以赛促学,以赛促教,以赛促研
“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的探索与实践——兰州石化职业技术学院“一体两翼三融合”技能大赛模式
122018.31 引言全国职业院校技能大赛（以下简称“技能大赛”）是中华人民共和国教育部发起，联合国务院有关部门、行业和地方共同举办的一项全国性职业院校学生竞赛活动。
技能大赛旨在树立“人人成才”的人才观念，引导建立符合职业教育规律的人才评价体系；推动职业院校专业建设与教学改革，提高职业教育人才培养的针对性和有效性。
经过多年努力，技能大赛已发展成为全国各地积极参与的职教界年度盛会，被称为职业院校“技能高考”与“技能全运会”，日渐成为引领教育教学改革，提高人才培养质量，强[1]化技能培养的重要抓手和平台。
自2008年全国职业院校技能大赛在天津开赛以来技能大赛的规模与影响力逐年提升，2018年大赛主办单位已经达35个，共设置有76个竞赛项目，承办地分布在全国23个赛区，直接参与企业上百家，参赛选手预计过万人。
兰州石化职业技术学院作为国家首批高职示范院校，全面落实全国职业教育工作会议精神，积，“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的探索与实践——兰州石化职业技术学院“一体两翼三融合”技能大赛模式宋贤钧 牛治刚 程志刚 陈兴廷 郝青龙 陈 蕾（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）摘 要 兰州石化职业技术学院积极探索开展技能大赛的新方法，着力构建了“一体两翼三融合”的竞赛模式，开辟了“以赛促学、以赛促训、以赛促教”的高技能人才培养的新途径，提高了学生学习的积极性，强化了学生动手能力，拓宽了学生就业渠道，提升了学生的创新实践能力。
经多年努力，技能大赛已发展成为促进学生成长成才、促进教师实践能力提升、提高人才培养质量的有效平台。
关键词 高职院校；技能大赛；竞赛模式；人才培养中图分类号 G712；G718.5 文献标识码 A 基金项目 本文系2017年度中国高等教育学会职业技术教育分会立项重点课题“基于‘互联网+’的高等职业教育优质创新发展研究”（课题编号：GZYZD2017018，主持人：宋贤钧）阶段性研究成果。
以赛促研实施方法
赛促研实施方法是一种通过比赛来推动研究进展的方法。
它将比赛作为一种激励手段，鼓励研究人员积极参与，提高研究质量和效率。
以下是赛促研实施方法的几个关键步骤：
1. 设定目标：明确赛促研活动的目的，例如提高研究能力、解决特定问题或推动技术创新。
2. 设计比赛：根据目标设计比赛形式和规则，包括参赛资格、提交要求、评审标准等。
3. 组织实施：发布比赛通知，组织参赛者报名参加。
在比赛过程中，为参赛者提供必要的支持和指导。
4. 评审与奖励：组织专家对参赛作品进行评审，根据评审结果确定获奖者，并给予适当奖励。
奖励可以是奖金、证书或荣誉等。
5. 成果推广：对比赛成果进行总结和宣传，将优秀研究成果推广到更广泛的领域，促进知识传播和应用。
6. 后续跟踪：对参赛者进行后续跟踪，了解他们在比赛后的研究进展和成果，为他们提供持续的支持和帮助。
通过以上步骤，赛促研实施方法可以有效地激发研究人员的积极性和创造力，推动研究工作的深入开展，提高研究质量和效率。
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索
以赛促教、以赛促学的教学模式改革探索【摘要】在高技能专业技术人才的培养过程中，专业技能竞赛起着非常最要的作用。
通过校赛、市赛、省赛到国赛，层层选拔，检验了学生学习专业知识的水平，丰富了工学结合的内容，进而达到以赛促教，以赛促学。
本文以应用电子技术专业为例，对这种教学模式改革进行了探索。
【关键词】以赛促学；以赛促教；工学结合；改革为贯彻落实教育部教高（2006）16号文和教高（2010）8号文精神，强化工学结合特色，培养高质量技能型人才。
应用电子技术专业师生从2003年开始就积极参加电子设计大赛，到目前为止，累计参加了广东省电子设计大赛、全国电子设计大赛、广东省物理设计大赛、广东省职业技能大赛、全国职业技能大赛、广州市电子产品设计与制作大赛等各类电子设计大赛10多次，努力践行以赛促学、以赛促教的工学结合人才培养模式改革实践。
一、以赛促教、以赛促学教学改革实施的前提应用电子技术专业是培养面向珠江三角洲地区的电子制造业，能从事智能电子产品的开发、生产、管理、销售、服务的高素质技能型人才。
但在培养学生的过程中，我们会发现许多问题，比如说：学生的基础知识不够牢固，学习积极性不够高等。
爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师”。
培养高素质、高技能人才的核心问题首先要培养学生的学习兴趣。
学生通过技能竞赛，能培养自己的学习兴趣，调动学习自觉性和主动性，变要我学为我要学；教师通过技能竞赛，能找到自己教学中的不足，提高教学质量。
然而要达到此目的，必须着力解决以下几个问题：（一）要让学生学习一个知识点或某一门课程的过程中有成就感。
就像玩游戏一样。
为什么有那么多的学生感兴趣呢？是因为学生在课堂找不到成就感，但是在游戏的过程中，他能找到。
所以，我们要在课程的编排上下功夫。
让学生在学习的过程中能找到成就感。
如果课程只有理论知识的学习，学生很难在学习的过程中找到成就感。
因此，在每个学习领域都要以对应的教学做一体的课程来体现。
（二）要及时解决学生学习过程中的“障碍物”。
以赛促教赛教融合的教学模式改革探索 教育资料
“以赛促教、赛教融合”的教学模式改革探索随着我国高职教育改革的不断深入发展，开展竞赛类的教学，是实现“以赛促教、赛教融合”的重要手段。
通过组织开展旅游比赛，不仅能够激发学生对于基础性理论知识的重视程度，还可以增强他们的实践能力，解析教学内容、制度化的教学方式，有效推动教学改革。
该理念很好地利用了各种比赛平台，不但增强了教师的责任感，还能够激发学生自身的参与意识，逐渐成为当前高职教学中的一种范式。
1“以赛促教、赛教融合”教学模式带来的挑战1.1 忽视了法律法规与文化意识以竞赛引导旅游课程的改革和教学，最大的弊端在于教学设计上着重点是与竞赛项目相互衔接，过于注重比较的结果，往往忽视了其中的过程。
缺乏对法律法规和文化意识的培养，久而久之，学生对于该课程的学习就会感到枯燥与烦闷，教师只有将文化意识渗透于《旅游政策与法规》教学中，并利用案例教学法，才能长久的吸引学生的注意力。
旅游教学的根本在于既要运用实践性的培养，又不能忽视其中的文化意识，关注学生全面的发展，以最为充沛的精力来准备比赛。
尤其是法律基础知识的教学中，主要是对导游管理办法、合同法、消费者权益保护法以及我国旅游发展政策等进行统一讲解，要将这些知识点与学生的个人特色进行有效的融合，才能相互协调发展。
1.2 教学资源分配不够均匀“以赛促教、赛教融合”在高职《旅游政策与法规》的教学模式改革中，可以发现一个普遍的现象，就是有部分教师在课堂上的训练，习惯性地将重点放置在成绩较好的学生身上，却忽视了那部分成绩不够优秀的学生。
再加上教师出于对竞赛结果的关注程度，没有意识到或者也没有刻意的回避这一点，这种教学态度，会打击学生上课的积极性，甚至会使他们对这门课程的教师产生厌恶感。
教学资源的分配不均匀，就严重违反了教育的平等性，任何一种教学改革都应该从学生的利益出发。
不能放弃任何一个愿意通过自身努力获得参赛资格的差生，即便最终他们没有获得参赛资格，也应该让他们体会到这个努力的过程。
教研组比武活动主题标语(3篇)
第1篇一、引言教研组作为学校教育教学改革的重要阵地，肩负着推动教育教学质量提升、促进教师专业成长的重要使命。
为激发教研组活力，提升教师教育教学水平，营造良好的教研氛围，特举办教研组比武活动。
以下为本次活动的主题标语，旨在激发教师们的热情，引领他们迈向教育教学的新高峰。
二、主题标语1. “研以致用，匠心独运——教研组比武，共创教学新篇章！”- 这句标语强调了教研活动要以实践为导向，鼓励教师们在比赛中展现教学技艺，共同推动教育教学质量的提升。
2. “教海无涯，研无止境——教研组比武，共筑教育梦想！”- 这句标语突出了教研活动的无限性和追求卓越的精神，激励教师们在比赛中不断探索，为实现教育梦想而努力。
3. “凝心聚力，砥砺前行——教研组比武，共谱教育新篇！”- 这句标语强调了团结协作的重要性，鼓励教研组成员们携手并进，共同谱写教育教学的新篇章。
4. “智慧碰撞，教学绽放——教研组比武，共创教育辉煌！”- 这句标语突出了智慧与教学相结合的理念，表达了通过比武活动，激发教师们的智慧火花，从而创造教育教学的辉煌成果。
5. “博采众长，精益求精——教研组比武，助力教师成长！”- 这句标语强调了学习与提高的重要性，鼓励教师们在比武中学习他人的优点，不断提升自身教育教学水平。
6. “传道授业，解惑答疑——教研组比武，提升教育品质！”- 这句标语体现了教师的教育使命，强调通过比武活动，提高教育教学品质，更好地为学生服务。
7. “教学相长，共育英才——教研组比武，成就教育未来！”- 这句标语强调了教学与人才培养的紧密关系，表达了通过比武活动，共同培养更多优秀人才，成就教育的美好未来。
8. “学以致用，追求卓越——教研组比武，激发教育活力！”- 这句标语强调了学以致用和追求卓越的精神，鼓励教师们在比武中发挥所学，激发教育活力。
9. “研思结合，创新引领——教研组比武，铸就教育品牌！”- 这句标语强调了研究思考与创新引领的重要性，鼓励教研组在比武中不断探索，打造具有影响力的教育品牌。
“以赛促学,以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践——以写作比赛为例
“以赛促学，以赛促教”促进实用英语课程改革的研究与实践———以写作比赛为例阴郭嘉苏州农业职业技术学院[摘要]本文从高职学生写作上的常见弊病谈起，逐一给出解决问题的办法和建议，然后对“以赛促学，以赛促教”在指导我校学生参加写作比赛中的作用进行详细论述。
[关键词]“以赛促学，以赛促教”；公共英语教学改革；写作比赛[中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编号]1009-6167（2021）06-0076-03近年来，随着高职公共英语教学改革的逐步推进，高职高专学生的英语听、说、读、写等水平逐渐有所提高，但是其写作水平仍比较有限。
我院通过教学实践，逐步探索出了“以赛促学，以赛促教”的公共英语教育模式，并且在近几年的国家级、省级职业技能大赛（英语口语）及英语写作比赛中，取得了一定的成绩。
本文就“外研社杯”江苏省高职高专大学生英语能力挑战赛中的写作大赛为契机，浅谈一下“以赛促教，以赛促改”在我院实用英语课程改革中的运用与实践。
1高职学生写作上的常见弊病全国高职高专英语写作比赛的公共英语组试题，主要包括以下几类题型。
复赛包括两道题：看文字信息写作（即应用文写作），运用200词及以上，占40%的分数；看图表信息写作（即图表作文），运用300词及以上，占60%的分数。
公共英语组决赛除了复赛的图表作文题型外，还有看视频写作（运用100词及以上，占25分）和看短文写作（运用250词以上、占30分）。
在充分分析以上题型和评分项目和分值占比的前提下，笔者发现，我校学生在平时英语写作方面主要存在以下问题。
1.1审题欠缺，内容不够充实写作大赛的考查项目，首先就是考查学生对信息的提取、分析与整合（占25%分值）的能力，包括对写作任务的理解程度；对题目信息的提取能力；对题目信息的分析与整合能力；等等。
然而，在平时的练习中，学生存在的最严重的问题就表现为不能充分准确地审题，还没完全确认题目要求，就把所谓的高分模板或“满分作文”使劲往上套。
“以赛促学，以赛促教”教学模式探究
综合论坛一、多样化教学，激发学生对思想品德课的学习兴趣1、科学与趣味性结合，激发学生学习思品的兴趣作为老师，在教学中一方面必须注意科学性；另一方面，还必须使学生对学习科学知识有浓厚的兴趣，这样才能充分发挥他们的学习积极性。
如果我们只重视思品课的理论性和科学性，教学中缺乏趣味性，那么他就会上成枯燥无味的说教课，毫无生动性可言。
为了提高教学质量，改变死板的“灌输式”的教学方法。
激发学生的学习兴趣，就必须将科学性与趣味性结合起来。
实际上，教学中的科学性与兴趣性是相辅相成，要使学生在轻松自如、愉快活泼的气氛中接受抽象的理论，关键在于教师是否肯下功夫。
要使教学能吸引学生，教师除了深入钻研教材外，特别要在平时广泛搜集、积累可供教学用的各种资料。
2、采用多种教学手段，激发学生的学习情趣在思品课教学中，恰当的用运挂图、电影、电视、幻灯、投影、录像、多媒体等多种形式的直观形象的教学手段，能给学生提供直观形象的感知背景，引起学生的对教学内容的兴趣，提高学生的积极性，激发他们去探索、去创造。
3、建立良好的师生关系，引发学生的学习兴趣要激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，让学生喜欢思品课，良好的师生关系是不可缺少的条件。
学生对教师感到亲切，才敢于无顾虑的质疑问题，积极地接受我们讲授的道德规范方面的内容。
学生只有亲其师，才能信其道。
教师要热爱学生、了解学生，才能把握他们的兴奋点。
尊师爱生，师生都有良好的情结体验，自然就有可能顺利、生动活泼地开展教学活动。
二、走进生活、丰富实践活动小学生对事物的认知过程比较感性。
对于他们来说，言传的东西并不一定都能真正理解，也更容易忘记；而身教则会让他们产生更多的共鸣；若是能让其参与其中，就会有深刻的明白和感悟。
因此，在教学中要多组织实践活动，让学生真正的参与其中，把知、情、意、行有效的结合起来。
教师可以带领学生们参加小小志愿者活动，到社会上的一些养老院和福利院等去体验半日的志愿服务，在照顾老人和孤儿同时，孩子们会自然而然的体会到帮助他人的重要性，同时也更能珍惜自己的幸福生活，更能理解学校和老师的良苦用心。
“以赛促学，以赛促教”教学模式探索—以中职旅游专业为例
“以赛促学，以赛促教”教学模式探索—以中职旅游专业为例摘要：结合当今背景，本文探讨了目前中职旅游专业教学过程中存在的问题，并指出采用“以赛促学、以赛促教” 教学模式的优势。
同时结合中职旅游专业课程，尝试探讨该教学模式与旅游专业课程教学融合的措施。
关键词：以赛促学；以赛促教；中职旅游一、背景“大赛点亮人生，技能改变命运”，目前技能大赛已成为衡量职业学校办学水平和人才培养质量的重要标准，定期举办职业学校技能大赛，建立“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的职业院校技能竞赛序列，形成“普通教育有高考，职业教育有大赛”的局面，是我国高水平技能型人才培养选拔的重要途径，已成为在社会上有广泛影响的教育新品牌。
近年来，在疫情影响下经济低迷，毕业生就业难度上升。
绍兴财经旅游学校为提升绍兴旅游从业人员的素质，根据旅游专业学生的学习特点与竞赛现状，展开了系统分析，提出了“以赛促教、以赛促学、学赛结合”的教学模式。
“以赛促学，以赛促教”教学模式是一种综合了传统课堂、在线课堂、混合式课堂和翻转课堂等教学模式优点，以竞争性赛事项目为导向的综合应用型课堂教学模式。
[1]我校深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》，但教学实践中对技能型人才的培养模式却有失偏颇，没有很好的实现竞赛和学习的高度融合和相互统一。
二、中职旅游专业现状及原因（一）现状1.学生动手操作能力亟待提高在金沙东方山水、绍兴咸亨酒店、会稽山阳明酒店、大禹开元观堂酒店、绍兴兰亭安麓酒店等建立现代学徒制合作关系的酒店关于服务情况的调研中，反馈我校旅游专业学生的旅游专业相关的理论知识掌握的比较扎实，大部分学生能做到热情服务，也得到顾客的好评，但仍存在一些学生在动手操作方面的能力不强，缺乏精诚的竞争意识和良好的礼仪素养。
2.教师专业实操技能需要加强旅游教师，理论知识扎实，实践能力和服务经验相对较弱。
需要充分调动专业教师的对专业实操的积极性，得到更丰富的教学内容，使教师专业素质得到根本上的提高，从而更好的教授指导学生。
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以赛促学，以赛促教，以赛促研
一、全国高校市场营销大赛概述
“社科奖全国高校市场营销大赛”是全国范围内的群众性、公益性高校赛事，由中国社会社科院中国市场学会、教育部考试中心联合主办、全国高校师生共建的面向在校学生包括港澳台地区学生的营销实践技能与创新创业能力竞赛活动。
大赛建立的营销实务教学、以赛促学的机制、校企合作模式为高校市场营销专业实践教学内容提供了良好的借鉴内容。
可以通过将比赛项目嵌入市场营销专业相关课程的方式来鼓励广大师生参赛，从而达到完善和推动实践教学的目的。
为了保障市场营销大赛的顺利进行，还需要采取一定的相应措施。
二、将比赛项目嵌入相关课程市场营销大赛提供了可以贯穿整个专业课程体系的企业案例和实训机会，大赛设置的四类项目分别可以嵌入市场营销专业的相关课程，不但增强了课程的实践性，也因为参加比赛的驱动性，而增强了学生学习的自主能动性。
1.营销策划项目与市场调查与预测，营销策划课程大赛的营销策划案以企业真实营销需求为前提，以可实际运行操作的营销方案为目的，这就为市场调查与预测和营销策划课提供了实践教学内容。
市场调查与预测的原理、原则、方法和步骤都可以在实践中得以
运用，让学生自主地根据大赛要求设计
调查方案、调查问卷，对收集的数据进行整理、统计，最后撰写调查报告。
依据调查报告，运用营销策划课所学的营销策略和基本方
法，将理论联系实际，就能撰写出实际可行、兼具创意的营销策划案。
2.品牌创意项目与广告学课程
品牌创意项目要求学生针对企业的品牌定位、LOGO广告
语及品牌传播方面做出策划。
广告学的实践课程可以把大赛合作企业作为实践企业，让学生实践广告运用的基本流程，并利用广告的基本理论分析、解决大赛合作企业在广告传播中的问题，发挥想象力和创造精神，为企业设计符合企业品牌定位的LOGO、广告语、平面广告及影视广告。
3.销售实践项目与销售管理课程销售管理课程一直以来缺乏销
售实践环节，而在大赛企业
的支持下，学生可以实际开展销售活动，运用销售管理课程所学专业技能，选择销售渠道或以促销方式开展销售活动，最终以销售过程实施和销售业绩为考核，学生在实践课程结束时撰写销售总结。
4.网络营销与网络营销课程
学生利用网络，以开网店等线上形式开展销售及渠道拓展，实践网络营销、电子商务的专业知识。
在实践课程考核时可以网络营销过程实施和销售业绩为考核，并撰写网络营销总结。
该实践课程还有助于提升学生利用网络进行创业的能力。
三、市场营销大赛对实践教学的推动作用
1.以赛促学大赛分为理论和实践两部分，理论通过笔试完成，实践则要根据合作企业的要求完成真实的营销。
通过大赛达到“学习― 参赛―学习”的效果，也就是学习理论知识，把知识应用于比
赛，再在比赛中总结经验，发挥学生自主学习的能动性，不断扩展知识，锻炼实践应变能力，达到更好的学习效果。
2.以赛促教
大赛要求教师有充分的敬业精神，并不断提高自身的能力。
通过大赛合作企业的实际调研，了解企业真实的营销所需，认真分析企业对优秀营销人才的要求，这都有助于提升教师对课程导向的把握，通过更丰富的教学方式，利用更有效的教学方法，培养符合企业所需的应用型营销人才。
3.以赛促研教师在指导学生参加比赛的过程中，亲身融入比赛，亲临营销第一线，汲取了丰富的企业资源，积累了大量的实战经验，为教师提供了广阔的科研平台和资源，结合比赛中的实际问题，不断推动市场营销专业的实践教学改革，完善实践教学内容。
四、市场营销大赛有效展开的保障措施
1.领导支持需要学院基于政策上的倾斜，准许大赛内容可以作为专业课程的实践内容，并将大赛内容以课程作业的形式布置给学生完成。
为了教师能更好地指导学生参赛，允许指导教师参加市场营销大赛组委会举办的研讨会议，让指导教师与大赛组委会、大赛合作企业深度接触，与兄弟院校广泛交流，了解企业的营销实践动态，既可以丰富课堂教学内容，还可以更有效地指导学生参赛。
这些都需要学院领导给予更多支持。
2.制度保障将比赛内容嵌入相关课程，利用课程的实践教学，使学生广泛参与大赛，可以保证学生对大赛个项目的参赛数量和质
量。
同时，由于比赛的过程不是单一环节，需要有教师不断跟进指导，对指导教师给予工作量的认定，或者相应课时量的报酬，以鼓励教师参与比赛指导。
当参赛团队获奖后，给与参赛队员和指导教师广泛宣传和相应的奖励，为更多的学生树立参赛榜样。
3.教师参与实践教学工作量大，课时少，很多教师在实践教学中投入不够，保证不了教学效果，有了制度的保障，教师就能更好地参与其中。
只有教师在学生参赛实践过程中给予真切的关心、督促和全心的指导，学生才能在参赛实践的过程中透彻领悟课堂理论，感受到学好基本理论和技能的重要性，真正做到理论联系实际。
4.学生活动将学生活动与市场营销大赛相融合，强调学生活动的实践性、专业性和专业特色，利用学生活动对市场营销大赛做更广泛的宣传，在学生活动中营造良好的学术氛围，能保证学生的参与率和参与热情。
5.文化传承在教学中，要不断探索市场营销专业的实践教学改革，在学院、教师、学生中形成以赛促学、以赛促教、以赛促研的文化氛围，使之成为学院的内在文化，从而得到更好的传承。