“读”占鳌头——论朗读在职高语文教学中的作用
朗读在语文教学教学中的重要作用
朗读在语文教学教学中的重要作用朗读在语文教学中本应占据极其重要的位置，但现如今语文课堂中对朗读教学的运用已渐行渐远。
本文就中职语文课堂中的朗读教学现状进行分析，并提出相应的对策，让语文教学一起回归朗读的原点。
一、语文课堂中朗读教学的重要性众所周知，朗读是我国母语学习的传统方法。
在许多影视作品中，我们经常可以看到这样的经典场景——古代私塾先生和学生摇头晃脑地大声诵读古文，民间也有“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“数学要算，语文要念”等古训，而从古至今那些才华横溢、博学多才的学者大家更是个个自幼饱读诗书，通今博古。
语文教育的目的是提高学生沟通、交流能力，其终极目的是培养学生认识自然、认识社会、认识自我、规划人生的能力。
而现行《中职语文教学大纲》中也规定要培养和提高学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能力。
可见，朗读在语文教学中始终占据着极其重要的位置。
现代阅读理论认为，真正的阅读是读者与作者心与心的交流。
阅读的本质是“读”。
“读”是阅读方式之是指以理解文学作品的意义为目的的一种有声的阅读形式。
换言之，即用清晰响亮的标准语音有感情地朗读出文章来，是将书面语言通过声音加工成生动感人的口语的一种活动。
这种阅读活动是一个由“读者、作者、作品”三者构成的“三边”活动。
在这“活动”中，作者隐藏在作品之中, 读者与作者通过作品产生心灵的碰撞和情感的交流。
这就需要读者与作者面对面地对话，在对话中对作品不断思考、创新，作品的重要意义在独立自主的阅读对话过程中生成，发现作者，发现自我。
王力先生的《略论语言形式美》一书曾有这样的论述：“除了音乐性的美之外，语言形式差不多没有什么其他能引起人们美感的东西了。
”而朗读正是感受这种音乐性的美的最好的方式。
吕叔湘先生也说：“文学的作用主要是感染，是作者的思想感情能够进入读者的脑子，使读者能像作者一样想，有同样的感情，这样就算达到目的了。
学习文学作品主要是读，听人读，自己读，那么它的作用就更容易发挥了。
职业高中语文教学中的朗读
职业高中语文教学中的朗读作者：许雪飞来源：《新课程·教师》2010年第04期语言是语言学习中最足以表现人的特性的,是打开人类心灵深处奥秘的钥匙。
在职业高中语文教学实践中,朗读在整个语言教学中有着举足轻重的作用。
一、朗读及其在语文教学中的作用语文教学中的朗读是指教师和学生根据教学的内容或文本所进行的出声的阅读。
其作用为:1.可以增进师生关系,增强学生的学习兴趣。
教师动情地朗读会激起学生心灵的共鸣,使其思想上受到强烈的感染,学生会禁不住心为之动、神为之摇,随教师一起有感情地朗诵,通过自己的朗读,实现与文本零距离的对话。
2.可以培养学生的语感。
语感是指人对语言的语音、语义、语法、语气等系统的感受能力,是一种心理行为能力。
从这个定义可以看出,一旦形成较好的语感,那么对语言的学习就会有轻车熟路之感。
培养学生的语感是一件至关重要的事。
3.提高学习效率。
学习一样东西时,只有调动各种感官,学习效果才会达到最佳状态。
实际上,出声朗读这一身体行为给大脑带来了紧张感,使注意力得以集中,同时,朗读出声会促使自己用耳朵听,即眼、耳、口、脑同时工作,会增强对左右脑的刺激,激活脑细胞,从而大大提高学习效率。
4.提高学生与他人进行语言交流的能力。
作为职业高中的学生,毕业后走进社会除了需要扎实的专业技能外,还应该具有一定的语言交际能力。
二、朗读教学中存在的问题现代文学家、教育家朱自清先生说:“非高声朗读,则不能得其雄伟之慨;非蜜咏甜吟,则不能探其深远之趣。
”(《国文教学》)尽管如此,朗读在职高语文教学中却因为种种原因而不被重视,也存在着许多的问题:考试中对朗读的忽视。
虽然在初中语文教学中都明确要求中学生的朗读应达到何种水平,但在现行的语文学科的考试中,却都没有对朗读能力的测验。
进入职高以来,各门学科的开设再加之所学专业的要求,使得大多数职高学生对语文学科的重视程度大大减弱,甚至是应付了事。
在这种情况下,教师的教学和学生的学习自然也就无所顾忌,为了应付各种大大小小的考试,他们会重点抓看似可以立竿见影的词语、背诵、写作等,而忽视朗读这一项。
“读”占鳌头——探究高段朗读教学
“读”占鳌头——探究高段朗读教学随着阅读水平的提高和阅读能力的巩固，高段朗读教学也逐渐成为重要的学习内容。
高段朗读教学是指在阅读过程中注重语音语调、感情表达、语速掌控等方面的教学。
下面我们就来探究一下高段朗读教学。
一、灵活运用声音语调高段朗读教学的一个重要方面是灵活运用声音语调。
声音语调是朗读过程中表达意义的重要手段之一，它能够增强言语的感染力和感召力。
在高段朗读教学中，学生需要认真学习声音语调的规律，并在实践中不断尝试和摸索，以实现自然、流畅的朗读效果。
其中，字调、句调、语调和语气是朗读中需要注意的方面。
二、注重节奏规律节奏是朗读中必不可少的一个环节。
合理的节奏规律不仅有助于提高高段朗读的效果，还有利于学生理解和掌握文章的语言特点。
在高段朗读教学中，注重培养学生的节奏感和速度掌握能力。
不同类型的文章需要运用不同的节奏模式，学生通过模仿和实践，可以逐渐掌握各种类型文章的朗读技巧。
三、情感表达的重要性高段朗读教学中，情感表达是非常重要的一个环节。
通过情感表达，可以增强文章的感染力和感召力，真正达到情感共鸣的效果。
情感表达需要学生深入理解文章内涵和思想，通过语音、语调、语气等手段，将文章中的情感表达到位。
在实践朗读中，学生需要不断体会和运用各种情感，提高情感表达的准确度和感染力。
四、结合实际，增强实践能力高段朗读教学需要学生结合实际，增强实践能力。
通过朗读不同类型的文章，学生可以逐渐熟悉并掌握文章的语言特点和表达方式。
同时，学生也需要在实践中不断完善自己的朗读技巧，提高实践能力。
老师可以通过组织集体朗读、个人朗读比赛和朗读作品鉴赏等教学形式，激发学生的学习热情和实践兴趣。
论朗读在语文教学中的重要作用
叶圣陶老先生说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务必尽情地以发挥作者当时的心情，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”读它个抑扬顿挫表真意，读它个声情并茂传心声。如学生在朗读余光中的《乡愁》时，由于全诗共四节，每节又四行，并且节与节之间相当的均衡对称，诗人还注意了长句与短句的变化调节，从而使诗的外形整齐中有了参差的结构美。而音乐美主要表现在回旋往复的一唱三叹的旋律中，其中“在这头与在那头”的四次重复，加之四段中的“小小的、窄窄的、矮矮的、湾湾的“在同一个位置上的重叠词运用，使得全诗低回掩抑，如怨如诉。而”一枚、一张、一方、一湾“的数量词的运用，表现了诗人语言的功力，也加强了全诗的音韵美。学生在朗读中不但体验到诗的结构美、音乐美，还体味到了诗人浓浓的思乡之情和盼望海峡两岸统一的愿望。在朗读过程中，学生可以清晰的感受到诗那极具感染力的语气、节奏、句式、格调的美，可以充分的感知作者所描绘的意境的美、所表达的意蕴的深刻，可以和作者的情感融于一体，产生共鸣，使学生越读越有兴趣。
多多朗读优秀的美文，不仅可以积累语言、词汇，还可以丰富知识、开阔眼界，培养学习兴趣，更可以让学生从中学到选材立意，谋篇布局，遣词造句的技巧，提高学生的语言表达能力和写作能力。
参考文献
[1]朱自清《论朗读》，江苏教育出版社，1996.
[2]刘雪峰《朗诵.语文教学的切入点》，科学文汇下半月，2006.
[3]马琳《论朗读艺术的审美意象》，2003第02期.
3.朗读能帮助学生增强记忆和提高学生的写作能力
记忆是人脑的一种特殊的功能，是人类储存知识的一种重要方式。朗读能加深记忆，能唤醒人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入脑中。宋代学者朱熹在《朱子童蒙须知》里说：“凡读书，……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要是多诵数遍，自然上口，久远不忘。”朗读的次数多了，熟了，文章中的语言、词汇就积累的越多，正如朱熹所说的那样“务须熟读，使其言皆于吾之口”，慢慢的语言、词汇就变成自己的了，好像从自己的嘴里说出来的一样。通过朗读，学生与语言多次面对面的进行接触，品尝语言的原汁原味。朗读的过程中语言艺术就在学生头脑中积累下来，不知不觉，内容与文章的写作技巧就转化为学生自己的东西了，一旦用时，就会信手拈来。叶圣陶老先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”朗读是培养学生表达能力的重要手段，是写作的基础；作文，是读的书面结果，是“厚积”基础上的“薄发”。朗读大量的名篇佳作，掌握丰富的语言和词汇，会文思泉涌，妙笔生花，会掌握文章不同的写作特点，更会水到渠成的提高写作水平。
朗读教学在语文教学中的作用
朗读教学在语文教学中的作用在打造优质高效的语文课堂的过程中，朗读教学起着其他教学手段不可替代的关键作用。
新课程下的语文课堂同样需要琅琅的读书声。
作为语文教师，我们应该尽自己的所有来努力感染学生，引导他们爱上语文、爱上语文课，使我们的语文课堂不仅成为优质高效的课堂，还是充满学生琅琅读书声的课堂。
标签：朗读教学语文课堂学校组织公开课比赛，在一节语文公开课后，听课老师议论纷纷。
听课的一位非语文老师说：“这课听着怎么觉得少点什么，有点不像语文课！”对此我深有同感！作为语文老师我明白这课少了什么，少了琅琅的读书声！评课中，针对其他语文老师关于课堂中少了朗读的质疑，授课老师解释说，朗读课文，既浪费时间，对课文的理解又帮助不大；再有就是自己不敢范读。
听了这位老师的解释，我就在思考：“朗读真的浪费时间吗？朗读对理解课文没有帮助吗？作为语文老师为什么不敢范读呢？那只有语文课才有的琅琅的读书声哪儿去了？新课程的大环境下真的不需要琅琅的读书声了吗？而我结合自己的教学实际发现朗读在语文教学中起着不可忽视的作用，下面谈一些我在这方面的看法：首先，语文教师要有正确的态度，正视朗读教学在打造优质高效课堂中的作用，改被动朗读为主动朗读。
众所周知，语文知识没有固定的模式和答案，对于所要学习的东西，学生更多的是体会、是品味而非接受。
所以，语文课应该弥漫着一种语文课独有的书卷气和人文气息，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方得到共同发展。
在这一过程中，朗读教学具有不可替代的作用，其作用可以波及语文教学的各个层面。
无论是字形字音等较低的能力层次，还是文学鉴赏、写作等较高的能力层次，以至最终实现语感的提高，都离不开朗读。
朗读课文，可以让学生触摸作者的心灵，让学生走进课文，从而引起共鸣，真正达到身临其境，进入忘我的境界。
如教学《背影》一课，先让学生静心倾听歌曲——《酒干倘卖无》，感受对父亲的深情，这样学生就很快地进入了课文所述的那种父子情深。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用朗读是培养学生语音语调和语感的重要途径。
朗读时，学生要通过模仿教师或高年级学生的朗读方式，学习准确地发音和运用语言语调。
在朗读过程中，学生可以感受到语言的韵律和美感，培养自己的语感。
通过长时间的朗读训练，学生能够逐渐提高发音准确性和语言流利度，使听者能够清晰听懂朗读内容。
朗读对培养学生集中注意力和记忆能力起到积极作用。
朗读需要学生将注意力高度集中到所朗读的内容上，同时要掌握适当的语速、语调和停顿。
在这个过程中，学生需要通过注意力的集中来控制自己的朗读节奏和语音语调，从而提高记忆力和学习效果。
通过反复朗读，学生能够提高对所学知识的记忆，增强学习效果。
朗读对培养学生的语言表达能力和情感体验也起到重要作用。
朗读不仅是一种声音的表达，更是一种情感的释放。
在朗读过程中，学生可以通过语音和语调的变化来表达自己对文本的理解和感受，进一步加深对文本的把握和理解。
朗读也能够培养学生的情感体验能力，使学生更好地理解文本中所蕴含的感情和意义，提高自己的情感表达能力。
朗读对提高学生的阅读素养有很大的帮助。
朗读是阅读活动和理解文本的重要手段。
通过朗读，学生能够更好地把握文本的基本信息和上下文信息，提高文本的理解能力。
学生在朗读过程中可以将生硬的文字变成具有情感和表情的声音，从而加深对文本的理解和体验。
通过朗读训练，学生能够提高阅读速度和理解能力，培养批判性阅读能力，有效提高阅读素养。
朗读在语文教学中起到了非常重要的作用。
通过朗读，学生可以提高语音语调和语感，培养集中注意力和记忆能力，增强语言表达能力和情感体验，加深对文本的理解和体验，提高阅读素养。
在语文教学中要注重朗读的训练，将其纳入到教学的各个环节中，使学生能够全面提高语言表达能力和阅读能力。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用随着时代的发展，语文教育逐渐走向多元化和个性化，而朗读作为语文教学的一种重要形式，其在语文教学中的作用也越来越受到重视。
本文主要从朗读对于学生语文素养、语言表达能力、情感认识以及文化传承等方面的作用进行探讨。
首先，朗读对于学生语文素养的提升具有明显的作用。
学生在朗读中不仅可以提高自己的语音语调技巧，还可以熟悉汉字的结构以及语法的用法，从而促进阅读理解和写作水平的提升。
通过多种形式的朗读练习，学生可以形成正确的语感，提高听、说、读、写的综合能力，提高汉语水平。
其次，朗读在语言表达能力方面的作用也非常重要。
朗读要求学生在阅读中掌握一定的发音、语调和语速等技巧，这样可以让学生更好地表达自己的语言思维，增强说话的自信心，让语言的表达更具有说服力。
因此，在朗读中，学生需要深入理解原文的语言表达方式，掌握语言的节奏感，从而提高自己的语言表达能力，也有利于在交际中更好地表达自己的意见和观点。
此外，朗读还可以帮助学生塑造正确的情感态度。
朗读本质上是一种表演形式，学生在脱稿朗读中，通过模拟角色情感，深入理解文本中的情感感受，从而能够理解、感受和表达作品中所包含的情感色彩。
通过朗读，学生可以更好地体验和理解文本中出现的各种情感，帮助他们更好地感悟生活和表达情感，也有利于形成积极向上的情感态度。
最后，朗读在文化传承方面也具有重要的作用。
随着现代化进程的不断深入，人们的生活方式越来越单一化，而朗读既是一种文化传统，也是一种文化传承。
通过朗读，学生可以认识文化中所表达的意义，理解作者的意图和文化内涵，使得语言文字的传统元素得以传承和保护。
朗读可以使得学生时刻走近文化，让他们了解文化、感受文化的魅力，也有利于培养对文化传统的热爱和拥护。
总之，朗读在语文教学中起着重要的作用，不仅可以促进学生的语文素养和思维能力的提高，还有助于培养学生的语言表达能力、情感认识和文化传承，从而更好地传承与发扬中华民族的文化。
谈谈朗读在语文教学中的作用
谈谈朗读在语文教学中的作用语文教学中朗读是必不可少的一项内容,它是一种口语表达方式,不仅有助于学生发展听、说、读、写四种语言能力,还有助于学生加深对文章内涵的了解。
本文将从多个方面来谈谈朗读在语文教学中的作用。
一、朗读可以培养学生的口语表达能力朗读是一种口语表达方式,它要求学生正确地发音清晰地吐字,在朗读的过程中也会使学生逐渐提高口齿能力,在学习语文的同时也增加了自身的口头表达能力。
二、朗读可以提升学生的阅读理解能力朗读可以通过鲜明的语调和生动的语气，使文字形象、生动地展现在学生的面前。
在学生朗读的同时，要求学生通过语音表达来理解全文内容,再将自己的理解反映出来,使学生能够更好地理解文章的含义，从而达到提升阅读理解能力的目的。
语言是生动的,朗读可以使学生感受到语言的魅力。
诗歌、散文、小说、演讲等多种文学形式都可以通过朗读表现出来。
在这个过程中,学生会感受到语言的音乐感和韵律感，从而培养出对语言的热爱和欣赏能力。
四、朗读可以提高学生的语言技巧朗读不仅需要学生掌握良好的语音、语调、语气等基本技巧，还要求学生合理运用语言的修辞手法，比如语言的重复、对比、想象等。
在进行朗读时，学生必须注重语言的表现力和感染力，这会促使学生思考，增强学生的语言技巧。
学生在朗读的过程中，要求必须用自己的声音来表达，这要求学生要有很大的勇气去面对自己，有极大的自信心，而良好的朗读能力可以增加学生的自信心。
在学生获得成功的朗读后，会得到身心的放松和情感的激发,这种情感的激发和自信心的增强是对学生整个人格的塑造有着非常积极的作用。
综上所述,朗读在语文教学中的作用是非常重要的。
朗读不仅能培养学生的口语表达能力,提升学生的阅读理解能力,让学生体验语言的魅力,提高学生的语言技巧,还可以培养学生的自信心。
朗读在语文教学中的作用论文
朗读在语文教学中的作用论文朗读在语文教学中的作用论文摘要：朗读，是促进学生对文本的理解、消化的一种途径，还是学生丰富知识，积累知识的一种有效方法，更是学生对文本的升华。
因此，我们应重视朗读，并采取多样有效的教学策略，引领学生真正在读中悟，在悟中读，就能使语文课堂教学更加精彩纷呈。
关键词：感受；悟情；积累；升华一、朗读，表达心中感受我们深知，如果文本中所要讲解的内容并非都是学生熟悉的事物。
那么，对于学生来说是有距离感的。
这样，学生学起来就会感觉非常吃力。
此时，生动、形象的画面展示，不仅能让学生自己观察，还能让学生用眼睛触摸文本中塑造的形象。
如此这般，才能让学生以心贴近文本，拉近与文本的距离，发现事物的特点，再加上丰富的想象，就能在心中架设与文本沟通，认同作者的观察，并与作者同悲共喜，然后用朗读表达心中的感受。
例如，在教人教版小学语文第四册《画家和牧童》一课时，我为了让学生对画家戴嵩的高超画技由衷赞叹，做了一番有效的铺垫。
我先出示《斗牛图》，让学生通过观察欣赏，拉近与生活中不常见到的两头牛相斗的情形，再用视频出示。
这样，在感性认识的基础上，让学生通过反复朗读来表达对画家戴嵩画技高超的赞美。
如此一来，学生怎能不如痴如醉，兴趣盎然呢？二、朗读，促进学生悟情“读书破万卷，下笔如有神。
”这是古人教育名言，广为人们所引用，它告诉我们“多读书”的重要性。
写好文章也得益于多读书，理解课文更是如此。
试想，学生刚刚拿到一篇文章，在朗读正确都很困难的情况下，不管我们怎样精心设计导语，学生也不可能理解课文，感悟情感。
对此，我们必须要给学生提供充裕的通读课文的时间，让学生借助各种阅读工具自由地、充分地朗读课文，感知课文中的语言信息，把课文读通并初步读懂。
这是引导学生悟情的基础。
例如，教学人教版六年级的《桂林山水》一文时，教师可先让学生多进行几遍朗读。
这样，学生的头脑中会渐渐显露出桂林之水的清，桂林之水的静，桂林之水的绿，桂林之山的奇，桂林之山的秀，桂林之山的险。
语文教学“读”占鳌头
语文教学“读”占鳌头【摘要】：朗读，是理解，积累语言的有效方法，是培养语感的重要途径。
好的朗读能走进人的心田，能触动人的灵魂。
朗读不仅可以使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素，而且可以有效地培养学生的语感素质和思维能力，提高学生的审美情趣。
【关键词】：朗读重要性感悟审美情趣兴趣个体感受【中图分类号】g623.2长期以来，由于受传统教学模式的影响，我们的朗读教学还存在一些误区，或机械匮乏，或刻意模仿，甚至根本不重视课堂教学中的朗读环节。
这在很大程度上消减了语文教学的情感色彩和人文精神，本文笔者针对当前朗读教学中存在的诸多问题，提出了相应的对策：转变观念，切实重视朗读教学；培养学生的朗读兴趣；恰当引导，尊重学生在朗读中的个体感受。
朗读在语文教学中的具有极其重要的作用，缺货真情实意朗读的语文教学，是十分空洞的，这对于提高孩子们语文的兴趣和动力都会产生影响。
一朗读在教育教学中的作用1.1朗读能帮助学生加深对文章内容的感悟“读书贵在自悟自得”，就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。
有感情地朗读，使声音进入大脑后产生很强的形象感和画面感，激发学生的想象力，从而更加深刻地理解文章。
在这个过程中，随着教师一步一步由浅入深的引导，学生也在反复的朗读过程中一层一层地理解、感悟，逐渐走进文本，与作者产生情感上的共鸣，从而达到语文教学的目的。
1.2朗读可以培养学生的语感在语文教学中，朗读是听、说、读、写等言语活动的质量和效率的杠杆，在所有的言语活动中起着至关重要的作用。
而且朗读是提高学生语言感悟能力的行之有效的好方法。
在朗读时，对于文中所涉及的语音、词语、文字等的品味与琢磨，更是一种不知不觉的语感训练。
作为语文教师，我们应该从小培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，特别是小学低年级，正是口语表达能力形成的初始阶段。
小孩子模仿性强，从练习正确发音开始就要严格要求，耐心指导，逐步帮助他们做到语音标准、字正腔圆，从而使他们规范地学习标准的普通话，逐渐形成良好的读书习惯，从而为进入中高段的朗读训练打下坚实的基础。
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二 、朗读 是 培 养 学生 语 感 的 重要 方 式
语感是指人们对语音 、语义 、语法等系统的感 受能力。语 言能力 的提高，更 多的时候靠的就是语感能力。职高学生的 语感较差，而朗读．可 以帮助他们形成较 强的语感 ，可以说 ，朗 读是培养学生语感 的最好方式 ，为什 么这么说呢？这 是 因为
篇文章 ，要理解它的思想内容 ，首先就是 朗读。反复地读，有 感情地读 ，遍数多 了，文章的意思就会 变得清 晰，文 中优美 的
意境 ，就 能得到充分 的展现。朗读就如 同一位 出色 的导游，引 领 学生欣赏着文 中秀美动人 的地方 。把文章读得越好，就越 能体会到作品的内涵并受到感 染，由文本世界进入到作者 的
阅读文章。书读得 多了，脑子里积累的东西也就多 了，写起文 章来 ，自然得心应手 ，如神来之笔。“学以为耕，文 以为获 。”阅 读是写作的前提 ，没有读 的“耕耘”，就没有写的“收获”。
读别人的文章是学 习积累的过程 ，读 自己的文章是修 改
完善 的过程。阅读不仅可 以帮助学生积 累素材，还可 以帮助 他们修改写好 的文章。叶圣 陶先生说：“自己写 了东西也要念。
一 、 朗读是激发学生学 习兴趣的主要途径 “知之者 不如好之 者，好知者不 如乐之者”“兴趣是 最好 的老 师”，没有学 习兴趣 ，目标 就无从谈起。职高 的学生之所 以成绩不理想 ，是 因为他们对学 ＞－－ｊ缺乏兴趣 ，而 朗读 却能激 发他们学习语文 的兴趣。因为声情并茂 的朗读可以把躺着的 书面文字立起来 ，变成美丽的 山水、动听的歌 曲、有血有 肉的 人物，能把 学生带入到一个五彩缤纷 的世界。朗读在给学生 以悦耳的享受时，还会震撼着他们 的心灵 ，引起他们 的共 鸣， 激起他们学 习语 文的热情 ，从 而提高语 文学 习成绩。 课 堂上没有 朗读 ，采用“满堂灌”的教 学方式 ，气氛必定 沉闷，教学效果 也就可想而知了。为 了提高学生的阅读能力， 我经常选取 一些文质兼美 的文章读给他们 听，或者 配好 音 乐 ，让学生 自己读 ，学生都很高兴 ，就连平 时那几个调皮捣 蛋
遇到念不顺的地方．就是要修改 的地 方。”美 国作家海明威就 是运用“读”这 种方式来修 改作 品的 ，在著 名的 中篇小说《老 人 与海》付 印前 ，他将其读 了两百多遍。修改 了两百余次。 由
此可见 ，通过“读”来修改文章是非常有效的。 从 以上几点中不难看 出，朗读 在我们的语 文教 学中有着
举足轻重 的作用．所 以我们应让“读”占整头 ，高度重 视朗读 ， 让 学生在 朗朗书声中学到知识 、陶冶情操 ，让我们 的语 文课 堂焕发 出美 丽动人的光彩。
的作 用 。 四、朗读 是 学 生 写好 文 章 的重 要 手 段 职高的很多学生一到写作 文时就愁 眉苦脸的 ，搜肠刮肚
也写不 出几句，这是因为他们平 时很少 阅读 ，缺乏写作素材 ， 因而畏惧作文，真是 “书到用时方恨少”呀 ！阅读 与写作有着 非常密切的关系，阅读是 吸收，而写作是倾 吐。要想倾 吐得 好 ，就得注重平时的阅读 积累。“读 书破 万卷 ，下笔如有神”， 要使 学生写作时有话可说，就必须注 重积累写作材料 ，要 多
通过 朗读 ，可以提高 学生对语 言的感性认识 ，丰富词 汇，进 而 增 强语感能力。多次 朗读之后 ，那些原本难 以讲清的语 法规 则 、搭配习惯等 问题不知 不觉中就迎刃 而解 了。反 复诵读名
家作 品就是模仿其精彩、典范的语言 ，使许 多优美 的语句 ，变 成 自己语库 中的储备 ，从而使 自己的语言感 受能力得 到潜 移 默化的培养 与提 高。这反 映在 口头表达上，就表现为语言的 自然得体 ，反映在写作 中就表现 为词汇的丰 富与语句 的连 贯 。
在语 文教 学 中，我很注 重对 学生的朗读训练 ，且收到 了 良好 的效果。一些成绩较差的同学在 朗读水平提高 的同时也
增 强 了语 感 能 力 。 三 、朗读 是 学 生理 解 课 文 内容 的 基 础
“书读百遍 ，其义 自见”“旧书不厌百回读 ，熟读深 思子 自 知”，这些流传 千古 的名言 ，总结 了古人 宝贵 的治学经验。一
Ｎ Ｓｏ ｅｒ．０ｉａ５ｌ ，Ｎ２００１． ３８０ １
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Ｉｊｂｅｔａｌ Ａｒｔ８ Ｇｕｉｄａｎｃｅ
“读 ”占 鳌 头
论 朗读在 职 高语文教 学 中的作用
２ｌ０ 总１第８年３０Ｏ１５期月 ）
一又井抬导 ／＇ｍ文
钱 金枝
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（安庆浮山科技工程学校 ，安徽 铜 陵 ２４６７３６）
内心世界，达到与作者心灵相通 的审美 境界 ，“使其 言若 出吾 之口，使其意若 出吾 之心。”在语 文教学 中，要想使 学生深入 理解课文 内容，就要注重 朗读教学。
职高学生的语言理解能力要差些 ，因此 ，教 师更应该让 学生去 朗读 ，“重解析轻 朗读”的教 学方法是培养 不出学生的 理解 能力的 ，教师讲得再好 ，学生不去体 味也是徒劳，做 阅读 理 解题 还是 得不到分数 ，所 以，我们要重视 朗读 对理解文章
【摘 要】琅琅书声是校园最美的乐曲，是语文课的标志，是语文教学的重要环节，朗谤可以丰富学生对妻车 瘳性 ．， 增强罚’茫 百式锅积象。职高的学生语知基础薄弱，词汇积累太少，因而，职高语文教学中更应重视朗读，让“读”占据重要位
置 。
【关键词 】兴趣 ；语感；理解 内容 ；帮助写作
时下职业高 中的许 多语文教师都在感叹：现在的职高学 生成绩越来越差 ，语文课堂上呈现 出“万马齐暗”的局面 ，教 学越来越难 以开展 。职高学生的语文成绩之所 以不好 ，主要 是 因为他们对语文缺乏兴趣 ，语 知积累太少 ，不能很好地 品 味作 品的语言，理解作品的 内容 ，体悟作者 的情感 ，因而也就 感 受不到语文的美 ，而朗读却 能有效地 改变这一现状 。