发散性思维与写作讲解
发散性思维在高中语文作文教学的运用
发散性思维在高中语文作文教学的运用
发散性思维是一种寻找问题解决方法的能力，它不限制思维的方向和范围，任由思维自由地发散出去，探索问题的可能性。
在高中语文作文教学中，发散性思维可以帮助学生更好地理解问题、分析问题和解决问题，从而提高作文写作的素养和水平。
首先，在高中语文作文教学中，发散性思维可以帮助学生更好地理解问题。
比如，在写作中遇到的一个主题或一个议题，学生可以通过发散性思维，从不同的角度去思考这个问题，观察事物的关联、共性和差异，进而对这个问题有一个更深刻的认识。
通过发散性思维的开展，学生可以更加全面、深入地把握问题，从而更好地写出一篇有思想、有内涵的作文。
其次，在高中语文作文教学中，发散性思维可以帮助学生更好地分析问题。
作为写作的一项重要能力，问题分析是完成一篇优秀作文的前提条件。
通过发散性思维，学生可以对问题进行更多角度的探索，把握问题的本质和症结，寻找问题的解决方法和方案。
在实际写作中，这些思考和分析都可以转化成文章的论点和论证，使文章更为深入有效。
最后，在高中语文作文教学中，发散性思维可以帮助学生更好地解决问题。
发散性思维可以让学生在作文写作的过程中，在极短的时间内产生更多的创意和思路，寻找到更多的解决方案，从而写出一篇更加优秀的作文。
在实际写作中，发散性思维可以让学生突破经验和限制，更加从容应对各种考题，在高压的考试环境下也能够发挥自己的优势和潜力。
发散思维的例子
发散思维的例子篇一：高三作文发散思维训练讲评实例高三作文发散思维训练讲评实例高三语文备课组看图作文是材料作文的一种形式，被选作材料的图画一般是寓意深刻、富有哲理的一幅或一组漫画。
漫画是指作画者精心“选择最富有寓意性的那一瞬间”，并运用夸张的手法，形象直观的画面来提示现实生活。
一幅漫画或一组漫画，必须有一个中心，寄托着作者或讽刺或歌颂的意图，但它又往往隐含在直观形象的画面之中，因此，看图作文必须通过观察画面提炼出观点。
对看图作文的审题，一般通过下面四个步骤来完成。
看——想——炼——写看：就是看清楚。
先细心地审阅整个画面，看图画中有哪些事物，包括标题和图中的文字。
从图画中景物看事情发生的时间、地点、环境；从图画中人物的穿戴和身材看人物身份、年龄和职业；从人物的动作看他们在干什么；从人物的表情看他们的思想感情。
想：就是想透彻。
结合现实生活想明白这一幅或者一组漫画到底说明了什么问题，作者画这幅画的意图是什么？炼：就是提炼出观点。
根据对漫画的理解以及合理的联想和想像，变换角度，联系实际，提炼出漫画包含的生活感悟或人生哲理。
注意，提炼出的观点一定要与漫画内容相联，观点一定要明确，不含糊其词，用语一定要简洁。
写：就是写作成文。
把从漫画中提炼出来的观点作主题和中心，然后选材构思，润色成文。
注意作文时一定要简洁而恰当地联系一下漫画内容。
本次月考写作题的材料是丰子恺1972年创作的一幅漫画，漫画的内容是芳草萋萋的野外，三个人在放飞风筝。
画面的右侧是醒目的八个大字“东风浩荡，扶摇直上”。
很显然，这八个题字是对画面内容的概括，而画面内容是对这个八个字的形象阐释，那么，对这幅漫画的理解就可以从这八个题字入手。
首先，“东风浩荡”是风筝能够“扶摇直上”的前提条件，是“东风浩荡”促使了风筝的“扶摇直上”，由此我们可以提炼出以下观点：1、良好的环境促进孩子的健康成长。
2、要善于抓住成功的机遇。
3、合理利用有利的条件或凭借外物，更利于成功。
用发散思维写作文
用发散思维写作文正美国著名心理学家吉尔吉福特在《人类智力的性质》一书中指出："发散性思维是一种从已知信息中产生出大量变化的、独特的新信息，一种沿不同方向，向不同范围不因循传统的思维方式。
"发散性思维，又称辐射思维。
其质量的高低，常从流畅性、变通性、独特性三个方面去加以衡量。
这种思维运用至作文中，可以并使作文彻底摆脱常规思路，以免掉入窠臼，可以迎合教师的眼球，并使评卷教师存有一种新鲜感，以此招来教师的好感。
在高考作文评分中，可以领到发展等级的分数。
所以，平时我们要注重训练学生的发散性。
那就是一个秋天的下午，他和小伙伴蛋蛋捉迷藏，他跑回家里，看到家人都挤满了炕聊天，他就撺了上去，一头钻进妈妈怀里，说道：要是蛋蛋去了，就说道我睡著了。
笑了笑他就闭上眼睛，心里却在为自己的小计谋博热县。
一会儿他就听见蛋蛋气喘嘘嘘的声音，又听到妈妈说他睡著了，接下来就是蛋蛋旋风般地走了过来。
他心里想要：等蛋蛋走远了我就出来去找他。
可是，当他睁开眼睛的时候，发现自己并不是躺在妈妈的怀里，而是躺在温暖的被子里，满炕的人全都无影无踪了，只有昏黄的灯光伴着他。
他翻身而起，看见窗外漆黑一片。
正当他迷茫的时候，长着雪白的山羊胡子的太爷爷弓着腰进了屋子。
“睡着了？”太爷爷问。
“我睡着了吗？”他问。
太爷爷苦笑了，眼睛毡片一条缝儿，雪白的胡子一抖一抖的，像是山羊在吃草：“你都睡觉了大半天了。
”“妈妈呢？人们都上哪去了？”他又问。
“都回去看看电影了。
”太爷爷笑着提问。
“为什么不叫醒我，为什么不带我去呢？”他带着哭腔问。
要知道，在乡村放一回电影是多么不易呀，那简直是孩子最盛大的节日！而他竟只因为一不小心睡着了就错过了。
他本来不是装睡的吗？怎么竟然假戏真做了呢？他恨大人，更恨自己。
他伤心极了，愤怒极了。
以上就是我多年前读过的一篇文章的场景，那场景如梦如幻，尽管所读一遍，可以已著了，结果错失了一场电影，与幸福的东西失之交臂。
事实上，存有很多时候，我们也曾都不小心睡著过，把光阴望眼欲穿了。
作文中的发散思维
作文中的发散思维发散思维是创新思维的主要方式，是指在解决问题的思维过程中，不拘泥于一点或一条线索，而是沿着不同方向，不同角度进行思考，从而求得多种不同的解决办法或衍生出多种不同的结果的思维方式。
就写作而言，发散思维是指在作文的构思过程中，通过思维的发散，从众多的角度中，确定一种话题的切入点，再形成全文构思的过程。
在作文教学中，可以尝试运用以下方法，对学生进行发散思维训练，鼓励学生凸现个性，大胆创新，写出创新佳作。
以下是店铺为大家准备的作文中的发散思维，仅供参考!一、开放想象训练。
训练学生多写想象类文章，从写作内容的构思入手，让学生大胆想象，勇于创新，从而打开发散桎梏。
写想象类文章，学生必须开动脑筋，大胆想象，“思接千载，视通万里”，置身于过去未来的时空，幻想大胆的情节，构建新奇的主题，从而“笼天地于形内，挫万物于笔端”。
学生在想象中，训练了思维，开发了创造力，从而使创新意识，创新精神和创新能力得到了培养。
诸如“致三千年后地球人的一封信”“舌战朱熹”“相遇孔子”“假如记忆可以移植”“走进唐代的风雨”之类的话题，都可以很好训练学生的想象能力。
美学家朱光潜先生在谈写作内容的构思时说：“在定了题目后，我取了一张纸条摆在面前，抱着那些题目四面八方地想，不拘大小，不拘次序，想得三五个字，就用三五个字的小标题写在纸条上，如此一直想下去，一直记下去，直到当时所能想到的意思都记下来为止。
”这就是自由想象，也即作文构思中的发散思维。
通过自由想像，学生打开了发散思维的桎梏，点燃了智慧的火花，但不能把林林总总的联想和想像都写进作文。
想像训练的目的是写出佳作。
因此，对写作内容的训练，在“广”的基础上还必须做到“精”，即精心确定发散点。
一篇文章，主题是灵魂，选材是关键，只有详写最能表现主题的材料，文章才能获得成功。
所以，发散点就应该确定在这些地方。
只有围绕写作要求驰骋想像，然后精心选择发散的关键所在，才有可能写出精品作文。
第2讲 发散思维
蜜蜂与苍蝇
一个著名的实验
龟兔赛跑、兔子为什么落后
流畅性 变通性 独特性
发散思维的三个特征：
指在尽可能短的时间内生成尽可能多的思维火花，
产生尽可能多的方式和方法，表达出尽可能多的思 想和观念。
流畅性
如果你有了钱可以干什么？
儿童A答：买可乐、买玩具车； 儿童B答：买巧克力、买书、买游戏机、买电影票、
排在第21位的求职者
独特思维一：将一只口渴的动物放入杯子里，让它把水喝干。
独特思维二、把一只装满水的汽球放入杯子，将杯中的水替换出来。
有个装满水的杯子，请你在不倾倒也不打 碎杯子的情况下，取出中全部的水。
尽可能多地写出用“敲”的方法可以办 成哪些事情或解决哪些问题。
8、因果发散 因果发散是以某种事物发展的结果为发散点，推 测造成该结果的各种原因；或以某种事物发展的 起因为发散点，推测可能发生的各种结果。
一位家庭主妇的建议
有个叫佛瑞迪的美国青年去求职。当他赶到报考地点时，已有20位求职 者 排在前面，他是第21位。怎样才能引起老板的特别注意而赢得唯一的 职位呢？佛瑞迪沉思了一会儿，终于想出了一个好主意。他在一张纸片 上写了几行字，请人交给了老板。老板看后哈哈大笑起来，并且走到他 的面前亲切地拍了拍他的肩。请你们想一想纸片上写的是什么字？纸片 上写的是：先生，我排在队伍的第21位。在您看到我之前，请千万别忙 着做出决定。
日本有一厂家生产瓶装味精，质量好，瓶子内盖上有4个孔，顾客使用 时 只需甩几下，很方便。可是销售量一直徘徊不前。全体职工费尽心机， 销售量还是不能大增。后来一位家庭主妇提了一条小建议。厂方采纳后， 不费吹灰之力便使销售量提高了近四分之一。那位主妇的小建议是：在 味精瓶的内盖上多钻一个孔。由于一般顾客放味精时只是大致甩个二三 下，四个孔时是这样甩，五个孔时也是这样甩，结果在不知不觉中多用 了近25%。
作文的思维发散与传递
作文的思维发散与传递作文是一种文化交流的载体，通过文字的传递，可以表达思想、情感和观点。
在写作过程中，创造性思维的发散与传递起着重要的作用。
思维的发散能够拓宽思维的边界，引发更多的思考和思维路径，而思维的传递则是将作者的观点和情感传达给读者。
本文将探讨作文的思维发散与传递的重要性以及如何实现。
首先，作文的思维发散对于丰富写作内容和思考角度至关重要。
思维发散能够让作者思维跳跃，从不同的角度和维度审视问题，获得更多的灵感和创造性的观点。
这种思维的跳跃性和维度性能够使文章更加有趣、新颖，吸引读者的注意力。
例如，当我们写一篇关于环境污染的作文时，发散的思维可以帮助我们从不同的角度出发，比如环保的重要性、污染的原因、解决办法等，使文章更加全面和深入。
其次，思维的传递使作文具有了更强的表达力和说服力。
作者通过作文向读者传递自己的思想、情感和观点，使读者能够更深入地理解和思考。
思维的传递需要作者有清晰的表达能力和语言组织能力，使得读者能够感受到作者的情感和观点。
作文的传递性可以通过生动的描写、恰当的比喻和具体的例子来实现。
例如，当我们表达对环境污染的担忧时，可以通过生动的描写来展现被污染的自然景象，让读者感受到作者的情感和观点，从而进一步认识到环保的重要性。
那么，如何实现作文的思维发散与传递呢？首先，要进行思维的发散，我们可以通过思维导图的方式来拓展思维的边界。
思维导图是一种以关键词或关键概念为节点，进行思维拓展的工具。
通过思维导图，我们可以将一个主题或一个观点进行关联和延展，从而获得更多的创意和观点。
例如，在写一篇关于人工智能的作文时，我们可以以人工智能为中心，绘制出与人工智能相关的关键词，如机器学习、大数据、智能机器等，并在每个节点上进一步延展，从而获取更多的思维路径和观点。
其次，要实现思维的传递，我们需要注重语言的表达和组织。
语言是作文的基本元素，通过恰当的词汇和句式，使文章更加生动和有说服力。
在写作过程中，我们应该尽量使用具体的词汇和形象的描写，让读者能够形象地感受到作者的思想和情感。
2023年中考语文作文专项突破：如何发散写作思维？
2023年中考语文作文专项突破：如何发散写作思维？技巧指导最近，有同学向我提出自己的困惑：“老师，我平常读了不少书，怎么作文还不会写呢？练笔写了不少，为什么作文还是写不好呢？”其实，我们语文课上的“读”，不同于思品课上的“读”，不同于历史课上的“读”。
语文课上的“读”，是一种专业的读，我们需要启动一种“怎么写”的阅读思维。
这样阅读，才是真正意义上的“读写结合”，而不是形式上的动动笔。
我们学习写作也是在学习思维，阅读和写作是水乳交融，不可分割的。
我们思维是否活跃，将决定习作水平的高低和能力提升的大小。
因此，我们只有激活阅读和写作思维，才能左右逢源，妙笔生花。
那么，具体应该怎么做呢？我们可以细细揣摩经典文章，激活思维，妙笔生花。
一、反弹琵琶，引发逆向思维逆向思维，是指从对立的、完全相反的角度思考和探索问题。
我们也许长期以来形成了思维定势，提不出与众不同的见解，只是吃别人咀嚼过的东西。
因此，我们阅读时，要注意发现作者新颖的立意，独特的构思，这样才能打破常规思维的束缚，写出人人心中皆有，而个个笔下全无的文章。
例如看戏一般给人轻松、愉快的感受，可鲁迅的小说《社戏》却从北平看戏的不愉快写起，构思新颖。
城市剧场里喧闹嘈杂，拥挤不堪；名角摆架子，久盼不出，令人失望；胖绅士目中无人，俗不可耐，吁吁喘气，使“我”苦不堪言。
小说的第二部分所描写的则是另一种迥然相异的环境气氛及人情人际关系。
这里有美的自然环境，有美的生活情趣，有美的人际关系，有美的人情意味。
乡下的生活充满无限的生机和情趣，掘蚯蚓钓河虾，饱餐一顿，有迷人的月夜出航，小朋友合烧吃罗汉豆的活动，使“我”无比欢快，心旷神怡。
这样，通过鲜明的对比，表达了“我”对热情友好、平等和谐的人情人际关系的向往。
如此反弹琵琶，使文章立意新颖、独到、深刻。
二、展开联想，培养发散思维发散思维是创新思维的主要方式，从多方面寻找问题，摆脱传统习惯的禁锢，提出新颖独到的创见。
我们写作时，要善于引导自己的思维向四面八方、上下左右辐射，从而获得解决问题的途径和方法。
高考作文发散思维训练方法归纳
高考作文发散思维训练方法归纳无论是中考还是高考，及平时写作文，大多数同学有一个很大的毛病就是思路混乱，要么写之前脑中无物难以下笔，要么写起来胡子眉毛一团糟。
下面是小编为大家整理的关于作文高考发散思维训练方法，希望对您有所帮助!高考作文发散思维训练方法1一、培养发散思维能力具有创造性思维是创新的基础，而发散思维是创造性思维的主导成分。
发散思维具有流畅性、变通性和独创性三个特征，变通是关键。
培养发散思维要抓住变通性这个关键，着重启发思路，引导思维换向。
如：你对雪都有哪些评价?可以尝试以下角度：赞美雪纯洁;批判雪虚伪，掩盖一切;批判雪冷酷无情;赞美雪温情，保护动植物等。
扩展到其他的事情也一样。
二、反弹琵琶出新意我们还可以经常进行“反弹琵琶”的逆向思维训练，逆向思维是从反面、对立面对一些常识乃至真理进行审视，从而得出新的结论。
如：这山望着那山高。
本意为指责那些见异思迁、朝三暮四的人，可反向立意为：人类不就是因为不满足而不断攀登才进步的吗?一般人赞美荷花总要来一句“出淤泥而不染”，仿佛那污泥糟糕之极、肮脏透顶。
可偏偏有同学在作文中写道：“其实，污泥更具有令人称颂的好品质。
试想，如果不是污泥勤勤恳恳地提供养料，哪里会有美丽的荷花?而且，尤其可贵的是，污泥从不炫耀自己的功劳。
就这么默默地奉献着，即使千百年来背了个肮脏的恶名也无意争辩。
这是多么可贵的牺牲精神呀!”一反常人的看法，反弹琵琶，言之有理，持之有据。
三、思路要不拘一格最常见的方法就是要善于从人所共知的旧材料中挖掘出与众不同的新主题，比如，当人们赞美牛的勤奋踏实时，你不妨批评批评牛的“慢条斯理”。
当人们赞美雪的洁白时，你不妨说说这漫天的大雪也可能掩盖住某种罪恶。
当人们都谴责严冬的冷酷时，你不妨认定它为刻苦锻炼的人提供了良好的条件。
当人们都说“狐假虎威”这个成语中的狐狸是骗子时，你不妨称颂它在老虎面前从容不迫的胆量与智慧……四、选择角度要写作文要求我们通过一两件细小的事情来反映重大的主题，于细微中见精神，从而以“小”见“大”。
发散思维与作文
作文教学中的发散性思维
作文教学中的发散性思维有一次，我听演讲时，听到演讲者给听众提了一个问题：“回形针有多少种用法？”我就想到了夹文件及当牙签用两种用法。
最后演讲者说回形针的用法还有：做鱼钩、做钮扣、做耳环、固定花朵、做链条、夹头发、扎孔、当书签用、当胸针别花、变成“心”形做装饰......这就是发散性思维，它是一种从不同的方向、途径和角度去设想，探求多种答案，最终使问题获得圆满解决的思维方法。
发散性思维是一种创造性思维，能充分发挥人的想象力。
这种发散性思维也可运用于作文教学中，如：给文章拟标题、确立中心思想、选择作文的材料等。
对于从来没有接受过发散性思维训练的学生，不一定要告诉他发散性思维的概念与理论知识，让学生对发散性思维有感性的认识，可以问回形针有多少种用法，或在黑板上画圆，问他这个圆是什么，一般学生都会罗列一些答案，可能会有的答案如：鸡蛋、月亮、足球、肉丸子、字母“O”、数字“０”、手镯、呼啦圈、杯子口、月饼等等。
这种发散性思维练习可以激发学生思考多种答案的兴趣，为正式教学做“热身运动”。
（一）运用发散性思维给文章拟标题有一次我让学生练习写人的文章，一个学生想写他学校里的店老板，他一开始只想到作文的题目用《店老板》或《××叔叔》，我问学生那个店老板是个怎样的人，最突出的特点是什么，学生说：“他很会做生意，很热情地招待顾客，称东西时最后还会加一点点，算钱时会优惠一点点......”我让学生把可能想到的题目都罗列在草稿纸上，看哪个题目既能突出人物特点又显得新颖，学生通过这种发散性思维训练，曾想到《经营之王》、《经营之神》这几个题目，我先夸奖学生又想到新的题目了，真是个爱动脑筋的孩子！但我们想想，如果这个小店的老板是经营之王、经营之神的话，那李嘉诚、王永庆、比尔•盖茨他们是什么？学生觉得不够准确，最后把题目改成了《经营大师》。
还有的学生运用发散性思维写一个擅长跑步的学生，文章标题拟成了《跑步达人》。