建立长效机制——以赛促教 以赛促学
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索随着社会的不断发展和变革，人才的培养模式也在不断进行探索和创新。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对于人才的需求，因此“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式备受关注和重视。
该模式以赛事为平台，通过比赛的方式激发学生的学习兴趣，促进教学的改革和创新，培养出更加符合社会需求的高素质人才。
一、以赛促学：激发学生的学习热情和兴趣“以赛促学”是指在竞赛中激发学生的学习兴趣和热情。
在传统的教学模式中，学生可能会觉得枯燥乏味，缺乏学习的动力。
而通过参加各类学科竞赛，可以让学生在实践中充分发挥自己的潜能，展示自己的才华，从而激发学习的兴趣。
在比赛中，学生需要不断学习、积累知识、提高技能，这些都会使他们在学习过程中更加主动和积极，从而达到了“以赛促学”的效果。
以数学竞赛为例，参加数学竞赛的学生通常都非常热爱数学，他们在课余时间会刻苦练习，不断学习，积累更多的知识和技巧。
通过参加比赛，他们不仅可以检验自己的水平，还可以结交更多数学爱好者，激发了他们对于数学的兴趣和热情，使他们更加努力地学习和提高自己的数学水平。
二、以赛促教：促进教学的改革和创新在语文教学中，通过举办作文比赛可以激发学生的创作潜能，促进教师在写作教学上的创新。
教师可以根据学生的作文表现，及时发现学生在写作中存在的问题，并有针对性地进行指导和辅导。
教师还可以通过比赛精选出一些优秀的作文，将其用于教学案例分析，让全班学生从中受益，促进教学效果的提高。
三、赛学并举：培养更符合社会需求的高素质人才“赛学并举”是指通过竞赛的方式培养出更加符合社会需求的高素质人才。
在当今社会，对于人才的需求已经不再是单一的知识技能，更加需要有创新能力、实践能力和团队合作能力的高素质人才。
通过参加各类竞赛，学生可以在实践中不断提高自己的创新能力、实践能力和团队合作能力，培养出真正符合社会需求的高素质人才。
以科技竞赛为例，学生在科技竞赛中不仅可以提高自己的专业知识和技能，还可以锻炼自己的创新能力和团队合作能力。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索近年来，随着社会的快速发展和科技的不断进步，人才培养已成为我国发展的关键所在。
为了培养具备综合素质和创新能力的人才，各级教育机构纷纷探索创新人才培养模式。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式备受关注，成为一个热门话题。
本文将对这种人才培养模式进行探索，并就其优势和挑战进行讨论。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式，顾名思义就是通过组织各类竞赛活动，促使学生学习，并通过这些竞赛活动来提高教学质量。
该模式的核心是通过竞赛来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力，同时也为教师提供了一个提高教学水平的机会。
这种模式的特点可以总结为以下几个方面：竞赛活动为教师提供了一个展示教学成果和提高教学水平的平台。
教师可以通过组织竞赛活动来检验和评估自己的教学效果，了解学生的学习情况，从而更好地调整教学方法和内容。
竞赛活动也可以促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，从而提高整体的教学水平。
竞赛活动培养了学生的创新能力和实践能力。
在竞赛中，学生不仅需要掌握所学知识，还需要灵活运用知识解决实际问题。
这种实践能力的培养鼓励了学生的创造力和创新性思维，为他们未来的发展打下了坚实的基础。
存在过度竞赛化的风险。
竞赛活动如果过于强调竞争和比较，可能会导致学生之间的竞争变成对学习的压力和负担，甚至沦为攀比和虚荣心的表现。
这样的现象不符合素质教育的宗旨，也不利于学生的健康成长。
竞赛活动容易偏离教学目标和课程。
竞赛活动往往被视为对学生学习成果的“检验”，较少注重学习过程的培养。
如果只关注竞赛的成绩，可能会忽视学生的综合素质和创新能力的培养。
由于竞赛活动本身存在着一定的主观性和局限性，一些学生可能因为各种原因而不能参与竞赛，导致资源分配不均。
这可能会加剧教育不公平现象，阻碍全面发展的实现。
尽管“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式在培养学生的兴趣、提高教师的教学水平以及培养学生的创新能力等方面具有一定的优势，但也要警惕其可能存在的问题和挑战。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教以赛促学以赛促赛以赛促教是一种教育教学方法，通过参与比赛来促进学生的学习和成长，以提高学生的学习动力和创新能力。
这种教学方法已经在国内外得到了广泛的应用和推广。
以赛促学是指通过参加各种比赛活动来激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
可以组织科技创新竞赛、数学竞赛、语文演讲比赛等，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过比赛，学生可以更加积极、主动地探索和学习知识，而不仅仅是被动地接受知识。
比赛的结果也可以直接反映学生的学习水平，从而促使学生更加努力地学习和提高自己。
以赛促赛是指比赛活动不仅仅是单纯的学生参与，也可以是学校、教师、家长之间的比赛。
学校可以组织教师教学竞赛，让教师们在比赛中相互学习和提高教学能力；家长可以参加家长会演讲比赛，让家长们交流经验、分享育儿之道。
通过比赛，可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，达到优质教育资源共享的目的。
以赛促教是指通过比赛来改变教学方式和方法，提高教师的教学质量。
教师可以参加教学设计比赛、教育科研比赛等，从比赛中学习先进的教学方法和经验。
通过比赛，教师可以不断反思和调整自己的教学方式，提高教学效果和教学质量。
以赛促学以赛促赛以赛促教的好处是多方面的。
一方面，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
它可以促进学校、教师、家长之间的合作与交流，共同推动教育教学的发展。
以赛促学以赛促赛以赛促教还可以提高教师的教学质量，推动教育教学方法的创新和改进。
以赛促学以赛促赛以赛促教也需要注意一些问题。
比赛不能成为学习的唯一动力，学习的兴趣应该来自内部的驱动力，而不仅仅是为了获得荣誉和奖励。
比赛活动应该注重公平和公正，避免竞争带来的不良影响，如相互攀比、比分过重等。
比赛活动应该与教学内容紧密结合，能够真正促进学生的全面发展和个性发展。
教学改革创新—以赛促教 以赛促学
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教学改革创新—以赛促教以赛促学
作者：
来源：《北京教育·高教版》2017年第05期
“以赛促教、以赛促学”是学校开展创新创业教育的特色做法。
2005年至今，学校已经连续十二年组织学生参加用友新道举办的“全国大学生新道杯ERP沙盘模拟经营大赛”，相继获得
全国冠军、季军、二等奖、三等奖等；2015年、2016年与用友新道联合举办了两届沙盘大赛北京总决赛。
2014年，学校携手贝腾科技举办“学创杯”全国大学生创业综合模拟大赛北京总决赛，连续两年以北京市第一名入围全国总决赛，并取得全国总决赛二等奖、三等奖。
连续六年参加全国企业竞争模拟大赛暨全国高校企业竞争模拟大赛，获得二等奖、三等奖等。
此外，学校连续多年举办创新创业大赛、“互联网+”大学生创新创业大赛校园赛等赛事，吸引了大量学生积极参与、学以致用。
以赛促学 以赛促教的教学模式
以赛促学以赛促教的教学模式近年来，随着全球经济形势的日益下滑，各行各业的就业压力逐年上升。
民办高校的毕业生要想在社会上立足，就必须具备良好的职业素养、扎实的专业知识和厚实的实践技能。
汽车工程学院根据汽车类专业学生的学习特点与各类竞赛现状，进行了系统分析与调研，提出了以组织学生参加各类大赛为背景的“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的教学模式，探索了从合理制订人才培养方案、组建“双师型”教学团队、搭建校内大赛平台、健全奖励制度等方面，来保障“以赛促学、以赛促教、学赛结合”教学模式改革的实施，从而提高了人才培养质量。
1.“以赛促学、以赛促教、学赛结合”教学模式的目的我院自成立以来，积极组织学生参加了各类大赛，举办这些大赛的目的都是为了充分激发学生的学习兴趣和创新能力，提高学生自主学习和解决问题的能力，从而提升学生自身就业竞争力，能够被用人单位在同等条件下优先录用。
2.“以赛促学，以赛促教、学赛结合”教学模式的内涵以课程“项目化”教学为中心，由专业指导教师和学生组成项目训练队伍，把学生在汽车类专业相关课程教学活动中必须掌握的各项基本技能、专业技能应用于训练。
学生通过参加各项技能大赛，提升自己的专业技能，反思自身学习的不足之处，不断改进自己的学习方法，加强薄弱环节的训练，提升核心竞争能力，从而达到“以赛促学”的效果。
为了更好地配合各项大赛的进行，教师必须努力提升自己，进一步拓展专业技术领域，更加注重培养学生的创新、团队协作和临场应变能力。
通过参赛学生的表现情况和比赛结果，反思自身教学的方式方法是否存在问题，从而提升教学的实用性和针对性，与学生形成良性互动，达到“以赛促教”的效果，实现教学相长。
3.“以赛促学，以赛促教、学赛结合”教学模式的实施制订有针对性的、更为合理的人才培养方案。
在制订人才培养方案时，根据相关企业的用人标准中对汽车类专业学生必须要掌握的技能要求，重新规划、调整教学课程，使相关课程开设时间与竞赛时间相衔接，制订鲜明的且有针对性、导向性、更为合理的人才培养方案。
以赛促教、以赛促学推进体育教学
以赛促教、以赛促学推进体育教学作者：熊萍萍来源：《新课程·教师》2014年第12期摘要：大学体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，以增强体质、增进健康和提高体育素养为培养目标的通识课，通过体育教学使学生掌握两种以上健身运动的基本方法和基本技能，能科学地进行锻炼，有效地提高体育锻炼效果。
通过力量、耐力、爆发力、协调性的培养，增强体质健康，同时还可以通过教学使学生掌握常见运动创伤的处理方法和各项体育运动的比赛规则，提高高水平比赛的欣赏能力以及增强学生的顽强拼搏、团队协作和敢于竞争的优良品质。
关键词：教学模式改革；传统教学；以赛促学大学体育课程是高等院校的培养方案和教学计划中不可缺少的一个组成部分，作为通识课或是公共基础必修课来说，一般课时安排为本科4个学期，每学期2个学分、30学时，共计8个学分、120学时，专科3个学期，每学期2个学分、30学时，共计6个学分、90学时。
大学课程主要分为必修课程如田径、篮球、排球、足球、健美操和身体素质练习和选修课如网球、乒乓球、武术等。
传统的教学方法主要注重规则的讲解和基本技能的练习，而忽视了实战的演练，这种教学方法循序渐进，四平八稳，让学生更容易理解，更好掌握，但忽视了学生的学习热情和积极性，当学生对所学内容没有兴趣，甚至产生厌恶情绪时，再好的教学内容和教学安排也只不过是镜花水月，想要取得良好的教学效果也只能是一厢情愿。
在多年的教学过程中经常可以看到一边是老师口若悬河、富有激情的讲解，一边是学生无所事事的场景。
我们一直强调兴趣是最好的老师，那么如何才能激发学生的学习兴趣，把这种被动学习转化为主动求知呢？我通过多年的探索和实践发现，以赛促学，以赛促教的模式可以极大地激发学生的学习兴趣，同时也能取得较好的教学效果。
以赛促学、以赛促教指的是通过实战练习来调动学生的学习兴趣，通过先比赛再纠正动作、讲解动作要领的方式调动学生学习的积极性。
“以赛促教，以赛促学”提升教学质量
“以赛促教，以赛促学”提升教学质量发布时间：2021-05-13T13:18:49.667Z 来源：《教育学文摘》2021年第36卷第4期作者：刁香[导读] 教学中注重“以赛促教，以赛促学”的教学方法，有利于充分调动学生的积极主动性，培养学生的专业意识、团结协作意识和创新精神，从而提高学生的职业技能和学习质量。
刁香（淄博职业学院，山东淄博，255314）摘要：教学中注重“以赛促教，以赛促学”的教学方法，有利于充分调动学生的积极主动性，培养学生的专业意识、团结协作意识和创新精神，从而提高学生的职业技能和学习质量。
关键词：以赛促教；以赛促学；提升；教学质量1 前言在学院系部各级领导的高度重视和正确指导下，在化学工程系师生共同努力下，淄博职业学院“化工生产技术”团队在2020年山东省职业院校技能大赛高职组“化工生产技术”赛项中取得了二等奖的优异成绩。
成绩的获得离不开系部的关注、支持和老师的精心指导。
下面就成绩的取得和大赛对提升教学水平的启发进行分析。
2科学备赛，充分准备，训练到位学习成绩基础好和心理素质好的参赛选手是取得好成绩的关键，我们经过多次考试，层层选拔，2019级应用化工技术专业的三位同学脱颖而出。
“化工生产技术”赛项比赛包括化工专业知识理论部分、化工生产仿真操作和精馏实操三部分，其中化工专业知识理论考核和化工生产仿真操作为个人项目，精馏实操为3人团体项目，分三场进行，理论时间为60分钟，仿真时间为120分钟，精馏实操竞赛时间90分钟。
赛前指导老师认真分析比赛文件，根据评分指标制定训练计划。
学生备考理论知识范围广，涵盖了化工专业所有专业课知识点，参赛学生是大一第二学年，好多专业课还没有学到，理解起来有一定难度，四位指导老师分工，分别给学生讲解专业课，学生理论水平逐步提高。
备赛期间，每周都会根据各位指导老师的课程表安排训练计划，安排没课的指导老师陪同学生进行精馏技能训练，指导学生学会操作技能，操作过程中答疑解惑，并按照大赛要求实战演练。
以赛促学以赛促赛以赛促教
以赛促学以赛促赛以赛促教以赛促学以赛促赛以赛促教，是一种将比赛的形式融入到学习和教育中的方法。
这种方法通过激发学习者的竞争欲望和学习兴趣，提高学习效率和学习成果，同时可以培养学习者的团队合作、创新思维和应变能力。
本文将围绕这一主题展开论述，阐述其实施的具体操作和实际效果。
一、以赛促学的具体操作1、确定竞赛内容和参赛人员。
根据学习需求和课程设置，确定竞赛内容和参赛人员，可以是团队、个人或群体。
2、制定竞赛规则和评分标准。
制定一套基于学习目标和要求的评分标准，并明确竞赛规则和评分机制。
3、组织竞赛活动。
在竞赛开始前安排练习时间和培训课程，让学习者熟悉竞赛规则和操作流程。
在竞赛期间，学习者需要按照竞赛规则和评分标准完成任务，并根据获得的分数进行排名。
4、开展庆祝和颁奖仪式。
在竞赛结束后，组织庆祝和颁奖仪式，给予优胜者奖励和表彰，同时对其他参赛人员给出指导和建议。
二、以赛促学的实际效果以赛促学以其独特的竞争性和鼓励性，在学习和教育中得到了广泛的应用，其实际效果主要体现在以下几个方面：1、激发学习兴趣。
竞赛的激烈性和互动性可以有效地提高学习者的积极性和兴趣，让学习变得更加有趣和有动力。
2、促进知识转化。
竞赛的实施需要学习者将所学的知识和技能运用到实践中，从而促进学习者的知识转化和应用能力的提高。
3、培养创新思维。
竞赛中需要学习者展现出自己的创新思路和独特见解，从而对学习者的创新思维进行有效的培养。
4、提高团队合作能力。
竞赛的实施需要学习者之间进行有效的合作和协作，共同完成任务，从而培养学习者的团队合作能力。
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建立长效机制——以赛促教以赛促学
作者：
来源：《职业·中旬》2013年第07期
与本次大赛同期举办的，还有2013年全国职业院校学生技术技能作品展洽会，展示（演示）中、高等职业院校学生技术技能作品，特别是与经济发展方式转变和产业结构调整紧密相关的产教融合、校企合作的企业产品（社会商品），并设有职教集团建设成果、特殊教育（职教）成果、农村职业教育成果、行业教育成果、社区教育、民族地区职教成果等7个专项展，开展合作开发、技术转让等多种形式的洽谈活动，以及作品有偿推介活动。
而这个成果展正是大赛的“题眼”所在——比赛与名次都不是目的，而是以赛促教、以赛促学，让职业教育能够不断推陈出新，硕果累累。
如何实现这一点，正是大赛各方热烈探讨的核心问题，来自各方的建议提供了多角度的启发。
模具赛项的现场裁判长、淮安信息职业技术学院徐善状老师，曾在很多比赛中担任裁判长。
他介绍说，从2008年大赛开始，他所在的学校就开始尝试把大赛竞赛题融入到课程教学当中，对教学方式、教材进行改革，企业需要什么就教什么，让学生自己动手设计、制造、装配，反过来再验证自己的设计、加工是否正确、合理，和企业的生产程序一样。
同时学校推进校企合作的态度更积极，特别是与亚洲最大的模具企业——富士康进行深入合作，目前学校毕业生有一半都进富士康工作，起薪能达到每月3000元。
来自云南的李老师是电子产品设计与制作赛项的指导教师，他说：“这个是选拔赛，不能惠及所有人，如果能够范围更广、时间更长，我觉得效果会更好一些。
”
让大赛在更大范围内发挥实实在在的促进作用，也是企业的愿望。
神州数码是信息安全技术应用赛项的赞助企业，其教育事业部解决方案总监徐雪鹏在接受采访时建议，省赛、市赛、校赛都要积极开展起来；同时学校不仅要培养学生的动手能力，还要注重培养学生的团队协作能力，这在大赛中需要，在今后的工作中也很重要。
在2013年全国职业院校技能大赛获奖选手招聘会上，为了吸引获奖选手签约，一些企业甚至开出了比本科生还要高的起薪。
但不少企业也表示，获奖选手的动手能力肯定没问题，但是非竞赛选手的动手能力则要差不少，希望职业院校在提升学生整体动手能力方面继续下工夫。
中国工程物理研究院激光聚变研究中心是大赛获奖选手招聘洽谈会的常客。
这家在绵阳的高科技企业为了延揽人才，会组织学生到企业应聘，实地了解情况，由企业负担全部费用。
他们的招聘模式很特殊，每年跟踪一二类大赛，只招聘获奖选手，最看重学生的专业基础知识和
动手能力。
他们也发现，获奖选手在这两方面和非竞赛选手的差距还是比较大的，所以企业的招聘难度不小，非常希望大赛能推动更多学生的成长。
还有不少企业指出，加强对职业院校学生的职业指导也是学校必须注意的问题。
中国建筑第六工程局有限公司人力资源部胡经理此次带队来大赛招聘，提供了40个岗位，希望能多招揽一些优秀的毕业生，但最后收到20多份简历。
一个原因是专业对口问题，另一个原因就是建筑施工行业需要在项目现场工作，环境比较艰苦。
胡经理说，学校对学生还要加强职业指导，引导学生从基层做起，特别要注意与家庭联动，从新生进学校开始，学校就要和家庭有比较好的互动。
她还建议，学校要注重培养学生的情商，因为现在是自媒体时代，孩子比较自我，不愿意主动去交流，那么以后的路就会越走越窄。
这个问题学校也已经有所意识。
天津电子信息职业技术学院在高职计算机人才培养方面具有很强的实力，学生就业形势非常红火，但学校就业工作的负责人徐树莱老师却也指出：“就业岗位多不见得就业形势好，岗位多，学生的挑选多了，这山望着那山高，这对学校就业工作也是个难题。
”
在2013年全国职业院校学生技术技能作品展洽会现场，还有几十家教学设备生产厂商参展，他们与学校教学工作的联系最为密切，主要从教学的角度对学校提出了中肯建议。
华中数控销售部部长李力在接受记者采访时表示，在他们接触学校的过程中，感觉到学校最大的问题是如何提升学生动手能力，最需要加强的部分是学校的师资力量。
“其实硬件不是最重要的，最重要的是整体实力。
教学模式要进行改革，怎么把学生由被动学习变为主动学习，我们希望能和学校一起探讨。
”天津三英数控市场推广部经理王帅的看法也与其不谋而合：“我们对学校的建议，是要从专业角度搞一体化教学，很多学校达不到这个水平，老师的教学能力还是不够。
”。