当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题
教学实践中的问题小学(3篇)
第1篇一、引言小学教育是我国基础教育的重要组成部分，肩负着培养合格公民的重任。
然而，在小学教学实践中，教师们往往会遇到各种各样的问题，这些问题不仅影响着教学质量，也关系到学生的成长和发展。
本文将分析小学教学实践中常见的问题，并提出相应的对策。
二、小学教学实践中常见的问题1. 教学内容与方法单一在小学教学过程中，部分教师仍然采用传统的灌输式教学方法，过分强调知识的传授，忽视学生的主体地位。
这种单一的教学内容与方法，容易导致学生产生厌学情绪，不利于学生的全面发展。
2. 教师评价体系不完善当前，我国小学教师评价体系存在一定的问题，如评价标准单一、评价方式片面等。
这种评价体系不利于激发教师的积极性，也难以全面反映教师的教学水平和学生的实际表现。
3. 家庭教育与学校教育脱节家庭教育与学校教育是相辅相成的，但在实际教学中，家庭教育与学校教育往往存在脱节现象。
家长对孩子的期望过高，导致孩子承受过大的压力；同时，部分家长对孩子的教育方法不当，影响了学校教育的效果。
4. 学生个体差异较大小学阶段的学生个体差异较大，包括认知水平、性格特点、兴趣爱好等方面。
教师如果忽视这些差异，难以满足不同学生的学习需求，影响教学质量。
5. 教学资源不足部分小学教学资源匮乏，如图书、实验器材、网络等，导致教师难以开展丰富多彩的教学活动，影响学生的学习兴趣和积极性。
三、小学教学实践中问题的对策1. 创新教学内容与方法教师应关注学生的兴趣和需求，采用多元化的教学方法，如情境教学、探究式学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
2. 完善教师评价体系建立科学、合理的教师评价体系，注重教师的教学能力、科研水平、学生满意度等方面的评价，激发教师的积极性，提高教师队伍的整体素质。
3. 加强家庭教育与学校教育的衔接学校应与家长建立良好的沟通机制，共同关注学生的成长。
同时，学校要加强对家长的教育指导，帮助家长树立正确的教育观念，形成家校合力。
网络环境下小学班级管理问题及对策研究
网络环境下小学班级管理问题及对策研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，网络已经深入到了我们生活的方方面面，教育行业亦不例外。
网络环境下的小学班级管理，面临着前所未有的挑战和机遇。
一方面，网络为班级管理提供了更为便捷、高效的工具和平台，使得信息的传递、资源的共享、家校沟通等方面都得以大幅度提升。
另一方面，网络环境的复杂性和匿名性也给小学班级管理带来了新的问题，如学生网络安全意识薄弱、网络行为失范、信息泛滥等。
如何在网络环境下有效管理小学班级，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文旨在探讨网络环境下小学班级管理的现状、存在的问题及其成因，并提出相应的对策和建议。
通过对国内外相关文献的梳理和分析，结合实地考察和访谈，本文深入剖析了网络环境下小学班级管理的特点、难点和挑战，旨在为小学班主任和教育工作者提供有益的参考和借鉴，推动小学班级管理工作的创新和发展。
二、网络环境下小学班级管理现状分析随着网络技术的普及和发展，网络环境已经深入到小学班级管理的各个层面，为班级管理带来了诸多新挑战和变化。
信息获取方式多样化：网络环境下，小学生接触信息的渠道大大增加，除了传统的课堂、教师、家长，还可以通过互联网、社交媒体等获取各种信息。
这使得小学生的知识面更加广泛，但同时也增加了他们接触不良信息的风险。
学生行为监控难度增加：在网络环境下，小学生的行为监控变得更加困难。
他们可以在课堂上偷偷使用手机、平板电脑等设备上网，甚至在课后通过网络进行各种活动。
这种行为的隐蔽性使得教师难以全面掌握学生的行为动态，增加了管理的难度。
班级管理手段需要更新：传统的班级管理手段如点名、作业检查等已经不能完全适应网络环境。
教师需要借助网络工具如班级网站、社交媒体等来进行班级管理，这要求教师必须具备一定的网络技能和信息素养。
家校沟通方式变革：网络环境为家校沟通提供了新的方式，如通过微信群、QQ群等社交媒体平台进行沟通。
这种沟通方式虽然方便快捷，但也存在信息泄露、误解等风险，需要教师和家长共同维护良好的沟通环境。
农村学校教育存在的主要问题和不足
农村学校教育存在的主要问题和不足一、农村学校教育的资源缺乏对于农村地区来说，教育资源是十分短缺的。
首先，师资力量不足是一个明显的问题。
由于工资待遇相对较低，优秀的教师常常倾向于在城市寻求更好的发展机会，导致农村学校无法招聘到高质量的教师。
其次，图书馆、实验室等基础设施也相对匮乏，限制了学生们接触到最新知识和科技。
二、办学条件落后导致质量差距农村地区普遍面临着办学条件差、设施简陋等问题。
很多农村小学无法提供良好的教室环境和安全设施，给孩子们的身心健康造成潜在威胁。
此外，在信息化时代背景下，缺乏先进电子设备以及互联网接入限制了孩子们获取广泛信息与参与现代化互动式探索。
三、课程设置滞后影响素质培养过于注重应试教育是农村学校教育的一个普遍问题。
在一些农村学校，为了追求考试成绩和升学率，往往把高难度的知识灌输给孩子们，而忽视了实际生活中需要用到的技能和实践经验。
因此，这种偏科较少交叉融合、不善培养创新和批判性思维等问题影响着学生们全面发展。
四、缺乏家庭支持与社会认同相比城市地区，农村家庭对于孩子教育投入和关注度更低。
大多数父母缺乏对教育的正确引导意识，并且由于工作繁忙无法有效参与孩子日常学习过程。
同时，在媒体言论流通方便今天背景下所引起“雅仕观念”逐渐盛行情形影响下,居民自省力罢首义、社会责任感也将是必不行少旧局。
但渐进______________________________________.五、留守儿童心理健康需关注农村地区有大量留守儿童面临亚战止哀客萃簇涂廉牵他们心理健康的问题亟待关注。
由于父母在外务工，留守儿童缺乏了家长陪伴和教育引导,居住环境不适合成长,同学间交往受限制，导致一些留守儿童容易产生性格闭塞、自尊心较低等问题。
六、缺少专业化管理农村地区的学校普遍面临着行政管理体制不完善的问题。
目前，有许多农村学校依然采用传统而僵化的行政模式，在师资培训、课程改革等方面存在滞后性。
此外，部分地方政府在对农村学校进行帮扶时，重视投入之后常常即刻退出，并没有建立起可持续发展机制。
教学改革中需要破解的关键难题有哪些
教学改革中需要破解的关键难题有哪些教育，乃国之大计、党之大计。
随着时代的发展和社会的进步，教学改革势在必行。
然而，在教学改革的道路上，并非一帆风顺，存在着诸多需要破解的关键难题。
首先，教育观念的转变是教学改革中面临的一大难题。
长期以来，传统的教育观念根深蒂固，强调知识的传授和应试能力的培养。
在这种观念的影响下，教师往往成为课堂的主导者，学生则处于被动接受的地位。
而现代教育更注重培养学生的创新思维、实践能力和综合素质。
要实现这一转变，并非一蹴而就，需要教育工作者深刻认识到教育的本质和目标，摒弃陈旧的观念，树立以学生为中心的教育理念。
这不仅要求教师在教学方法上进行创新，更需要学校管理者在教育评价体系上做出相应的调整，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的优劣和教师的教学水平。
其次，教学资源的不均衡分配也是教学改革中的一个突出问题。
在我国，城乡之间、区域之间、校际之间的教学资源存在着较大的差距。
一些发达地区的学校拥有先进的教学设施、优秀的师资队伍和丰富的教学资源，而一些贫困地区的学校则面临着师资短缺、教学设施简陋、教材陈旧等问题。
这种不均衡严重影响了教育公平，制约了教学改革的推进。
为了解决这一问题，需要政府加大对教育的投入，特别是向教育薄弱地区倾斜，改善办学条件，提高教师待遇，吸引优秀人才投身教育事业。
同时，还应加强信息技术在教育领域的应用，通过互联网等手段实现优质教育资源的共享，缩小城乡、区域和校际之间的数字鸿沟。
再者，课程设置与教学内容的更新也是教学改革的重要任务。
当前，一些课程的设置和教学内容与社会发展的需求脱节，缺乏实用性和前瞻性。
在科技飞速发展的今天，新知识、新技术层出不穷，传统的学科体系和教学内容已经难以满足学生的发展需求。
因此，需要对课程进行优化整合，增加跨学科、综合性的课程，培养学生的综合素养。
同时，教学内容要紧跟时代步伐，及时纳入前沿的知识和技术，使学生能够接触到最新的信息，为未来的职业发展和终身学习打下坚实的基础。
(完整版)我国当前十大教育热点问题研究
我国当前十大教育热点问题研究【浏览字体: 大中小】发布时间：2012-03-31 来源：中国教育科学研究院简介：该研究成果系中央教育科学研究所2008年科研业务费专项基金集体项目“中国教育热点问题研究”（课题批准号：GY200839；批准单位：中央教育科学研究所）的重要研究成果。
课题研究报告结论部分刊登在2010年8月17日《中国教育报》上，并被《人大复印资料》转载（《教育学》2010.10）。
问题是时代的呼声。
自觉地关注问题、回应问题，是我们的工作不断取得突破和进展的重要前提。
当前，我国正处在经济社会转型的关键时期，教育改革也进入深水区。
办好人民满意的教育就必须正确对待教育在发展过程中出现的热点问题，使教育的改革与发展步入良性循环的轨道。
基于这一目的，中央教育科学研究所教育理论研究中心的科研人员对当前我国十大教育热点问题进行了系统而深入的专题研究。
这些研究从教育热点问题入手，努力用科学的教育理念、生动鲜活的案例，解读我国教育热点问题产生的症结和原因，全面总结国内外相关教育改革的成功经验，积极寻求解决教育热点问题的正确思路和有效途径，力图形成促进教育自我完善、科学发展的有效机制。
同时，发挥正确的舆论导向作用，化解矛盾，引领教育研究的方向，对推动教育的改革创新与科学发展具有一定的理论价值和现实意义。
一、研究背景进入21世纪，党中央提出了全面建设小康社会和建设创新型国家与人力资源强国的战略任务。
面对新的形势和任务，我国教育在取得历史性成就的同时，还面临着前所未有的严峻挑战和许多亟待解决的问题。
正是在这种背景下，党中央于2008年8月正式启动了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》制定工作。
为了广纳群言、广集民智，《教育规划纲要》工作小组办公室分别于2009年1—2月、2010年2—3月向社会公开征集意见，收集到大量意见和建议，反映出我国教育改革发展中存在着许多热点问题。
中央教育科学研究所“中国教育热点问题研究”课题组主要以《教育规划纲要》意见征集为基础，对公众关注的教育热点问题、近年来两会代表意见中显示的教育热点问题、地市级教育局领导关注的教育热点、难点问题进行了系统分析和梳理。
中国教育事业发展中存在的问题及解决对策
中国教育事业发展中存在的问题及解决对策摘要：自改革开发以来，中国的教育改革取得了举世瞩目的成就，但我国的教育事业的发展仍然面临着许多复杂矛盾和亟待解决的难题。
文章对我国教育事业面临的问题进行分析，并提出了相应的解决措施。
关键词：教育；投入；不平衡；科学发展观；以人为本；制度创新一、教育改革成果1978 年12 月，党的十一届三中全会拉开了中国改革开放的帷幕。
教育，这系乎国运、关乎中华民族当代和后代的千秋大业，在中国改革开放这一宏阔奇伟的交响乐剧中，也展开了它绚丽多彩的雄浑乐章。
三十年来，中国教育事业，历经改革、创新和优先发展、科学发展，同样取得了辉煌的成就。
我国政府历来重视教育问题，尤其是20世纪90年代以来，文盲率的大幅度降低、平均受教育年限的提高和九年制义务教育的逐步普及等都清楚地反映出我国在实施科教兴国战略、提高全民素质过程中取得的成就。
目前，中国学龄儿童入学率稳定在97%以上，小学毕业生升学率从1985年的68.4%上升到2005年的98.4%，初中毕业生升学率从1985年的39.1%上升到2005年的69.7%，特别是1999年开始的大学扩招，促使高中毕业生升学率上升更快。
高中毕业生的升学率也从1985年的24.6%上升到2005年的76.3%(见下图）。
这些事实都说明了中国的教育事业在不长的时间里取得了巨大的成就。
历年各级学校升学率图资料来源：《中国统计年鉴》二、中国教育事业存在的问题改革开放以来, 我国教育取得了举世瞩目的伟大成就。
但“近年来我国教育的大发展、大改革, 使新旧矛盾相对集中, 新情况、新问题不断涌现, 成绩背后存在着一些隐患。
”我国教育事业的发展仍然面临着许多复杂矛盾和亟待解决的难题。
（一）教育发展基础较差，人力资源总体水平较低。
我国教育发展的基础较差，学校教育存在高中和高校教师总量不足、农村义务教育教师素质偏低、贫困地区农村中小学生辍学等突出问题。
农村的义务教育总体水平比较落后，农民的子女不能接受优质教育，学习的内容严重与社会实际脱离，教师的水平比较低，教育的基本实施也不能得到保证，人才培养规模还不能很好的满足人才强国的战略需要。
我国教育存在的主要问题调查报告
我国教育存在的主要问题调查报告一、我国教育存在的主要问题我国教育是国家发展的重要支撑，也是培养人才、提升社会素质的关键环节。
然而，在当前社会背景下，我们也面临着一系列严峻的教育问题。
经过调查研究和梳理，本报告将系统地分析我国教育存在的主要问题。
1. 教育资源分配不均衡教育资源在各个地区之间以及城乡之间存在明显不平衡。
优质师资、先进设施以及良好的学习条件集中在大城市和发达地区，而农村地区和经济欠发达地区则面临差异化待遇。
这导致了贫困学生与富裕学生之间的差距越来越大，公平性得不到保障。
2. 教育内容与用人需求脱节现行课程设置普遍偏向应试导向，缺乏对学生全面素质培养的关注。
传统文化价值观念与当下社会需求相脱节，并无法满足未来职业岗位所需要具备的技能和知识结构变革。
3. 教育评价体系单一僵化目前，我国教育评价主要侧重于学生的考试成绩，这种单一指标的评价方式容易导致对应试技巧和记忆量的过分关注。
而真正综合能力和创新能力发展等方面被忽视。
4. 教师队伍面临挑战我国教师队伍总体素质有待提高。
选拔机制存在缺陷，造成了“功利性”的招聘现象，很多人只追求权威认可，并没有真正的教书育人热情与责任感。
此外，教师培训机会不足、工资待遇相对较低也是问题之一。
5. 学校管理模式亟待改革学校管理模式长期以来倾向于官僚主义和行政化，缺乏适应新形势下全面发展需求的灵活性。
在良好治理及内部民主决策方面还有很大提升空间。
6. 学生心理健康问题凸显随着社会竞争压力增大和信息时代背景下考试焦虑、心理压力等问题加剧。
学生心理健康问题已成为教育领域关注的热点。
在很大程度上，学生心理健康与学校管理、家庭环境等因素有着密切关联。
二、解决办法针对我国教育存在的主要问题，我们需要采取多种措施，以实现教育公平、提高教育质量。
1. 加强资源投入和分配调整政府应加大对农村地区和经济欠发达地区的教育资金投入，并优先配置优质师资和现代化设施。
同时，鼓励社会力量参与教育事业捐赠等形式，推动资源共享。
浅谈中国教育问题
浅析我国教师教育中存在的问题及应采取的策略小组成员：段念、丁晓燕（宁夏）、金晨、胡辉、刘林、魏博、杨涛、赵楠一、目前教师教育的现状及其存在的问题（一）教师队伍建设不规范，整体素质不高在我国农村尤其是在西部，由于经济条件差，教师队伍建设不是很规范，主要存在着三个方面的问题：公办教师、民办教师和代课教师良莠并存。
由于农村学校“普九”达标不合格现象严重，公办教师数量有限，只有聘请价格低廉的民办教师和代课教师任教，造成这部分教师在农村教师队伍中占相当大的比例。
民办教师和代课教师大多未受过严格的师范训练，所以在教学过程中出现很多的问题，教学效果可想而知。
此外，公办教师也有相当部分不合格，学历达标率低，一些教师虽然通过继续教育具备了相应学历，但所学非所教，教学基本功差。
由于农村与贫困地区经济落后，学校条件差，新的人才引不来，就只能大量聘用民办、代课老师以维持正常的教学，也没有一个统一的编制，教师队伍很不稳定。
学历结构不合理，同时学科结构也不合理，有的学校缺少语文、数学、外语教师，就只能聘用代课教师来充当。
另外，年龄结构不合理，一些有经验的教师年龄一般都在三十七八岁以上，而一些年轻的教师教学经验不足，在短时期内还很难成为骨干教师。
（二）教育体制僵化，教学内容不能联系实际《中国教育改革和发展纲要》强调指出：“教育必须为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步。
”这就给我们指明了办学方向，规定了办教育的总目标。
然而，受落后的教育观、人才观、质量观的影响，社会上许多人把升学与成才等同，把升学率的高低与办学质量的优劣等同。
一些地方、一些学校的教育工作包括教学内容、教学方法、校园环境、管理制度等等都围绕着升学考试“指挥棒”转。
笔者所在的学校，由于是高中，这种情况就更明显了。
学校的教学内容更是围绕着高考升学来进行。
为了能提高升学率，学校不惜每天起早摸黑地给老师和学生加课加自习，为的就是能够有一个高的升学率。
中小学生心理健康状况分析
中小学生心理健康状况分析【摘要】中小学生心理健康一直备受社会关注，本文通过对中小学生心理健康状况的分析，发现存在着一些问题。
影响因素包括学业压力、家庭关系、同伴关系等，这些因素都可能对学生的心理健康产生负面影响。
心理健康问题主要表现为焦虑、抑郁、自卑、自闭等，需引起重视。
针对这些问题，心理健康干预措施和心理健康教育尤为重要，通过心理咨询、心理辅导等方式来帮助学生调适自己的心理状态。
我们认为中小学生心理健康亟待关注，建议加强心理健康教育工作，提高学生们的心理韧性和适应能力。
未来的研究应该更加深入地探讨中小学生心理健康问题的病因和干预策略，以更好地关注和维护学生们的心理健康。
【关键词】中小学生、心理健康、现状分析、影响因素、问题表现、干预措施、教育重要性、关注、建议、未来展望1. 引言1.1 背景介绍中小学生心理健康一直是社会关注的热点问题之一。
随着社会的不断发展和教育水平的提高，中小学生心理健康问题日益凸显。
在现代社会，中小学生的学习压力、家庭环境、社会交往等因素对其心理健康造成了影响。
而心理健康问题的发生会影响学生的学习效果和生活质量，甚至对其未来发展产生负面影响。
深入了解中小学生的心理健康状况，分析影响因素，提出解决措施，对于保障学生的身心健康、促进其全面发展具有重要意义。
中小学生作为我国未来的希望和栋梁，其心理健康问题的解决不仅关乎个体的成长，也关系到社会的稳定和繁荣。
对中小学生心理健康问题进行深入研究，探索有效的干预措施，加强心理健康教育，对于提升学生的心理素质和综合素养，具有重要的现实意义。
在这样的背景下，对中小学生心理健康状况进行分析研究，有助于更好地了解学生的需求与问题，为进一步的心理健康教育工作提供科学依据和指导。
1.2 研究意义中小学生心理健康状况一直备受社会关注。
中小学生是我国未来的希望，他们的心理健康状况直接关系到国家的未来发展。
了解中小学生心理健康现状，分析影响因素，探讨心理健康问题突出的表现，制定有效的心理健康干预措施和加强心理健康教育工作对于保障他们的身心健康、促进他们的全面发展至关重要。
小学德育存在的问题及对策
小学德育存在的问题及对策1. 引言1.1 小学德育存在的问题及对策在小学德育教育中，存在着一些问题需要我们重视和解决。
在教师队伍中，水平和责任心参差不齐，部分教师缺乏热情和专业素养，难以有效引导学生进行道德行为规范的培养。
学校缺乏系统化的德育计划和教育资源，导致德育教育统筹不够，无法有效开展德育工作。
学生缺乏德育意识和自我约束能力，导致学生在日常生活和学习中常常出现行为不端和缺乏公德心的现象。
德育教育内容过于单一和理论化，缺乏实践和情感体验的渗透，影响学生对道德修养的真正理解和认同。
家庭教育与学校德育教育缺乏有效的对接，导致学生道德观念不统一，家校协作的德育传递机制不够完善。
为解决上述问题，我们应该加强教师队伍建设，提高教师水平和责任心；建立完善的德育教育体系，制定系统化的德育计划；加强学生德育教育，培养学生的德育意识和自我约束能力；丰富德育教育内容，注重实践和情感体验；加强家校合作，建立有效的德育传递机制。
通过共同努力，我们可以为小学生提供更好的德育教育，培养他们健康、阳光的成长。
2. 正文2.1 教师水平和责任心参差不齐教师水平和责任心参差不齐是小学德育存在的一个重要问题。
一些教师可能缺乏对德育教育的重视，只注重传授知识而忽视了品德素养的培养。
他们的教学方法可能比较呆板，缺乏趣味性和启发性，导致学生对德育教育产生抵触情绪。
而另一些教师则可能对德育教育充满热情，积极投入但由于个人能力和经验的不足，无法有效引导学生树立正确的道德观念和价值观。
这种参差不齐的师生关系不仅影响了学生的德育教育效果，也容易在教育过程中造成混乱和矛盾。
为了解决这一问题，我们可以通过加强师资队伍建设来提高教师的水平和责任心。
学校可以加强对教师的培训和评估，提供更多的教育资源和支持，激励教师不断提升自身的教育水平和专业素养。
学校也可以建立起一套完善的师德考核机制，对教师的德育教育工作进行定期评估和指导，引导教师积极投入德育教育的工作中，确保学生得到更好的德育成长和教育体验。
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当前中小学教育管理中亟待关注的几个问题
摘要： 体现着时代精神的课程理念其 所倡导的观念、行为上的诸多转变不
仅局限于教师和学生这一层面，作为学校的管理者也必 须 选准新的立足点，本
着有利于学校的可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进 “人、校”共
同发展的根本宗旨，做好恰当的学校定位，实施民主管理、“人本管理”，营 造
浓厚的文化氛围，构建“绿色”管理制度，为课改的实施扫清障碍。
关键词：课改；学校管理；问题
新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生
这一层面， 学校管理者的管理理念及管理行为也要发生相应的变革。没有与之
相应的管理理念、管理行 为的支撑与保障，新课程的实施将是无源之水，无本
之木，难以名副其实。
从一些工作现象的分析反思中可以看出，我们的管理理念和管理行为已经明
显滞后，管理问 题瞬时凸现出来。如：重制度忽视人文关怀，重经验忽视方法
创新，重硬件忽视软件建设， 重形式忽视管理实质等等。对照新的课程理念，
就会发现我们在管理中有很多陈规陋习，如 果不加以调整、改变，势必制约新
课程的实施以及学校的发展，甚至教育的发展，危害不言 而喻。可以说，新课
程让学校管理面临着巨大的挑战。
面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题，管理者必须 本
着有利于学校可持续发展，以及“以人为本”、“以校为本”，促进“人、校”共同发
展 的根本宗旨，选准新的立足点，赋予管理新的内涵，创造管理新概念，从而
进一步提高管理 层次和管理效能， 为课改的实施扫清障碍，保驾护航。因此，
笔者认为，当前的学校管理应亟待关注如下问题 ：
一、做好恰当的学校定位
以往的管理很少关注学校定位，对学校缺乏一个整体的盘点，推着干的现象
比较普遍，这也 是学校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新课程理念给
我们很大的启示，即只有从实 际出发，找到促进自己发展的“第二曲线”，才能
使管理步入良性发展的轨道。这就需要对 学校进行准确的定位。
做好恰当的学校定位是一个关键环节，是学校追求个性鲜明的办学特色的起
点，它 关系到学校能否找准自己的位置，设计并制定出与自身相吻合的发展战
略。因为只有明确了 学校的发展方向和发展目标，才能有的放矢地、创造性地
开展好各项工作，避免工作的盲目 性。
准确为学校定位有一定的程序和步骤：首先要进行战略分析，对学校内外部
环境进行系统思 考 、整合分析。这包括三个方面：(1)把握社会的客观需要。
即：了解社会的发展形势及对人 才培 养的需求，了解国内外教育改革的总体趋
势和动向，教育改革的重点、热点、难点问题以及 所在社区的发展要求，全面
洞察宏观趋势。所谓“跳出学校看学校，走出教育看教育”就是 这个道理。(2)正
视学校的办学条件。即从学校实际出发，对学校的文化传统、社会形象、 学校
特色以及师资队伍、生源状况、教学设施、设备条件、资源等进行认真的分析研
究。 (3)遵 循教育的客观规律。这是学校正确定位的基础。然后，根据这些实
际状况，采用“SWOT 策 略 分析法”，从S(优势)、W(劣势)、O(机遇)和T(威胁)
四个方面对学校现状进行细致分析，从 而找出工作的突破口，创建理想的办学
模式。其次要厘清办学理念，拟定出极具发展空间的 学校规划。办学理念是贯
穿学校工作始终的一条主线，是“灵魂”，用明确的办学思想去统 帅学校的各 项
工作，指导、规范教育行为，这应成为每一位管理者的最高追求。可以说，这也
是决定办 学层次高低的标尺。所谓“对学校的领导，首先是教育思想的领导”，
其深刻含义正在于此 。时下，课改给了学校发展极大的自由度和极大的空间，
在这种情况下，用先进的理念贯穿 学校的整体发展规划，促进学校的目标达成
就显得尤为重要。
二、实施真正的民主管理
民主管理并不是新生事物，虽然被经常提及，但它没有真正地在管理过程中
生根发芽，在现 实中往往是流于形式，有名无实。究其根源是受传统的管理观
念束缚太深，习惯于权力支配 、无条件服从这样落后的管理方式，极大地扼杀
了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“ 以人为本”的核心思想背道而驰。其
实，教师不仅仅是被管理者，同时也是管理者，具 有双重身份。要实现真正的
民主管理，必须充分体现以教师为本的主体思想，营造一个宽松 的管理和心理
环境，唤醒广大教师的主人翁意识，让教师积极参与学校的管理和决策，充分 发
掘他们的潜能，这才是提高学校管理质量的根本保证。高效益的管理，有赖于大
家的相互 尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理者应转变“家长式“的工作
作风，打破单一的、 封闭的工作局面，走出“金字塔型”的管理模式，增强民主
意识、团队意识，采取柔性的、 开放的管理策略，把广大教师当作合作伙伴，
与教师进行广泛、深入的交往和探讨，最大 限度地实现教师的“参政”、“议政”、
“创新”、“求异”，倾听他们的建议和意见，不 断完善工作目标和任务，从而取
得最大认同和理解，这是畅通管理渠道、保证目标实现的重 要前 提。真正的民
主管理是思想交流、碰撞、互动中谋求统一的过程，教师如果不再只是被动 服
从，而是主动适应，管理才会有质的飞跃。
三、追求“人本”的管理极致
“以人为本”，促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点，关注教师
的成长，立足 于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高
境界。正象有人 说的那样：管理的最大价值，不在于做了什么事，而在于发现
了多少人和培养了多少人。
反思我们的管理实践，凸现的是教师的工具价值，即把教师当作完成学校目
标的工具，没有 全面地关注教师的需要、成长和发展，忽视了对教师的发现和
培养，或者说仅仅维持在低效 的培养水平上。这无异于慢性自杀，因为教师队
伍是学校持续发展的力量源泉。研究表明， 世界一流大学的本质指标只有一个，
就是拥有一流的教师队伍。若照此定位，就不难理解“ 立足于发现、致力于培养”
该有多么的重要。所以作为管理者，更多考虑的应是如何造就一 支专业化的队
伍，如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待每一位教师，如何根据 不
同的发展阶段、不同的发展优势，制定出因人而异的培养规划，如何按时代的要
求，促进 他们的专业化发展。尤其在课改的起始阶段，管理者面临着诸多难题，
例如，研究型教师 的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的
技能培养等等，都需要 一个一个地去攻破，只有这样，教师的工作能力才会与
日俱增，教师的整体实力才能不断攀 升。
四、营造浓厚的文化氛围
学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所，它应该追求一种文化
品味，体现一种 特有的文化气息和文化底蕴，从而达到时时引导人、塑造人、
实现自我超越的教育目的，进 一步地推动学校的发展。
受一定的认识局限，一些管理者往往把更多的精力投放到学校硬件设施的建
设上，虽说这也 是很重要的一个方面，但仅强调物质建设未免有些偏颇。营造
浓厚的文化氛围应在建立学习 型组织、建设学习化校园上多做文章，创设开放、
宽松的交流空间，开展各种科研活动，开 设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发
布会等，让校园的每个角落都充满学术气、书卷气，体 现出一种文化追求，这
对师生的成长以及学校的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛 围的形成
不是一朝一夕就能达到的，它需要一定的时间和过程，需要几代的管理者 和广
大教师共同为之努力奋斗，才能不断丰富其内涵，提高其文化品位。
五、重建“绿色“的管理制度
制度管理是一种常规而有效的管理手段，在学校管理中发挥着重要的作用。
随着新课程的全 面推进，我们不难发现，旧的制度已不再适应新形势的要求，
甚至起了反作用，所以学校管 理制度的重建已迫在眉睫。
笔者认为，重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨，意指新课程
下的管理 制度要充分体现人性化的思想，立足于催人奋进、共求发展这样的主
题，要充满生命的活力 。 具体说，有两层含义：一要“新”。即总体上要符合时
代精神和课改的指导思想，要体 现学校的管理意图，引导、矫正教师的教育行
为，充分 发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性，可随时
根据形势变化以及实 际状况进行微调，同时还不束缚人的手脚，有利于教师的
探索和创造，有利于教师的进一步 发展，充分发挥制度管理的激励功能。
总之，重建制度是为了取得更好的管理效益，所以在重建过程中要广泛征求
教师的意见 和要求，取得目标上的认同，本着促进人、发展人的根本宗旨，使
制度管理焕发新的活力。
参考文献：
［1］陈孝彬，程凤春学校管理专题［Ｍ］．北京：北京师范大学出版社，
2002
［2］陈玉琨，杨永博中华名校管理集萃［Ｍ］．上海：华东师范大学出版
社，20 01
［3］袁振国校长的文化使命［J］．中小学管理，2000(12)