”70%；学生处于乐学、善问、会听、敢议、能评的学习状态，学生充满激情，思维活跃，自主学习能力得到提高，学生智商、情商同步得到发展；学生在学习中体验成功，并在学习中认识自我，建立自信心。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。

简述构建小学数学高效课堂

简述构建小学数学高效课堂在深入推进基础教育课程改革的大背景下，教育教学更加注重教师教学方式与学生学习方法的转变与优化，而课堂作为教学的基本形式，成为推进课程改革的主要阵地。但是，在实际的教学过程中，小学数学课堂教学仍受到传统教育观念和方式的影响，导致课堂教学效率低、学生学习效果差。因此，如何提高小学数学课堂教学效率、构建数学高效课堂就更加成为当前小学数学教师深入研究并亟待解决的问题。本文从趣味课堂导入、注重课堂提问、组建学习小组与布置课后作业四方面出发，分析与探究小学数学高效课堂构建的有效途径与基本方法。一、趣味课堂导入，激发学习兴趣导入是课堂教学的开始，一个引人入胜的导入，可以充分唤醒学生的求知欲，激发他们对学习的兴趣，进而为高效课堂的构建打下扎实的基础。所以，在具体的小学数学课堂教学过程中，数学教师需要注重对导入部分的设计，使整个课堂导入更加趣味化，更加引人入胜。具体来说，数学教师可以在正式的课程教学开始前，首先为学生展示一些与数学知识相关的图片、视频或者音乐，以激发学生的好奇心。或者教师也可以讲一个相关的趣味数学小故事、小笑话或者对话，以激发学生的兴趣，从而使学生也产生对这部分数学知识的浓厚兴趣。如此，学生们在课堂学习过程中就会更加积极主动，高效课堂的构建也就更加容易了。例如，在教授《千克、克、吨》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，在导入环节，我为学生们引出了小故事，如下：在森林中，大树伯伯为森林中的小动物们称量体重，一只小松鼠率先上前，大树伯伯说道：2千克。一只小蜗牛上前，大树伯伯说道：15克。接下来一只大象上前，大树伯伯说道：1吨。这时下面的小动物开始讨论，大象为什么是1呢？难道还没有松鼠和蜗牛重吗？蜗牛是最重的，蜗牛是15。此时学生们似乎也感到了疑惑，那么三种动物到底谁最重呢？趁着学生们的疑惑，我引出了本节课的教学内容。二、注重课堂提问，推动教学进程在传统的教学模式下，数学教师通常是对学生进行“满堂灌”，整堂课下来，学生基本上没有发言或者独立思考的机会。这种情况下，学生学习的主动性得不到充分调动，也不能充分理解和吸收数学知识，更不用说提高课堂教学效率了。

构建小学数学高效课堂

构建小学数学高效课堂课堂教学是学校实施素质教育和新课程改革的主阵地。课堂教学的高效率，既能减轻学生的负担，同时也能减轻教师的工作压力，是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶，是每一个老师持续追求的目标。《小学数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习兴趣，向学生充分提供从事学习数学活动的机会，通过动手实践、探索与合作交流等方式使学生更好地学习数学知识”。可见小学数学课堂的高效是在教师的启发诱导下，让学生主动参与课堂活动，让学生学会学习、学会发现问题、学会探究问题、学会创新，并能在真正意义上实现独立自主地学习，成为教学活动中自主探索和自我发展的主体。所以，课堂教学是否高效，教师是关键。如何能让一节小学数学课高效，作者在教学中也持续尝试，有如下体会：一、教学目标定位准确是高效课堂的根本。新课标指出：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论、并实行广泛应用的过程。强调学生获得数学理解的同时，在思维水平、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。明确了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面作了进一步阐述。同时新课标还指出：四个目标是一个密切联系的有机整体，他们是在丰富多彩的教学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，知识与技能的学习也也必须有利于其他目标的实现为前提。传统教学侧重双基，淡化过程性目标、其他目标也很少涉及。但在新课程指引下，特别是在高效课堂的构建中，必须对课程目标要有准确定位，既不能随意降低标准，也不能随意拔高要求，更不能因为要创新课堂而过度强调其他三个目标，把最有数学本质的知识与技能目标弱化、消减，这样就最容易在课堂教学过程中顾此失彼。可见，每一节课的教学目标能否准确定位是课堂教学能否高效的根本所在。二、教师角色定位转变是高效课堂的关键。江苏翔宇教育集团的卢志文校长在答《中国教师报》记者问时指出教师是导游不是领导，要引导学生作自助旅游，不是领着学生沿固定线路参观；教师是导演不是演员，要在幕后策划、指导学生去展示，将学生置于聚光灯下，不是自己霸占讲台说长篇评书；教师是朋友，既是

如何培养小学生数学课堂创新意识

如何培养小学生数学课堂创新意识发表时间：2013-05-29T09:57:43.763Z 来源：《未来教育家》2013年第5期供稿作者：王明霞 [导读] 培养小学生的创新意识是知识经济时代和信息社会对人才素质提出的新要求，是小学教学的重要目标之一。河北省临城县临城镇东街小学王明霞 054300 【摘要】：在小学数学教学中培养小学生的创新意识是知识经济时代和信息社会对人才素质提出的新要求，也是小学教学的重要目标之一。【关键词】：数学课堂、创新意识、培育创新、创新是人类适应环境、改造环境过程中的一种创造活动。培养小学生的创新意识是知识经济时代和信息社会对人才素质提出的新要求，是小学教学的重要目标之一。而我从事小学数学的教育，对小学生学习数学过程中，也有深刻的体会。创新是这一时代的最特色的概念，它是一个国家一个民族兴旺发达的不竭动力。作为我们的教育一样也要创新，其着力点就是要培养学生的创新意识和创新思维，那么小学数学课堂上如何培养学生的创新意识呢？一、培养学生应用知识，解决实际问题的能力。数学来源于生活，教师有课堂教堂中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活中处处有数学问题，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体。例如，在教学“圆的认识”时，教师是这样导入的：教师问学生“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆? ”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的,光盘是圆的,汽车轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的？”学生回答：“做成正方形和椭圆形的车轮滚动起来就不平稳。为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢？”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答.教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识. ”学生带着寻求实际问题的急切心情进入了新课的学习。教师善于把抽象的数学问题转化为学生熟知的日常生活现象,从学生已有的生活经验和背景出发,使学生看到所学的数学知识就是发生在自己周围的事情，体会到生活中处处离不开数学，从而对数学产生亲切感，这样能更好地激发起学生爱数学、学数学的极大兴趣，达到在数学教学中培养学生解决实际问题能力的目的。另外，教师要精心创设问题的情境，激发学生求知欲，启发学生探索，鼓励学生发表意见，交给学生思维方法并加强训练，使学生养成良好的思维习惯。例如：创造民主宽松的学习气氛，提供直观的材料，激发学生的好奇心，使学生产生认识冲突，鼓励学生发问探索，通过不断反复的质疑探索，获得新的发现。二、创设情境，萌发创新。小学生的求知欲的形成要经历过好奇---求知---探索三个阶段。好奇是儿童的天性，世界上许多重大发明和新技术的发现往往从好奇开始。牛顿的万有引力的发现离不开对苹果自由落地的好奇。陈景润的歌德巴赫猜想离不开1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。乐于深索事物的奥妙，发现其中的奇异。课堂上因此要引导学生勇于提出好奇问题。例如：在教学圆锥体体积公式时，学生在看完书后，往往对“等底等高”这个条件不太注意。这时我巧设陷阱设置悬念。学生进行倒水实验：用圆锥体容器盛满水倒入圆柱体容器。过了一会，一个小组倒了水，还没灌满；而另一小组的同学却大叫：“水溢出来了！”这是什么缘故呢？学生们议论纷纷。三、主动探索，引发创新。荷兰文学家费赖登塔尔认为通过自身活动得到的知识与能力比旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。同时善于应用，一般来说，保持较长久的记忆。他还认为：发现是一种乐趣。通过“再创造”活动是小学数学培养学生创新思维的主要途径和方法。例如在教圆柱体体积公式时，让学生拿出圆柱体按切、拼、旋转步骤操作，得出一般的体积公式后，我对提出这样一个问题：能不能将拼成的长方体换一个角度摆放下，你又发现了什么？这时学生们纷纷举手说出他们的发现，原来圆柱体的体积还可以用侧面积的一半乘底面半径而得。学生在认知结构更新完善中创新思维得到了很好开拓。四、沟通纵横，激发创新。创新思维简单的说就是有创见的思维如对已有知识经验进行不同方向不同程度组合进行再创造。从而获得新异独特的有价值的新经验、新知识、新方法等创造成果。在教学中在培养学生正向思维的同时鼓励学生从相反角度去看待和认识事物去思维。这样往往别开生面，独具一格常常导致新奇独特发现，取得突破性进展。分析应用题的数量关系在掌握顺向思路的同时引导学生理解逆向思路。如“红花比黄花多4朵”让学生不改变题意说出黄花比红花少4朵、红花减少4朵和黄花一样多。又如六一班学生数是六二班生数的11/12、让学生说出六二班是六一班的12/11、六一班生数和六二班的比是11：12、六一班人数比六二班少1/12等。在平时教学中教师不仅要训练学生的集中思维同时还给学生创设较多的训练发展思维的机会，设置一些开放性习题，使学生不但善于单向思维而且习惯于多向思维发展学生求异思维。例如，在“年月日”这一内容时，教师没按课本顺序而是在介绍年月日有关科学知识的基础上让学生自己动手计算一年多少天？学生纷纷利用自己原有的知识想出不同的计算方法。（1）31*7+30*4+28 31*7+30*4+29（2）90+91+92*2 91*2+92*2（3）31*12-4-3 30*12+7-1 等各自说出了自己的思路充分提高了学生思维的灵活性。五、激励成功，培育创新。心理学研究表明：快乐兴奋的情绪与温和宽松的学习环境对知识创新思维活动具有扩展强化功能。在教学中我们要力求营造氛围，激励成功，让学生体验成功的喜悦展示自己的闪光点。因此教师必须做到让学生发表意见、自主选择学习方式、自由的相互沟通。苏霍姆林斯基说过，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量是继续学习的种动力。在课堂教学中要面向全体学生针对不同层次学生设置相对应的习题，让每个学生在参与活动中享受成功的喜悦，增强创新意识。培养学生的创新意识关键在于教师对学生的潜心启迪和培养，充分挖掘教材中和学生身上点点“发散性思维”的火花，利用各种思维训练的有机结合将创造性思维渗透到教学的每一个环节之中学生的创新思维和创新精神一定得到充分的发展。