“以赛促学,以赛促教”教学模式改革实施方案
“以赛促教、以赛促学”大学生体质健康教学模式构建
100基金项目：华北理工大学2020年度校级教育教学改革研究与实践项目重点建设项目，项目编号：ZJ2011作者简介：郑琨（1980—），男，汉族，河北唐山人，硕士，讲师，研究方向：体育教学。
“以赛促教、以赛促学”大学生体质健康教学模式构建郑琨 亢瑾 华北理工大学体育部摘要：大学生体质健康是高校体育教学工作的重点，野蛮其体魄，强化其精神，实现大学生体质长效性提升，学校体育的工作重点应由监测转变为科学评价和干预，实现“监测——评估——反馈——干预——保障”，建立学生体质健康数据库，提供运动干预方案，“以赛促教、以赛促学”教学模式为是一种新理念、新方法、新模式，通过学生参与比赛、评价比赛，强化学生主体，调动学生学习的积极性，更好的激发学生的兴趣，使学生主动的投入到体育课堂的学习中去，在学习中体验运动的乐趣，达到乐练、练乐，从而主动的、积极的参与到学习和练习中，实现体质精准提升的教学效果。
关键词：以赛促教；以赛促学；体质健康；教学体系2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（以下简称《意见》），对新时代学校体育工作提出了新的要求，学校体育要树立健康第一的教育理念，坚持“立德树人”，实现体育竞赛常态化，聚焦教会、勤练、常赛，实现体育课“学、练、赛、评一体化的教学模式，从而帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，体育课要以“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”为基本内容，注重学生全面发展。
近年来，在体质健康标准测试中，大学生体质逐年下降，并且呈现出大批量学生单项成绩如引体向上、仰卧起坐完不成单个完整动作的现象，800米和1000米学生呈现两极分化，平时经常锻炼的学生完成测试很轻松，但是平时不锻炼的学生会出现不及格、完不成测试、呕吐甚至低血糖或是跑完以后起不来的现象，这些问题和现象急切需要我们改革和创新现有教学体系，注重学生体质健康，提高学生课上课下体育锻炼的主动性和积极性，及时进行督导和反馈，转变学生单纯依靠体育课堂90分钟时间进行体育锻炼的观念。
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践
以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建构建职业技能竞赛成果转化体系的实践构建职业技能竞赛成果转化体系，以赛促学、以赛促教、以赛促改、以赛促建，是一种有效的方法，能够推动职业教育的改革和发展。
以下是一些实践经验：1.以赛促学：通过职业技能竞赛，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的实践能力和综合素质。
同时，竞赛还可以为学生提供展示自己才能的平台，增强他们的自信心和成就感。
2.以赛促教：职业技能竞赛可以促进教师教育教学水平的提高。
教师可以通过参与竞赛，了解行业最新动态和技能要求，不断更新教学内容和方法，提高教学效果。
3.以赛促改：职业技能竞赛可以促进教育教学改革。
通过竞赛，可以发现教学中存在的问题和不足，及时进行改进和优化。
同时，竞赛还可以为学校提供改革思路和方向，推动学校整体发展。
4.以赛促建：职业技能竞赛可以促进学校建设和发展。
通过参与竞赛，学校可以展示自己的办学实力和特色，提高社会声誉和影响力。
同时，竞赛还可以为学校提供建设资金和资源支持，推动学校基础设施建设和发展。
在实践中，可以通过以下措施构建职业技能竞赛成果转化体系：1.建立完善的竞赛机制：制定科学的竞赛方案和规则，确保竞赛的公平、公正和有序进行。
同时，要建立完善的奖惩机制，对优秀选手和指导教师给予表彰和奖励，激发他们的积极性和创造力。
2.加强师资队伍建设：提高教师的教育教学水平和专业素养，为职业技能竞赛提供有力的人才保障。
同时，要鼓励教师参加行业培训和学习交流活动，不断更新知识和技能。
3.完善实践教学体系：加强实践教学环节的建设和管理，提高学生的实践能力和综合素质。
同时，要积极开展校企合作和产学研合作，为学生提供更多的实践机会和就业渠道。
4.强化成果转化意识：树立成果转化意识，将职业技能竞赛成果转化为实际应用价值和社会效益。
同时，要加强成果转化工作的宣传和推广，提高社会对职业技能竞赛成果的认知度和认可度。
总结，构建职业技能竞赛成果转化体系需要多方面的努力和实践探索。
以赛促学以赛促教,以赛促研推动高职市场营销专业实践教学改革
以赛促学以赛促教，以赛促研推动高职市场营销专业实践教学改革随着市场经济的不断发展，市场营销行业逐渐成为了当下最具活力和潜力的行业之一。
作为市场营销专业的学生，他们面临着来自社会和企业的巨大期望压力，需求更实践性教学，不断提高自己的知识储备和实战能力。
为了更好的满足市场的需求，提高学生的综合素质，不断推动高职市场营销专业的实践教学改革就显得尤为重要。
而以赛促学以赛促教，以赛促研就成为了推动市场营销专业实践教学改革的重要手段。
一、以赛促学市场营销是一个实践性极强的专业，只有通过实践才能更好地掌握知识和技能。
以赛促学的方式就成为了激发学生学习积极性和主动性的有效手段。
通过参加各类市场营销比赛，学生们可以将所学到的理论知识进行实践应用，丰富自己的实战经验，并在实战中不断发现问题和解决问题的能力。
参加比赛的过程中，学生不仅可以增强自信心，更能够认识到自己的不足，并进行及时纠正和补充，从而提高自己的市场营销综合素质。
以赛促教是一种深度融入实践的教学方式，它将理论知识与实践能力相结合，从而更好地激发学生的学习兴趣。
在市场营销专业的教学中，教师们可以通过组织学生参加各种市场营销比赛，将教学内容与比赛要求紧密结合，从而促使学生在比赛中更好地发挥和应用所学到的知识和技能。
通过比赛的方式进行教学，不仅可以让学生们更好地学以致用，还能够激发他们的学习积极性和主动性。
教师们可以通过比赛的成绩和学生的表现，及时调整教学内容和教学方法，使教学更具针对性和实效性。
以赛促研是一种深度参与比赛的研究方法，它将教学和研究相结合，提升教学和研究的水平。
在市场营销专业教学中，教师们可以通过定期参加各种市场营销比赛，与同行交流、与行业专家沟通、与大学生进行研究，不断发现市场趋势和行业需求，从而更好地调整教学内容和研究方向。
通过参加比赛，教师们可以更好地了解市场实际需求，掌握最新的市场营销理论和方法，提升自己的教学水平和研究能力，进而更好地指导学生进行实践教学和科研任务。
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索【摘要】在高技能专业技术人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常最要的作用。
通过校赛、市赛、省赛到国赛，层层选拔，检验了学生学习专业知识的水平，丰富了工学结合的内容，进而达到以赛促教，以赛促学。
本文以应用电子技术专业为例，对这种教学模式改革进行了探索。
【关键词】以赛促学；以赛促教；工学结合；改革为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，强化工学结合特色，培养高质量技能型人才。
应用电子技术专业师生从2003年开始就积极参加电子设计大赛，到目前为止，累计参加了广东省电子设计大赛、全国电子设计大赛、广东省物理设计大赛、广东省职业技能大赛、全国职业技能大赛、广州市电子产品设计与制作大赛等各类电子设计大赛10多次，努力践行以赛促学、以赛促教的工学结合人才培养模式改革实践。
一、以赛促教、以赛促学教学改革实施的前提应用电子技术专业是培养面向珠江三角洲地区的电子制造业，能从事智能电子产品的开发、生产、管理、销售、服务的高素质技能型人才。
但在培养学生的过程中，我们会发现许多问题，比如说：学生的基础知识不够牢固，学习积极性不够高等。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
培养高素质、高技能人才的核心问题首先要培养学生的学习兴趣。
学生通过技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学；教师通过技能竞赛，能找到自己教学中的不足，提高教学质量。
然而要达到此目的，必须着力解决以下几个问题：（一）要让学生学习一个知识点或某一门课程的过程中有成就感。
就像玩游戏一样。
为什么有那么多的学生感兴趣呢？是因为学生在课堂找不到成就感，但是在游戏的过程中，他能找到。
所以，我们要在课程的编排上下功夫。
让学生在学习的过程中能找到成就感。
如果课程只有理论知识的学习，学生很难在学习的过程中找到成就感。
因此，在每个学习领域都要以对应的教学做一体的课程来体现。
（二）要及时解决学生学习过程中的“障碍物”。
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索
“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式探索随着社会的不断发展和经济的快速增长，人才的培养成为了各行各业共同关注的焦点。
在这个过程中，教育的作用愈发凸显出来，如何通过教育培养更多的优秀人才成为了一个亟待解决的问题。
近年来，“以赛促学以赛促教赛学并举”的人才培养模式逐渐受到人们的关注，并在实践中得到了广泛的应用。
本文将围绕这一人才培养模式进行探索和分析。
一、“以赛促学”的理念“以赛促学”是指通过赛事活动来促进学生的学习和提高学生的综合素质。
赛事活动是一种具有挑战性、激励性和竞争性的教育活动，可以有效地激发学生学习的兴趣和动力，增强学生的学习积极性。
在这样的氛围下，学生更加愿意去学习，而且学习的效果也会更好。
“以赛促学”已经成为了一种新的教育理念，受到了广泛的重视。
“以赛促教”是指通过赛事活动来促进教师的教学改革和提高教学水平。
教师是学生的引路人，他们的教学水平直接关系到学生的学习效果。
提高教师的教学水平是非常重要的。
而赛事活动可以为教师提供一个展示自己才华的机会，通过参与赛事活动，教师可以深入了解教学的最新动态，不断提高自己的教学水平，从而更好地指导学生，提高学生的学习效果。
“以赛促教”已经成为了一种提高教师教学水平的有效途径，得到了广泛的推广和应用。
三、“赛学并举”的实践效果“赛学并举”是指通过赛事活动来促进学校发展和培养更多的优秀人才。
赛事活动可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使学校的学术氛围变得更加浓厚。
通过组织各种赛事活动，学校可以吸引更多的人才来学习和工作，从而提高学校的竞争力。
赛事活动也可以为学校的发展提供更广阔的舞台，学校可以通过组织各类比赛来发现和培养更多的优秀人才，为社会培养更多的优秀人才做出更大的贡献。
“赛学并举”已经成为了一种提高学校教育教学质量和促进学校全面发展的有效途径，得到了广泛的认可和赞誉。
四、人才培养模式的创新基于“以赛促学以赛促教赛学并举”的理念，人才培养模式不断创新，具体呈现出以下几个方面的特点。
以赛促学、以赛促教、以赛促创案例
以赛促学、以赛促教、以赛促创的教学模式案例围绕“以赛促学、以赛促教、以赛促创”的工作思路，以培养学生的实践能力、突破项目教学中传统的教学模式、发挥学生积极主动性、职业技能得到提高为目标，以能够促进“双师型”教师队伍培养、实训基地建设、教师职业技能提高为培养高技能人才为重要依托，以培养学生的职业能力为主线、以企业的用人标准为依据，将技能竞赛、创新创业教育和企业实践等理念覆盖到全部课程及全体师生，有效提升人才培养质量，通过技能大赛的组织与参加，将专业课程与技能大赛紧密结合，优化实训项目，完善课程实训体系。
在人才培养过程中，以创新教育、技能竞赛和实践教学为主要切入点，建立全方位的职业技能提升机制。
一方面注重传导“做中学、学中做”的理念，在项目引领、任务驱动教学模式下，完成学习任务和项目任务，接受学院文化和企业文化双重熏陶。
另一方面注重内化职业素养，培养学生的创新意识和创新能力，完成从学生到职业人的转化，使学生从‘模仿’到‘真会’。
一、教学模式改革1，以赛促学，采用创新的教学模式，提高学生的自主学习能力。
以校内各个实训室为第一实训基地，从课堂教学、训练开始，把各个实训的项目操作的基本功打好，打扎实，以求获得“量”的改变；在充分利用学校资源，教师引导，采用仿真手法，开展校内真实经营，获得真实的酒店管理职业体验，在以“校内开展竞赛”的方式，把实训操作技能加以强化，学做结合，相辅相成，达到“质”的改变，在主体意识中，学生的意识由“要我学”上升为“我要学”，学生自主地把学习的压力变成了动力，获得最直接的职业能力的提升效果。
创新教学组织安排，以充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用为宗旨，积极引导学生自主学习的能力，使学生进行主动型学习，研究型学习，从中学会学习，掌握技能。
2，以赛促学，参加并举办多种技能大赛活动，学生操作技能得到显著提高为了能够让学生适应竞赛活动，民航系在校内举行多个主题的多次竞赛活动。
其中，每学期举行英语周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试），学生需参加英语口语的周赛（考试）、月赛（考试）和学期赛（考试）。
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制 教改课题
以赛促教、以赛促学、以赛促创机制教改课题随着教育改革的不断深化，以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制逐渐成为了推动教育教学改革的重要手段。
在这一机制下，各级各类学校纷纷开展各种类型的赛事活动，以激发师生的学习和创新潜能，促进教学质量和教学水平的不断提升。
本文将围绕以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制展开探讨，分析其在教改课题中的应用和作用。
一、以赛促教机制1. 促进教师的教学创新通过以赛促教的机制，学校可以设立教学比赛、课堂观摩等活动，激励教师积极参与，共享教学经验和教学成果。
这不仅能够提高教师的教学积极性和创造性，还可以促进教师之间的交流和互相借鉴，从而更好地促进教学质量的提升。
2. 促进教育教学改革通过开展各种类型的教学比赛和教育教学改革项目评比，可以推动学校的教育教学改革工作，鼓励各类教育教学创新项目的推广和落地。
这也为学校在教育教学改革方面树立了标杆，带动和引领其他学校开展类似的工作，形成了整体的向好趋势。
二、以赛促学机制1. 激发学生的学习兴趣通过开展学科竞赛、学科创新项目、科技发明比赛等活动，可以激发学生的学习兴趣，培养他们解决问题的能力和创新思维。
这些活动要求学生要有一定的实践应用能力和科学素养，从而更好地推动学生的学习和发展。
2. 提高学生的综合素质通过比赛等活动，可以锻炼学生的创新能力、实践能力、团队合作能力等综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。
这些素质将对学生未来的发展和创新能力的增强具有积极的促进作用。
三、以赛促创机制1. 培养学生成为创新型人才通过开展以赛促创的机制，对学生进行创新创业教育，鼓励学生提出新的理念、新的理论和新的应用，引导学生创新思维的养成，从而培养学生成为创新型人才。
2. 带动学校科技创新通过科技创新竞赛、科技成果评选等活动，可以调动学校师生在科技创新方面的积极性，形成浓厚的科技创新氛围，促进学校科技创新工作的开展。
四、教改课题以赛促教、以赛促学、以赛促创的机制是教改课题中的重要内容。
“以赛促学,以赛促教”实训教学模式探索
“以赛促学，以赛促教”实训教学模式探索【摘要】本文主要探讨了“以赛促学，以赛促教”实训教学模式在教育领域的应用。
首先介绍了该实训教学模式的背景、研究意义和研究目的，然后从概述、设计原则、实施步骤、案例分析和效果评估等方面详细分析了这一模式的具体内容和特点。
结论部分总结了实训教学模式的优势，并探讨了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以深入了解“以赛促学，以赛促教”实训教学模式对学生学习和教师教学的促进作用，为未来的教育改革提供借鉴和指导。
【关键词】关键词：以赛促学，以赛促教，实训教学模式，探索，教育教学，案例分析，效果评估，优势，未来发展，总结。
1. 引言1.1 背景介绍实训教学是指将学生置于真实的工作环境中，通过模拟真实情境进行综合能力培养的教学方法。
随着社会的发展和教育理念的更新，传统的课堂教学已经不能完全满足学生对知识和能力的需求。
实训教学模式因其真实性和实用性而备受关注，成为高等教育教学改革的重要方向。
在当前教育背景下，实训教学模式越来越受到各级教育机构和教育者的关注和推崇。
通过引入以赛促学，以赛促教实训教学模式，可以有效激发学生学习的积极性和主动性，提高教学效果，推动学生全面发展。
探索和研究这种教学模式的设计原则、实施步骤、案例分析和效果评估是当前教育教学改革亟需关注的重点。
.1.2 研究意义实训教学模式的研究可以促进学校教学改革和创新。
传统的课堂教学模式已经无法满足社会的需求，实训教学模式的引入可以打破传统的教学模式，提高教学质量和效果。
通过探索实训教学模式，可以为学校提供更多的教学方法和手段，丰富教学内容和形式，激发学生的学习兴趣和动力。
实训教学模式的研究对于促进学生的综合素质发展和职业发展具有重要意义。
实训教学能够帮助学生提升实践能力和解决问题能力，培养学生的创新精神和团队合作能力，为他们未来的工作和生活奠定坚实的基础。
探索和发展"以赛促学，以赛促教"实训教学模式具有重要意义，值得深入研究和推广。
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2013年“以赛促学，以赛促教”教学模式改
革实施方案
技能大赛是促进人才培养模式实施、校企合作开展和教学改革的重要途径，是检验职业教育教改成果、教育质量和办学水平的重要手段，更是建设山东省名校的内在要求。
围绕“以赛促学，以赛促教”的工作思路，制定我院校内大学生技能大赛实施方案：
一、校内技能大赛目的
开展和组织校内技能大赛，能进一步加强学生实践技能培养，促进学风建设，激励学生的个性发展，培养学生的创新意识、实践能力和团队精神，锻炼教师实践技能，强化师资队伍业务素质，提高校内实训资源利用率，深化校企合作，进而实现“以赛促学，以赛促教”这一教学改革目标，提高学院办学质量，扩大学院影响力，具体目标如下：
1.通过技能大赛的组织与参加，推进我院项目化课程改革，将专业课程与技能大赛紧密结合，形成“以赛促学，以赛促教”教学模式，优化实训项目，完善课程实训体系。
2. 通过技能大赛的组织与参加，促进教师队伍建设。
让教师直接参与大赛组织和指导学生参赛，有效促进教师全面掌握行业企业对高技能人才的岗位技能要求和培养需求，将教师组织、指导技能大赛作为实践工作量予以记录和考核，提高教师的专业水平和实践技能。
同时，增加与企业人员的
交流渠道，促进了兼职教师聘任和教师实践技能的提高，有效提高了师资队伍的双师素质和双师结构。
3.通过技能大赛的组织与参加，让我院师生专业技能锻得到炼，专业素质得以提高，同时通过技能大赛凝炼专业文化。
4.通过技能大赛的组织与参加，以赛促建。
加强实训基地建设，进一步开展我院实训室建设与改造；开放实验室作为大赛的训练和比赛场地，加强实验室管理与维护，充分利用学校资源，提高实验室利用率；吸引技术先进、实力雄厚的企业积极投入各级技能大赛，更新实训设备，增加实训项目，完善实训功能，全方位保障技能训练，使大赛建设与实训基地建设有机结合。
以技能大赛实景及企业实景建设和改造现有实训室，为专业提供全真实景的工学环境。
5.通过技能大赛的组织与参加，深化校企合作。
以技能大赛为平台，积极吸引行业企业人员参与到专业建设中，同时让专业教师了解企业岗位及人才需求信息，明晰人才培养规格，确定人才具体培养目标，定位专业培养方向，形成了具有学院特色的人才培养模式
二、校内技能大赛原则
1. 开展技能大赛，以赛促教、以赛促做、以赛促学、以赛促改，以此作为切入点，带动专业建设、课程建设、实习实训室建设、师资队伍建设。
2.构建技能大赛定期举办机制、全员参与机制和行业企业参与机制。
建立日常训练机制，根据专业建设需要举办院级大赛。
三、校内技能大赛组织与实施
1.校内技能大赛组织领导小组
组长：徐龙海李英民
副组长：孟凡云刘雪薇
成员：教务处、学工处相关人员
2.校内技能大赛工作内容
由教务处和学工处负责组织一次全校性大赛，各二级学院协助组织；鼓励各二级学院积极组织专业技能大赛，要求每个学院本学年选出至少两个重点专业开展专业综合技能大赛；鼓励任课教师开展专业单项技能大赛，大赛可以作为一个完整的课程项目融入课程，院级以上精品课程（不含院级）须开展技能大赛项目；以下为校内技能大赛组织开展面向的主要内容：
（1）院级以上技能大赛选手选拔与训练；
（2）根据专业课程教学需要，以技能大赛作为课程项目化改革载体而开展的专项技能大赛。
（3）为锻炼和检验学生综合实训技能，各二级学院开展的以面向专业或专业群综合实训技能为考察目标的综合技能大赛；
组织专项和综合技能大赛均要与课程和学生实训需要紧密结合，大赛结果可纳入学生的形成性考核，同时鼓励每学期期中、期末考试引入技能大赛项目；与技能大赛融合的课程在课改评选中优先，并与非技能大赛课程评选分开单独评审；各二级学院组织技能大赛项目情况将作为年终考评项目，重点考核。
3.各二级学院组织技能大赛组织实施：
（1）至少选择两个重点作为技能大赛开展的对象，从精品课程开始，本学年做好技能大赛的组织筹备工作，针对学生技能训练，每个月都要搞比赛，可以以班级为单位，也可以以二级学院为单位开展的技能大赛，每项大赛须提交申请（申请表见附件1）和制定详细的技能大赛实施方案（实施方案模板见附件2），报教务处审核，经教务处审核通过后，依照大赛方案实施开展技能大赛，开展技能大赛前一周提交竞赛规程（竞赛规程见附件3）；
（2）技能大赛要有竞赛标准，以国家相应职业国家职业标准规定的知识和技能要求为指导，结合技能型人才培养要求和实际生产岗位需要，适当增加新知识、新技术、新技能等相关内容；
（3）选择的技能大赛项目要与课程结合，贴近实际工作岗位；要符合专业核心能力、素质的要求，不能选择与专业核心能力、素质联系不密切的项目开展技能大赛。
（4）鼓励各二级学院与行业、企业共同组织举办技能大赛，技能大赛由二级院部与企业共同组织举办的，学院在组织启动方面给予重点支持，同时年终考评中优先考虑。
（5）通过举办和参加技能大赛，深化校企合作。
积极邀请行业、企业共同组织和参与技能大赛；通过与企业合作组织技能大赛，引入行业企业技术人员参与技能大赛命题、指导及评判等工作，引进企业新设备、新技术、新工艺、新方法支持服务技能大赛。
将技能大赛作为校企合作交流的重要平台，共享实训条件、共育人才为途径，积极吸引企业参与办学和专业建设，创新校企合作的体制机制。
4.技能大赛组织时间
第一阶段：2月27日至3月7日
各学院提交技能大赛申请表和实施方案（见附件1和附件2）
第二阶段：3月8日至6月30日
各学院按照提交的实施方案开展技能大赛，并与6月30日前以学院为单位提交技能大赛工作总结
2013-2-25
教务处
附件1：
技能大赛项目组织申请表
注：申报时同时附上技能大赛举办通知和技能大赛实施方案。
附件2
**学院技能大赛实施方案
一、大赛主旨和基本原则
二、大赛名称
三、大赛组织机构
1. 大赛项目组织委员会
2. 大赛项目评审委员会
四、大赛赛程安排
1.大赛竞赛项目：
2.大赛参赛对象：
3.大赛时间及赛程安排：
五、大赛奖励办法
六、大赛组织经费预算
附件3
2013年**学院****竞赛规程
一、项目简介
竞赛名称：***技能竞赛
主要竞赛技能：
项目相关课程：
二、竞赛目的
三、竞赛方式与内容
1、竞赛方式
（1）竞赛方式：团队竞赛方式，每支参赛队由*名选手组成；
采取个人单项赛
（2）参赛选手资格：
（3）竞赛形式：如：限时现场实操形式；限时理论+实操；最终成果展示形式
2、竞赛内容
详细的内容介绍
四、时间安排与竞赛地点
五、竞赛环境与技术支持
六、竞赛规则。