《一个因数中间有0的乘法》的说课稿
三年级上册数学说课稿-《一个因数中间有0的乘法》_人教版
《一个因数中间有0的乘法》说课稿一. 说教材《一个因数中间有0的乘法》是人教版小学数学三年级上册第六单元的内容。
一个因数中间有0的乘法是多位数乘一位数的一种特殊形式，是在三位数乘一位数的基础上编排的。
教材通过引导发现0和任何数相乘都得0这一规律后，教学一个因数中间有0的三位数乘一位数。
通过学习让学生明确不管因数中间是否有0都要用这个一位数去乘多位数上每一位上的数，即使十位上是0也要乘，当个位积不满十时，十位上就要用0来占位。
二、说学情本节课的内容是在学习了连续进位的基础上展开的，因此，在教学中我既采用了情境的创设，也利用了旧知迁移，发挥了学生学习的主动性。
由机械的“学数学”变为地构建知识。
教学时我注意培养学生进行估算的意识和习惯。
在对比中发现竖式计算中间有0的多位数乘一位数的方法，学生采用自主合作交流的方式进行有效学习，在讨论交流中理解与个位相乘满十进位，积的十位上不是0，与个位相乘不满十要用0来占位这一重点内容。
三、说教学目标知识与技能：1.学生理解0和任何数相乘都得0，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
2.理解一个因数中间有0的乘法的算理，并能正确地进行计算。
过程与方法：1.结合具体情境，引导学生归纳出有关0的乘法的算法。
2.通过多样化的算法探究，使学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
情感态度与价值观：1.通过具体的生活情境，使学生体会到数学来源于生活，并应用于生活。
2.通过合作学习、主动探究等活动，培养学生初步的迁移推理能力。
教学重点：明确0和任何数相乘都得0的算理，掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
教学难点：掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法。
四、说教法学法1、在生活情境中进行计算教学。
既可以提供学生感兴趣的学习材料，也可以让学生明白学习计算来源与生活问题，也是为了解决生活问题。
2、以自主探索的学习方法为主，让学生自主的利用旧知迁移出新知。
3、注重算法多样化，和算法简便化，但又不拘泥于让学生使用一种算法。
人教版小学数学三年级上册《一个因数中间有0的乘法》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
八、教学反思
课堂中放手让学生大胆地尝试、体验，激励每一个学生在动脑观察中 独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴交流。引导学生思考 计算方法，在自主探索、合作交流中明白算理，掌握方法。让学生说出对 与错的原因，让学生说出自己的想法，实际上也是让学生学会说算理，从 而提高计算能力。同时，多说还能促进学生表达、计算、分析、思维等能 力的全面发展。
3.比大小。
0×0○9+0 4-0○4×0 0×0○0+0 504×0○2000
700+7○700×7
150×0○150+0
1+2+3+4○3×38×0 1+2+3+4○1×2×3×4
0×1×2×3○0+1+2+3 8×0○8-8
答案： 1.3、4、0、9、0、0、0、9 2. ＋、×、－、×、×、－/（或“+”，或“×”） 3.＜、＞、＝、＜、＜、＜、＞、＜、＜、＝
8.小结：今天这两个笔算有什么相同？（因数中间有0）要注意什么？ 注意：不管因数中间是否有0，都要用一位数去乘多位数每一个数位上的数 ，即使十位上是0也要乘。当个位积不满十时，积的十位上要用0占位，当 个位满十向十位进位时，个位上进几，积的十位上就写几。
板块三、课堂练习
1.计算。 0＋3= 4＋0= 8×0= 9＋0= 0×3= 4×0= 0×8= 0＋9= 2. ○里填上“＋”“－6=0 0○0=0
6.出示例5。 集体列出算式：604×8=4832。 探索算法。 独立计算，两生板演。让板演学生说说计算过程。 强调：8和十位上的0也必须相乘，0×8=0，个位上进了3，0+3=3，积的 十位上应该写3，千万不要忘记了。
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版小学数学三年级上册第六单元《第5课时一个因数中间有0的乘法》，是学生在掌握了两位数乘一位数、两位数乘两位数的基础上进行学习的。
本节课主要让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法，进一步理解乘法的运算规律。
教材通过例题和练习，让学生在实际操作中感受和理解乘法运算，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的乘法基础，对于两位数乘一位数、两位数乘两位数的计算方法有一定的了解。
但是，学生在计算因数中间有0的乘法时，可能会出现困惑。
因此，在教学过程中，我将以学生为主体，关注学生的学习需求，引导学生通过实际操作和思考，掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生会正确计算因数中间有0的乘法，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、思考，培养自己的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，增强自信心，培养合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数中间有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解因数中间有0的乘法的运算规律，能够灵活运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境导入、自主探究、小组合作、教师讲解等教学方法。
利用多媒体课件、实物模型等教学手段，帮助学生形象直观地理解教学内容。
六. 说教学过程1.情境导入：通过生活中的实际例子，引发学生对因数中间有0的乘法的兴趣。
2.自主探究：学生独立尝试计算因数中间有0的乘法，总结计算方法。
3.小组合作：学生分组讨论，交流计算方法，互相学习，共同进步。
4.教师讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，引导学生理解乘法运算规律。
5.练习巩固：学生进行适量练习，巩固所学知识。
6.总结拓展：学生总结本节课所学内容，教师提出拓展问题，激发学生的学习兴趣。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出因数中间有0的乘法的计算方法，便于学生理解和记忆。
《因数中间有0的乘法》说课稿
《因数中间有0的乘法》说课稿一、说学习内容我今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教材三年级上《一个因数中间有0的乘法》。
二、说教材一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法后，先利用了孙悟空大闹天宫的故事，让学生理解“0与任何数相乘都得0”的含义，又利用“老寿星”的故事，让学生理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算方法自主探究、掌握计算的方法。
三、说学习目标根据新课标的基本理念以及教材的特点，结合三年级学生的生活实际，我确立了本节课的教学目标及重难点如下：（1）知识目标：理解“0与任何数相乘都得0”的含义。
（2）能力目标：理解并掌握“一个因数中间有0的乘法”的计算方法。
（3）情感目标：使学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。
本课的教学重点和难点：是理解0和任何数相乘都得0与一个因数中间有0的乘法的计算方法，准确、迅速地进行一个因数中间有0的乘法笔算。
二、说教法、学法1、计算教学本身是比较枯燥的，机械的训练会使学生很厌烦，所以教学中我注意让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生的学习兴趣和意识。
如：七仙女摘桃，老寿星散步的神话情境，给学生留下深刻印象。
2、注意让学生自主探索，合作交流。
通过观察，发现规律，自己得出结论。
通过迁移类推得出算法。
3、加强各种情况的混合练习。
练习题的设计上注意对比，形式多样，既增加了学生的兴趣，又扩展了学生的知识面。
三、说学习过程本着“以学生发展为本”的教育理念，我根据本节课的教学目标、重难点，将教学思路拟定为以下五个环节。
（一）创设情境在上课时，我先给学生讲了西游记中的一个小故事引入问题，王母娘娘派七仙女摘桃为自己祝寿，结果仙桃被孙悟空偷吃，七仙女空手而归，在学生听完后，让学生猜一猜：七仙女各摘了多少个大仙桃呢？并说出这样猜的理由。
《因数中间有0的乘法》说课稿
《一个因数中间有0的乘法》说课稿（一）教材分析：《一个因数中间有0的乘法》是人教版实验教科书数学三年级上册第83、84页内容，它属于“多位数乘一位数的笔算”，是学生在掌握了三位数乘一位数要连续进位的基础上教学的。
而这个课是乘法的特殊情形，在本单元的前几个例题教学中，学生已经学会了多位数乘一位数的口算乘法及笔算乘法，学生已经能够较准确、熟练的实行多位数乘一位数的笔算，并理解其算理。
而这个课是乘法的特殊情形，教材把它安排在独立的一段，旨在让学生集中学习在乘的过程中处理“0”的方法；让学生经历“一个因数中间有0的乘法”的计算过程，能准确笔算；在探索算法和解决问题的过程中合理估算和笔算，逐步形成在笔算时自觉实行估算的意识；在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。
这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法.在自主探究、合作交流的学习活动中学会新知，提升学生的计算水平和迁移类推的学习水平。
（二）说教学目标：鉴于教材的编排意图以及对教材的分析和学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识技能：使学生理解0和任何数相乘都得0的算理。
掌握一个因数中间有0的乘法的计算方法，并能准确迅速地实行计算。
2、数学思考：初步学会举实例比较分析，论证推理的数学方法。
3、解决问题：培养学生的观察水平、知识使用水平以及归纳概括水平。
4、情感态度：激励学生评价与反思，体验解决困惑成功喜悦。
（三）说教学重难点：重点：理解掌握0和任何数相乘都得0的算理，学会一个因数中间有0的乘法计算方法。
难点：能准确地计算一个因数中间有0的乘法。
（四）说教学准备：多媒体课件二、说教法学法：为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、理解、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
2023年人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册一个因数中间有０的乘法教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册一个因数中间有0的乘法教案第【1】篇〗《乘数中间有0的乘法》数学教案教学目标：1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。
2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。
3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。
教学过程：一、创设情境，激发兴趣谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗？今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。
二、自主探索，获取新知1、探索“0和一个数相乘得几”⑴出示小猫钓鱼场景图问：你从图中得到了哪些信息？你是怎样看出来的'？“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式？⑵学生独立列式，并计算出结果。
⑶问：你能改写乘乘法算式吗？这个算式表示什么意思？3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写？⑷想一想：0×7＝ 8×0＝指名口答。
问：你还能说出几个类似的算式吗？从中你有什么发现？2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法⑴出示看台图问：这个看台一共有几排？每排有几个座位？你是怎么知道的？你能求出这个看台一共有多少个座位吗？⑵学生独立列式计算。
⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位？小组交流，并说说估计的方法。
⑷算一算，到底有几个座位？学生尝试用竖式计算，指名板演。
⑸班级交流评讲。
问：积的十位上的0十位怎样得到的？与刚才估算的结果接近吗？⑹试一试：104×4三、巩固深化，应用拓展1、想想做做1在书上计算，同桌检查计算结果并改正。
2、想想做做2独立完成在书上，做完后小组里交流订正。
3、想想做做3独立检查，在书上订正，然后全班交流。
问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误？怎样避免这些错误？4、想想做做5看图说一说，4个书架各有多少本书？你有什么发现？你能估计4个书架大约一共有多少本书？说说你的估计理由。
一个因数中间有0的乘法说课
五. 说教学过程
（一）创设情境，引出课题 （二）交流对话，探究新知 （三）迁移类推，运用新知 （四）积极发言，小结所学 （五）布置作业，巩固提高
（一）创设情境，引出课题 计算课的教学对学生来说是枯燥和乏味的，所以我在教 学时尽量让计算的素材与学生熟悉的生活背景联系在一起， 既达到提高学习兴趣，也可以让学生明白学习计算来源与生 活问题，也是为了解决生活问题。但三位数乘两位数，因为 结果比较大，而且还要是中间有0，这样的计算背景，学生平 时的生活很少接触到。所以我设计时也为这个问题而烦过， 如果不创设情境，直接引出计算例题，这样就比较枯燥，如 果为情境而情境，不切实际的造一个情境，又有背数学和生 活相联系。 应该说我还是幸运的，在我上课前一星期学校刚好举办 过运动会，所以我自然的将看台座位这一情景引入课堂，让 学生根据这些信息提出数学问题，并列出解决连续进位乘法 的算式。达到灵活运用教材变复习导入为情境导入，既复习 了连续进位又能引出当因数中间有0了该怎样计算的兴趣。
座位，共有多少个座位？
604×8=4832（个）
口算：600×8=4800 笔算：6 0 4
4×8=32
×8
4800+32=4832
4832
积的个位满十向前进学生发展为本的教育理念， 自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体 会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。
感谢大家的聆听
最后我让学生通过练一练，探究602×4的积十位上是几， 为什么。
这样的对比探究就自然而然突破了本节课重难点，积的个 位满十向前进位，不满十用0占位，让学生一边总结算法我一边 板书，做到了强调加深印象的效果。
（三）迁移类推，运用新知 我将新课下面的“做一做”中第1题变为一个小比 赛，分为两大组，第一组计算前4个，因数中间有0 的乘法，第二组计算后2个，因数没有0的乘法，通 过比赛发现，因数中间有0的乘法，比连续进位乘法 更简单，算的更快。 第二个练习是“森林医生”判断对错，我让学生 帮助啄木鸟找出错误的算式并改正，让学生知道在 计算因数中间有0的乘法时要注意的细节问题。 第三个练习是解决生活中的实际问题，这道题 同样与运动会相贯通，每个方阵108名学生，4个方 阵就是4个108，大多数学生已经可以口算了。
《一个因数中间有0的乘法》说课稿
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一、说教材一个因数中间有0的乘法，是先生学习乘法的一个难点，先生在计算时往往容易算成30=3，或许不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在先生掌握了多位数乘一位数的普通方法之后布置了本节的内容，有助于先生集中学习在乘法中如何处置0的详细方法.例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好预备。
0和任何数相乘都得0这个结论在小学阶段包括0和任一非0自然数相乘及0乘0两种状况。
关于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
关于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种状况在数学实际上只是一种补充规则，在教学中只能直接通知先生，不宜作其他的解释。
例6教学因数中间有0的乘法。
由于先生曾经掌握了多位数乘一位数的计算方法了，再加上例5刚刚验证完的0和任何数相乘都得0的结论。
这样先生计算一个因数中间有0 的乘法就不难了.所以我决议例6采用尝试调整式的教学形式。
二、目确实定。
〔1〕本节课是乘法中的特殊情形，经过学习，使先生得出并了解0和任何数相乘都等于0的结论，掌握因数中间有0的乘法的笔算方法，在体验、交流中明白用0占位的必要性。
〔2〕在练习中，进一步培育预算看法和数感，以及良好的书写、计算、反省等学习习气，以提高先生的计算技艺。
教学目的：1、知道0和任何数相乘都得0，进一步了解乘法的意义。
2、阅历一个因数中间有0的乘法的计算进程，掌握计算方法，能正确进行计算。
3、体验类推、迁移的数学思想和方法，培育先生初步的迁移类推才干和处置实践效果的才干，体会处置效果战略的多样性。
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《一个因数中间有0的乘法》的说课稿第1篇：《一个因数中间有0的乘法》的说课稿说课内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第83—84页“因数中间有0的乘法”。
一、说教材一个因数中间有0的乘法，是学生学习乘法的一个难点，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法.例5教学关于0的乘法，说明0和任何数相乘都得0，为后继教学做好准备。
“0和任何数相乘都得0”这个结论在小学阶段包含0和任一非0自然数相乘及0乘0两种情况。
对于0和非0自然数相乘，可以用乘法的意义来解释，即表示几个几的和。
对于0乘0，就不能用乘法的意义来解释。
这种情况在数学理论上只是一种补充规定，在教学中只能直接告诉学生，不宜作其他的解释。
例6教学因数中间有0的乘法。
由于学生已经掌握了多位数乘一位数的计算方法了，再加上例5刚刚验*完的0和任何数相乘都得0的结论。
这样学生计算一个因数中间有0的乘法就不难了.所以我决定例6采用尝试调整式的教学模式。
二、目标确定。
（1）本节课是乘法中的特殊情形，通过学习，使学生得出并理解“0和任何数相乘都等于0”的结论，掌握因数中间有0的乘法的笔算方法，在体验、交流中明白用0占位的必要*。
（2）在练习中，进一步培养估算未完，继续阅读 >第2篇：《因数中间末尾有0的笔算乘法》说课稿一、说教材本课的学习内容是教材第53页例2和相应的“做一做”及练习八的1—4题，也是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识块。
它是学生已掌握的两位数乘两位数的扩展和提升。
二、说学生学习这节课之前学生已学过这三个知识点1、三位数乘一位数第一个因数中间有0或末尾有0的乘法。
2、整十数乘整十数的口算。
3、三位数乘两位数。
三、说编排意图1、教学三位数乘两位数的特殊笔算──因数中间或末尾有零的乘法。
使学生进一步认识“0”在乘法运算中的特*。
以本单元45页主题图中特别列车和普通列车的运行为题材引入中间或末尾有零的三位数乘整十数的乘法。
其用意与例1一样，一方面使学生体会计算因解决问题的需要而产生，另一方面为学生理解“速度”概念以及理解速度、时间和路程之间的关系作又一次铺垫。
2、分步学习因数中间或末尾有零的乘法。
本例题分为两小题第1题学习两个因数末尾都为零的乘法160×30第2题学习一个因数中间有零、另一个因数末尾有零的乘法106×30。
第1题的重点是竖式的简便写法以及积的末尾0个数的确定。
教材引导学生利用已掌握的这方面的旧知和0在乘法运算中的特*自主迁移类推出两个因数末尾都有0的简便算法先把0前面的数相乘，再看两个因数末尾一共有几个0，就在积的末尾添写几个零。
第2题的重点既有竖式的简便写法又有因数中未完，继续阅读 >第3篇：《乘数中间有0的乘法》说课稿说教材分析：乘数中间有0的乘法是乘法中的特殊情况，所以这节内容安排在学生掌握了三位数乘一位数的一般方法之后，先利用了小猫钓鱼的童话让学生理解0和任何一个数相乘都得0的含义，又利用了小兔家的果园让学生理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
这样的编排以利于学生应用一般笔算的方法自主探究，掌握计算的方法。
说教学目标：知识目标理解0和任何数相乘都得0的含义。
能力目标理解并掌握乘数中间有0的乘法的计算方法。
情感目标使学生在探索算法和解决问题的过程中，感受数学和生活的联系，提高合作交流的能力，树立学习的信心。
说教学方法：在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、归纳。
在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。
说教学准备：多媒体课件，口算卡片。
说教学过程：一、故事引入在上课时，我先为学生讲三只小猫因为贪玩而没钓到鱼的童话故事。
在学生听完胡故事后出示小猫们的鱼罐，让学生猜一猜，这三只小猫各钓了多少条鱼？并说出这样猜的理由。
（我这样设计的目的是让学生在有趣的童话故事中进入学习，利用猜一猜及吸引学生的注意力，又在学生说猜的理由是受到做什么事都要一心一意的思想教育。
）在猜完后，出示0条并提问：那么，这三只小猫一共钓了多少条未完，继续阅读 >第4篇：《一个因数中间有0的乘法》的教学反思您现在正在阅读的《一个因数中间有0的乘法》教学反思二文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《一个因数中间有0的乘法》教学反思二教学复习阶段，先进行了0的乘法和0的加法比较，通过练习实际举例来说明算式0+5=5；05是（5个0）0及20＋5突出了0和任何数相乘都得0的结果。
教学因数中间有0的乘法时，先通过主题画的引入，探讨老寿星的秘诀，鼓励学生积极参加体育锻炼和脑力训练。
在新授部分，先让学生想一想，计算5083时，你觉得较难的地方在哪？（结果十位上会不会是0），从而带着问题，让学生通过*的计算去验算，接着通过学生的说题，突出解决积的十位上为何不是0的道理。
同时再通过口算的方法验*结果先算3个500和3个8，再把两部分合并起来。
通过比较竖式计算和口算的异同，突出计算竖式时的方法步骤：从个位起，分3步用一位数分别乘三位数的每一位。
注意哪一位有进位数的要加上。
在练习部分，先计算1023和1093两道题，开始先让学生用口算的方法，算一算结果。
后通过竖式计算，比较说一说这两道题十位中间为何不一样。
练习2通过完成做一做的题目继续巩固三位数一位数的计算方法。
练习3则通过计算10032和10034,拓展计算方法，再次强调竖式计算时用一位数和0相乘的每一步都不能省略。
最后通过解决1205 未完，继续阅读 >第5篇：一个因数中间有0的乘法教学反思一个因数中间有0的乘法教学反思一个因数中间有0的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位，因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法后，安排了本课内容，有助于学生几种学习在乘的过程中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础，在教学完这一内容后，我个人的总体感觉是较好的，具体体现在以下几个方面：1、让学生在具体情境中学习，使学生学得轻松愉快。
“计算”常常与“枯燥”二字相连，但本课我始终注意创设情境，让学生在情境中学习计算。
这样既有利于学生理解和掌握算法，同时又可增强学生学习兴趣。
如：新课环节以“仙女摘仙桃”引入，得出“0和任何数相乘都得0”的结论；又以揭示“老寿星的长寿秘诀”为线教学一个因数中间有0的乘法；最后的练习环节以“智力长跑赛”为主线贯穿练习前后。
每个情境之间的连接我都以巧妙地语言把它们很自然地衔接在一起，使学生听了倍感亲切，兴趣盎然。
2、多种计算方法相结合，进一步培养学生的计算能力。
在教学一个因数中间有0的乘法时（即例6），我让学生通过估算、口算、笔算等不同的计算方法去体验数学*算法多样化的思想，促使学生形成良好的计算意识，同时，我还注意将学生的估算结果与准确结果进行对比，从而让学生体会到可利用估算来检未完，继续阅读 >第6篇：小学数学《一个因数中间有0的乘法》教学反思一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。
反思自己的教学过程，没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
在教学中，我主要做到以下几点：一、创设氛围，使学生主动参与苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。
”在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。
因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。
在这一过程中，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，到学生当中去，变成学生学习的伙伴，从而形成一种*、平等、*的学习氛围，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算未完，继续阅读 >第7篇：《一个因数中间有0的乘法》的教学反思范文一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。
反思自己的教学过程，没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。
在教学中，我主要做到以下几点：一、创设氛围，使学生主动参与苏霍姆林斯基说过：“如果学生们没有学习愿望的话，我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬，变成木乃伊。
”在教学中如果没有良好的学习氛围贯穿始终，学习就会成为学生沉重的负担。
因此，教师首先要营造出学生感兴趣的、愉悦的、轻松的学习氛围，使学生有强烈的求知欲望，积极主动参与到探究新知的活动中。
在这一过程中，教师要从“师道尊严”的架子中走出来，到学生当中去，变成学生学习的伙伴，从而形成一种*、平等、*的学习氛围，使学生主动参与、乐于探究、勤于动手。
孙悟空这个人物是学生感兴趣的，成功地吸引了学生的注意力，使学生对本来枯燥的计算未完，继续阅读 >第8篇：《一个因数中间有0的乘法》教学反思范文一个因数中间有0的乘法属于计算教学的重点内容之一，是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算成3×0=3，或者不计算因数中间有零的这一位。
因此，教材在学生掌握了多位数乘一位数的一般方法之后安排了本节的内容，有助于学生集中学习在乘法中如何处理0的具体方法，为以后学习复杂的多位数乘法打下基础。
那么计算教学如何打破传统教学上的缺陷，既要体现算法多样化，又要促进学生的发展。
反思自己的教学过程，没有强迫，不算热闹，一切看似简简单单，但学生的思维状态自然活跃，参与热情十分高涨，学生却被深深地吸引，自主探究的行为主动而积极。