依循规律有的放矢

依循规律有的放矢

—关于07年高考物理总复习的几点思考

泉州七中高三物理备课组齐上文

一、近几年高考试卷的特点及趋势

1. 试卷的份量、题型等总体框架将更趋于稳定

(1）12道题共120分，占理综卷总分的40%。

（2）12道物理试题中有8道选择题（今年应该仍然是多项选择题，不太可能象有些省份一样改为单选题），共48分，占物理总分的40％。

（3）非选择题共72分，占60％。实验题由2个小题构成，共17分至18分，占14％。3道计算题按由易到难梯度分布，共55分左右，约占46％。

（4）12道物理试题全部为学科内综合题。

这种稳定题型分布和框架设计是命题专家经过多年的理综命题实践总结的，并被社会普遍认可的模式，符合当前中学教学的实际现状，已普遍受到物理同行的一致认可，在今后高考中将会继续保持，对今后的高三物理复习具有良好的导向作用。

2. 试题内容的分布比例更显学科特点

试卷中属于物理学科核心主干内容的力学和电学一般占80-85％。力学所占比分将明显大于电学（06年这点尤为明显），若考虑电学试题中用到的力学知识，则力学实际所占比例大约在60％左右（甚至更多），这也反映了物理学科本身的特点。而热、光、原子三部分分别只有一道选择题，各占5％，这种比例分配结构可以说是经过多年的理综命题实践不断被认可的，今年将继续这种分布和比例.

3. 试题覆盖的知识面将继续加大

试题主要考查了物理学科的主体内容，全卷考查的知识覆盖了考试大纲中17个单元中的绝大多数，涉及到的知识点是考纲中规定的131个知识点的近三分之一.这些知识点都是中学物理的核心内容和与大学学习密切相关的内容.各部分知识考查比例为：力学约占45％；电学约占40％；热学占5％；光学占5％；原子物理学占5％，这与大纲和教材内容的比例一致.

4. 试题的难度仍将有所降低

以06全国理综卷（I）为例，一方面从试卷难易程度看，较易题为：14、15、16、22（1）、23题，共计39分；中等难度题为：17、18、19、20、22（2）、24题，共计55分；难度较大题为：21、25题，特别是第25题是一个力、电综合难题，共计26分；各自占的比例约为3︰5︰2（06年其他几套高考卷难易程度基本相同）,另一方面从近几年高考试卷分析看难度系数也趋于减小。

这就说明物理试题在考查考生对基本概念、基本规律的理解的基础上降低了试题的难度。本人认为这也是由于大学录取率较高，以及当前我国基础教育正处

于新课程改革的过渡时期的特定情况造成的。

二、近几年高考试题特征及趋势

（一）近几年高考试题几个主要特征

1．突出主干知识，强调双基落实

突出主干知识，强调双基落实，注重基本概念和规律的理解，这既是理综命题的重点、热点，也是近年物理试题的一个特征。虽然“理综”试卷中物理试题数量有限，不可能覆盖高中物理的全部内容，但仍充分注意了考查物理学科主干知识。试题整体难度降低，大部分是常规题、典型题、基础题，如: 14、15、16、17、18、20、21、22、23、24题, 试题的起点和切入点较低，设置的物理过程和物理情境都是学生熟悉的，具有亲切感。在2006年的全国理综试卷（I）物理试题中，主要考查了：力学中的匀速运动、牛顿运动定律、功与冲量、万有引力定律和匀速圆周运动、振动等；电学中的匀强电场、电势、带电粒子在电场或磁场中的运动，电磁感应等中学物理的主干知识，这些知识占到全卷的80％以上。而对于高中物理的其它部分，如分子热运动和内能、光的本性、原子和原子核等，主要是从对基本概念的理解、辨别方面进行考查，注意了知识点的融合。这种重点考查学科的重点内容和主干知识．并兼顾其他主干知识的命题思路．对中学物理教学起着良好的导向作用。

2. 强调能力立意，关注科学素质

以能力立意命题，加强对能力的考查．把着眼点放在关注学生的科学素质培养上，这是近几年来“理综”物理试题的重点、热点和最主要特点，也仍将是今年高考物理试题的又一个特征。近年高考“理综”试卷中的物理试题，就特别突出体现了以能力立意和对能力的考查。

近年的“理综”物理试题加强了对基本概念、基本规律的考查，特别注重考查是否理解这些概念、规律；是否会在具体问题中灵活应用。物理试题注重考查理解能力，绝大部分试题的考查方向是对基本概念、基本规律的理解。高考中物理学科提出了要考查考生五个方面的能力，可具体归纳为理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力。特别要指出的是，理解能力是基础，只有理解能力提高了，其它能力才能得到发展，只有掌握牢固的基础知识、基本技能，对概念和规律的理解才能深入、透彻，理解能力才能得到提高。近年来对后三种能力提出了更新、更高的要求。

3. 试题加强了对实验能力的考查

独立完成实验的能力包括实验器材的使用和读数，实验原理、方法，实验步骤的编排，实验条件的控制，实验数据的分析、处理，实验误差的分析等；设计实验的能力则要求灵活运用已学过的实验原理、实验方法和仪器，设计简单的实验方案并处理相关的实验问题。

近年实验试题一般共18分，大题之下含2小题，虽然难度降低，但题型多样、设问灵活、给分合理、重点突出、常考常新，体现了人文关怀，真正找准了中学教学与学生实际水平切合点，使实验能力的考查具有了效度和区分度，成为理综卷物理试题的又一个亮点。电学实验一直是近年来高考命题的热点，06年

也是如此。考题是源于课本，紧扣教材，作了一些适当的迁移，注重与实际情况结合，它一方面注重考查学生对实验原理、基本实验方法和实验技能的掌握和领会，同时又本着“源于教材，高于教材”的原则，侧重考查学生的综合素质和利用基本原则、方法进行创新、灵活运用的能力，力求达到“只有动手做过实验的才能得高分”的实验命题思想，对今后中学物理实验教学起到了良好的指导作用。4．关注热点，注重实际，体现创新

物理学科是一门自然学科，它与生产、生活以及科技的发展密切相关，强调理论联系实际，凸现STS精神，考查学生运用所学知识解决实际问题的水平和能力，是高考物理学科一贯重视的原则，尤其是近几年表现得更为突出。“推理判断能力、分析综合能力、应用物理知识解决实际问题的能力”要求的内涵有所变化。近年在高考题中出现了与生活、生产、科研实际联系的题目，增加与实际联系的题目和与其他学科知识有一定联系的题目。从要求会分析复杂的“纯物理”过程变为更强调通过对实际情景分析，建立物理模型，综合运用知识解决问题的能力。以往试卷中的难题，尤其是计算题中最后几道“压轴题”物理过程很复杂，这类题叙述的过程抽象，“纯物理”味道浓，近几年试题中这类“纯物理题”有所减少。在新课改、新课标的引领下，理论联系实际的题目是历年高考题中所涉及的重要内容之一强调学科知识与现实生活的联系，在题目的设计上注重从生产、生活和新科技进展中取材，主要考查考生对基本概念和规律的理解和运用能力，从而引导中学生在学习期间能经常关注社会实际问题，形成运用学科视角去观察，洞悉社会的能力。联系实际(特别是需要综合运用)的题目会使部分学生感到不适应，而这正是命题的方向所在。

5．纯粹考查物理概念的题目减少，不断强化学科内综合

以往的考题中有不少只有对物理概念的理解非常精确、深刻、思路极为开阔的考生才能正确解答，近年的考题中这类题有减少的趋势，而不断加强学科内综合，这既是为了适应考题的数量少而考查的知识点多要求，也是为了相对增加区分度，符合高考的选拔要求。

（二）近几年高考呈现的几个显著趋势

1．重视物理思想方法的考查的同时，也渗透了对情感、态度与价值观的考查新的课改精神强调物理学习不能只注重知识本身，而更应该重视思想方法和物理规律的形成过程，这样的要求在高考试题中也会体现出来。

情感、态度与价值观是不能直接通过纸笔考试来实现的，但是在理科考试中可以在试题中设计一些关于科学技术、社会生产和生活的试题，引导学生对这些问题的关注，在平时的学习中要善于把物理学的知识和科学技术、社会生产和生活相联系，培养学生对这些问题的科学态度和精神. 考试就是要通过这些问题的考查来反映考生平时的学习中对这些问题的关注程度，从而实现对“情感、态度与价值观”的考查。

2. 图象、图表类题目明显增多

课改精神强调改革传统的物理实验为信息化的DIS实验，DIS实验简化了实验数据的采集过程，但要求学生有更高的实验方案的设计能力和实验数

据尤其是表格、图像的处理能力。从近年的高考可以看出，设计性实验和图表类题目在物理高考中占据越来越重要的位置。

3. 开放程度会进一步增加

以往的高考题中已多次出现了考查发散思维,强调提问、表述、评价、辨析和讨论的开放性问题。如2004上海物理高考21题：滑雪者从A点由静止沿斜面滑下，经一平台水平飞离B点，地面上紧靠着平台有一个水平台阶，空间几何尺度如图所示、斜面、平台与滑雪板之间的动摩擦因数为m，假设滑雪者由斜面底端进入平台后立即沿水平方向运动，且速度大小不变。求：

(1)滑雪者离开B点时的速度大小；(2)滑雪者从B点开始做平抛运动的

水平距离s。

4. 陈题改造不断涌现，试题向中挡题靠拢

每年高考试题中我们都可以找到教材或复习资料中习题的影子，如06年理综（?）中的14,15，16，17题。试题的难度向中档题靠拢，随着招生比例的增大（从2001年开始全国高考招生比例将超过60%），试题的难度相对而言所下降，高考的目的是要将成绩在前60%左右的考生按能力水平区分开。同时，随着试卷长度的缩短，“送分题”的数量也在减少，特别是在论述计算题中，每个题目的思维起点都不很高，因此几乎所有的考生都可以入手，但由于涉及到的物理过程较长，随着对物理过程研究的深入，思维难度逐步增大，因此有效的考查热点问题。

三、对07年高考复习备考的几点建议

1、首先必须认真分析和研究教纲和考纲以及近几年来全国各地的高考试题

教学大纲是作为整个高中教学的依据，，而考试大纲只是为了高考的需要而定的，因此，教学大纲的涵盖比考试大纲更广一些。教材把教学大纲中一些抽象的规定加以具体化，学生学习基本上是以教材为依托。所以，作为备考来说，也应该以教材为依托，全面复习，对考试大纲没有列出的内容不必过分深究。不过要注意，高考的题目大体上分两部分，一部分考查对基本知识的了解，另一部分考查较为深层的能力。前者与教材关系较紧密，但也不会是直接照搬教材的某一部分内容，后者基本上是从教材的内容引申开去，因此，依托教材不等于捆死在教材上。所以只有深入研究教学大纲和考试大纲，才能领会高考精神，把握高考方向，才能在复习迎考中占得先机。

认真分析和研究近几年全国各地的高考试题，尤其是上海的考题，也是至关重要的事情，只有我们这样才能把握和洞悉高考方向和规律，提高复习的针对性和有效性。（也许大家都已发现全国乃至各省市高考命题的思路都有向上海试题靠拢的趋势，上海试题具有一定的引领作用。）

2．坚持集体备课，强化校际联系，注重信息收集

注重集体备课能充分利用和发挥集体的智慧和力量，对于教学中遇到的各种疑难问题，每位老师都能毫无保留的积极发表自己的意见和建议，经常在一起认真研究教材教法，教学内容，教学方法，教学策略，精心挑选例题、习题和考题，认真审核，尽量避免出现不必要的错误，认真做好教后反思、考后反思，及时调

整教学策略，才能不断提高教学效果和教学质量。强化兄弟学校的联系，才能做到取长补短、互通有无，合作共赢。而加强信息收集和整理，更是赢得高考的重要因素。

3. 关注主干知识，强化学科内综合，同时兼顾非主干知识中的重要知识

受题量、时间的限制，理科综合中的物理在适当照顾知识覆盖面的前提下，突出考查物理学的主干知识，其中包括运动规律、牛顿定律、机械能、动量守恒、带电粒子在电场、磁场中的运动、电磁感应定律等。主干知识是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提高能力的基点，更是高考考查的重点。不仅要记住这些知识的内容，还要加深理解、熟练运用，力争做到游刃有余。

由于物理试题的题量较少，因此，单纯考查物理概念的题目越来越减少，突出学科内综合已成为高考物理试题的一个显著特点，几乎所有的计算题都涉及到学科内的综合，其中，频率较高的综合点往往表现为：⑴牛顿定律与圆周运动和万有引力定律综合。⑵动量守恒和能量转化的综合。⑶以带电粒子在电场、磁场中为模型的电学与力学的综合。⑷从运动、力、能量观点分析解决电磁感应现象与闭合电路欧姆定律的综合。⑸串、并联电路规律与实验的综合。

非主干知识中的重要知识相对容易，在试题中比例不小。其中，振动与波、热学、交变电流、电磁波、几何光学、物理光学、原子物理等章节内容都是相对容易拿分的，复习中应给予足够的重视

4. 要切实加强实验综合能力和重视理论联系实际能力的培养

理科综合考试中物理实验题，既要考查独立完成实验能力，还要考查设计简单实验的能力。要适当做一些实验题，其中包括设计性的实验题，想一想怎样用所学的物理知识，实验方法和仪器，设计出所要求的简单实验。从提高能力的角度出发，实验试题将从过去依据课本的应答型试题向设计性的试题转变，进而考查学生的创新思维能力。这一转变将使得那些平时仅从应试的角度来学习物理实验的同学极不适应，加之今后实验试题与论述、计算题的界限将会越来越模糊，使得实验试题的难度相对增大，从而使得许多学生认为实验是物理高考中的一大障碍，不过，高考中的实验试题所依据的原理、方法是不会脱离中学所学的内容的，所使用的器材也不会超出我们所熟悉的器材，复习中尤其要注意能处理实验中的非预期现象，努力提高自己分析综合能力，是能够突破实验试题中的障碍的。一旦我们完成了这一突破，实验试题的解答就会成为我们高考中的亮点。

在平时教学中要注意联系实际应用，拓展学生视野，设计、挑选、搜集理论联系实际的习题，增加学生对这类习题的训练. 要引导学生注意观察生活、生产实际中涉及到物理知识的素材，多收集、整理. 培养学生能正确地从实际问题中抽象出物理模型的能力.

5．讲练结合中倡导独立思考和规范性解题，提高表达能力

少讲、精讲、多练，要给学生充分的时间去思考，多讲些一题多变一题多解的高考真题，讲、练、考相结合，注重效益。

用基础题来训练学生的解题方法，培养学生正确、良好的解题习惯，要正确分析学生知识和能力方面存在的问题，设计好针对性的练习培养学生获取信息和处理信息的能力以及建立物理模型的能力，训练学生的具体数字运算的能力和独立思考的能力。

要加强解题规范性指导和训练，力争书写清洁工整，语言表述简练，符号运用合理，所列方程准确规范，不断提高表达能力。

理综考试逐步减少题量，在试题没有了大题量、高难度的背景下，试题同时出现了高分值的特点，从而使得解题的规范性与过去相比，显得更加突出，稍有不慎，便会造成大量的失分。特别是在目前比较看重的论述题和计算题中，要求学生能非常清晰地理解物理概念并准确地加以描述，解答过程中的叙述应有较强的逻辑性与条理性，而且要特别注意公式的符号同题设有关符号一一对应，避免不必要的丢分。

6．加强开放性、叙述性和讨论性练习的作答训练，特别强化图象、图表类习题的训练

近年高考图象、图表类问题明显增加，要求应用数学解决物理问题的考察不断加强；从近年高考形势看，考察叙述性和讨论性的问题的可能也在增大，应引起注意并加以训练。

7．关注陈题中传统的典型模型和课本中的典型模型,强调回归教材

近几年的理科综合试卷中，出现过不少曾经考过的，或者是常见的优秀模型，只是在这些模型的基础上或是稍作改编，或是拼凑而成的新题。要注重传统的典型模型的教学与训练，在强化这些模型的解题思路和方法的同时，一定要深入研究它们的变形和扩展，努力做到一“型”多问、一“型”多变，以培养学生的模型转换能力和迁移能力。出自课本的或由课本变形而来的模型也不少，我们在组织复习的过程中，一定要引导学生回归课本，要重视课本中的模型，发挥课本上这些模型的典型作用，将它们与常见的问题联系起来，挖掘这些模型的发展功能和应用功能，借以提高学生正确运用基础物理知识处理实际问题的能力，做到举一反三，精讲精练。

此外，还应该加强与当前课改相关问题的研究，重视对学生心理素质的培养，以及应变能力和应试技巧的培养，重视非智力因素培养，使学生在高考中有积极的心态，信心百倍地迎接高考。

2006、12．