《微机控制技术及应用》课程“教、学、做合一”教学模式改革与实践

总第１７期　２Ｏ１３年３月　重庆航天职业技术学院学报　

Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ａｅｒｏｓｐａｃｅ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ　Ｓｅｒｉａｌ　Ｎｏ．１７　

Ｍａｒ．２Ｏ１３　

‘‘　《微机控制技术及应用》课程　教、学、做合一”教学模式改革与实践　

汤　平　（重庆航天职业技术学院，重庆江北区４０００２１）　

摘　要：“教、学、做合一”教学模式是目前我国高等职业教育行之有效的模式。本文着重阐述了如何在高职计　算机控制技术专业《微机控制技术及应用》课程进行这种教学模式的改革，分析了此模式下“双师素质”教师队伍的　建设方法，对“教、学、做合一”教学模式的实施进行了探索和研究。　关键词：“教、学、做合一”教学模式　项目式教学　“双师素质”教师　

Ｔｈｅ“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｄｏｉｎｇ　ａｎｄ　Ｉｅａｒｎｉｎｇ’’Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｌ　Ｒｅｆｏｒｍ　ａｎｄ　Ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ‘‘Ｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ’’Ｃｏｕｒｓｅ　

Ｔａｎｇ　Ｐｉｎｇ　（Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　Ａｅｒｏｓｐａｃｅ　Ｐｏｌｙｔｅｃｈｎｉｃ，Ｊｉａｎｇｂｅｉ　Ｄｉｓｔｒｉｃｔ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ　４０００２１）　

Ａｂｓｔｒａｃｔ：“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ’’ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅｌ　ｉｓ　ｔｈｅ　ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ　ｍｏｄｅｌ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｉｓ　ｐａｐｅｒ　ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃｏｎｄｕｃｔ　ｔｈｉｓ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｒｅｆｏｒｍ　ｔｏ　ｔｈｅ　“Ｍｉｃｒｏｃｏｍｐｕｔｅｒ　Ｃｏｎｔｒｏｌ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ａｎｄ　Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ”ｃｏｕｒｓｅ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｃｏｍｐｕｔｅｒ　ｃｏｎｔｒｏｌ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　ｍａｊｏｒ，ａｎａｌｙｓｉｓ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｂｕｉｌｄ　ａ　Ｄｏｕｂｌｅ—Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒｓ　ｔｅａｍ　ｏｆ　ｔｈｉｓ　ｍｏｄｅ，ｅｘｐｌｏｒｅ　ａｎｄ　ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｈｏｗ　ｔｏ　ｃａｒｒｙ　ｏｕｔ“Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｄｏｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ”ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ１．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：Ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｄｏｉｎｇ　ａｎｄ　ｌｅａｒｎｉｎｇ；Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｍｏｄｅｌ；Ｐｒｏｊ　ｅｃｔ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｄｏｕｂｌｅ—　Ｑｕａｌｉｔｙ　Ｔｅａｃｈｅｒ　

引言　当今世界高新技术迅猛发展，传统的生产技术　体系理论和实践技术体系进入了新阶段，突出表现　为高新技术的产业化速度大大加快，这就需要大批　具有各种基础理论知识和职业技能的高级技能人　才。最近几年，高级技能人才，已经成为我国经济　转型，提升产品国际竞争力的重要保证。　高级技能人才培养，必须通过一系列的方法、　手段才能实现。著名教育家陶行知先生在２Ｏ世纪　２０年代提出的“教、学、做合一”思想，他说“教、学、　做是一件事，不是三件事。我们要在做上教，在做　上学。先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方　是实学。不在做上用功夫，教固不成为教，学也不　成为学”。“给学生鱼，不如授之以渔。”［１　２００６年教　育部颁布了《关于全面提高高等职业教育教学质量　的若干意见》，该文件针对当前进一步提高高职教　育质量的关键问题进行了深入的研究，特别提到必　须改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体，以　强化学生能力的培养。“教、学、做合一”教学模式　在教学理念上和德国职业教育倡导的行动导向教　学法不谋而合。此模式要求按照工作实践的相关　

收稿日期：２０１３—０２－０１　作者简介：汤平（１９７２一），男，四川仁寿人，重庆航天职业技术学院教师，硕士，副教授。主要研究方向：自动化控制。　

・　３３　・　重庆航天职业技术学院学报　性来组织课程的教学内容，打破以往根据知识的相　关性来设计课程内容的传统教学模式。＿２　教学设计　者需要把教学内容和教学目标巧妙地包含在一个　个任务之中，使教学进程由学习任务来驱动。教学　目标重心应从理论知识的教学转向职业能力的培　养，逐步实现基于“学”的“教”；教学活动重心也应　从师生间的单向行为转向师生、小组间的双向行动　迁移，逐步实现基于“互动”的“传授”。Ｌ３　这种教学模　式有利于培养学生的创新能力、实践能力、独立分　析问题和解决问题的能力，以及团队间的协作能　力，经过１００所国家示范性高职院校的探索与实践　被证明是行之有效的。　我校在２０１０年获得中央财政支持的电工电子　与自动化实训基地建设项目，投入２３０万元顺利建　成了电工电子与自动化实训基地。实训基地的建　立为计算机控制技术、应用电子技术、电子信息工　程技术专业开展项目驱动、工作过程导向的教学模　式及在实训室中实施“教、学、做合一”的教学改革　和实践提供了良好的环境。《微机控制技术及应　用》课程作为计算机控制技术专业的核心课程，实　施“教、学、做合一”的教学改革与实践具有重要的　示范指导作用。　

２《微机控制技术及应用》“教、学、做　合一＂教学模式改革与实践　

２．１　走访相关企业。制订《微机控制技术及　应用》的课程标准　电子系和四川Ｉ航天电子研究所、航天火工品研　究所、航天燎原无线电厂、重庆市智能水表公司、重　庆航天电液公司、重庆市松澜科技公司等航天和本　地企业合作，教师和企业专家共同组成课题组，共　同对企业单位的微机控制技术进行调研，制订了高　职《微机控制技术及应用》课程标准，明确需要的知　识目标、能力目标、方法目标，满足企业对微机控制　技术高端技能型人才的需要。在这个过程中，做到　合理设计项目内容（见表１）是关键。　由于计算机控制技术专业的学生已经学习了　《单片机技术及应用》《传感器技术及应用》两门核　心课程，平行学习《可编程控制技术及系统》这门核　心课程，后续课程为《智能楼宇设备安装与调试》　《计算机控制技术专业综合训练》《毕业实践》。因　此，在课程项目设计的过程中，要注意课程之间的　联系，注重知识和技能的综合应用。　

表１课程项目设计　

・　３４　・　汤平：《微机控制技术及应用》课程“教、学、做舍一”教学模式改革与实践　所选每个项目的难度适中，学生通过努力在规　定的课时内能够完成，需要的知识和技能是对所学　习各门课程的综合应用。每个项目都在原有的知　识基础上增加新知识点和技能要求，使学生既能感　觉到努力之后的成功感，又有新的压力迫使其不断　学习和提高，相关技能通过虚拟仿真和实际制作结　合的方式反复训练，保证学生的技能在不断重复中　得到培养。　２．２　交替进行理论和实训教学　教师不仅要监控整个项目实施过程，而且在项　目前、后适当补充项目任务相关的理论知识，必要　时进行公开示范演示。如：项目１开始前，要操作　演示自动化生产线的工作过程，讲解微机控制系统　的相关知识。项目１结束后，总结微机控制系统的　组成和原理。项目２开始前，讲授数据采样的知识，　回顾Ａ／Ｄ和Ｄ／Ａ转换芯片的电路设计和程序设　计，并举例将Ａ／Ｄ转换和传感器结合起来应用。项　目３开始时，讲授按键、开关、ＬＥＤ、ＬＣＤ的原理和　编程知识。项目４开始时，讲授电磁阀、继电器、直　流电机、步进电机的基本知识及控制方法。项目７　开始时，讲授工控机的选型，组态软件的基础知识。　这样在项目实施的过程中，知识点不断引入、不断　补充，逐步掌握新的知识点：从简单的开关量控制　系统到复杂的模拟量、数字量混合的控制系统；从　微机控制系统单个模块的编程到微机控制系统的　模块化编程；从单一的单片机控制系统到最后集成　的微机控制系统。学生通过完成九个项目后，就掌　握了微机控制工作领域要求的相关知识和技能。　２．３制订过程化评估体系　针对本课程“教、学、做合一”教学模式的特点，　开发和制订了相应的过程化评估体系，各项目的任　务书中详细说明了任务要求和任务完成后的评分　标准。如项目２的考核表（见表２），包含了工具软　件使用、硬件电路设计、软件程序设计、仿真调试、　实物制作调试，项目报告和课堂表现７个部分。老　师在监控项目实施的过程中，对每组同学的各个方　面进行现场记录，每个项目结束后，由老师当着全　部学生的面，按照打分标准对每个小组完成结果进　行公开打分，打分的过程也是给全体同学传授知　识、技能和规范的过程。每个项目都打分，使学生　对本项目中本组和其他组的不足能够马上认识到，　并且学习别人做得好、做得规范的地方。随着项目　的不断进行，对任务要求和标准的认识不断加深的　同时，培养学生良好的职业素养。公开打分还有一　个好处是，各组之间形成类似劳动竞赛的良好工作　气氛。每个项目结束后，老师还会组织学生针对项　目要求进行讲解，锻炼学生的综合能力。　

表２项目２考核表　编号　项目名称　考核标准　分值得分　

２．４培养综合的职业能力　本课程采取的是“教、学、做合一”的教学模式，　实施时采用六步教学法，每个项目基本上都按照资　讯、计划、决策、评估、执行、检查、评价七步来进行，　在这七个环节中，除决策和评价两个环节老师会适　当参与外，其他环节中老师只是过程的监控者，学　生才是项目实施的主体。项目开始后，每组成员领　到项目任务书和打分标准，对其内容进行领会、沟　通和讨论，达成一致意见，在实施方案征得老师同　意后，每组同学自主完成项目中各任务，并按照打　分标准进行检查，确认完成后，退出实施现场。通　过完成项目培养的能力包括：阅读和领会技术资料　（任务书、打分标准）的能力、表达想法相互沟通并　达成一致意见的能力、相互协作完成任务的团队合　作能力、实施过程中分析问题解决问题能力、任务　完成后的检查能力，可以说在职业能力上得到了全　面的训练。　

３《微机控制技术及应用》“教、学、做　合一’’教学模式对师资的要求　

３．１　建设“双师素质”教师队伍的必要性　《微机控制技术及应用》涉及单片机、工控机和　・　３５　・