长春版语文九年级上册第16课《出师表》教案
长春版九年级上册(2018)16《出师表》教案设计设计
出师表教学目标:1.反复诵读，感知文章，品味作者情感。
2.感受诸葛亮对蜀汉的忠诚。
3.增强责任感、使命感，做对社会有用的人。
4.在理解重点词的基础上初步理解文章，了解本文议论中叙事。
学习重点：1.在理解词的基础上初步理解文章。
2.理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。
学习难点：正确理解诸葛亮的忠教学过程一.课前预习1.题目解说：“表”是臣下向君王上书言事的一种文体，表文的一大特点是陈述衷情。
此表是诸葛亮在第一次出师北伐之际所写，所以名曰“出师表”。
目的是希望国内政治修明，有一个稳定的战略后方，使他北定中原的计划得以实现。
2.作者简介：诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家，在世时被封为武乡候，死后追谥忠武侯。
3.背景介绍：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227（蜀汉后主刘禅建兴五年）出兵伐魏，临行前写给刘禅的奏章。
当时刘备已经死了四年（223年）蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战事，国力更加困乏。
于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方（即“五月渡沪，深入不主。
”），然后趁魏国君主曹丕身死，魏国大将司马懿被贬的机会，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权，消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
4.阅读课文，正音。
疲弊裨补阙漏陛下行阵和睦恢弘夙夜忧叹崩殂妄自菲薄驽钝陟罚臧否以彰其咎二.新课导入三.写分段、段意第一部分：（第1—5段）：从当前形势出发，劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路，严明赏罚，亲贤远佞三条建议。
第二部分：（第6段）：追述以往经历，表达“报先帝以忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。
第三部分（第7段）：明确归纳各方面的责任。
四.教师精讲1.第一段分析天下大势，在文中起什么作用？分析形势不利的客观条件，指出目前正是决定存亡的关键时刻，希望刘禅“居安思危”。
出师表教案(优秀9篇)
出师表教案（优秀9篇）《出师表》教案篇一教学目标1.借助注释与已有的文言知识，疏通文意，积累重点词语与句式。
2.了解文章夹叙夹议、寓情于理的写作特点。
3.感受诸葛亮鞠躬尽瘁、死而后已的忠君爱国情怀。
教学重点了解相关文学常识，积累掌握重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点理解本文内容，理清行文思路，体会诸葛亮的政治主张和上表目的。
课时安排2课时教学过程第一课时一、新课导入诸葛亮是中国人民智慧的化身，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等故事家喻户晓，诸葛亮的文才韬略令人为之倾倒。
他撰写的《出师表》，文字质朴，情感诚挚，志尽文畅，为后人所慨叹。
今天，就让我们一起来学习这篇杰作。
二、自主预习1．作者介绍诸葛亮(181—234)，字孔明，号卧龙，徐州琅琊阳都(今山东沂南)人。
三国时期蜀汉丞相，政治家、军事家。
在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯。
其代表作有《出师表》《诫子书》等。
诸葛亮一生“鞠躬尽瘁、死而后已”，是中国传统文化中忠臣与智者的代表人物。
2．背景资料公元221年，刘备称帝，诸葛亮为丞相。
公元223年，刘备病逝，将后主刘禅托付给诸葛亮。
诸葛亮实行了一系列比较正确的政治和经济措施，使蜀汉境内呈现兴旺景象。
为了实现全国统一，诸葛亮在平息南方叛乱之后，于227年决定北上伐魏。
临行前，他感到刘禅暗弱，颇有内顾之忧，故上表劝诫。
3．知识链接表是中国古代下臣向帝王上书陈情言事的一种特殊文体。
战国时期统称为“书”，如乐毅的《报燕惠王书》、李斯的《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字被分成四个小类，即章、奏、表、议。
《表》的主要作用是表达臣子对君主的忠诚和希望。
“动之以情”可以说是“表”的一个基本特征。
此外，这种文体还有自己的特殊格式，如开头要说“臣某言”，结尾常有“臣某诚惶诚恐、顿首、死罪”之类的话。
著名的有李密的《陈情表》、诸葛亮的《出师表》。
4．检查字词(1)重难字崩殂(cú)疲弊(bì)恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)以塞忠谏之路(sè)陟罚臧否(zhì pǐ)郭攸之(yōu)费祎(yī)以遗陛下(wèi)裨补阙漏(bì quē)行阵(háng)倾颓(tuí)桓(huán)猥自枉屈(wěi)夙夜(sù)驽钝(nú dùn)攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)彰其咎(zhāng jiù)咨诹(zī zōu)遗诏(zhào)涕零(tì)(2)通假字①必能裨补阙(quē)漏(“阙”同“缺”，缺失)②尔来二十有(yòu)一年矣(“有”同“又”，用于整数和零数之间)(3)古今异义词开张痛恨卑鄙所以涕秋愚(4)一词多义道遗论能临言益(5)词类活用①深入不毛(名词作动词，长草)②恢弘志士之气(形容词作动词，发扬，扩展)③亲贤臣，远小人(均为形容词作动词，亲近；疏远)④此皆良实(形容词作名词，忠良诚实的人)⑤攘除奸凶(形容词作名词，奸邪凶恶之人)(6)文言虚词以于(7)文言句式①判断句a．此悉贞良死节之臣。
《出师表》教案10篇
《出师表》教案10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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出师表优秀教案
出师表优秀教案教案标题：《出师表》优秀教案教案目标：1. 通过学习《出师表》，学生能够理解文言文的基本语法和词汇，提高阅读理解能力。
2. 培养学生对于历史文化的兴趣和理解，加深对中国古代历史的认识。
3. 培养学生的思辨能力和批判性思维，通过分析《出师表》中的人物形象和情节，培养学生的文学鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《出师表》的内容和背景。
2. 掌握文言文的基本语法和词汇。
3. 分析《出师表》中的人物形象和情节。
教学难点：1. 理解文言文的句子结构和表达方式。
2. 分析《出师表》中的人物形象和情节，把握作者的写作意图。
教学准备：1. 课文《出师表》的复印件。
2. 相关历史背景材料。
3. 课堂互动工具，如白板、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频等展示与《出师表》相关的历史背景，引发学生对于古代历史的兴趣。
2. 提问学生是否听说过《出师表》，并简要介绍《出师表》的作者、内容和意义。
二、阅读理解（15分钟）1. 教师带领学生一起朗读课文《出师表》。
2. 分组讨论，学生互相解释课文中的生词和句子结构。
3. 教师引导学生理解课文中的关键内容，解答学生提出的问题。
三、语法与词汇讲解（15分钟）1. 教师通过分析《出师表》中的典型句子，讲解文言文的基本语法，如主谓宾结构、并列句、状语等。
2. 教师解释课文中的生词和词组，帮助学生理解课文的意思。
四、人物形象和情节分析（20分钟）1. 教师引导学生分析《出师表》中的人物形象，如诸葛亮、刘备等，让学生描述他们的性格特点和行为表现。
2. 学生分组讨论《出师表》中的情节，分析作者的写作意图和表达方式。
3. 学生展示自己的分析结果，并与其他组进行交流和讨论。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师介绍其他与《出师表》相关的历史文化知识，如三国演义、刘备的其他重要文献等。
2. 提供相关阅读材料，让学生进一步了解《出师表》的影响和意义。
六、总结与评价（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容和学习收获。
初三上册语文《出师表》教案三篇
初三上册语文《出师表》教案三篇篇一教学目的：篇二第一课时教学目的：１．解习题、背景、作者、表２．指导浏览、分段３．剖析理解１、２段，理解字句，指导朗诵背诵，培养学生文言文的浏览能力４．了解诸葛亮严明赏罚广开言路的进步主张，初步体会诸葛亮对蜀汉的虔诚，学习他的爱国精神教材剖析重点难点：浏览、分段教学过程：一、创设情境，导入新课诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等到处颂扬的故事在中国是妇孺皆知的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。
为后人所钦仰。
陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。
我们今天就来学习这篇杰作。
（板书课习题）二、朗诵课文１．老师范读课文（能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生*。
要求学生注意领会教师的读法，并画出生字词。
２．指导学生朗诵（片断），要求富裕感情。
三、检查预习：１．要求一生简介“表”的有关常识２．一人简述本文的写作背景３．一人简介诸葛亮四、指导划分条理构造引导学生围绕“出师”二字来分段（问习题１），提出以下几个问习题供参考：第一，在国家危急的形势下，作者出师前向后主提出哪几条治国建议？第二，作者采用什么方式向刘禅陈述他出师的理由的？第三，在说明出师的理由之后，作为臣下，是否还要恳求皇上批准他出师并表达这次出师的决心？１．学生根据老师的提示独立思考，拟出初步答案２．同组交流，扬长避短（段意不要求统一）３．抽样发问，师生共评（同时板书）第一局部（１－５）指明危机，提出建议第二局部（６－７）追忆往事，陈述理由第三局部（８－９）分清责任，表明决心五、理解剖析第１、２自然段１．学生结合注释自译课文１、２段（问习题２、３），老师补充以下词语：疲弊：指国家贫穷衰弱秋：关键时刻妄自绵薄：过分看轻自己盖：原来２．发问四人各对译课文１、２段，学生进行评价更正，老师肯定小结３．思考问习题：（１）为什么说当时是“危急存亡之秋”？（２）作者指出当时蜀国的形势如何？内外大臣如何表现？内外大臣这样做的原因是什么？大臣如此，做国君的应如何做？作者提出的两条建议是什么？（问习题４－９）老师抽个别中下生发问，再请中下生补充，不行再请中上生小结板书：开张圣听（广开言路）赏罚严明４．指导剖析“以”的连贯用法（１）老师复习“以”的介词用法－－－“用、把、拿、凭”等。
初中九年级语文《出师表》经典备课教案
初中九年级语文《出师表》经典备课教案初中九年级语文《出师表》经典备课教案作为一名老师，总不可避免地需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
我们该怎么去写教案呢？下面是店铺收集整理的初中九年级语文《出师表》经典备课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
初中九年级语文《出师表》经典备课教案1教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：四课时。
第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》)，“或为出师表，鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。
今天，我们就来学习这篇杰作。
(板书)二、教师范读全文(能背诵)，读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1什么叫“表”?这种文体有什么特点?明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”(《文心雕龙》)此外，还有一种专议朝政的，又统称“表”。
语文《出师表》教案
语文《出师表》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的历史背景、作者诸葛亮及文中涉及的人物和事件。
（3）分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出师表》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出师表》。
（2）理解《出师表》的文意及文学特点。
（3）分析诸葛亮的人物形象及其品质。
2. 教学难点：（1）《出师表》中的一些生僻字、难写字。
（2）文中涉及的古代历史背景和人物关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍《出师表》的历史背景和作者诸葛亮。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《出师表》，感受文本韵味。
（2）让学生结合注释，理解文意，疏通文脉。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《出师表》的文学特点，如辞藻、句式、修辞手法等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生体会诸葛亮忠诚、智慧、勇敢的品质。
（2）联系现实生活，谈谈对诸葛亮精神的感悟。
四、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，巩固所学知识。
2. 强调《出师表》的文学价值和历史意义。
3. 激发学生继续学习古代文学的兴趣。
五、课后作业1. 熟读并背诵《出师表》。
2. 结合课文，分析诸葛亮的人物形象及其品质。
3. 选择一篇古代文学作品，进行鉴赏分析。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《出师表》中的历史事件和人物关系。
2. 运用案例分析法，以诸葛亮的事迹为例，让学生体会其忠诚、智慧、勇敢的品质。
3. 采用对比分析法，让学生了解《出师表》与其他古代文学作品的异同，提高文学鉴赏能力。
初三上册语文《出师表》课文及教案(优秀7篇)
初三上册语文《出师表》课文及教案（优秀7篇）出师表教案篇一教学目的一、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远奸佞，严明赏罚，广开言路等进步主张，批判地继承他“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神。
二、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。
三、了解“表”的有关知识，掌握形容词的活用和“以”的用法。
教学设想一、介绍背景和疏通文义结合起来，突破重点词句，然后通过反复诵读使学生领会内容大意。
二、采用“读读，讲讲，议议”的教学方式，在读、讲、议的过程中，体会作者的思想感情和文章的艺术特色。
三、课文的重点是第一部分，在讲清第一部分的前提下，第二部分可以采用练习法进行教学，第三部分让学生自读背诵。
课时安排：第一课时一、导入新课。
诸葛亮是中国人民智慧的化身。
“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。
诸葛亮的文才韬略令人倾倒。
他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。
今天，我们就来学习这篇杰作。
（板书）二、教师范读全文（最好能背诵），读得要有抑扬顿挫，感情充沛，使学生产生激情。
三、解题。
1、什么叫“表”？这种文体有什么特点？明确：表，古代向帝王上书言事的一种文体。
我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。
战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。
到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。
“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。
”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。
“表”的基本特征是“动之以情”。
《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、诸葛亮是什么心情下写《出师表》的？明确：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。
但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。
出师表教案(优秀6篇)
出师表教案(优秀6篇)《出师表》教案篇一教学目标1、了解诸葛亮忠心辅佐两朝的赤忱，了解他的政治主张，特别是对后主刘禅的劝勉——广开言路、严明赏罚、亲贤远小人的三项建议的进步性和借鉴意义2、学习并掌握文言词语和重要语句。
3、了解本文从容不迫、条分缕析的写法。
教学重点：1、“表”这种文体的抒情色彩很浓，引导学生通过反复诵读，着重体会。
2、教学目标1、2教学课时：3课时。
教学过程：第1课时一、创设情境，导入新课1、展示两副对联：这里的老臣是谁？一表是指什么？杜甫《蜀相》三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
陆游《书愤》出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！明确：老臣是三国时期蜀国名相诸葛亮，一表是指他的《出师表》2、历史背景介绍：《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章。
这种表，或表明报国之心，或呈献攻城掠地之策。
历来以战名世者甚众，以表传后者颇少。
惟独诸葛亮的《出师表》不仅存之典册，而且粲然于文苑。
诸葛亮自刘备于公元207年“三顾茅庐”后，即忠心耿耿地辅佐刘备，以完成统一大业。
经过长期奋战，使寄寓荆州的刘备，一跃而为与魏、吴对峙的蜀汉之主，雄踞一方，到公元221年刘备即帝位。
公元222年吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病死。
刘备“白帝托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。
若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。
”对诸葛亮无比信赖。
诸葛亮回答说：“臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死。
”刘备吩咐刘禅说：“汝与丞相从事，事之如父。
”刘禅继位，即后主。
刘禅黯弱昏庸，亲信宦者，远避贤能，胸无大志，苟且偷安，是个“扶不起的阿斗”。
诸葛亮主张出兵击魏，侃侃陈词，力排众疑，申明大义以拯其愚，吐露忠爱以药其顽，既有政治家的眼光，又有军事家的头脑，且严守人臣下属的身份。
《出师表》前半部分是临行时的进谏，后半部分乃表明此行夺胜的决心。
刘禅虽为蜀主，而蜀之安危成败，实系于诸葛亮之身，因而率众出征时，当促使后主保持清醒的头脑，具备正确的观点，采取得力的措施，才能保证前方顺利进军；同时表明自己忠贞死节之心，既是自勉自励，也是预防小人惑主。
初中初三上册语文《出师表》教案
初中初三上册语文《出师表》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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1教学目标：1、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。
2、了解奏表的结构，深层探究诸葛亮的治国主张。
3、领会诸葛亮提出的三条建议的进步性和借鉴意义。
2学情分析：初三学生已经掌握了三国的许多故事，对于文言的知识也知道很多，对于本课教学应采用体会情感教育为主，探询“表”的真内涵。
3重点难点：１、学习生字、在理解重点词的基础上初步理解文章内容.２、熟读课文。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】读诗引入
唐朝著名诗人杜甫在一首诗中这样写道:“丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好
音。
三顾频频天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟!”哪位同学能说说,这是杜甫的哪首诗?对,是《蜀相》。
写的就是本文的作者诸葛亮。
这节课我们就来学习他的《出师表》。
活动2【讲授】题解
1、作者:诸葛亮,字孔明,三国时期蜀国的政治家、军事家。
2、文体:表,是古代臣子向帝王上书言事的一种文体。
3、出师伐魏背景简介。
诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩,出山辅助刘备成就大业,建立了蜀国,与曹魏、孙吴鼎足而三。
刘备称帝后,拜诸葛亮为丞相。
223年刘备病逝,临终对诸葛亮托认国事,并嘱咐儿子刘禅曰:“汝与丞相从事,当事之如父。
”后刘禅称诸葛亮为“相父”。
诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情,辅佐刘禅竭忠尽智,为实现
刘备的统一中原,光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁,死而后已。
诸葛亮辅佐刘禅辛勤治蜀,经过了几年的努力,国力有所加强,在这种情况下,他于227年率兵北驻汉中(今陕西省汉中市),准备北伐曹魏,以“北定中原”。
刘禅昏弱,使诸葛亮在劳师远征之际深怀内顾之忧,所以,临行前上此表文,给刘禅以告诫和劝勉。
诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹,并用五年的时间为伐魏作准备。
主要措施有:⑴与吴国通好;⑵加强内政建设;⑶平定南方叛乱。
活动3【导入】字词了解
1、给生字注音:
殂(cú) 弘(hóng) 菲(fěi) 陟(zhì) 否(pǐ) 裨(bì) 阙(quē) 苟(gǒu) 猥(wěi) 夙(sù) 驽(nǔ) 攘(rǎng) 咎(jiù) 诹(zōu) 祎(yī) 咨(zī) 颓(tuí) 先帝遗德(yí) 以遗陛下(wèi) 长史(zhǒng) 行阵和睦(hóng) 性行淑均匀(xíng) 以塞忠谏之路(sè)
2、解释重点词:
危急存亡之秋:紧要时刻
以光先帝遗德:发扬光大恢弘志士之气:发扬扩大
不宜异同:不同
引喻失义:说话不恰当。
引喻,称引、譬喻。
义,适宜、恰当。
是以先帝简拔以遗陛下:选拔;给予。
叹息痛恨:痛心遗憾。
先帝不以臣卑鄙:低微而鄙陋。
猥自枉屈:辱,这里有降低身份的意思。
由是感激:感动、激动。
遂许先帝以驱驰:奔走效劳。
深入不毛:苗。
庶竭驽钝:比喻才能平庸。
攘除奸凶:排除、铲除。
以彰其咎:表明、显扬;过失。
以咨诹善道:询问。
活动4【讲授】范读
教师范读课文,并及时指导字词以及停顿
活动5【讲授】自渎
在掌握重点词含义的基础上,引导学生理解文章前五段的内容,并对每段内容加以小结。
活动6【讲授】分析并总结
第1段:⑴当时的不利条件是什么?“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)
⑵当时的有利条件是什么?“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观)
⑶本段提出什么建议?“开张圣听”
⑷提出这一建议的目的是什么?“光先帝遗德,恢弘志士之气”
⑸对陛下进行了怎样的规劝?“不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也。
”
5、小结:
第2段:⑴作者在本段提出的建议是什么?具体内容是?严明赏罚。
⑵如何具体执行?“若有作奸犯科及为忠善者,宜付有司论其刑赏”。
⑶提出怎样的劝诫?“陟罚臧否,不宜异同”;“不宜偏私”。
⑷“内外异法”内外各指什么?宫中、府中。
5、小结。