对化学优质课的评语
初中化学优质课评语
初中化学优质课评语评语,字数虽然不多,却能给学生以较大的影响,其教育力量不可低估，应该加以重视;下面是有，欢迎参阅。
1、古往今来，大凡出名的人哪一个不是跟“勤”字有关，大科学家爱因斯坦也曾说过，天才出于百分之九十九的汗水加百分之一的天赋，可见，成功的喜悦是辛勤的汗水浇灌出的，而懒惰的人大多一事无成。
你身上最大的毛病是什么--“懒”。
“懒”使你迷失了学习的方向;“懒”使你染上了许多坏习气;“懒”使你丧气了斗志;“懒”使你与成功无缘。
其实，你是很聪明的孩子。
你模仿力较强，记得那次班队会上，你表演得“孙悟空”，惟妙惟肖多令人记忆犹新。
孩子，树立起必胜的信心，去打败你的“天敌”吧!到时，会有“奇迹”出现的。
2、每当看到你那着扫帚在教室里忙碌的身影我总是看在眼里，喜在心里，多好的学生!xx，你的学习基础是差了一些，但你不要有太多压力，不必提心吊胆，也不要灰心，“世上无难事，只怕有心人”，只要你学习专心些、勤奋些、细心些，不懂就问。
你的成绩会赶上来的。
自信些，老师、家长、同学都在关心你、支持你!等你的好消息噢!3、你其实很聪明，这学期，老师很高兴看到你不再那么贪吃，校门口的小摊前没有你的身影了。
如果你上课能专心听讲、独立完成作业、有错及时改正，相信你会进步的。
老师期待着你的进步。
4、虽然这学期你的某些行为受到了老师的批评，但你能正确对待，并且积极改正，这也是难能可贵的，希望你能在学习上多与老师和同学沟通，增强自信心和主动性，尽最大的努力去弥补自己的不足。
5、你是一个很有上进心的孩子，关心集体，乐于助人，热爱劳动，学习态度端正，课堂上举手很积极，作业也认认真真，学习成绩优秀。
你很讲究个人卫生。
希望你继续保持好的学习态度，在书写方面再下功夫，争取更大的进步!同时不满足课内知识的学习。
6、你是个性格极其内向的孩子。
你并不比别人差，只因你老是闭着嘴不说话。
为什么总是那么胆小?缺乏自信，你已失掉了不少成功的机会。
老师希望你以后大胆些，主动些，你会进步的，能做到吗?7、你性情温和、言语不多，但待人诚恳、礼貌。
评语大全之化学实验优质课评语
化学实验优质课评语【篇一：中学化学优质课评比评价表】1.韦老师本节课教学内容符合大纲要求，知识连贯，逻辑性强。
内容密切联系生产、生活实验等实践活动。
意知识结构和学生认识结构相统一。
教学时突出重点、分散难点，找准关键点。
所运用的教学方法能注意学生实际及学生心理、生理特点，有利于学生掌握知识和提高能力。
教学过程中善于创设问题情境，激发学生学习兴趣。
面向全体学生，注意调动各类学生的学习积极性，充分发挥学生主体作用。
重视和加强化学实验，能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段辅助教学。
在课堂教学中，教师教态亲切、语言简练、板书工整、。
充分发挥教师的作用，课堂教学组织严密，安排是合理、有序。
教学过程中的每个环节都始终围绕教学目的和要求展开，并能圆满地完成教学任务。
2.韦老师能熟悉化学课程的基本理念、熟悉课程设计的思路；在教学中体现新课标教学理念，关注学生发展。
形成有关化学的基本观念；获得基本的化学实验技能，注意引导学生经历探究过程；培养问题意识；学会获取和加工信息的方法，符合课程标准和教材要求。
教学内容连贯，层次清楚，逻辑性强。
容量合理，详略得当，重点突出，难点突破合理有效。
教学过程密切联系生产、生活、科学技术和社会。
教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。
语言生动，节奏感强，表达清楚，富于启发性。
条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。
注意学生在课堂上所反馈的信息。
3.韦老师在本节教学过程符合认知规律，衔接紧凑，过渡自然，讲解与实验结合，讲练结合，步步深入，记发探讨，充分发挥教师的主导作用。
面向全体学生，善于激发学生的学习兴趣，合理安排学生活动；因材施教，分类指导；注重探究学习方法的应用。
注意引导学生观察，启发思维和培养能力。
教态自然，仪表端庄，精神饱满，富于感染力。
语言生动、流畅，音量适度，节奏感强，表达清楚，富于启发性。
条理清楚，布局合理，文字规范，书写工整。
能有效地驾驭教学过程，合理调控教学节奏，注意学生信息反馈，善于处理教学过程中的意外情况。
化学评课语言大全及评课样本
化学评课语言及样板（一）一、课的亮点本次会课有以下主要优点：1．问题解决教学理念得到体现主要表现为：（1）以“驱动性问题”引领课堂，引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中充分发展思维能力，体验化学知识的价值；（2）问题开放合理，结构完整，如有关金属化学性质的教学问题设计等。
2．预设与生成的关系得到落实主要表现为问题设计弹性化，适度预设，适度生成，预设中潜生成，生成中显预设，放而不乱，有效地实现两者的对立统一。
3．知识与技能的教学得到重视主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，如重视基础知识网络的构建等。
4．解题策略反思教学得到强化大多数课重视策略性知识的教学，不仅较好地体现了复习课的特点与功能，而且突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。
5．化学与STS的关系得到关注几乎每一节课都注意化学与STS的渗透，有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，让学生感悟化学学科的价值。
6．各种教学媒体功能得到发挥每位老师都注意各种教学媒体的合理使用，发挥各种媒体的教学功能，特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书，重视学生板演，师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体，值得发扬光大。
7．新型师生互动关系得到建立每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。
二、课的不足1．少数课的课型特征不够明显表现为课型特征介于复习课与新授课（或习题课）之间。
2．少数课的教学理念走入误区表现为将化学课简单还原为常识，淡化了学科核心知识与知识结构的教学，脱离学科基础搞所谓“探究”，出现了化学课堂科普化、低幼化（弱智化）的倾向，甚至出现科学性错误，降低了化学这门自然科学课程教学的品质。
3．少数课的问题设计质量不高１主要表现在：（1）以大量选择题或琐碎的填空题等中考试题（含有过多提示性内容，开放度不够）代替师生共同探究的课堂教学问题，导致问题探究的思维容量大大降低，思维品质的培养大打折扣；（2）将完整的问题“肢解”，使课堂变成“问题碎片”的空间，对学生学习知识和发展能力产生负面影响。
初中化学优质课评语
初中化学优质课评语尊敬的家长、亲爱的同学：大家好！首先我要感谢大家对我的支持和认可，今天我将为大家评语的对象是初中化学的优质课。
在评价一节优质课时，我会从教学目标的明确性、教学设计的合理性、教学方法的多样性、学生参与的积极性、教学资源的充实性和教师的教学能力六个方面进行评价。
首先，一节优质课的教学目标应当明确。
教师应当清楚自己的目标是什么，要让学生在这堂课中学到什么，能做到什么程度。
教学目标要与学生的实际情况相适应，能有效地引导学生进行学习。
例如，一节好的化学课程可以设置的目标包括：让学生了解化学原理和实验方法，培养学生的实验动手能力和科学思维能力。
其次，教学设计的合理性也是一节优质课的重要标准之一。
教师需要事先根据教学目标设计一个清晰的教学计划，包括教学内容、教学顺序、教学方法等。
教学设计要体现科学性、系统性和启发性，能够激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，一节好的化学课可以通过实例分析、问题讨论和实验演示等形式，引发学生的思考和探索欲望，提高课堂教学的实效性。
第三，一节优质课的教学方法应当多样化。
教师应当根据具体的教学内容和学生的特点，灵活运用多种教学方法，包括讲授、讨论、实验、演示等方式。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
例如，在化学课中，教师可以通过化学实验来展示化学反应的过程，让学生亲自参与实验操作，提高他们的实验能力和学科素养。
第四，学生参与的积极性也是评价一节优质课的重要方面。
优质课要鼓励学生参与到课堂活动中，激发他们的求知欲和探究欲。
教师可以通过提问、思考、讨论等方式，引导学生积极参与课堂，培养他们的思维能力和合作意识。
例如，在化学课中，教师可以提出一些具有启发意义的问题，让学生结合所学知识进行思考和讨论，达到互动的效果。
第五，教学资源的充实性也是评价一节优质课的重要标准。
教师应当根据教学内容和学生的需求，合理准备和使用各种教学资源，包括教学资料、实验设备、多媒体教学器材等。
高中化学听课评语
化学作业的布置对学生的学习起着重要的指导和巩固作用。在高中化学听课评语中，学生们会对教师布置的作业进行评价。合理有效的作业可以帮助学生巩固课堂所学知识，培养学生独立思考和解决问题的能力。同时，作业的数量不宜过多，过多的作业可能会让学生产生厌学情绪，影响学习效果。因此，教师需要根据学生的实际情况和学习进度，合理布置作业，做到适量适度。
二、教学方法多样灵活
在高中化学听课评语中，学生们会对教师的教学方法进行客观评价。一个好的化学教师不仅需要有丰富的知识储备，更需要灵活多样的教学方法，以满足不同学生的学习需求。教师可以通过讲解、实验、讨论、案例分析等多种不同的教学方式，来激发学生的学习兴趣和潜能。同时，教师还应该注重培养学生的实验能力和动手能力，促进学生的创新思维和实际操作能力的提升。
六、对学生的引导和激励
一个好的高中化学听课评语中，学生们会对教师在课堂上对学生的引导和激励进行评价。教师在教学过程中应该能够及时发现学生的闪光点和优势，给予学生及时的肯定和激励，鼓励学生发挥出自己的潜能。同时，教师还应该对学生进行正确的引导，帮助学生树立正确的学习态度和方法，激发学生对知识的渴望和追求。
三、课堂氛围活跃
课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。一个好的高中化学听课评语中，学生们会对课堂氛围是否活跃进行评价。活跃的课堂氛围可以通过教师的教学布置和学生的参与来共同营造。教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式，吸引学生的注意力，引导学生踏入主动学习的状态。而学生们在课堂上的积极参与也是保持课堂氛围活跃的重要保障。
高中化学听课评语
化学是高中阶段重要的一门自然科学课程，对学生的学习和发展具有重要的推动作用。在高中化学听课中，教师的讲解和教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。因此，本文将从学生的角度出发，对高中化学听课评语进行详细的介绍和探讨。
初中化学公开课学生评语
初中化学公开课学生评语化学是一门研究物质组成、性质和变化的科学，通过初中化学公开课，学生们可以接触到化学的基础知识，培养对化学的兴趣和探索精神。
在这次公开课中，我从教学内容、教学方法以及教师的表现等方面进行评价。
教学内容方面，公开课涵盖了化学的基础知识，包括化学元素、化学反应等。
教师采用生动的例子和图像资料，使抽象的概念更加具体，帮助我们理解化学现象和规律。
同时，公开课还展示了一些实验，通过实际操作，我们能够亲身体验化学反应的神奇和有趣，这样的教学内容更易于引起学生的兴趣和好奇心。
教学方法方面，公开课采用了交互式的教学方式，教师与学生之间进行了积极互动。
教师提出问题，鼓励学生思考和回答，促进了我们对知识的理解和应用。
同时，公开课设置了小组讨论环节，学生可以在小组内相互交流并学习，这不仅锻炼了我们的合作能力，也加深了对知识的记忆。
教师的表现也为这次公开课增色不少。
教师讲课思路清晰，语言简洁明了，让我们能够轻松地跟随他的思路。
教师还充分利用课堂时间，让每一个学生都有机会参与到讨论和实验中，激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
同时，教师对于学生的提问和困惑能够及时作出解答和指导，帮助我们更好地理解和掌握化学知识。
总结起来，这次初中化学公开课让我受益匪浅。
教学内容丰富有趣，教学方法灵活多样，教师的表现出色。
通过这次公开课，我对化学有了更深的认识，明白了化学与我们日常生活的关系，也深化了对化学的兴趣。
希望有更多的机会参加这样的公开课，拓宽自己的知识面，发现更多精彩的化学世界。
这篇文章的格式不局限于特定形式，采用议论文的形式进行论述。
并无左右的小标题，文章通顺流畅，表达了对初中化学公开课的积极评价，符合题目要求。
初中化学示范课评议（精选3篇）
初中化学示范课评议（精选3篇）初中化学示范课评议篇1教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。
初三化学是学习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提高教学质量都能起到事半功倍的效果。
在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。
在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。
以求学生对所学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才能得到顺利进行，老师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。
因此，我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。
同时，在教学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。
讲课时，力求学生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基础知识。
教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生感到学好化学并不是高不可攀的事情。
只要肯努力，一定能学好化学。
二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。
在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学生的观察能力，分析问题的能力，充分发挥实验在教学中的作用。
初中化学优秀教案评语大全
初中化学优秀教案评语大全一、教学目标明确本教案紧密围绕课程标准，明确提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标。
在知识与技能方面，教案注重引导学生掌握基本的化学概念和实验技能；过程与方法方面，强调通过探究式学习、小组合作等方法，培养学生的科学思维和探究能力；情感态度与价值观方面，则着力于激发学生对化学学科的兴趣，培养其社会责任感。
二、教学内容设计合理教案内容设计既注重基础知识的传授，又兼顾拓展与延伸。
在教学过程中，教师能够充分考虑学生的认知规律，由浅入深、循序渐进地组织教学内容。
例如，在介绍化学反应原理时，教案先从简单的置换反应入手，让学生了解基本概念，再逐步引入更复杂的复分解反应，使学生能够系统地掌握化学反应的本质。
三、教学方法灵活多样本教案运用了多种教学方法，如启发式教学、探究式学习、小组合作等，充分调动了学生的积极性。
在实验教学中，教案注重培养学生的动手能力和观察能力，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题。
此外，教案还注重利用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为教学增色添彩。
四、教学评价科学合理教案中的评价体系既关注学生的学业成绩，又关注其过程表现。
教师能够采用多种评价方式，如课堂问答、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的学习状况。
此外，教案还注重给予学生积极的反馈，以增强其自信心，激发学习兴趣。
五、教学资源利用充分教案在教学资源的利用上，做到了充分利用校内外资源。
例如，在讲解化学史时，教师可以引入相关的历史人物、故事，以激发学生的学习兴趣。
同时，教案还注重培养学生的环保意识，使之意识到化学知识在生活中的重要作用。
六、教学反思认真教案末尾，教师对整个教学过程进行了认真反思，既总结了自己的教学优点，又发现了不足之处，为今后的教学改进提供了依据。
这种认真负责的态度值得赞赏。
总之，本篇教案在教学目标、内容、方法、评价、资源利用和教学反思等方面都表现得非常出色，是一份优秀的初中化学教案。
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对化学优质课的评语
对化学优质课的评语
在学习、工作、生活中，大家对评语都不陌生吧，评语能激励被评价对象向更高的目标前进，实现在原有基础上的飞跃。
你知道评语怎样写才恰当吗？下面是小编为大家整理的对化学优质课的评语，欢迎大家分享。
一、课的亮点
本次会课有以下主要优点：
1．问题解决教学理念得到体现
主要表现为：（1）以“驱动性问题”引领课堂，引导学生基于问题学习，在问题解决的过程中充分发展思维能力，体验化学知识的价值；（2）问题开放合理，结构完整，如有关金属化学性质的教学问题设计等。
2．预设与生成的关系得到落实
主要表现为问题设计弹性化，适度预设，适度生成，预设中潜生成，生成中显预设，放而不乱，有效地实现两者的对立统一。
3．知识与技能的教学得到重视
主要表现为大多数课突出对基本概念、化学用语、实验基本操作与基本原理等重点的强化教学，如重视基础知识网络的构建等。
4．解题策略反思教学得到强化
大多数课重视策略性知识的教学，不仅较好地体现了复习课的特点与功能，而且突出了学生元认知能力的培养，使学生既能“举一反三”，又能“反三归一”。
5．化学与STS的关系得到关注
几乎每一节课都注意化学与STS的渗透，有效地促进了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的整合，让学生感悟化学学科的价值。
6．各种教学媒体功能得到发挥
每位老师都注意各种教学媒体的合理使用，发挥各种媒体的教学
功能，特别难能可贵的是几乎每位老师都精心板书，重视学生板演，师生共同用好黑板这一最基本的教学媒体，值得发扬光大。
7．新型师生互动关系得到建立
每一位老师都尽力关注学生的学习行为，与学生建立平等的互动关系，课堂上师生关系融洽，学生的学习积极性高，教师的亲和力较强。
二、课的不足
1．少数课的课型特征不够明显
表现为课型特征介于复习课与新授课（或习题课）之间。
2．少数课的教学理念走入误区
表现为将化学课简单还原为常识，淡化了学科核心知识与知识结构的教学，脱离学科基础搞所谓“探究”，出现了化学课堂科普化、低幼化（弱智化）的倾向，甚至出现科学性错误，降低了化学这门自然科学课程教学的品质。
3．少数课的问题设计质量不高
主要表现在：（1）以大量选择题或琐碎的.填空题等中考试题（含有过多提示性内容，开放度不够）代替师生共同探究的课堂教学问题，导致问题探究的思维容量大大降低，思维品质的培养大打折扣；（2）将完整的问题“肢解”，使课堂变成“问题碎片”的空间，对学生学习知识和发展能力产生负面影响。
4．少数课的教学语言不太精炼
主要表现在：（1）教学语言的学科性弱化，非学科教学语言增多；（2）教师讲得过多。
三、几点建议
1．重视化学课程理念的学习
新时代的化学课程有两条主线：一是学科知识线，它遵循学科知识间的逻辑关系；二是STS线，主要为化学知识的学习与应用提供必要的问题情境，体现化学学科的价值。
两者不是独立的，也不是并行的，而是一种密不可分的融合的关系。
应从整合的角度处理这两条主线，突出学生信息素养和学科能力的培养。
2．重视化学常见课型的研究
中学化学的常见课型有新授课、复习课（单元、专题等）、习题课、讲评课和实验课等。
教师要熟悉每种课型的特征，掌握其基本结构和功能（如复习课最重要的任务应是处理好知识结构的完备性和问题解决的针对性。
）。
这是备好课、上好课的基本前提，是促进有效教学的基本途径之一，也是克服教学随意性的妙方。
3．重视化学教学问题的设计
适用于化学课堂的教学的问题是围绕化学学科特点和学生认知特点而生成的，它是能够驱动和组织师生开展讨论、探究等课堂教学活动，以实现教学目标和促进学生发展的真实的、有意义的问题。
这种问题的设计特别要注意：
（1）问题的情境要有效。
好的问题情境能让学生产生探究的原动力和内在需求。
好的问题情境首先必须是真实的，而后才是有趣的和有思考价值的。
思维活动是学生在学习过程中的核心活动。
而思维总是在一定的问题情境中产生的，思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程。
因此在课堂教学中努力创设恰当的问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，以问题为主线来组织和调控课堂教学，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展。
值得注意的是，在教学中，如果只是以教师的思路来引导学生的思路，这实质上是将学生的思维限制在教师思维的框架之中，学生仍处于被动学习的状态，不利于学生思维的发散和创造。
因此，教师在创设问题情境时，应积极引导和鼓励学生自己去发现问题，提出问题。
教学情境本身要有利于教学核心问题的生成。
（2）问题的本体要充实。
一是要突出核心知识，二是要强化思维力度。
问题是思维活动有一个载体，离开了问题解决的过程，知识就失去了活力和光彩。
而思维能力又是智能的核心，发展学生的思维能力，始终应当成为知识教育和学生能力发展的中心任务。
教学问题的设计，必须通过知识与相关素材的有效整合和问题结构的合理构建来充分体现科学思维的作用，使教学问题成为学生发展思维能力的一个有效平台，进而使化学课堂成为“思维爬坡”的基地，成为“思维舞
蹈”的中心。
4．重视教学语言能力的培养
化学是一门以实验为基础的自然科学。
化学科学教学语言能力对于一名化学教师和化学课堂都十分重要。
每一节课的教学语言应尽力做到精炼、准确、亲切、适时，课前要精心预设，课上如“出水芙蓉”。
要尽可能防止过多的非学科教学语言对课堂的有效性的干扰，但同时又不机械刻板，追求严谨与浪漫的有机统一。