最新习作我和__过一天教学教材
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和过一天》教学设计及反思(教案)
部编版四年级语文上册第四单元《习作：我和过一天》教学设计及反思(教案)教学目标：1、引导学生根据本单元的语文要素，展开丰富的想象,写一个故事。
2、按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。
3、学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。
教学重点展开丰富的想象，把故事写完整。
教学难点通过作，进一步提高我们的想象力。
教学策略：1、抓住题眼，突出中心本次作的题目是《我和______过一天》，“谁”“过一天”是作的题眼。
因此，我们要确定好和谁过一天，在哪里过一天。
这样，我们才能确定中心，才不会出现文题不符的现象。
2、展开想象，表达感受这次作，要引导学生展开大胆丰富的想象，想象自己和喜欢的人物在一天之内，发生的有趣、难忘的事情。
神奇的想象，可以让人畅游在一个神奇的世界，做出一些有意义而难忘的事情，并且把自己的真实感受表达出来。
3、情节完整，人物鲜明能够指导学生按照事情发展顺序把故事的来龙去脉交代清楚，让读者更清楚地了解故事内容。
另外，还要把人物的言语、动作、心理等生动具体地描述出来，刻画出精彩传神的人物形象。
课前准备：1、预提纲1）认真读题，根据题目确定自己写作的主题及人物。
2）确定好写作主题后，搜集并整理作的相关材料。
2、多媒体课件教学课时1课时教学流程：一、图片导入，激发兴趣课件出示：同学们，你们认识图片中的人物吗？选出你最喜欢的一张，向同学们引见一下列图片中的人物。
预设：第一幅图中的人物是XXX，他会七十二变，他翻一个跟头就有十万八千里，而且他疾恶如仇，专门降妖除魔，非常锋利。
设计意图：引导学生观察图片，然后选择自己喜欢的一张并介绍，这样设计既能引导学生选择题材，又能锻炼学生的口头表达能力。
二、办法指导1、大家回答得都很好，今天我们要完成的作就与这些神话和童话故事中的人物有关。
我们一起来看看题目：课件出示：我和___________过一天学生读题，认真审题，找出题眼，并在全班交流。
师指导：横线上的人物能够是XXX、XXX、白雪公主、葫芦娃等神话或童话中的人物。
人教部编版四年级上册第四单元习作《我和----过一天》精品教案
《我和____过一天》教学设计一、文本分析《习作: 我和___过一天》是统编小学语文四年级上册第四单元的习作。
本单元属于读写结合单元, 单元中的神话故事为学生展现了神奇的想象和鲜明的人物形象, 为本次习作提供了想象的支架和人物素材。
学生需要在此基础上, 选择一个童话或神话中的人物, 想象与自己共度一天的故事。
二、学情分析学生在进入本次习作前, 已经接触过多次想象习作的训练, 达成了一定的想象能力。
相较而言, 前几次展开的想象, 受到的限制较小, 本次习作的想象则增加了一定限制, 表现在故事内容必须是神话或童话中的一个人物, 和现实生活中的“我”过一天的故事。
故事要把所选人物的特点和“我”的愿望, 放在一天之内, 组合起来进行想象, 这体现了较为明显的坡度。
因此, 本次学习对于学生来说, 既有基础, 也有难度。
三、教学目标1.能展开想象, 把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
四、教学重难点1.能把“他的特点”和“我的特点”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又有我的特点。
2.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
五、教学过程第一课时（一）课时目标1.能展开想象, 把故事写清楚。
2.能把“他的特点”和“我”组合起来想象, 让故事中既有他的特点, 又和我有一定联系。
3.能通过“借用”“改造”“自.由想象”等方式, 增补人物的招牌动作、语言等, 让故事更吸引人。
（二）填写理由1.引导学生在思维导图上填写自己想要共度一天的人物名称, 并写下及三条喜欢他的理由。
2.抽选学生展示。
（三）探究情景图1.播放情景图中小伙伴围绕与孙悟空共度一天的不同想法。
2.引导学生思考: 没有说话的小男孩会想和孙悟空去哪里做什么？3..在学生交流中, 建构故事发生的地方既可以是“他的世界”也可以是“我的世界”还可以是“我们都没去过的世界”。
统编教材四年级上册第四单元《我和——过一天》同步优秀作文
统编教材四年级上册第四单元《我和——过一天》同步优秀作文【范文1】我和哪吒过一天星期六早晨，我刚一睁眼就看见哪吒在我房间的窗户上飞了进来。
我吓了一跳，忙问：“哪吒，你从哪里来啊？”哪吒说：“我从陈塘关来接你去玩。
”说完就把我带到了陈塘关。
我和哪吒来带了陈塘关旁的东海玩水，他把乾坤圈和混天绫变成了小船，我们把多出来的一点混天绫在东海里划。
这时，龙宫突然猛烈晃动起来。
龙王就说：“夜叉，你去看看怎么回事。
”夜叉一看是哪吒，就过去说：“哪吒。
你可以去一边玩吗？你把东海弄得摇来摇去，我们不能安心生活了。
”哪吒说：“好！”我们就去一边玩耍了。
我们去海边钓鱼，钓了一桶鱼，正开心呢，我听见了妈妈的声音，我揉了一下眼睛才发现是幻觉。
可是，我希望每天都可以和哪吒一起玩。
【范文2】我和神笔马良过一天一天,我正在看电视，电视里播放着神笔马良，一阵金光闪过，我被穿越了。
我掉在大街上，屁股摔得可疼了。
还没等我反应过来，一辆马车飞快的向我驶来。
我赶紧跑到边上，没成想一头撞到了神笔马良。
一看见是神笔马良，我大喊道：“神笔马良，你能把神笔借给我吗？”神笔马良沉默了一会儿说道：“可以是可以，但你不能贪心，你是会受到惩罚的。
”我坚定地回答道：“我是不会的！”他怕我不会用，就先示范给我看。
只见他仔细地在地上画米饭，米饭刚画好，画突然变成了米饭，香喷喷的米饭，看得我直流口水。
神笔马良让我浅尝一口，我一口下去，连肯德基的全家桶都不香了！实在太好吃了，神笔马良一转眼，我就把一整碗饭吃光了。
神笔马良惊讶极了，我连忙解释说：“你画出的米饭实在太好吃呢！我没忍住，全吃了。
”神笔马良说：“没事的，尽管吃吧。
”接着，神笔马良用神笔画出了一大桶米饭，一边喊一边卖，我看见神笔马良小小年纪就帮爸爸妈妈卖米饭，我决定也帮他卖米饭，成为一个好宝宝。
我们卖了许多米饭，来了很多顾客，但是最后一个顾客买米饭的时候却没有米饭了。
正好神笔马良想考一考我怎么画画，他转过身把神笔给我画米饭，幸好我提前练过画画，不然就拿不到神笔了。
《我和___过一天》教学设计
《和过一天》教学设计一、教材分析《我和过一天》是统编版小学语文教材四年级上册第四单元的习作。
单元导读对习作的要求是：展开想象，写一个故事。
具体习作要求为：学生选择和神话或童话中的一位人物，想象与他过一天的故事。
习作话题与本单元课文紧密联系，四篇神话故事的学习，可以帮助学生拓宽思路，为单元习作积累经验。
都旨在调动学生的阅读积累，发展学生的想象能力，增加学生对习作的兴趣。
此次习作就是要发挥想象，写一个故事，尝试写出神奇。
二、教学目标1.选择一个自己喜欢的神话或者童话人物，围绕“我和过一天”展开想象，写清楚“经过”片段。
2．能根据学生当堂习作和微课的展示，聚焦“想象出人物的样子、怎么说、怎么想、怎么做的”写清经过，尝试写出神奇。
教学重点：引导学生丰富想象，表达清楚。
教学难点：指导学生尝试写出神奇。
三、教学准备学生准备：完善预学卡老师准备：制作多媒体课件，准备学生作文纸四、教学过程第一课时一、激趣导入，畅谈人物（一）游戏：猜猜他是谁？“听”录音：通过人物说的话猜出神话人物——哪吒。
“读”句子：通过人物的外貌描写猜出童话人物——白雪公主。
“看”图片：通过人物的“法宝”猜出——马良。
（二）拓展：说说知道谁？师：通过人物说的话，他的样子和与众不同的法宝就能猜出是谁？说说你们了解的神话或童话故事里人物。
二、借助插图，打开思路（一）充分利用课文插图，创设情境，激发思维，拓展想象空间。
1.观察课文情境图，学生看图汇报交流2.师生梳理故事发生的地点：可以是童话神话里的世界，也可以来到现实世界，或者穿越古代或未来。
3.借用插图，提供支架练习说清故事的起因，经过和结果。
（1）“我想跟孙悟空去龙宫看看。
”引导学生对此事提问，丰富故事内容。
（2）师生梳理：弄清楚故事中“怎么去的？”“看到了什么？”这就是故事的“经过”，一个故事，除了“经过”还要有“起因和结果”才算完整。
（3）说出起因，经过和结果才能把故事说清楚。
练习把一句话变成一段话。
部编版语文四年级上册《习作：我和___过一天(教案)》教学设计
我和过一天教案班级：______ 课时：______ 课型：______一、学情分析本单元习作任务是选择一位神话或童话人物，把题目“我和过一天”补充完整，围绕题目展开想象创编完整的故事。
在教学中要充分激活学生的阅读体会，了解自己喜欢的神话或童话的人物形象；结合例子引导学生根据人物特点创设合理的、生动神奇的故事情节。
此外，教师还应充分利用好范例作写法上的指导，引导学生把故事写得有条理，更生动。
在习作完成后还应关注学生习作的具体情况，提出有针对性的修改建议。
二、教学目标1.选择一个神话或童话人物，把题目补充完整，编写完整的故事。
2.根据人物特点合理想象，创设情节，写得生动有趣。
三、重点难点【教学重点】把故事的经过写清楚，把情节写生动。
【教学难点】结合人物特点展开丰富的想象，创设神奇有趣的情节。
四、教学过程（一）视频导入1.视频激趣：播放动画版《西游记》主题曲《白龙马》，学生边听边观看视频中的精彩画面，从而唤起学生对故事中的情节和人物的记忆。
提问：《西游记》里，有哪些精彩的情节？如果你能穿越时空和孙悟空共度一天，你想和他一起干什么呢？目的：从大多数学生熟悉、喜欢的神话人物导入课堂，激起学生学习兴趣。
2.审题明意：学生阅读教材习作内容，明确习作任务和要求，培养学生审题能力。
（1）习作任务：选一个神话或童话人物，把题目补充完整，创编一个故事。
注意人物选择上的限制：神话或童话人物（2）习作要求：①发挥想象，把你们一天中的经历写清楚。
②根据人物特点，创设合理、生动的情节。
③写完后，结合老师、同学的意见修改习作。
（二）梳理思路1.人物选择：你知道哪些神话或童话人物，他们分别有什么特点？你最喜欢的是谁，为什么？出示教材给出的人物参考，唤起学生的记忆，从而说出自己了解的神话或童话里的人物。
2.列举补充：教师补充一些神话和童话人物，打开学生思路。
神话人物：盘古、女娲、普罗米修斯、智慧女神、唐僧师徒、东海龙王、七仙女……童话故事：阿拉丁神灯、灰姑娘、美人鱼、小红帽、小王子……3.地点选择：引导学生突破时空，大胆想象自己和喜欢的神话或童话的人物会去哪里。
我和___过一天教材分析
我和___过一天教材分析
教材分析：本次习作以“我和（）过一天”为题编写童话故事，
通过练习编写童话故事来锻炼学生的想象力和书面表达能力。
学情分析：四年级学生对神话故事的兴趣较浓厚，但对于展开想
象编写神话故事可能存在想象不够大胆，编写的故事不具神奇性，故
事的起因、经过、结束叙述不完整。
教学建议：创设情境，引导学生打开思路，放飞想象的翅膀，激
活学生的表达欲望，尊重学生的独特感受。在教学活动中，可通过组
织、引导、帮助，使学生在自主学习的基础上学会合作、交流，完成
本次的习作教学。
【习作：我和_____,过一天(教案)】.docx
精品资料欢迎阅读【习作：我和 _____, 过一天（教案）】习作我和过一天【教学目标】 1.引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。
2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
3.培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。
【教学重点】 1. 引导学生明确故事书中人物的个性特点，对编故事产生浓厚的兴趣，能进入故事角色，展开想象，编一个小故事。
2.知道编故事要确定主要角色，想象一个新奇、有趣、完整的故事情节，写清故事的前因后果，把角色所想、所说、所做都写进去，做到通顺明白。
【教学难点】培养学生的想象能力、口语表达能力、书面表达能力和评价修改能力。
【教学】 1第一【教具准】件（建使用荣德基小学件）【教学程】内容荣德基件一、入新 1.片入：同学，我已了多神和童故事，你最喜中的哪个人物呢？今天，老把中的一些小精灵到我教室来了，大家看看他都是呀，我用切的声音跟它打打招呼吧。
（多媒体出示部分卡通人物形象。
） 2. 些栩栩如生、活灵活的小精灵性格各异，我的童年生活来了无的趣，能大家介一下你最喜的卡通小精灵的性格特点？（学生介人物特点。
）二、猜比拼，激活思。
1.在，老要三个人物行逐一描述，大家猜猜个人是吧！ J 他会七十二，曾大天。
后来得到音菩的指点，保唐僧去西天取。
（悟空）（1）（2-4）J 他是个中学生，善于明察秋毫，破了多疑案。
（柯南）J她是个小姑娘，有个大大的袋，留着眉短，声气，深得女孩子的喜。
（桃小丸子） 2. 学生回答，教相机板人物姓名。
3.你凭什么一下子就猜出了三位人物？学生回答：外貌、本、个性特点、⋯⋯ 4. ：是的，每个人物都有——（相机板：明的特点。
）看来，同学他都很了解。
正因有了他，我的生活才多姿多彩。
今天，我就从故事中挑出大家最喜的人物个故事，大家有趣？（出示目：我和过一天）【设计意图：通过游戏“猜猜他是谁”导入教学，很自然地引出习作的题目，使学生明确习作的要求。
《习作：我和____过一天》_教学课件
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
写假设类想象作文，写什么都可以。你可以和 神通广大的孙悟空一起去龙宫参观；也可以和美丽 的白雪公主去看看七个小矮人；还可以和正义的黑 猫警长一起侦破案件……每个人想象的内容应该是 各式各样、丰富多彩的。
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
童话故事是指儿童文学的一种体裁，童话中丰 富的想象和夸张可以活跃你的思维；那生动的形象、 美妙的故事可以帮你认识社会、理解人生，引导你 做一个通达事理、明辨是非的人。
机智勇敢的黑猫警长和它的警探伙伴痛歼搬仓 鼠，空中擒获凶残的食猴鹰，抓住了偷吃红土的大 象、河马、野猪，侦破了一个又一个案件，保卫了 森林的安全。
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
四年级上册语文课件-习作：我和____ 过一天 人教（ 部编版 ） (共21张PPT)
你的故事,耐看,耐人思考,也就是你的成功一 个故事的成功,在于情节的体现、人物的刻画、环 境的刻画、主题的体现四大方向。
我兴奋的大叫：“孙悟空！”揉揉眼，没错，正是孙悟空。“俺老孙今天 带你上天赴宴去！”孙悟空说。没等我反应过来，孙悟空就把我拽上筋斗云， “呼”地一下往上窜，我还没站稳，孙悟空却说：“到了。”我睁开眼，努力 辨认题匾上的几个大字：“南，不，南天门。”孙悟空把我连拉带拖地跑进去， 只见一条大大的方桌，旁边坐着“梁山好汉”、“三国好汉”以及其他神仙。 这时，一位机器人卫兵跑来说：“报告，人员已全体到齐！”玉帝拿起麦克风， 说：“宴会正式开始！”大家开始不客气地大吃。上蟠桃了，玉帝叫大家不用 客气，随便吃，大家还真不客气，拿起一个就往嘴里塞，我拿了一个最新鲜的， 没剥皮就往嘴里塞。突然一个机器人跑过来，夺过我手里的桃子放进自己的肚 子里，我还以为它也要吃，没想到，它马上从肚子里拿出一个剥好皮的桃子塞 给我，再看旁边的孙悟空，妈妈咪呀！他已经狼吞虎咽的把桃子吃完了。他抹 抹嘴，对太上老君说：“老君，借一千粒‘吗丁啉’用。”太上老君：“当饭 吃哩！”悟空：“百十粒也罢！”太上老君把一颗胶囊递给悟空：“没有，就 一粒。”大家捧腹大笑。
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计
人教部编版四年级上册语文《习作四：我和___过一天》第二课时教学设计一. 教材分析《习作四：我和___过一天》是四年级上册语文人教部编版中的一篇习作。
本篇习作要求学生以自己和某个角色（如家人、朋友、宠物等）一起度过的有趣的一天为主题，通过具体生动的语言描绘出这一天的经历和感受。
教材通过这个主题，旨在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，同时也能增进学生对家人、朋友的情感认识。
二. 学情分析四年级的学生在生活中有了一定的经验积累，对家人、朋友、宠物等有了基本的认识。
他们在语文学习方面，已经掌握了基本的字词，能够进行简单的句子组合，具备一定的表达能力。
但在描述具体事件时，可能会出现逻辑混乱、语言不够生动等问题。
因此，在教学过程中，需要引导学生理清思路，运用恰当的形容词和动词，使文章更加生动有趣。
三. 教学目标1.让学生通过观察和想象，选取一个有趣的一天，用具体生动的语言描述出来。
2.培养学生运用恰当的形容词和动词，提高表达能力。
3.培养学生对家人、朋友的情感认识，增进团结友爱的意识。
四. 教学重难点1.教学重点：引导学生选取有趣的一天，用具体生动的语言进行描述。
2.教学难点：如何运用恰当的形容词和动词，使文章更具吸引力。
五. 教学方法1.启发式教学：通过问题引导，激发学生的想象和思考，帮助他们选取有趣的一天。
2.示范法：教师以示例文章为例，讲解如何进行描述，让学生模仿和实践。
3.互动评价：学生互相评改，教师进行指导，共同提高写作水平。
六. 教学准备1.教师准备示例文章，用于讲解和示范。
2.学生准备写作素材，如图片、故事等。
3.准备黑板、粉笔等教学用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师以提问方式引导学生回忆自己生活中的有趣经历，激发学生的兴趣和思考。
2.呈现（10分钟）教师呈现示例文章，让学生了解写作要求和结构。
同时，引导学生关注文章中的生动描述和情感表达。
3.操练（10分钟）学生根据提示，选取一个有趣的一天，进行写作练习。
部编版四年级语文上册《习作4：我和____过一天》教案及教学反思
部编版四年级语文上册《习作4：我和____过一天》教案及教学反思【教案一】教学目标：【知识与技能】1．指导学生了解这个童话故事是如何编出来的。
2．能充分发挥想象力，放开胆子说自己心中的故事，表达意思，培养独创才能。
3．能把想象的童话故事写下来，语句完整、通顺，能较准确用词。
4．学习修改自己的习作和欣赏评价他人的习作，感受编童话带来的快乐。
【过程与方法】引导学生展开想象编故事，培养认真倾听、主动评价的良好习惯。
【情感、态度与价值观】培养学生读童话、写童话的兴趣，感受童话的魅力及编童话带来的快乐。
教学重难点：重点1．拓展习作思路，让学生有内容可写。
2．能根据自己的想象编写内容比较完整的童话故事。
难点开拓学生思维，习作写得富有想象力，童话故事情节合理。
教学准备：教师：制作多媒体课件。
实物投影、学生典型的习作例文。
学生：多多读一些神话和童话故事，初步了解神话故事大胆的想象。
教学时间：2课时第一课时教学目标：1．享受大胆想象，自由表达的乐趣，受到真、善、美的熏陶。
2．把故事情节写得生动有趣。
教学重难点：重点拓展习作思路，让学生有内容可写。
难点能根据自己的想象编个情节比较完整的富有神奇想象力的故事。
教学过程：一、打开思路，海阔天空地想我们学过《女娲补天》《盘古开天地》等神话故事，这些故事是真的吗？仔细想想，人类的想象力太神奇了。
正是因为这神奇的想象力，才有了这些美丽的神话。
想象有多大胆，故事就有多精彩。
今天我们也去放飞想象，编织我们心中精彩的故事吧。
二、交流最喜欢的故事人物1．出示搜集到的人物。
(1)今天老师把神话中的人物请到我们的课堂，大家看大屏幕——多媒体逐一展示：盘古、大禹、沉香、后羿、嫦娥、精卫鸟、女娲等神话人物。
(2)学生谈谈对人物的认识。
(3)教师小结。
盘古开辟了天地，并用自身创造了万物；大禹，带领百姓战胜洪水，三过家门而不入；沉香，习武练功，翻山越岭，劈开华山救出了母亲……这些人物都有鲜明个性和特点，因而给我们留下深刻印象。