简论中学体育课程中的“走班”教学
对初中体育课走班式教学的浅析
对初中体育课走班式教学的浅析初中体育课一直是学生们最期待的课程之一，因为体育课不仅是锻炼身体的好机会，还是释放学生压力的好方式。
而近年来，一种新的教学方式——走班式教学在初中体育课中逐渐流行起来。
走班式教学是指学生在不同的教学环境中接受相关课程的教学，这种教学方式为学生提供了更多的体育锻炼机会，也丰富了课程内容。
本文将对初中体育课走班式教学进行浅析，探讨其对学生综合素质的影响以及存在的问题。
一、走班式教学的优势1. 丰富课程内容传统的体育课往往只有固定的体育项目，例如篮球、足球、乒乓球等，学生在这些项目中学习的时间较长，而其他项目的学习时间较少，难以全面锻炼学生的身体素质。
而走班式教学可以让学生在不同的教学环境中接触不同的体育项目，丰富了课程内容，满足了学生的多样化需求。
2. 提高学生的兴趣走班式教学可以让学生接触到更多的体育项目，让学生有更多的选择余地，从而更容易激发学生对体育运动的兴趣。
而兴趣是学生学习的最好动力，学生对体育课的兴趣提高了，学习效果也就更好。
3. 促进学生身体素质的全面发展1. 学校条件的限制走班式教学需要学校有足够的场地和设施来保证学生在不同的项目上能够得到有效的锻炼，而一些条件较差的学校可能无法满足这一需求，从而影响了走班式教学的实施效果。
2. 学生时间管理能力的要求3. 教师的培训与准备走班式教学需要体育老师具备更丰富的教学内容和教学方法，需要针对不同的体育项目进行更专业的指导。
对于一些教师来说，可能需要接受更多的培训和准备工作，才能更好地开展走班式教学工作。
三、对初中体育教育的启示1. 倡导多样化的体育项目走班式教学的核心在于为学生提供更多的体育项目，学校应该更加倡导多样化的体育项目，不仅仅注重传统的体育项目，还应该注重一些新兴的体育项目，从而更好地满足学生的多样化需求。
2. 加强体育设施建设走班式教学需要学校有更为完善的体育设施和场地，学校应该加强对体育设施的建设和维护，从而为走班式教学创造更好的条件。
初中体育教学中“选课走班”的探究
初中体育教学中“选课走班”的探究随着社会的发展和学生体育兴趣的多样化，初中体育教学面临着新的挑战和机遇。
为了更好地满足学生的体育需求和发展个性化的体育课程，一些学校引入了“选课走班”的教学模式。
下文将就“选课走班”的探究进行分析。
选课走班模式能够更好地维护学生的权益。
传统的体育教学模式是按照固定时间、固定内容进行教学，学生没有太多选择的余地。
而通过“选课走班”，学生可以根据自己的兴趣和特长选取自己感兴趣的体育项目进行学习。
这样一来，学生对体育课程更加有积极性和主动性，对体育项目更加热爱和投入，有助于激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
选课走班有助于培养学生的综合素质。
传统的体育教学主要注重学生的体育技能和竞技能力的培养，忽略了学生的其他方面的发展。
而通过选课走班，学生可以选择不同的体育项目进行学习，有助于培养学生的全面素养和综合素质。
学生可以选择篮球、足球、羽毛球等团体项目进行学习，培养他们的团队合作意识和沟通能力；学生还可以选择瑜伽、跆拳道等个人项目学习，培养他们的个人修养和自我管理能力。
选课走班还有助于提高体育教学的针对性和差异化。
每个学生在体育方面的兴趣和能力都是不同的，传统的体育教学无法满足学生的个性化需求。
而通过选课走班，学生可以根据自己的实际情况和需要选择适合自己的体育项目进行学习，有助于提高教学的针对性和差异化。
对于技术较差的学生可以选择一些基础性较强的项目进行学习，帮助他们提高基本动作技能；而对于技术较好的学生可以选择一些高级和复杂的项目进行学习，帮助他们深入挖掘和提高技术水平。
选课走班模式也存在一些问题和挑战。
学校需要提供丰富多样的体育项目供学生选择，这对于学校的体育设施和师资力量都是一种挑战。
学生在选课过程中可能会出现个人偏好和盲目选择的情况，导致一些项目人数过多，一些项目人数过少，给教学的组织和管理带来困难。
解决这些问题需要学校制定科学的选课制度，通过评估学生的体育兴趣和能力，合理安排体育项目的选课和教学。
对初中体育课实施“走班选项”教学的探讨
对初中体育课实施“走班选项”教学的探讨初中体育课是学生学习生活中非常重要的一部分，它不仅可以锻炼学生的身体，还可以培养学生的团队精神和合作能力。
传统的体育课教学方式在一定程度上存在一些问题，比如学生的兴趣不高、学生的体质差异大等。
为了解决这些问题，一些学校开始尝试对初中体育课实施“走班选项”教学，这种教学方式受到了一定的关注和探讨。
本文将就对初中体育课实施“走班选项”教学的探讨作一分析和讨论。
一、对“走班选项”教学方式的介绍“走班选项”教学方式是指学校为学生提供了多种选项，使学生能够开展更加个性化的学习。
在体育课教学中，“走班选项”教学方式通常是指学校为学生提供了多种体育项目的选修课程，比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，让学生根据自己的兴趣和特长来选择自己感兴趣的课程，以便更好地发挥自己的潜能。
1. 注重学生的个性发展。
每个学生的兴趣爱好和特长都有所不同，传统的体育课教学方式可能无法满足每个学生的需求，而“走班选项”教学方式能够让学生根据自己的兴趣和特长进行选择，从而更好地发挥自己的潜能。
2. 促进学生的身体健康。
通过“走班选项”教学方式，学生可以选择自己感兴趣的体育项目进行学习和锻炼，从而更好地保持身体健康，培养良好的运动习惯。
1. 充分调查了解学生的兴趣和特长。
在实施“走班选项”教学方式之前，学校需要了解学生的兴趣和特长，并结合学校的实际情况，确定开设哪些体育项目的选修课程，以便更好地满足学生的需求。
2. 确保教师队伍的专业水平。
实施“走班选项”教学方式需要教师具有相应的专业水平，能够针对不同的体育项目进行指导和教学，因此学校需要加强对教师的培训和提升，以提高教师的专业水平。
3. 建立有效的评价体系。
学校需要建立相应的评价体系，对学生在选修课程中的学习情况和表现进行评价和激励，以激发学生的学习积极性，并对学生的学习情况进行及时的反馈和跟进。
1. 学生的自主选择能力有限。
一些学生可能对自己的兴趣和特长没有清晰的认识，因此在选择体育项目的选修课程时存在一定的盲目性。
对初中体育课走班式教学的浅析
对初中体育课走班式教学的浅析体育课是学校教育中不可或缺的一部分，而初中体育课的走班式教学也逐渐得到广泛的应用。
走班式教学是指将学生按照兴趣、特长以及水平进行分班，每个班级由不同职业水平的教师进行授课。
本文将从以下几个方面对初中体育课走班式教学进行浅析。
一、提高学生的学习积极性传统的体育课教学往往缺乏情趣性，且涵盖面不够广泛，无法满足不同学生的兴趣爱好和学习需求。
走班式教学不仅可以充分发挥教师的特长和专业水平，提高课程质量，还可以给学生提供更为丰富的学习体验。
例如，对于喜欢篮球的学生，可以选择更多的篮球课程来提高技能水平；对于喜欢足球的学生，则可以选修足球课程来提高技能水平。
在不同的课程中，不同的教师会有不同的授课方式和教学目标，学生可以根据自己的兴趣爱好和学习需求来选择最合适自己的课程，提高学习积极性。
二、提高课程质量走班式教学的体育课程能够根据不同学生的兴趣爱好和学习需求来定制，因此教学内容能够更加丰富和深入。
每个教师都有自己的教学特点和风格，因此授课方式也各不相同。
同时，走班式教学可以让学生注意力更加集中，能够更好地掌握教学内容。
除此之外，教师对于学生的情况也能够做到更加精准的了解和指导，学生也会更加便于与教师沟通和交流，因此课程质量相对较高。
三、提高体育赛事的水平在走班式教学之后，学生的专业水平得到提升，参加校内外比赛的能力也会相应提高。
每个班级都有不同的教师，不同的教师会有不同的传授运动技能、技巧以及战术理论等方面的课程，因此学生的技术和技巧水平也能够得到不同程度的提高。
学生之间的交流和切磋也能够提升比赛的品质和水平，同时也能够增强学生的团队合作能力。
总之，初中体育课走班式教学可以提高学生的学习积极性，提高课程质量并提高体育赛事的水平，使学生能够得到更为全面的体育知识和技能，并成功地实现体育教育的目标。
初中体育教学中“选课走班”的探究
初中体育教学中“选课走班”的探究随着教育教学改革的不断深化，学校体育教学也在不断探索创新，“选课走班”模式成为教学改革的一种重要形式。
那么在初中体育教学中，采用“选课走班”模式会产生怎样的效果？如何更好地实施这一模式？本文将对这一问题进行探究和分析。
1. “选课走班”概念“选课走班”是指学生在学习时根据自己的特长和兴趣，选择不同的课程，而不是像传统的班级固定教学模式那样，所有学生一起上同样的课程。
这种教学模式在一定程度上可以帮助学生发展自己的特长，提高学习积极性，使教学更加针对学生个性。
2. 初中体育教学中的“选课走班”在传统的初中体育课堂中，往往是所有学生一起上体育课，不论学生的兴趣和特长如何，都要按照班级统一的安排进行体育活动。
而在“选课走班”模式中，学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的体育项目进行学习，比如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等，甚至可以选择一些特色项目，比如武术、跆拳道等，这样可以更好地满足学生的个性需求，提高学生对体育课程的学习兴趣和积极性。
1. 提高学习积极性采用“选课走班”模式的初中体育教学可以更好地体现个性化教学的思想，满足学生对不同体育项目的兴趣和需求，从而激发学生的学习积极性。
由于学生可以选择自己喜欢的体育项目进行学习，因此可以更加投入、积极地参与课程学习，提高体育课程的教学效果。
2. 培养个性发展每个学生的兴趣和特长都不尽相同，采用“选课走班”模式可以更好地培养学生的个性发展。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的体育项目进行学习，从而更好地发展自己的特长和潜能。
这样可以帮助学生更好地发现自己的优势所在，激励学生更好地发展自己的特长。
三、初中体育教学中“选课走班”模式的实施1. 搭建完善的选课平台为了更好地实施“选课走班”模式，学校需要搭建起完善的选课平台，为学生提供足够的选择空间和资源。
在选课平台上，学生可以清晰地了解到各种体育项目的介绍和内容，从而更好地选择适合自己的课程。
初中体育教学中“选课走班”的探究
初中体育教学中“选课走班”的探究随着教育体制的改革与社会需求的不断提高，初中体育教学也在不断探索创新。
近年来，“选课走班”已经成为许多地区初中体育教学的一种新模式。
这种模式打破了传统的“一人一班一课”的教学模式，更加注重学生的个性化需求和兴趣发展。
本文将从“选课走班”背景、实施效果、存在问题以及对策等几个方面进行探究，以期为初中体育教学提供一些新的思路。
一、“选课走班”背景“选课走班”是指学生在校期间可以根据自己的兴趣特长和发展需求，自由选择某些课程进行深入学习，并且可以跨年级跨班级进行安排。
这种模式的提出主要是从以下几方面考虑的：1. 引导学生的个性化发展。
每个学生的兴趣爱好和特长都不尽相同，而传统的统一课程设置无法满足这种多样化的需求。
需要通过“选课走班”模式，让学生有更多的自主选择权，更好地发展自己的特长。
2. 提高教学效果。
通过“选课走班”模式，可以让学生更加专注于自己感兴趣的课程，从而更加全面深入地学习这些知识，提高教学效果。
3. 促进师资优化。
通过“选课走班”模式，可以更好地调配教师资源，使得更多有经验的教师可以集中教授自己擅长的课程，从而提高教学质量。
自从“选课走班”模式在初中体育教学中实施以来，效果是显而易见的。
学生的学习积极性得到了大大提高。
学生可以根据自己的喜好选择自己感兴趣的课程，从而更加主动地投入到学习中去。
教学质量也有了很大的提升。
教师可以更加集中精力教授自己擅长的课程，从而更好地提供高水平的教学内容和教学方法。
学生的综合素质得到了明显提高。
通过“选课走班”模式，学生可以在兴趣领域进行更加深入的学习，从而在综合素质上有了更大的提升。
虽然“选课走班”模式在初中体育教学中取得了很多成绩，但是也存在一些问题。
学生对于自己的兴趣和特长并不完全了解，导致选择的不够明晰。
学生在选择课程时可能会受到家庭、同学和社会的压力，导致选择不够自主。
学校在选课走班时可能会存在教师资源的浪费问题，导致教学质量下降。
初中体育教学中“选课走班”的探究
初中体育教学中“选课走班”的探究随着我国教育改革的不断深入，初中体育教学也在不断探索创新，其中“选课走班”已成为一种新的教学模式。
这种模式在学生选修课程、课程设置、教学管理等方面都有着独特的优势和特点，对于提高学生体育素养、促进学生身心健康发展、全面提高学校体育教学质量具有重要意义。
本文将从选课走班的内涵与特点、对体育教学的影响、存在的问题及对策等方面进行探究。
一、选课走班的内涵与特点1. 选修课程的多样性传统的体育课程设置较为单一，大多围绕基本体育技能和体育知识展开，难以满足不同学生的个性化需求。
而“选课走班”模式下，学生可以根据自身的兴趣爱好和特长，选择不同类型的体育课程，比如篮球、足球、排球、游泳、跆拳道等，这样有助于激发学生学习的热情和主动性。
2. 课程设置的灵活性在“选课走班”模式下，学校可以根据学生的兴趣和特长，灵活设置不同的体育选修课程，并且可以邀请专业的体育教练或者校外专业人士来承担教学任务，提高教学的专业性和针对性。
3. 教学管理的个性化“选课走班”模式下，学生选修的课程不再受限于班级，而是按照兴趣和特长进行分班，这样有利于提高教师对学生的个性化管理和指导，为学生提供更加精准的教学服务和帮助。
二、对体育教学的影响1. 激发学生学习兴趣和主动性“选课走班”模式下，学生可以选择自己感兴趣的体育课程，这样有助于激发学生学习的热情和主动性，促进学生积极参与体育活动，提高学生的学习效果。
2. 促进学生身心健康发展通过“选课走班”模式，学生能够在体育课程中找到自己的天赋和特长，有利于身心的全面发展，提高学生的体育素养和身体素质，有益于学生身心健康的全面提升。
3. 提高学校体育教学质量三、存在的问题及对策1. 学生学习积极性不高一些学校实施“选课走班”模式后，发现学生对体育课程的学习兴趣并没有显著提高，部分学生仍然持消极态度。
这可能与学校对于体育课程的宣传和指导不够到位有关。
针对这个问题，学校可以加强对学生的宣传和引导，让学生充分了解“选课走班”模式的好处和意义，激发学生的学习热情。
对初中体育课走班式教学的浅析
对初中体育课走班式教学的浅析1. 引言1.1 初中体育课走班式教学的定义初中体育课走班式教学的定义是指在初中阶段体育课程安排中，学生根据不同的兴趣、特长和需求选择不同类型的体育课程进行学习。
走班式教学将体育课程分为多个不同的课程模块，学生可以根据自己的兴趣和特长选择参加感兴趣的课程，而不是像传统教学模式那样全班统一上同一节课。
通过走班式教学，学生可以更好地发展自己的体育兴趣和潜力，提高自身的运动技能，培养自信心和合作精神。
在初中体育课走班式教学中，学生可以选择参加各种不同类型的体育项目，比如篮球、足球、游泳、羽毛球等，从而满足不同学生的个性化需求。
这种教学模式也促进了学生之间的交流和合作，培养了他们的团队意识和社交能力。
初中体育课走班式教学为学生提供了更广泛的选择空间，促进了他们全面发展的机会。
1.2 初中体育课走班式教学的意义初中体育课走班式教学的意义可以从多个角度进行解释和探讨。
走班式教学可以更好地满足学生个性化学习的需求。
由于每个学生的学习能力、兴趣爱好和身体素质都有所不同，走班式教学可以根据学生的实际情况进行个性化教学，使每位学生都得到更全面的发展和培养。
走班式教学可以促进学生们在体育课上更好地发展自己的特长和兴趣。
通过走班式教学，学生可以选择他们感兴趣的体育项目进行学习和训练，从而激发他们更大的学习热情和积极性，提高他们在体育方面的专业水平和技能。
走班式教学还可以帮助学生更好地认识自己的身体状况和健康情况，引导他们养成良好的生活习惯和运动习惯，从而促进他们身心健康的全面发展。
通过走班式教学，学生可以在体育课上得到更专业和系统的指导，从而更好地锻炼自己的身体，增强体质，提高免疫力，预防疾病的发生。
2. 正文2.1 走班式教学的特点1. 分层教学：走班式教学可以根据学生的不同水平和兴趣进行分层教学，使教学内容更加针对性和个性化，让每个学生都能够得到适合自己的教育。
2. 多样化教学方式：在走班式教学中，老师可以采用不同的教学方式和方法，如小组讨论、实验探究、案例分析等，让学生在不同的教学环境中获得更加丰富的学习体验。
对初中体育课实施“走班选项”教学的探讨
对初中体育课实施“走班选项”教学的探讨体育课是学生身体健康的重要组成部分，它的目的是促进学生身体素质和综合素质的提高，培养学生的运动兴趣和运动技能。
然而，由于学生的兴趣爱好和体育素质的不同，学生的学习效果也存在差异性。
为了更好地满足学生的需求，对初中体育课实施“走班选项”教学是一种有效的探索和尝试。
“走班选项”教学是指在学校体育课程中，根据学生的兴趣和特长，采取线下选项、班级差异等形式，让学生有针对性地选择适合自己的课程。
这种教学方式并不是让所有学生都参与走班，而是在一定的条件下，让学生自由选择是否参加走班。
比如说，学校可以根据学生的年龄、性别、体育兴趣等因素，设置不同的走班课程，并在学期开始前，通过征询学生的意见和老师的建议，帮助学生做出适合自己的选择。
采用“走班选项”教学，对于初中体育课的提高至关重要。
首先，这种教学方式可以促进学生的自主学习和合理分班。
学生可以根据自身的兴趣和特长，更容易地选择适合自己的课程。
如果对于某些课程不感兴趣或者觉得自己体育素质有限的学生，可以选择一些比较容易上手或者感兴趣的课程。
而那些热爱体育或者素质较高的学生，则可以选择更有挑战性的课程，以便更好地锻炼自己的身体素质和技能。
通过这种方式，学生的参与积极性和自主性可以得到有效提升。
其次，实施“走班选项”教学，可以有效解决班级差异和学生学习热情不高的问题。
在传统的体育课教学中，由于每个班级的学生体育素质和不同，有可能出现一些学生学习进度不同、体育成绩差异大等问题。
通过“走班选项”教学，可以使学生在自己的兴趣和能力范围内选择适合自己的课程，避免了学生之间的差异带来的心理压力和自卑感。
而那些学习热情不高的学生，可以通过选择自己喜欢和感兴趣的课程，更容易抓住学习的重点和提高学习效率。
综上所述，对初中体育课实施“走班选项”教学，是一种积极和有远见的尝试。
通过这种教学方式，不仅可以更好地满足不同学生的需求，还可以更好地发挥体育课的育人功能。
高中体育课走班制教学有效路径研究
高中体育课走班制教学有效路径研究
高中体育课走班制教学是一种新的教学模式，能够更好地满足学生的个性化需求和培养综合素质。
本文将从教学内容、教学方式、教学评价三个方面对高中体育课走班制教学的有效路径进行研究。
一、教学内容
在高中体育课走班制教学中，应根据学生的兴趣、特长和需求，灵活调整教学内容，提供多样化的体育项目选择。
学生可以根据自己的兴趣选择不同的项目进行学习，例如篮球、足球、乒乓球、羽毛球等。
教师还应定期组织体育赛事和比赛，让学生在实践中提高自己的运动技能和竞技水平。
二、教学方式
高中体育课走班制教学应注重提高学生的实践能力和团队合作精神。
教师可以采用小组合作的方式，让学生自主分组进行训练和比赛。
通过相互合作、交流与学习，学生能够提高自己的协作能力和团队精神。
教师还可以利用现代化的教学手段和设备，如互联网、多媒体等，进行教学内容的呈现和教学资源的共享，提高教学效果。
三、教学评价
高中体育课走班制教学的评价应侧重于学生的运动技能和综合素质的培养。
除了传统的笔试和考试外，还可以通过学生的运动表现、技能训练成绩和赛事比赛成绩等多个方面进行评价。
教师还可以进行个性化的教学评价，根据学生的不同特点和需求，为他们提供具体的指导和建议，促进其个人发展和进步。
高中体育课走班制教学是一种有效的教学模式，能够更好地满足学生的个性化需求和培养他们的综合素质。
通过灵活的教学内容、多样化的教学方式和综合评价体系，可以有效地提高学生的学习兴趣和积极性，促进其全面发展。
为了进一步完善高中体育课走班制教学，需要教育部门、学校和教师共同努力，提供更多的资源和支持，推动体育教育的改革和发展。
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现如今，中学体育教师的教学形式 单一，思想观念也相对落后，再加上无 法根据学生的身体需求设计合理的体育 项目，导致许多教学内容相对枯燥，难 以调动学生的积极性。但随着教育课程 的改革，不少教师认识到体育课程改革 的重要性，将项目训练落实到实际考核 中 来， 设 计 了 形 式 多 样 的 体 育 项 目 教 学， 如 篮 球、 乒 乓 球、 羽 毛 球 及 瑜 伽 等。但是在设计这些项目之前，教师没
3 中学体育课程走班教学的 策略
3.1 体育走班的课前准备工作
3.1.1 教师要准确把握教材内容 随着 体育课程教学的不断改革，教材中的培 养目标、教学计划及课程安排等也随之 发生了变化。因此，为了能够满足学生 的学习欲望，提升当代学生的身体素质 以培养高素质的人才，需要教师充分把 握体育教材的内容，从理论基础入手， 设计合理的教学环节和教学计划，制定 科 学 的 体 育 课 程 目 标， 只 有 这 样 才 能 更 好 地 进 行 走 班 教 学。 但 需 要 注 意 的 是，走班教学并不意味着颠覆传统教学 内容，更需要在原有的基础上进行创新 发展，从而达到提升学生身体素质的目 的。 3.1.2 充分了解学生的身体素质 走班 教学最重要的特性就是充分尊重学生的 主体地位，让学生根据自己的爱好、兴
1.2 锻炼学生的体育素质
与传统体育教学形式不同的是，通 过走班教学，学生可以根据自身需求， 或是教师为学生量身打造，选择一些具 有趣味性和综合性的体育项目，这些项 目并不单一只训练学生的长跑能力或是 跳跃能力等，而是从学生的体质和兴趣 出发，综合锻炼学生全身机能，让学生 在繁重的课业中抽出身来，提升自身的 体育素质。
58 经 验 交 流 2019年2月刊（总第 70 期）
中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2019）2-58-02
简论中学体育课程中的“走班”教学
肖传菊
（成都市龙泉一中，四川 成都 610100）
我国传统的体育教学形式大多比较 单一，加上教师没有充分尊重学生的主 体地位，体育课程中的教学项目无法满 足学生的需求，甚至难以调动学生的积 极性，因此教学效果不高。而采取走班 的教学形式 ，能够通过民主选择的方 法，让学生根据自己的兴趣选择喜欢的 教学内容，在大大提升学生积极性的同 时，有利于实现体育课程的教学目标。
2 中学体育课程教学存在的 不足
2.1 中学体育教学不受重视
从传统概念上来讲，大多数教师认 为体育课程应以理论讲述为主，忽视了 体育活动和竞技项目的重要性。甚至一 些学校为了提升升学率和学生的成绩， 利用体育课的时间补习其他学科，剥夺 了学生锻炼身体的机会，因此难以实现 预期的教学效果。同时，过于重视体育 理论的讲述，课堂气氛沉重，很难调动 学生的积极性，教师在教学中也没有根 据学生的实际情况进行教学，很多体育 技能的训练超过了学生的身体负荷，难 以达到体育锻炼的效果。
1.3 缓解学生的课业压力
中学生由于繁重的学业压力，通常 过着两点一线的生活，平时很难抽出时
间锻炼身体。加上体育课的内容本身不 具备吸引力，只是为了应付教师和期末 成绩而简单进行锻炼，这样不仅难以锻 炼身体，甚至会由于猛烈运动，导致身 体吃不消，患上疾病。但是通过走班教 学，学生在平时就可以与伙伴们一起参 加体育活动，更善于融入集体生活的同 时，从而缓解繁重的课业压力。
体素质的同时，提升其合作意识。但 需要注意的是，不能盲目以学生兴趣 为 出 发 点， 教 师 要 充 当 把 关 人 的 角 色，从学生的选择中挑出精品。其次， 注重班级授课的主体性。学生虽然选 出了自己感兴趣的体育项目，但是同 一班级不同学生的兴趣爱好不同，因 此教师为了更好地教学，要认真做好 统筹工作，采用分层教学法，让全体 学生都能够充分融入课堂。 3.2.2 营造活跃的课堂气氛 过去以理 论为主的体育课堂，氛围大多沉重， 无法调动学生的积极心，也难以真正 锻炼到身体。为了改善这一局面，教 师需要增加体育课堂的实践性，使学 生 能 够 在 体 验 中 获 得 知 识， 加 强 锻 炼。通过走班教学，教师在了解了学 生的喜好之后，就需要设计合理的教 学 方 法， 将 这 些 内 容 呈 现 出 来。 例 如，对篮球教学中投篮的教学，教师 可以将对篮球感兴趣的学生分为几个 小组，进行接力投篮比赛，投篮数量 多的小组可以获得自由活动 20min， 这样学生们跃跃欲试，活跃了课堂气 氛，也真正得到了体育锻炼。 3.2.3 进行探究式教学 当代中学生体 育课程标准不仅要求学生掌握完备的理 论 知 识， 还 应 具 有 较 高 水 平 的 体 育 技 能，提升自身的体育素质。因此，在走 班教学中进行探究性学习，不仅可以充
投稿日期：2018-10-03 作者简介：肖传菊（1979—），中教一级，本科。研究方向：体育教学。
2019年2月刊（总第 70 期） 经 验 交 流 59
趣及自身优势进行选课。因此，为了能 够实现理想的教学效果，教师在上课之 前需要做好完备的调查工作，对学生的 学习基础和身体素质，对学生的特长、 爱好等有一个基本的了解，以为其量身 打造适合学生发展的体育课程。同时， 为了防止在选课过程中出现跟风现象， 需要教师采取匿名的形式，学生选择想 要上的课程，最大限度地提升自身的综 合素质。 3.1.3 选择合适的教学方法和内容 体 育走班教学只是一种形式，学生虽然可 以根据自己的意愿选择喜欢的课程，但 是最终的教学效果依然要受教师的引 导。因此在实际授课之前，教师需要根 据学生的意愿选择合理的教学方法，构 建完善的体育走班体系。在初步建立体 育走班形式之后，教师需要落实体育教 学内容方法以及考核体系能方面的建 设，并针对不同的体育科目安排教学实 践，实现体育教学目标。
1 中学体育课程实施走班教 学的目的
1.1 调动学生的积极性
体育课最主要就是以帮助学生达到 体育锻炼为目的，从而培养出德智体美 劳全面发展的学生。通过走班教学的形 式，可以改变传统的以教师为主导的教 学形式，学生可自行选择喜欢并感兴趣 的 体 育 项 目， 实 现 寓 教 于 乐 的 教 学 效 果。这样一来可以大大丰富学生的兴趣 爱好，营造和谐师生关系的同时，有利 于实现调动学生积极性的目的。
3.2 体育走班教学的具体策略
3.2.1 注 重 走 班 教 学 中 的 主 体 性 首 先，选择项目过程中的主体性。体育 走班教学的重点就是让学生自行选择 喜欢的体育项目，因此在实际的教学 中，教师应该充分尊重学生的主体地 位，为学生建立自信心。在充分调查 学生兴趣爱好之后，增加教学设计的 趣味性和共享性，为学生构建完善身
有提前了解学生的基础和兴趣，这样直 接让学生进行大幅度练习，会损害学生 的身体机能，学生综合素质的训练体育教师不仅需要具备完善的 理论知识储备，还应具有良好的身体素 质和相关教学经验。但是中学教师往往 缺乏这些方面的能力，不仅所学专业与 体育毫不相关，甚至并不具备专业的体 育素质和教学经验，许多学校的体育教 师都是由其他学科教师担任，身体严重 吃不消，因此体育课程教学的展开也不 尽如人意。