现代初中班级管理策略研究
初中班主任班级管理策略研究
初中班主任班级管理策略研究一、建立良好的班规班纪班级管理的核心是制定良好的班规班纪。
班规班纪是班级管理的基础，是构建课堂纪律、规范学生行为的关键。
班规班纪的制定应当考虑到学生的实际情况和需要，并且得到学生的共同制定和认同。
班规班纪的实施需要班主任的严格执行和监督，同时也需要对学生的违规行为进行及时的惩戒和奖励。
班主任应该注重舆论引导，及时发现和纠正学生的不当行为，为学生创造一个良好的学习和生活环境。
二、建立有效的课堂管理模式课堂教学是班主任工作的重点之一，也是学生学习的主要场所。
班主任应该注重课堂管理，营造积极、轻松、活跃的教学氛围，及时发现和解决学生的学习问题。
在课堂管理中，班主任需要注重以下几个方面：1、规范学生的学习态度，要求学生课堂上认真听讲、主动思考、积极表达。
2、合理安排课堂教学，注重课堂设计与实现，提高教学效率。
3、及时发现和解决学生的学习问题，给予学生必要的指导和帮助。
三、注重学生个性化发展每个学生都有自己的优势和劣势，班主任要根据学生的情况，制定针对性的发展计划，促进学生个性化发展。
班主任应该注重以下几个方面：1、了解学生的优劣势，针对性地进行帮扶，让每个学生在不同方面得到提高。
2、鼓励学生参加校内外的各种活动，扩展学生的视野，增强学生的自信心。
3、定期开展心理辅导活动，关注学生的身心健康，帮助学生解决心理问题。
四、主动与家长沟通学生的家庭和学校是学生成长的两个重要方面，班主任需要主动与家长沟通，与家长共同关注学生的成长。
班主任应该注重以下几个方面：1、根据学生的情况及时沟通家长，反馈学生的学习和生活情况，取得家长的理解和支持。
2、主动回应家长的关切，解答家长的疑惑，及时与家长交流沟通，协同家长共同关注学生的成长。
以上就是初中班主任班级管理策略的探讨。
班主任在日常工作中应注重班级管理的各个方面，并且与学生、家长建立密切的联系，为学生的全面发展和健康成长提供保障。
关于初中班主任班级管理策略研究
关于初中班主任班级管理策略研究初中班主任在班级管理中起着重要的作用，他们不仅要负责学生的学习管理，还要关注学生的身心发展和行为规范。
初中班主任需要制定一套科学有效的班级管理策略，以帮助学生更好地成长和发展。
下面主要介绍几个重要的班级管理策略。
建立良好的班级纪律。
班主任应树立自己的权威，让学生明白班级纪律的重要性。
班主任要制定明确的纪律规定和惩罚措施，同时也要关注奖励机制，激励学生遵守纪律。
在执行纪律时，班主任要公正、平等地对待学生，不偏袒任何一方，并根据具体情况适当调整纪律。
建立良好的班级文化和氛围。
班级文化是班主任塑造班级形象的重要手段，可以通过组织一些有意义的活动来提升学生的凝聚力和归属感。
班主任可以组织班级会议、班级文化节等，让学生在活动中感受到班级的温暖和关怀，增强他们对班级的认同感。
关注学生个体差异，采取个性化管理。
每个学生都有不同的特点和需求，班主任应充分了解每个学生的家庭背景、学习情况以及兴趣爱好，有针对性地进行培养和引导。
班主任可以安排一对一的谈话时间，与学生进行心理沟通，关注他们面临的困惑和压力，给予适当的帮助和支持。
班主任还应加强与家长和其他教师的合作。
学生的成长不仅仅依靠班主任的努力，还需要家长和其他教师的共同培养。
班主任可以通过家访、家长会等方式与家长进行沟通，了解家庭情况，共同制定适合学生的成长计划。
班主任还应与其他教师进行密切合作，分享学生的信息和成绩，共同关注学生的发展情况。
班主任应不断提升自身管理能力。
班主任在管理中需要处理各种复杂的问题和矛盾，因此需要不断学习提升自身的管理能力。
班主任可以参加相关培训、研讨会，了解最新的管理理论和方法，并结合实际情况进行灵活运用。
初中班主任应制定科学有效的班级管理策略，注重纪律建设、班级文化建设，关注学生个体差异，加强与家长和其他教师的合作，提升自身管理能力。
只有这样，班主任才能更好地管理班级，促进学生的全面发展和成长。
初中班级管理策略探究
初中班级管理策略探究初中学生的人生观正处于形成期，他们彰显个性，渴望自由。
因此，初中教师必须充分地了解这一学段学生的身心发展规律，以高效的管理策略化解初中班级管理难题，为学生身心健康打下坚实的基础。
一、选拔培养班级干部初中生已经具有富厚的生活认知，拥有开展自我管理的能力。
通过选拔培养班级干部，让他们参与到班级管理之中，树立他们的主人翁意识，让他们感受到集体对自己的需求和自己对集体的依赖。
只有这样，教师才能从初中班级管理中解放出来，而初中班级管理才能凸显学生的力量。
通过内部管理达到和谐稳定，是一个团队存在的必要条件。
班级干部来源于学生，服务于学生，更可以起到表率作用。
班级干部和班级同学朝夕共处，更易于发现问题，更易于解决问题，更容易成为学生成长的标杆，更好地渗透于学生之间，推动良好班风的形成。
每次新生刚入学的时候，笔者就让学生填写“担任班干部意向书”，摸清哪些学生愿意担任什么类型的班干部，然后让他们在班会课上发表竞选演讲，由同学们举手表决确定首届班委会成员名单。
笔者对于班干部提出了很高的要求，要求他们以身作则，树立威信;同时又给了他们很多的关怀，让他们感受到温情。
二、勤于组织班级活动处于初中学段的学生具有强烈的表现欲。
基于此，教师应该勤于组织班级活动，提高班级学生的参与度，为学生提供一个施展才华的平台，进而丰富初中班级管理内容，提升初中班级管理水平，促进学生核心素养的提升。
班级活动可以让学生在集体生活中体会温情，在舒缓喜悦的活动氛围中展示才华，在如释重负的课余时间陶冶情操。
因此，提升初中班级管理水平的一项重要策略就是勤于组织班级活动，通过活动激发学生的主观能动性，激发班集体的凝聚力，增强班级管理的实效性。
值得注意的是，在组织班级活动时，教师不可以包办，而应该将主动权交给学生，让学生在活动中提升自己的综合素质。
笔者指导学生策划并组织“身边卫生我打扫”志愿服务活动，到小榄龙山公园打扫卫生，以实际行动为中山市创造文明城市作出贡献，让学生在紧张的学习压力下，感受生活气息，而且活动中的协作也融洽了同学关系。
初中班主任班级管理策略研究
初中班主任班级管理策略研究初中班主任在班级管理中扮演着非常重要的角色，具体的管理策略能够有效地提高班级的管理效果，增强学生学习的积极性和凝聚力。
本文将探讨初中班主任班级管理的策略。
建立良好的班级氛围是班主任班级管理的基础。
班主任可以通过开展班会、组织班级活动、设立班级荣誉等举措来增强班级凝聚力。
在班会中可以组织学生分享学习经验和生活体验，引导学生互相学习借鉴，共同进步；在班级活动中可以组织学生开展课外才艺展示、团队合作等活动，增强学生的自信心和集体荣誉感。
班主任要注重学生的个别差异，采取个性化教育策略。
每个学生的兴趣、学习能力和特长都存在差异，班主任应积极了解学生的情况，根据学生的差异制定个性化教育计划。
对于学习能力较强的学生可以提供更多的拓展资料和课外学习机会，对于学习能力较弱的学生可以提供更多的教学辅导和个别指导。
班主任还需要与学生家长保持良好的沟通和合作关系。
通过与家长的积极沟通，班主任可以了解学生在家庭环境中的情况，帮助解决一些学生在学习和生活中的问题。
班主任也可以及时向家长反馈学生的学习情况，让家长能够及时了解学生的学习状况，共同关注学生的成长。
班级管理中也应注重培养学生的自主管理能力。
在班级活动中，班主任可以给学生一定的自主决策权，让学生参与班级事务的管理和决策，锻炼学生的组织和领导能力。
班主任还可以组织学生开展班级文明礼仪教育，培养学生的自律和礼仪意识。
班主任还应给予学生足够的关爱和鼓励。
初中生正处于青春期的叛逆期，他们对待学习和成长的态度可能比较消极。
班主任可以通过定期面谈、及时表扬和激励等方式，让学生感受到班主任的关心和支持，激发他们的学习动力和积极性。
初中班主任班级管理具体的策略可以从建立良好的班级氛围、个性化教育、与家长沟通合作、培养学生的自主管理能力和给予学生足够的关爱和鼓励等方面入手。
只有多管齐下，才能实现初中班级管理的目标，提高学生的学习效果，促进学生成长。
教育论文初中班级管理策略探讨8篇
初中班级管理策略探讨8篇第一篇：初中班级管理中人本理念的渗透摘要：身处青春期的初中生，性格叛逆、行为涣散，不服说，不服管，这给初中班级管理工作带来严峻的压力与挑战。
特别是在信息技术迅猛发展的当今社会，初中生思维异常活跃，做好班级管理工作更是难上加难，以往“制度化”管理的方式俨然不适应当下初中生的性格和心理特征，亟待更新与优化。
人本理念是一种科学高效的管理理念，将其渗透于初中班级管理具有很大的优势。
本文阐述了在初中班级管理中渗透人本理念的重要性，并探析了有效的渗透策略。
关键词：初中；班级管理；人本理念；渗透以往“制度化”的初中班级管理模式较为机械、生硬，容易忽视初中生的身心发展特征，久而久之，不利于班级管理优化以及学生的健康成长。
人本理念迎合新课改要求，顺应教育教学发展的一种科学的管理理念，将其作为班级管理的中心思想，对学生的“学”和教师的“管”具有双向的促进意义。
在人本理念指导下，班级管理的中心是更完美地发展人性，班级管理的最终目的是终生服务于学生，服务于学生的个性健康发展，即更加尊重人的发展，班级管理的主体同样是客体，是引导者更是参与者，在人本理念感染下，管理者和被管理者实现了和谐相处、共融共生。
一、初中班级管理渗透人本理念的重要性1.凸显主体地位，推动学生全面发展所谓人本理念，即“以人为本”的理念，它是现代管理的核心理念，强调人与人之间的和谐、平等、互助、支持，它尊重每一个人，使每一个人的权利得到最充分的发挥，使每一个人都信心满满、斗志昂扬地投身学习与工作，实现自我价值。
在初中班级管理中渗透人本理念有利于凸显学生在管理中的主体性地位，使教师在制定班级管理制度、策略与方式使更倾向于学生心理和行为特点，从学生实况出发，以学生的身心健康发展为重要的依据开展班级管理工作，促使班级管理工作更加科学高效，更高质地服务于学生发展。
2.有利于增强班级的凝聚力与战斗力以人本理念为指导的现代班级管理模式一定程度上强化了师生之间的心灵交流，使师生互动沟通更加频繁有效，增进了生生、师生之间的感情，使全班师生拧成一股绳，极大增强了班集体的凝聚力与战斗力，使其脱颖而出，取得更大的教学成就。
初中班主任班级管理策略研究
初中班主任班级管理策略研究班主任在初中班级管理中扮演着重要的角色，既要对学生进行管理和引导，又要与其他教师、家长密切合作，共同促进学生全面发展。
以下是我对初中班主任班级管理策略的研究，希望对班主任们有所帮助。
一、建立良好的师生关系1. 建立亲近和谐的师生关系。
班主任要以亲和力和耐心为基础，与学生建立起良好的师生关系。
在课堂上，班主任要注重与学生的互动，关心他们的学习、生活情况，并在问题出现时及时给予帮助。
2. 为学生创造宽松的学习环境。
班主任要注重对学生的关爱和尊重，为学生创造一个宽松、和谐的学习环境。
班主任要主动关心学生的心理需求，积极开展一些有益的心理活动，帮助学生调整好心态，更好地适应学习生活。
二、制定明确的班级管理规范1. 班级纪律。
班主任需要制定一套明确的班级纪律，明确学生的行为规范和学习要求，并与学生一起制定班级纪律的执行规定。
班主任应该对学生的违纪行为进行及时的批评和教育，引导学生养成良好的行为习惯。
2. 班级规章制度。
班主任要制定具体的班级规章制度，明确学生的考勤、作业、学习用具等方面的要求。
班主任要与学生一起制定规章制度，并定期进行宣讲和检查，确保学生严格按照规定执行。
三、规划科学的班级活动1. 和谐的班级氛围。
班主任要组织和规划一些班级活动，增强班级凝聚力和团队合作意识。
班主任可以组织一些班级游戏、班会、班级文化活动等，通过集体活动的形式增加学生之间的交流和互动，培养学生的集体荣誉感。
2. 积极参与班级活动。
班主任要积极参与班级活动，与学生一起共同策划和实施。
班主任要发挥示范引领作用，激发学生的参与热情，引导学生积极参与各类班级活动，增强学生的班级归属感。
四、与家长保持良好的沟通1. 家长会。
班主任要定期组织家长会，及时向家长了解学生的学习和生活情况，并与家长共同讨论解决学生的问题。
班主任应该注重家长会的组织和沟通，通过家长会加强学生家校联系，形成家校合作的良好氛围。
初中班主任班级管理策略研究
初中班主任班级管理策略研究班主任在班级管理中起着至关重要的作用，他们不仅要关注学生的学习情况，还要关注学生的成长和发展。
班主任需要制定一套科学有效的班级管理策略，以促进学生的全面发展。
一、建立良好的班级文化班主任首先要为班级制定一套良好的班级规章制度，明确学生的责任和义务。
班级中应该倡导积极向上的学习氛围，鼓励学生互相帮助，互相尊重。
班主任可以组织一些有益的班级活动，如班级文化节、班级运动会等，使学生们感受到集体的温暖和凝聚力。
二、重视个别差异，因材施教班级中的学生个性与才能各异，班主任应该充分了解每个学生的特点和优劣势，针对不同的学生，采用不同的教育方式。
对于学习成绩较好的学生，班主任可以提供更多的挑战和机会；对于学习成绩较差的学生，班主任要关注他们的学习态度和方法，帮助他们找到适合自己的学习方式。
三、营造良好的师生关系班主任要与学生保持密切的联系，了解学生们的学习和生活情况。
班主任要关注学生的身心健康，及时解决学生遇到的问题，并给予他们必要的帮助和指导。
班主任还应该建立起良好的家校联系，与家长沟通孩子的情况，共同为学生的教育贡献力量。
四、关注班级纪律班主任要严格要求学生守纪律，制定班级规章制度，并督促学生遵守。
对于违反规定的学生，班主任应该及时进行处理，并给予适当的处罚。
班主任应该设置班级荣誉和奖励制度，鼓励学生守纪律，培养他们的责任感和集体荣誉感。
五、关注学生的情绪和心理健康班主任要关注学生的情绪和心理健康，及时发现学生的情绪问题，并及时与学生进行沟通和帮助。
班主任可以组织一些心理辅导活动，教导学生正确处理情绪问题的方法，帮助他们建立健康的心理状态。
六、积极与其他教师合作班主任应该积极与其他教师合作，及时了解学生在其他学科的学习情况。
与其他教师的合作可以促进学生的全面发展，同时也能够及时发现学生在其他学科上可能存在的问题。
初中班主任班级管理的策略探究
初中班主任班级管理的策略探究随着学校教育的不断发展和完善，班主任的工作也日益重要起来。
尤其是在初中阶段，班主任的班级管理策略对学生成长的影响尤为重要。
本文将探讨初中班主任班级管理的策略，以期提高班级管理效果，促进学生全面发展。
一、建立良好的班级氛围班主任应该建立一个和谐、积极、向上的班级氛围。
首先要明确班级目标，激发学生学习的信心和兴趣，让学生知道班级的方向和目的，让学生明确自己的学习目标。
其次，班主任要注重班级的日常管理，提高班级活动的质量，让学生在美好的氛围中学习。
最后，班主任要定期组织班级活动，促进学生之间的交流，增强班级凝聚力。
二、建立良好的师生关系班主任应该与学生建立融洽的师生关系。
要树立起关爱学生的理念，尊重学生的个性，关注学生的生活和学习。
及时与家长沟通，了解学生的情况，并且关注学生的身心健康。
另外，班主任要及时批评和表扬学生的行为，让学生深刻意识到自己的错误和进步，促进学生的自我完善和提高。
三、建立良好的班级规范班主任应该着重培养学生正确的习惯、良好的品德和素质。
首先，规范学生的行为，要求学生守时、守纪，正确使用课堂时间和午休时间。
其次，班主任要加强学生的礼仪教育，培养学生正面的价值观和行为习惯。
需要明确学生的责任和义务，让学生树立起“有我，班级更美好”的意识。
四、与学生家长保持良好的联系班主任应该与学生家长保持良好的联系。
要及时与家长沟通，了解学生的情况和家长的态度。
以便及时纠正学生的问题和协调家校关系。
班主任要引导家长正确的教育方式，让家长了解学生的具体情况和特长，以便更好的投入到学生的成长中。
以上就是关于“初中班主任班级管理的策略”的探究，班主任不仅要教会学生知识，更要助力学生全面成长，所以班主任的班级管理是非常重要的，需要加以重视和实践。
同时，也要不断学习和培养自己的管理水平和方法，以更好的服务于初中教育和学生成长。
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“现代初中班级管理策略研究”结题报告翔宇教育集团宝应县实验初中戚成林自从《现代初中班级管理策略研究》这一课题被确定为扬州市级“十一五"课题以来,我们积极按照既定的研究方案展开工作，课题组成员既明确分工,又密切合作，系统推进。
同时我们积极寻求德育处、心理研究中心的支持和参与,使实验在更大的范围内推进.几年来，本课题研究取得了一定的成绩，现汇报如下.一、研究背景如果把班集体比作一个交响乐团，那么班主任就好比是交响乐团的指挥,一个技艺高超的指挥能最大限度地调动每一乐手的激情、技巧,协调好相互间的关系,共同演奏出和谐美妙的乐曲。
同样，只有具备了高超的领导艺术的班主任，才能最大限度发挥每一位学生的潜能，并围绕某一中心目标共同创良好班集体。
班级之成为集体，就不应是有一定数量的人组合成的简单的群体,它必须符合六个基本条件即:有明确的共同目标，有良好的人际关系，有健全的组织机构,有健康的舆论,有效果良好的班集体建设活动，有自觉的集体纪律。
班集体建设中必备的基本条件与新的时代环境下的青少年的个性特点,对班主任提了新的更高的素质要求。
二、课题研究的目标和基本内容现代：词典的解释是“现在这个时代”。
就教育而言，越来越注重以人为本的基本原则，越来越注重受教育者素质的全面提升基础上的个性发展。
这样的教育追求，呼唤班级管理的现代化创新和发展.班级管理策略：班级是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。
班级管理的目标就是围绕某个中心,采取灵活的方法,凝聚师生之间、同学之间的情感，使之成为一个和谐、积极的小社会。
管理策略的有效使用,将促进班级管理工作的效度，提升班级管理的品质。
初中班级管理策略：初中生正处于人生生理上发育最活跃的时期,同时他们的心理也面临着重大转变，心理学家称之为“心理断乳期”。
面对一个个不稳定的生命个体，凝聚他们，构建现代班集体，需要特别的方法.本课题就是试图探究符合初中学生生理心理特点的班级管理策略。
现代初中班级管理策略：时代在发展，教育的理念和教育的技术手段也日益发展。
“现代”，是这个课题中的关键词，我们在研究过程中试图从三个方面来体现本课题的特质：一是教育理念、管理理念的现代化，突出学生在班级管理中的主体地位；二是管理媒介的创造性，改变单一的说教、训诫、命令的管理方式,丰富班级管理的载体；三是借助现代教育技术的发展,加强信息沟通的迅捷性、交互性，提高管理的效益.基于这样的认识，我们确定了研究课题“现代初中班级管理策略研究”。
本课题旨在紧跟时代的步伐，探究民主、和谐、基于网络、体现人文关怀的班级管理策略，努力使班级管理从传统的、单一的、封闭的状态，向开放、多元、自主、创新的方向发展。
新的管理策略，将直面信息时代的一些机遇和挑战,增强初中班级管理的时代性、适应性和发展性。
本课题研究的基本内容为：（１）研究班级文化布置的基本原则和策略，发掘班级静态和动态文化建设的育人功能;（2）研究班级学生自主管理的策略和途径;（3）研究现代信息技术在班级管理中的运用方式;（4）探索心理健康课这一特色课程在班级管理中辅助作用的发挥,（5）创新家校信息交流的方式,增强教育的合力。
三、课题立项以来的主要工作及研究过程（一）建立网络，优化管理，保证课题实验落到实处我们十分重视课题研究的起步工作,以严谨的科学态度进行课题管理:首先成立了课题领导小组,由课题负责人戚成林担任组长,课题组的核心成员为子课题负责人，并把研究工作向外辐射。
同时,我们借助课题负责人担任分管级部及教学工作的有利条件，尽可能把实验举措向非实验班级推广,使实验阶段成果得以有效拓展。
其次,制定了严格的科研制度，包括对人员的学习培训、研讨交流等都作了详细的规定，如课题沙龙研讨制度、课题理论学习制度等，并扎扎实实组织实施。
我们注意及时总结，在回顾工作的过程中发现问题,不断完善，每学期的科研总结会和每阶段的阶段性总结，着眼于工作的提升和反思，明确今后的努力方向。
在２00８年３月召开的宝应县教科研工作研讨会上,课题组作了２007年度研究工作的经验介绍,得到专家、同行们的肯定。
再次，科研资料的积累和规范的归档,便于我们回顾工作的进程，分析存在的问题。
学校设置了课题研究专柜，分类放置科研资料和科研书籍，实行规范化管理。
比如设置了情况分析、方案计划、学习材料、教学设计、案例分析、总结体会、论文撰写、获奖证书等，项目清晰，装订整齐，便于查找.我们在实验过程中，在坚持基本的实验方向的基础上，不断调整实验的内容，做到与时俱进。
（二）加强学习,广辟渠道，丰富课题研究方式为了深入了解当代国内外教育理论成果和最新动态,提高课题研究的深度与广度,我们采取了自学和集体研讨相结合的办法开展学习.我们在报刊杂志中精选与课题相关的班级管理论文等资料定期组织学习，为全体课题组成员购买了《人民教育·班主任工作专辑》、《现代教育管理学引论》等优秀书刊，并开展了多种形式的读书沙龙活动,学习科研方法、班级管理理论，在深刻理解的基础上融入到实践工作中，随着试验过程中遇到的问题调整学习内容,力求给老师最及时、最有效的信息。
我们还引导课题组成员不仅多读、多思、多实践，还要多总结、多练笔。
同时鼓励课题组成员走进网络世界,搜寻课题研究信息,许多教师积极登录翔宇教育集团、教育在线等网站论坛,参与争鸣，发表见解,提升自我。
我们还采取多种方式鼓励教师同行互相学习,大力倡导年级组内班主任之间的互相学习,在争取德育处支持，开展精品班会课课堂教学观摩时，结合具体教学案例，围绕课题进行深入探讨研究。
(三) 立足实践,深入探究，在课题实施过程中且行且思我们把课题研究和日常的班级管理实践紧紧结合，开展了一系列工作，进行了一些的创新，取得了一定的成绩。
我们主要进行了以下几个方面的探索：1、以“合作小组"建设为载体，培养学生的合作互助意识.2、以“值日班长制度”为载体,开展自主管理的有效性研究。
3、以《自主学习记载簿》，引导学生学会计划与反思,促进良好习惯养成。
4、加强班级文化建设,以“家”文化氛围提高班级凝聚力。
5、积极搭建交流的平台，优化交流的渠道，提高交流的效率。
6、强化班级心理健康课程建设,及时疏导学生心理困惑或障碍。
五、研究成效（一）管理实践成果我们所理解初中现代班级管理的基本特性主要是指民主性、独特性、交互性、开放性。
围绕这样的认识,我们经过近四年的探索，我们在班级管理实践中，形成了基本的策略和模式,采取了一些具体可行的班级管理措施，使班级管理工作的质量得到了基本的保障。
现简要汇报如下：1、以“合作小组”建设为载体，落实扁平管理，促进班级管理效能的提升.形成这样的管理理念,是受了“扁平化管理"理论的启发。
扁平化管理是企业为解决传统的层级结构的组织形式在现代环境下面临的难题而实施的一种管理模式.当企业规模扩大时,原来的有效办法是增加管理层次，而现在的有效办法是增加管理幅度.当管理层次减少而管理幅度增加时,金字塔状的组织形式就被“压缩”成扁平状的组织形式。
扁平化管理模式,因减少了管理的层级，而大幅度降低了管理能量的衰减,在当代企业管理中被广泛运用。
传统的班级管理层级是：班主任--班长——班委会——（小组）-—学生.在管理过程中,决策、行动指令一般层级顶端的班主任、班长发出,其他的层级则以执行为主，出于一种被动状态,班级的活力得不到制度性保障。
而且，负责某一项管理的班干的管理范围都是直接面对班级所有学生,管理幅度大且得不到有效支持，难度和效果状况往往不容乐观。
而建立以合作小组为基本单位的管理模式,则能改变这种状况。
其基本管理结构是:在班主任、班长的协调管理下，建立“组织执行”和“监督考核”双线管理模式.“组织执行”这条线，主要由科代表、合作小组组长构成，负责组织相应的活动，落实班主任、任课老师的工作要求。
“监督考核”这条线则由值日班长、文明监督员组成，负责对班级整体情况的监督和管理。
“组织执行”和“监督考核”均直接对班主任、班长负责.这样的管理，双线职责明确，且层级简化，有效提升了班级管理的活力.在实际操作过程中,我们十分重视小组的建设。
小组建设分四步走.第一步，确定成员.班级一般分6至7个小组，每组６至８人，小组成员的确定，严格遵循“组内异质、组间同质”的原则,保证可竞争性。
第二步，小组文化建设。
我们一般通过开展“小组建设手抄报比赛”来推进这项工作.手抄报必备栏目有小组名称及其阐释、小组组标及其阐释、小组宣言、组员介绍及分工等栏目，借助这些来促进小组精心构思、提炼自己的小组文化。
第三步，制定小组竞赛规则.规则一般包括总则、奖则、罚则等几方面内容,设计成绩、纪律、公益等项目内容。
第四步，开展小组周评比、月表彰活动，在适度竞争中不断强化小组意识、合作意识。
每个小组，也是一个职能齐备的微型班级,设立组长、副组长、科代表、纪律监督员等岗位，使小组成员人人有其责，增强对小组的归依感和在小组活动中的成就感，且很好地体现了班级管理民主性的现代特质。
“监督考核”组,由班长班委会成员组成的仲裁委员会及5至6位值日班长构成，成员力求做到均衡来自各个小组，以保证其代表性。
值日班长对一天班级运行情况进行观察和记载,及时处理或汇报偶发事件,并形成班级一日活动感言,于次日晨会时间宣读，表彰表现好、为班级同学作出贡献的同学，批评存在不足的同学或现象.我们在班主任当中推行值日班长记载簿信息及时处置制度,以保证值日班长的合理管理行为得到有效的支持，维护其必要的管理权威,从而保障管理的效能。
监督小组,不负责具体任务的组织工作,而是独立履行纪检、考评职能,“裁判员”“运动员”角色分类，公正性得到了保障,推动班级执行力的提升。
2、借鉴“项目管理”，合理分配班级事务，实行自能管理。
许多老师不愿意做班主任，其中的原因之一是班主任工作事务繁杂，安排不好,往往会顾此失彼,甚至有焦头烂额之感。
而以合作小组为基本元素的班级建制模式，便于借鉴“项目管理"模式，把班级事务合理安排好,并使学生在完成班级事务的过程中获得更好的意义感，能力得到更充分的锻炼。
“项目管理"原是企业现代管理中常用的一种方法.项目管理就是以项目为对象的系统管理方法,通过一个临时性的专门的柔性组织，对项目进行高效率的计划、组织、指导和控制，以实现项目全过程的动态管理和项目目标的综合协调与优化。
项目管理思想在班级管理实践中，能很好地完成常规工作和较繁杂的临时工作的安排。
在管理实践中，参加实验的班级班主任在学期初会把一学期的常规性工作罗列一个清单，发动合作小组认领(甚至是竞争）任务，做到一学期卫生值日、电器管理、黑板报更换、班会课策划等工作一次性安排到位，省心省力。
比如班级值日工作，实验班级(分六个小组)的安排往往是这样:周一至周五分别由一个小组负责一天的值日工作，第六个小组则专项负责一学期多媒体设备等电器的开关、图书角的卫生管理两项工作。