“一个因数中间有0的乘法”教学设计与反思 因数中间有0的乘法

“一个因数中间有0的乘法”教学设计与反思因数中间有0
的乘法
教材分析：“一个因数中间有0的乘法”是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学3年级上册第六单元的知识内容。

一个因数中间或末尾有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成5×0＝5，或者把积的书写位置对错，或者丢了末尾的0。

所以本小节教材将这部分内容专门作为一段，安排在学生基本掌握了多位数乘一位数的一般方法之后，以便学生集中学习在乘的过程中处理0的具体方法。

学生分析：
这节课的内容是学生在学习了多位数乘一位数的基础上学的，学生已经掌握了多位数乘一位数的一般方法，这节课的关键是让学生处理好因数中间有0的乘法。

难度不算大，但关键就是要让学生掌握其方法，并在计算时心细。

设计理念：
本课的教学设计主要分为3个层次，①根据教材的特点，创设学生感兴趣的动画情境，并呈现多种计算方法。

②让学生讨论交流，理解和掌握算法。

③加强不同层次的练习，培养良好的计算习惯。

这
样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学与日常生活的密切联系。

同时，启发学生探索多样的计算方法，让学生切实经历学习计算的过程，充分发挥了学生的主体作用，有利于学生的全面发展。

教学目标：
1.知道0和任何数相乘都得0的结论。

2.理解一个因数中间有0的乘法算理，能正确地计算。

3.初步培养学生类推迁移的数学思想。

教学重、难点：
1.掌握0和任何数相乘都得0的结论和一个因数中间有0的计算方法。

2.初步理解0和任何数相乘都得0的道理。

教学准备：多媒体课件，视频仪。

教学过程：
一、情境导入
师：同学们，你们听过《西游记》的故事吗？这节课我们就一起走进《西游记》中的蟠桃会，去学习一些笔算乘法的知识。

师：《西游记》中，玉帝为了降服孙悟空，让它去看管蟠桃园，让我们一起去看看吧！（多媒体展示。

）
二、探究新知
（一）例5
1.孙悟空不仅偷吃蟠桃，还把蟠桃树也给毁了。

这时，七仙女奉王母娘娘之命来摘蟠桃，结果怎么样呢？（多媒体展示。

）
师：同学们，七仙女一共摘了多少个蟠桃呢？你能用算式表示吗？
（板书：0＋0＋0＋0＋0＋0＋0＝0 0×7＝0）
2.0×7＝0你是怎么想的呢？
0×8＝ 0×2＝ 0×59＝ 0×1000＝
师：你还能再说几个这样的算式吗？能说完吗？
师：你发现了什么？0乘任何数都等于0。

3.7×0等于多少呢？（板书：7×0＝0）你是怎么想的？
8×0= 15×0= 361×0= 0×0＝
师：你还能再说几个这样的算式吗？能说完吗？
师：看看这组算式，你有什么发现？（任何数乘0都等于0。

）
4.能把我们刚才的发现用一句话来概括说说吗？0和任何数相乘都得0。

5.同学们，下面我们就来做几道题，看谁做得又对又快。

（P83做一做：在书上独立完成。

小组开火车汇报。

）
（分类并发现规律，得出结论：0和任何数相乘都得0。

0和任何数相加都得那个数本身。

任何数减0都等于那个数本身。

）
完成练习十九第4题
（二）例6
1.借助七仙女摘桃子，我们知道了0和任何数相乘都得0。

这时，各路神仙都赶来参加蟠桃会，老寿星也来了，大家都向他讨教长寿的秘诀。

老寿星说：“长寿的秘诀有很多，运动就是其中之一。

”
师：那老寿星每天是怎么运动的呢？我们一起来看看！在这幅图中你都找到了哪些数学信息呢？
师：你能根据图中的数学信息算出老寿星每天步行多少米吗？
2.指名列式，进行估算。

3.请同学们仔细观察，这个算式和我们以前学习的笔算乘法有什么不同呢？下面我们就来学习如何计算一个因数中间有0的乘法。

（板书：一个因数中间有0的乘法。

）
4.学生试着独立计算，指名板演，交流算法。

探究为什么因数中间有0，积的十位却不是0。

三、巩固练习
师：通过刚才的学习，我们不仅知道了老寿星每天是怎样运动的，还学会了如何计算一个因数中间有0的乘法。

可蟠桃会却被孙悟空搅得乱七八糟，玉帝要派兵捉拿孙悟空，到底派谁去呢？玉帝决定出题考考大家，这可难坏了天上的大将军，同学们，你们愿意帮助他们吗？
1.基础练习
计算207×8 603×4 305×9
2.应用练习
（1）等边三角形每条边401米，周长是多少？
（2）一头牛的体重是605千克，一头大象的体重等于8头牛的体重，这头大象的体重是多少千克呢？
（3）改错：703×4＝2852
208×3＝604
904×2＝188
四、拓展小结
师：在同学们的帮助下，这些天兵天将终于可以出发了，之后又演绎出了更多精彩的故事。

师：看到你们这么聪明，老师也想考考你们，敢应战吗？
7□□×3＝21□6
师：同学们，这里既有我们以前学过的笔算乘法，还有我们今天学习的一个因数中间有0的乘法，下节课我们就来学习末尾有0的乘法。

反思
在这节课的教学上我实活并重，有效地落实三维目标，从教学实施上主要有以下优点和不足。

1.在情境的创设上，我尊重了儿童的年龄特点，由学生感兴趣的动画片导入，变静为动，大大激发了学生学习的兴趣。

同时，引出了数学信息和数学问题，使学生直观、清晰地知道了０×７＝０。

２.教学方式上我注重学生的知识迁移，不仅使学生从图中得出０×７＝０，还利用学生已有认知的联系，通过加法得出０×７＝０。

而７×０＝０完全由学生利用已有知识独立得出。

我鼓励学生从做题到出题，在大量算式的基础上发现规律、得出结论，对“０和任何数相乘都得０”中“相乘”的含义揭示到位。

我能够巧妙利用书上的资源，在处理“做一做”的内容时，不仅让学生“做一做”，还加入了“分一分”、“想一想”的环节，既巩固了“０和任何数相乘都得０”这一结论，又得出了“０和任何数相加都得那个数本身”“任何数减０都得那个数本身”，使学生的知识体系更系统、更完整。

在竖式计算中，我有效、灵活地追问：“因数中间有０，积的十位却没有０，０跑到哪去了呢？”使学生既理解了算理，又明确了算法。

３.这节课的练习设计有梯度、目的明确、层层递进，很好地巩固了本课的重、难点。

特别是最后一道开放题，发散了学生的思维，培养了学生的推理能力，沟通了学生已有知识和即将学习的知识。

当然，没有完美的课堂教学，本节课我对学生的关注有所欠缺，学生的积极性没有完全调动起来，课堂没有预想的活跃。

练习题中的改错一题，在多媒体的设计上如果一题一屏，更有利于澄清问题的所在。

练习中的最后一题，在问题的设计上针对性不够强。

（：哈尔滨市马家沟小学）
/魏继军
内容仅供参考。