公共行政学课程综述

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对《公共行政学》的课程综述

作者：赵化宁

学校：池州电大

专业：行政管理

学号：

指导教师：

2011年11月

内容摘要第1页

一、《公共行政学》的主要内容和基本原理介绍第2页

二、“行政领导”理论在实践中的运用第5页

三、学习该课程的体会和收获第7页

参考文献第8页

内容摘要

公共行政是对国家的治理。公共行政是政府行政,是政府对国家的治理。一个国家的公共行政决定了一个国家的治理水平,善政才有善治。公共行政就是治国安邦,它的核心问题是如何管理好国家,本文从三个方面对该课程做了综述，首先，对《公共行政学》的主要内容和基本原理做了介绍。其次，分析了“行政领导”理论在实践中的运用。以贵池区殷汇镇为例，近年来，镇政府在区委、区政府和镇党委的领导下，团结带领全镇人民，扎实苦干、开拓创新、与时俱进，全镇综合经济实力进一步增强。最后，谈了学习该课程的体会和收获，学习和研究公共行政学的目的就是提高和完善政府的管理,尽快把我国建设成为现代化的强国。

对《公共行政学》的课程综述

公共行政是对国家的治理。公共行政是政府行政,是政府对国家的治理。一个国家的公共行政决定了一个国家的治理水平,善政才有善治。公共行政就是治国安邦,它的核心问题是如何管理好国家,如何使社会全面快速地发展,使人民安居乐业。公共行政就是为国家的政治,经济,文化和社会发展提供保证,就是执行国家意志和实现公共利益。依法处理政务的有效性、公平性、民主性的规律，这是公共行政学所要研究的内容。行政领导是指在公共组织中，领导个人或领导集体，依法行使行政权力，运用各种方法，实现行政目的的行为过程。

公共利益必须由政府予以贯彻执行才能实现.只有政府才能满足人民群众的有关社会稳定,社会公平,社会安全的需要。

一、《公共行政学》的主要内容和基本原理介绍?

公共行政学全书共分为十六章内容。

第一章介绍公共行政含义，指公共组织（政府）的行政，即公共组织对社会公共事务的管理。具有公共性、公共性、法则性、民主性、公平性、高效性特点的交叉与综合性学科。

第二章主要介绍行政环境是指直接或间接影响公共行政的各种内外部因素的总和。它具有复杂性、约束性、多样性、和不稳定性,的特点。行政环境与公共行政的关系是辨证的关系，公共行政必须适应行政环境，行政环境制约、决定公共行政；公共行政对行政环境有改造作用。虽然一般行政环境即自然地理、政治、经济、文化和国际环境对公共行政的

作用是十分重要的，但是，具体环境的作用也不容忽视。组织环境组织

文化对公共组织形成团体凝聚力有十分重要的作用。

第三章介绍政府职能，是指政府在社会中所扮演的角色和所起的作用。政府职能有普遍性.强制性.系统性.不可代替性和服务性等特点。论述政府在资源配置方面失效，以及政府干预的限度。划分了政府职能的

类型，论述了政府的基本职能内容。

第四章主要介绍行政体制就是政府体制。它有政治性.稳定性.系统性.滞后性和继承性等特点。行政体制可分为中央政府体制.地方政府体制.

中央与地方权利关系体制和行政区划体制。科学的行政体制的作用在于

规范公共行政管理，提高行政效率，促进社会全面发展，提升政府生产

力和国家竞争力。

第五章主要介绍公共组织的含义，并指出其具有政治性.社会性.服务性.权威性.法制性和系统性的特点。论述了公共组织的类型.机构。公共组织理论分为传统公共行政学时期的组织理论.行为科学时期的组织理论.新公共行政学时期的组织理论和新公共管理时期的组织理论，介绍了公

共组织的发展趋势，对非营利组织和学习型组织的产生和发展进行全面

评述。

第六章主要介绍行政领导的含义.特点和作用；行政领导的类型和产

生方式；行政领导的权利与责任；行政领导理论；行政领导者的素质与

能力。

第七章主要介绍人事行政的含义.特点.原则和人事行政机关；人力资源的含义与特点；人力资源管理的作用和国家公务员制度。

第八章的机关行政指政府和其只能部门内部的综合办事机构，即办公厅对机关自身事务的管理。机关行政饿事物性.综合性和时效性很强的管理活动。其主要职责是参与政务.处理事物和搞好服务。机关行政对公共行政起到发动作用.枢纽作用.保障作用.效率作用和联系作用。

第九章行政决策让我们了解了行政决策的作用.行政决策体制.行政决策参与；掌握行政决策的含义和特点.行政决策的原则和类型。

第十章主要讲述了行政执行的含义与特点；行政执行的原则和作用；行政执行的步奏；行政评估的含义与作用；行政评估的原则和方法及内容和程序。

第十一章讲述了行政监督的概念和原则，阐述了行政监督在实现民主与法治和公共行政职能中的重要作用，介绍了行政系统内部监督.法制监督和社会监督的类型和方式。

第十二章主要介绍了公共财政的含义及其职能；公共预算与决算和财政收支。

第十三章讲述了法治行政的丰富内涵和要求，要想理解其内涵，落实其要求，关键在于能否建立起一套完备的行政法律体系和行政监督保障机制，只有建立起完善的行政法律体系，才谈得上法律优先和法律保留，才能够保障行政机关有法可依，严格依法办事。

第十四章讲述行政方法的含义与特点，行政基本方法.行政程序和行政计划方法的特点。

第十五章讲述了行政效率的作用并介绍了测量行政效率的方法。同时也探讨了效率与公平的关系。

第十六章讲述了行政改革是政府为了适应外部环境，加强回应性，提高行政效率进行的不同取向的改革。

二、“行政领导”理论在实践中的运用

行政领导是指国家机关及其管理者，依法行使国家权力，为完成行政目标、组织和管理国家行政事务所进行的决策、指挥、协调、控制、监督等行政活动及其过程。行政领导是一种行政行为。行政领导者是整个行政行为过程中的指挥者、组织者、引导者和协调者行政领导的特点主要表现在：行政领导的职权是由宪法和法律法规所规定的。领导者为了实现一定的行政目标，依据一定的法律和制度规定对管辖范围内的事项进行管理，必须依法行政，不能滥用行政权力。行政领导的职权受到法律的认可和保障，其权威性来源于合法性。行政领导下达的指令，其管理对象必须认真执行。这种权威来自于法律法规的规定。从行政领导的社会属性来看，其具有鲜明的政治性。政府机关作为国家机构的重要组成部分，其活动是按照占据统治地位的阶级的意志和利益从事的。行政管理是一个复杂的系统，其正常运行必须处理好系统的协调性。领导者的管理有赖于被管理者的理解和支持，有赖于双方对任务目标的共识和行动中的协调性。行政领导的职责是行政领导在国家行政机关行使职权，从事管理活动时应尽的工作义务。具体表现为承担一定的政治责任、行政责任、经济责任、社会责任和法律责任。他的职责、职位与行政领导职权密不可分，共同构成一个行政领导的有机统一体。履行职

责，是行政领导的核心内容。行政领导职位的设置、权力的行使，都是为了更好地履行行政职责。

殷汇镇是千年古镇，交通要塞。发展到现在形成拥有自我独特竞争力和优势特色的区镇，和全镇人民的常年共同努力是分不开的，更和历届人民政府众多公仆的呕心沥血息息相关。在这里正确、科学、合理的规划与部署，充分展现了公共行政学的重要。

近年来，镇政府在区委、区政府和镇党委的领导下，团结带领全镇人民，扎实苦干、开拓创新、与时俱进，全镇综合经济实力进一步增强，全镇国内生产总值实现稳步增长；农民人均纯收入达到6000元。十多年前的殷汇，经济发展缓慢、公益设施落后，而今日的池州市贵池区殷汇镇屹立于秋浦河畔，经济发展、商贾云集，高楼林立、环境优美，社会和谐、户户安居，这座小镇，像一颗璀璨明珠镶嵌在皖南大地上。这都是因为科学正确的领导带来了惊人的增长和发展。

在全速高效发展的同时，始终强调科学。从创建学习型党组织活动中就可以看出，要想正确的做事，先要科学的学习，才会有正确的领导。要优化各级政府和部门的运作方式和工作流程，全面建立高效政务服务体系，我们绝不能忽视行政效率与素质的密切关系，只有个体领导素质达到良好状态并在个体之间形成优化组合，才能从根本山保证领导集体的整体优化高效，这才有利于各个部门工作的顺利开展。

三、学习该课程的体会和收获

通过公共行政学的学习，收益颇深。公共行政学是发展的保证。正确处理好政府与市场之间的关系,是公共行政的重要课题,也是政府的重要责任.政府有管理市场,规范市场的责任。如果没有公共行政对社会主义市场经济进行有效的管理,市场经济就不能健康有序地发展。

学习这门课程是我体会到，政府没有高质量的决策能力,快速的和高效的处理事务能力,就会在残酷的国际竞争中就会败下阵来。学习和研究的目的就是提高和完善政府的管理,尽快把我国建设成为现代化的强国。在当今社会中，随着人们对公共行政依赖性的不断增长以及公共机构的不断扩张，一个不争的事实就是公共行政在当今充当一个很重要的角色。公共行政学的学习激发了我们对于公共行政理论与实践的批判与反思，并为一个更娇伦理的和民主的公共行政奠定理论基础。

倡导公共行政的社会公平是要推动政治权力以及经济福利转向社会中那些缺乏政治、经济资源支持，处于劣势境地的人们。现代公共行政必须考察政府提供的服务是否促进社会公平，效率必须以公平的社会服务为前提、为代价。行政人员既从事行政执行，也从事政策制定，“行政管理者不是中性的。应责成他们承担责任，把出色的管理和社会公平作为社会准则、需要完成的事情或者基本原理。”对行政人员的决策地位的认识采取积极态度，有助于提高行政机关及其人员的自觉意识，即除在执行政策中尽职尽责外，更以主动的态度设计政策议程，并使用裁量权发展公共政策，使政策更加有效地解决社会问题。

参考文献：

1．张国庆.公共行政学（M）北京：北京大学出版社版.2007

2．（美）罗森布鲁姆，（美）克拉夫丘克公共行政学：管理、政治和法律的途径（第五版）（M）北京：中国人民大学出版社.2002.12

3．马俊.中国公共行政学研究的反思：面对问题的勇气[J].中山大学学报（社会科学版），2006.（3）

4．张成福.重建公共行政的公共理论[J].中国人民大学学报，2007，（04）.

5．马云牧.行政立法中的公众参与制度研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库,2010,(11)

课程与教学的关系

课程与教学的关系课程概念：课程是为实现各级各类学校的培养目标而制订并实行的各种计划、活动和进程。教学概念：（1）教学即学习（2）教学即教授（3）教学即教学生学（4）教学即教师的教与学生的学目前对于教学内涵的界定分为三种情况：“第一种是在共同活动之下，从教师一方入手来界定教学；第二种同样在共同活动之下却是从学生一侧着眼对教学概念作进一步解释；第三种则是从这种共同活动的结果来解释。第一种，典型的表述是：教学是教师的教和学生的学所组成的一种教育活动。通过这种活动，教师有目的有计划地引导学生迅速掌握人类长期实践积累起来的文化科学知识，发展学生的智力和体力，培养学生的道德品质和世界观，使他们成为社会所需要的人。第二种，典型的表述是：教师的教和学生的学的共同活动。学生在教师有目的、有计划的指导下，积极、主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力、增强体质，并形成一定的思想品德。第三种，典型的表述是：“教学就是通过教师的指导启发和学生的积极学习，使学生逐步掌握系统的科学知识与技能，并在此基础上发展学生的认识能力的过程，在这过程中，交织着培养共产主义思想品德和发展体力的活动。” 课程与教学是教育学中的两个核心概念。二者既相互独立，又密不可分。课程包括教什么、教学内容如何组织、如何规划学习进程。教学是基于课程的师生共同活动的。这个系列行为涉及“为什么教、教什么、教给谁和怎么教”四个基本要素。课程只有落实在教学中才具有真实的意义，而教学必须基于课程的规制和指引，才能保证它的品质。课程不仅仅是教学内容，它还包括学生学习和发展的整体的“布局谋篇”，它是教学内容及其架构。在后现代课程观的视野中，课程不再被视为固定的、先验的跑道，而成为达成个人转变的通道。这一侧重点和主体的变化将更为强调跑步的过程和许多人一起跑步所形成的模式，而较少重视跑道本身。在不同的教育阶段，设置什么课程，其中又包括哪些学习主题，各门课程所占的份量

浅谈小学英语语法教学的现状和策略

浅谈小学英语语法教学的现状和策略在新一轮课程改革的不断推动下，英语教学正从知识型教学转变为能力型教学，重点培养听、说能力，读写能力为辅，以激发学生英语学习的兴趣和语用能力。随之而改变的是教材重视语言功能，老师忽视语法功能。语法，慢慢成为了大家避而不谈的灰色地带。其实英语能力的综合提升，需要语法知识作为强有力的纽带，否则学生理解上支离破碎，运用语言频繁出错，语言表达左支右拙，直接影响语言交际能力的提升。目前，小学英语语法面临教学形式单一、内容枯燥乏味的严峻现状，本文就针对这些现状作策略分析。一、小学英语语法教学的重要性英语语法是语言的结构规律，它赋予语言以结构系统，指导语言正确、贴切地表达思想和传递信息。它有严密、科学的体系，是结合语言和语意的枢纽，是组词成句的粘合剂。【刘树伟. 浅谈高中英语语法[J]. 青春岁月, 2016(15).】因此语法在英语教学中的作用不可小觑。小学的语法更不能一味地“填鸭式”教学，而是要让学生在学习一门外语时保持语法意识，懂得寻找语法规则，学会归纳语法规律，养成良好的英语学习习惯。虽然小学生特殊的年龄特征、心理特征、理解能力、表达能力等对其语言输出、甚至英语学习有一定的阻碍，但是学好语法能很好地帮助学生提高语言表达的准确性，从而建立语用自信心，为将来进一步学习英语打下基础。在小学阶段，语法知识教学和语言能力培养需要相辅相成, 才能相得益彰。二、小学英语语法教学的现状 1、忽视语法教学，教学形式单一新课程标准改革下，大部分老师着眼于学生综合能力的提升，往往对语法教学存在忽视的情况。目前江苏省全面使用译林版新教材，其中高年级教材增加了Grammar time板块，其目的在《义务教育英语课程标准（2011年版）》有明确说明：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则，以指导他们更好地进行听、说、读、写训练，帮助学生提高英语运用的能力。”教材的革新变化，让老师们措手不及。因此，很多老师每每上到语法板

教学内容与课程体系建设综述

教学内容与课程体系建设综述为做好教学内容与课程体系改革工作，学校先后制定了《泰山学院专业建设规划》、《泰山学院课程评估方案（试行）》、《泰山学院精品课程建设实施方案》、《泰山学院选修课管理暂行办法》、《关于加强外语教学的实施意见》和《关于加强公共计算机课教学的实施意见》等文件，根据2007年“迎评促建年”活动实施项目，从精品课程建设、课程教学大纲建设、课程评估、双语教学、教学改革和教学研究等五个方面着手对教学内容与课程建设提出了明确的目标、思路和工作计划。成立了专业建设与评价、课程建设与评价专家组，制定了相应的评价工作细则，加强对专业、课程建设工作的检查和指导，将教学内容与课程体系改革工作落到实处，取得了较好效果。教学内容与课程体系建设的总体思路是以教育部《高等教育面向21世纪教学内容与课程体系改革计划》、教育部关于印发《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》的通知和教育部“关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知”等文件精神为指导，遵循“以评促改、以评促建”的方针，按照“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的人才培养要求，依据“重组基础、反映现代、面向前沿、交叉融合”的改革思路，以素质教育为基础，通才教育与专业教育相结合，优化课程结构，精简教学内容，扩大选修，突出个性，注重实践，使学生创新思维和实践能力以及良好个性得到培养和锻炼。通过建设合格课程、创建优质课程、争创名牌课程，以点带面，促进教学内容与课程体系改革的不断深化。

主要措施：一是组织教学研究立项，积极开展教学内容和课程体系改革的研究与实践活动。2006年我校印发了《泰山学院教学改革项目管理暂行办法》根据文件的精神我校规范了本科专业教学内容和课程体系改革的立项研究，为支持和鼓励教师开展教学内容和课程体系改革的研究与实践，特别在项目立项、经费资助、职称评定等方面采取有效措施。对于教学内容和课程体系改革的校级立项，学校给与一定经费资助，凡是列为国家和省、部级“教学内容与课程体系改革计划”的立项项目，学校在经费上分别给予以1:1和1:2配套。二是通过修订人才培养方案，落实教学内容和课程体系改革成果。在加强理论研究的同时，不断将研究成果整合到人才培养方案中去。近几年来，通过不断对课程体系的深入研究，先后三次制（修）订人才培养方案，全面修订了教学大纲。三是更新教学内容，加强教材建设。要求基础课程、教育部规定的专业核心课程、主干专业课程，优先选用“面向21世纪课程教材”全国规划教材，“九五”国家重点教材，获国家、省、部级奖的优秀教材等。同时鼓励教师编写辅助教材，进行教材配套，优秀教材评奖。四是进行教学方法和教学手段配套改革，为教学内容和课程体系改革提供支持鼓励教师积极进行教学方法和教学手段改革，在全院倡导“启发式、研讨式教学”，增加课堂教学的学术含量，形成了“启发式”“讨论式”“案例教学”等多种行之有效的教学方法，特别是CAI多媒体教学、电化教学等先进教学手段的运用，为教学内容和课

体验式学习理论的发展历程

体验式学习理论的发展历程摘要：体验式学习理论源自美国20世纪二、三十年代的“经验学习”，在国外的发展源远流长，其研究史可直溯杜威、皮亚杰、勒温、詹姆斯、荣格、弗莱尔与罗杰斯等人。组织心理学家库伯吸收前人的合理思想, 提出了著名的四阶段“体验式学习圈模型”。关键词：体验式学习发展历程体验学习源于西方英文OUTWARD-BOUND，原意为一艘小船离开安全的港湾，驶向波涛汹涌的大海，去迎接挑战。二战以后，在英国出现了叫做OUTWARD-BOUND的管理培训，这种训练利用户外活动的形式，模拟真实管理情境，对管理者和企业家进行心理和管理两方面的培训。由于体验式培训新颖的培训形式和良好的培训效果，很快就风靡了整个欧洲教育培训领域并在其后的半个世纪中发展到全世界，培训对象由海员扩大到军人、学生、教师、工商业人员等群体。训练目标也从单纯体能、生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。体验式培训适应了时代完善人格、提高素质和回归自然的需要，因此使成千上万的人趋之若骛，成为素质教育的新时尚。六十年代，在美国，户外训练(Outward Bound)引发了教育界对于采用新教学方法进行教学的兴趣。美国联邦政府教育部还迅速将户外训练的过程融入学校的教育中。所谓的体验式学习，其主要的教育哲学及理论架构是整合自教育家杜威的“在做中学”、社会心理学家大卫. 库伯的“体验式学习圈”、认知心理学家皮亚杰的“发生认识论”以及罗杰斯等人的理论而形成的学习框架。库伯是体验式学习的集大成者。体验式学习注重为学习者提供真实或模拟的环境和活动，让学习者透过个人在人际活动中充分参与来获得个人的经验、感受、觉悟并进行交流和分享，然后通过反思再总结并提升为理论或成果，最后将理论或成果投入到应用实践中。一、体验式学习的起源体验式学习进入学校学科领域可追溯到上个世纪初。20世纪二、三十年代的美国就已出现过，当时不少教育心理学家就提出“经验学习”的课题。当时的美国教育也正像今天的中国一样，出现了“反传统教育”的热潮――反对由教师在课堂上向学生传授课本知识的单一教育方式。著名教育家杜威针对学校过于注重间接经验和接受学习的弊端, 从其经验论哲学出发, 系统地阐述了体验式学习的本质。杜威提出“教育即生活”、“教育即经验”、“在做中学”的教育思想。他给教育下了一个专门的定义:“教育就是经验的改造和改组。”这种改造或改组,既能增加经验的意义,又能提高后来经验进程的能力。”他把教育视为从已知经验到未知经验的连续过程,这种过程不是教给儿童既有的科学知识,而是让他们在活动中不断增加经验。经验的获得离不开儿童的亲身活动,由此杜威又提出了另一个教育基本原则——“从做中学”,他认为这是教学的中心原则。杜威强烈地批判传统课堂教学模式，认为传统教学以前人知识、课堂讲授和教师作用为中心，而恰恰忽视了学生本身的社会活动的重要性。人们最忘不了的知识就是关于“怎样做”的知识。因此，为了使学生获得终身难忘的知识，牢固地掌握技能，教学时应该给儿童一些事情去做，而不是让学生静听、静读。“所有的教学方法都应建筑在对学习者有意义的、直接的、具体的经验之上”。二、体验式学习的发展到了二次大战以后，以杜威体验式学习和“做中学”思想为重要特征的进步教育运动, 历经“八年研究”后未能收到理想效果, 逐步陷入低潮。人们也看到了过分强调“生活实践”，忽视学业教育的不足之处，“经验学习”于是逐渐转变为对课堂教学的补充，成为学生学习生活经验、体验社会性教育，完成人际的、情感的或者社会性价值观等教育目标的重要途径。以狄尔泰、斯普朗格等为代表的德国文化教育学派的观点也从某种意义上阐明了教育的生活

国内外文化旅游开发及体验营销的研究现状综述

万方数据

国内外文化旅游开发及体验营销的研究现状综述作者：罗达丽作者单位：重庆工程职业技术学院经济管理系,重庆,400037 刊名：科学与财富英文刊名：SCIENCES & WEALTH 年，卷(期)：2010，(9) 被引用次数：0次参考文献(8条) 1.蒙吉军;崔凤军北京文化旅游开发研究 2000(01) 2.王荣国论阐文化底蕴与福建文化旅游 1999(01) 3.李江敏;李志飞文化旅游开发 2000 4.张陶洪中国文化旅游--理论·战略·实践 2004 5.祝合良;伯思德·H·施密特体验经济与企业的经营管理改革[期刊论文]-中国流通经济 2002(04) 6.谢婉欣体验营销:一种新颖的营销模式 2001(06) 7.高心共;刘香榕探索中国零售业发展的新理念 2000(06) 8.伯恩德·H·施密特;怅愉体验式营销 2001 相似文献(10条) 1.学位论文戚晓芳建水文化旅游开发初探2007 文化是当今世界的热门主题，是一个地方发展的灵魂，是建设地方特色的基础。作为旅游的一种形式，文化旅游是在观光旅游的基础上，让旅游者体验社会风俗、感悟历史痕迹、追求文化时尚，内涵十分丰富。文化旅游正因其独特的文化底蕴和特殊的文化经历而受到愈来愈多人的青睐。本文以历史文化名城建水为实证研究对象，明确了建水历史文化与旅游发展之间的关系；通过专家和游客的问卷调查，对建水的文化旅游资源、客源市场进行分析；提出建水文化旅游开发的重点，对建水文化旅游的进一步发展作了初步的探讨。主要研究内容如下： 1、介绍文化和旅游的内涵，分析了二者的关系，在此基础上，界定了“文化旅游”的概念；探讨文化旅游与旅游文化的区别及其密切联系；并对国内外文化旅游的研究和建水旅游的研究进行综述。 2、追溯建水历史文化的渊源，明确了建水历史文化与旅游发展之间的关系。 3、建水文化旅游资源评价。这是文化旅游资源开发的前提，包括文化旅游资源的概念、分类，在综合分析上述内容的基础上概括了建水文化旅游资源的总体特征，并对建水的文化旅游资源进行了定性和定量的评价。 4、建水国内外旅游客源市场分析。通过对国内游客的问卷调查，广泛了解他们的旅游动机以及对建水发展文化旅游的看法。 5、建水文化旅游的发展及其产品开发。首先分析建水文化旅游开发的现状和存在问题；然后立足建水丰富的文化旅游资源，深度挖掘其内涵，从市场需求出发，提出建水文化旅游产品的创意，设计文化精品旅游热线；并从不同视角对建水的旅游形象进行定位，提出了建水文化旅游宣传口号；制定建水文化旅游发展的营销策略，最后针对建水文化旅游发展存在的问题提出相应的对策。 2.学位论文张文喜文化旅游:过去、现在与未来2001 该文试图对文化旅游作一理论分析和探讨.首先,该文阐述文化旅游的概念、内容,为了更好地理解文化旅游,作者界定了文化旅游的性质、功能及一些相关概念.其次,在收集和分析国内外相关资料的基础上,分析了国内外文化旅游的过去与现状,重点说明中国文化旅游的现状与存在的问题.并进行中西文化旅游的比较研究,进一步剖析中国文化旅游发展的优势和滞后的原因.最后,着眼于未来,指出文化旅游是21世纪旅游发展的亮点,故中国应在理念上重视文化旅游.篇末,结合中国国情和西方国家发展文化旅游的成功经验,提出中国文化旅游的发展战略. 3.学位论文冯小叶山东省历史名人资源的旅游开发研究2005 国内外文化旅游市场的兴起使文化资源获得更加深入而全面地开发。历史名人资源作为一类重要的文化资源拥有巨大的旅游开发潜力。山东省历史悠久，名人辈出，其中有不少在国内外享有较高知名度，名人所遗留的物质和文化遗产也比较丰富。但从总体上看，山东省各地对历史名人资源的重视和开发利用程度比较低，而且在旅游开发中还存在各种问题，这种开发现状亟待改观。另外，在学术理论研究方面，目前对历史名人资源的开发尚无系统的研究。本文的主要研究意义在于：结合国内外的旅游开发实践和学术研究的经验和成果，积极探索适合山东省历史名人资源的旅游开发模式和可行的开发思路。一、绪言。包括山东省历史名人资源旅游开发的研究课题提出的背景、研究的现实意义和学术意义以及前人关于历史名人资源及其开发研究的文献综述等。二、历史名人资源及其旅游价值。包括历史名人的定义和历史名人资源的概念、分类，重点分析了历史名人资源的旅游开发价值。三、山东省历史名人资源的开发现状。简述山东省历史名人资源的概况、特征、分类；概述山东省历史名人资源的开发历程和利用现状；总结近几年山东省历史名人资源的旅游开发中所存在的主要问题，并对其进行分析等。四、山东省历史名人资源的开发研究。针对山东省历史名人资源的具体情况，作者分别从微观和宏观角度探索其具体的开发利用方式和宏观的开发模式，在此基础上，就山东省历史名人资源的整体开发，笔者提出了几点较为可行的开发思路。 4.学位论文许莲常熟历史文化资源与旅游开发研究2006 文化是旅游活动的出发点和终结点，是旅游业发展的灵魂。随着社会发展及人们旅游活动的不断增强，文化旅游活动受到了越来越多旅游者的重视与欢迎，有针对性地开发文化旅游产品、开展文化旅游活动已成为各地旅游开发者与决策者的共识。常熟作为江苏省县级市中唯一的国家历史文化名城，历史文化资源尤为丰富，具有较大的旅游开发潜力。如何将资源的潜在价值转化成为现实的产品优势，充分体现资源的文化内涵，是常熟旅游开发工作中遇到的最大难题之一。本文首先对常熟历史文化资源进行梳理，从资源的调查、分类入手，对常熟历史文化资源进行综合的、科学的评价；然后运用SWOT分析法对常熟进一步开发历史文化旅游产品进行综合分析，并找出产品开发过程中存在的不足之处，提出产品开发相应对策；最后，通过对国内外旅游客源市场的调研，找出适合常熟发展的历史文化旅游产品，并在综合分析的基础上，对常熟旅游形象进行重新定位，提出相应的市场营销策略，希望对常熟历史文化旅游的发展有所裨益。

论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告

论英语语法教学在英语教学中的重要性-开题报告作者姓名：朱明月一、综述本课题国内外研究动态，说明选题的依据和意义 1.国内外研究动态：长期以来,教育界关于英语语法的英语教学中的地位,一直莫衷一是。有些人认为,语法知识是不能通过表述的规则传授的,而是在接触目的语中潜意识地习得的。只要平时多做模仿练习,多听英语磁带,多和善英语之士交谈便可以自然地掌握相关语法。在英语课堂上,教师往往只注意书本上现有知识的传播,包括词汇的背诵、对话和课文的讲解,而常常一带而过或忽略课本内缺乏的有关句法结构的系统讲解。对学生真正怎么“学”,“学”多少,“学会”多少却关注较少。即使有的教师会在上课时讲解语法,但大多采用的是那种就事论事的阻断

式、割裂式的讲解和翻译模式,往往给学生造成一种东一榔头西一棒的“无序”或“雾里看花”的感觉。由于对英语语法重要性的忽略或语法讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了大学之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。他们所写、所译的东西错漏百出,让人觉得啼笑皆非。同样,在阅读理解中遇到长句、难句时,他们也不能正确地剖析句型结构,只能囫囵吞枣、一知半解、甚至是主次颠倒或完全错误。据不完全统计:大约80%的大学生坦言其英语考试成绩不理想,主要是由于句法结构的概念模糊再加上词汇量少,到考试时一遇到阅读、词汇、语法、翻译或写作时就会方寸大乱。在推进大学英语教学改革的今天,我们强调的是提高学生的英语运用能力便只能是空中楼阁。因此“还语法教学本来面目”、“让语法教学重返课堂”的呼声在英语教学上越来越强烈。对中国学生学习英语而言,他们毕竟没有使用目的语的环境,那么他们就很难及时、准确地辨别和判断母语和目的语之间的语义特征和差异。从这一意义上来讲,对语法的学习便显得尤为重要。美国社会语言学家海姆斯说过:“一个学习语言的人应该有识别句子是否合乎语法规则的能力和造出合乎语法规则的句子的能力……。”章振邦、张月祥等人也认为语法是语言的结构形式和组织规律,是人们使用语言进行交际时据以组词成句,使语言具有明确的意义并能为对方所理解的一套规则,是必须掌握的知识和培养语言技能的重要环节。

旅游文献综述

南通大学信息技术检索作业论文题目：现代旅游体验要素文献综述姓名：顾鹏斐专业：非织造材料与工程班级： 132班学号： 1315052037 指导老师：钱智勇日期： 2015年5月4日

现代旅游体验要素顾鹏斐摘要随着社会的快速发展，体验旅游日益兴起，旅游体验也越来越受到重视。本文通过文献综述提出了旅游体验的内涵，并总结了旅游体验的类型以及模型等。关键词旅游体验；内涵；内容；模型正文综观旅游业的发展历史和游客对旅游目的地的消费方式，可以归纳为三个递进的旅游发展阶段（李怀兰，2004年）。第一阶段，观光旅游。这是旅游的初级阶段，是社会经济欠发达时期的必然选择，以自然风景区开发为主，旅游消费能力弱，服务意识不足，缺乏可持续发展前景。第二阶段，休闲旅游。这是旅游消费发展的中级阶段，是人们物质文化生活水平提高到一定程度的必然结果。第三阶段，体验旅游。这是人类社会发展到今天的最高旅游状态，是知识经济时代旅游消费的必然需求。它强调游客对文化的、生活的、历史的体验，强调参与性与融入性，具有极大的发展空间。 20世纪60年代，鲍斯汀将旅游体验定义为一种流行的消费行为，一种经过人工设计的大众旅游体验；70年代，美国未来学者阿尔文· 托夫勒在其著作《未来的冲击》一书中，首次提出体验经济时代即将到来；1978年艾特森指出旅游体验的获得是由活动与环境组成，不同的活动及环境组合会产生不同的体验。90年代派恩和吉尔摩在《体验经济》一书中，正式提出旅游体验一词，指出企业为了迎合消费者，并为其创造难以忘怀的体验经历，将注重消费者的主观需求，并愿意为基于体验活动的消费者需求变化买单，以使消费者产生一次难忘的记忆。一、旅游体验的内涵关于旅游体验的含义，国外学者有不同的见解。Boorstin（1964）认为它是一种时尚消费行为，一种人为的、预先构想的大众旅游体验，是做作的、刻板的。MacCannell（1973）则把旅游体验看成是对现代生活所遭遇的困难的积极响应，他认为旅游者是在寻求“真实”的体验以战胜困难。而Cohen（1979）认为，旅

小学英语语法文献综述

浅谈小学英语语法教学的研究综述教师教育学院小教08英语周青指导老师：胡锋吉【摘要】现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区，认为小学英语教学只有一条原则，就是培养兴趣，语法不要碰或者少碰。甚至很多老师也“谈语法教学而色变”，他们认为小学阶段只要学生能够套用课本句型进行交际就算达到了教学的目标，语法不用再教了，进行语法教学就意味着违背了新课标的精神。【关键字】语法小学英语教学综述小学英语语法教学一直都被英语教师忽视的一个环节，认为学生只要能交际就可以。但在教学中也不难发现，学生在口语表达时时常出现这样或那样的语法错误。如：I am girl. He like singing. She mother is a doctor等。这些不和谐因子的出现干扰了学生对语言的正确理解，阻碍了语言运用能力的进一步提高。尤其是在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识，例如名词单复数、4个基本的时态、句子的种类，等等。这么多的语法知识如果不能及时得到梳理，学生就无法正确地使用语言，用英语进行交际就变成了空谈。如果说学习英语是在建构语言大厦，积累词句是添砖加瓦，知晓文化是装潢设计，了解语法就是搭骨建架。学习语法到底重不重要？如何将枯燥的语法变得生动活泼，便于学生学习？……这些问题都值得我们去深思。一、小学英语语法教学的必要性 1、小学英语课堂中学生掌握语法是十分必要的《新课标》中提出，此次英语课程改革的特点是要改变传统英语课程过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，发展学生的综合语言运用的能力，并积极倡导任务型教学模式。但如果只注重语言的交际能力，而不关注语言中语法规律的学习，那么提高综合语言运用的能力必将是空中楼阁。所以刘道义指出，任务型教学模式并不排斥交际型语言训练，并且在任务型教学中如果完全不搞语言操练，不教语法，那英语教学势必会出现困难，也不利于学生知识的建构。早期在加拿大等国家和地区开展的浸

写作教学研究综述：课程内容、实施与价值讨论

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/bc13726266.html, 写作教学研究综述：课程内容、实施与价值讨论作者：朱建军来源：《中学语文·教师版》2012年第10期在夏丏尊先生看来，写作教学的问题，实际最终需要回答三个问题：写什么，怎么写，为何写。黎锦熙先生曾从课程层面来探讨作文名称的问题，但他认为，“名称上的关系原不甚重要”，而写什么、怎么写、为何写这三个方面才是最直截了当和最重要的，才能决定学生写作的内核与实质，而名称已是其次的其次了。因此，考察中小学写作教学的优劣问题，也要从整体上关注“写什么”，即写作课程内容怎样，“怎么写”，即中学写作课程如何实施，“为何写”，即中学写作课程价值如何。可以说，目前的写作教学中出现的一些问题，恰恰在于没有很好地回答这三个问题。一、究竟“写什么”：写作课程的内容讨论我国写作教学出了问题，于是，研究的关注点都集中到“内容”问题，即“写什么”“教什么”“回归什么”的问题；而开的药方大多是“写生活”。在课堂教学层面，明显地表现在以学生生活为核心的课堂写作教学模式，而在具体的操作方面也表现得非常“生活化”——深入生活。这一写作教学追求的目标是：教会学生如何感悟和表现生活，如何做人，以及如何书写人生；生活成为了“作文教学永不衰竭的生命活力”。实际上，“写生活”仅仅是“阐述课文的”“表现生活的”和“处理日常工作和事务的”三种范畴中的一种，是以学生的直接经验为基础的带有原创性的一类写作。这里的“生活”往往还被解读、被限定为涉及学生“个人生活”的“好人好事”“迷人景色”等。而另两种——“阐述课文的”“处理日常工作和事务的”——需要大量读和研究方能写的学术工作，被严重忽略了。在国外，“写生活”，实际指“创意写作”（creative writing），即用故事和诗歌的形式（文学的形式）反映“生活”，这个“生活”多指“个人生活”或“私人生活”①。且“创意写作”被认为是一种“特殊的写作”，或“额外的事项”（an“extra”）②。也就是说，我们实际在从事着几乎与阅读不发生关系或仅有“影响”关系的原创性写作事项。实际上，中小学学生在校的“生活”，主要还应是带有学术性质的“实践活动”，不仅仅是学生的“个人生活”。比如，我国1956年的《小学语文教学大纲》规限的“儿童实践活动”为：“阅读课中和高年级自然、地理、历史课中的观察、参观、实习、试验等等的活动”，并认为这是“最好的资料”，并因此规定写作顺序为“从述到作”，而“述”与“作”，均涉及如何读、如何写的双向目标。在美国，学生的生活实际就是跨学科的学术“实践活动”，学生写作取材非常丰富，可以就各科学习内容进行写作，也可以到图书馆查资料或到社会上调查访问；汪凌也谈到法国写作教学注重写作形式的多样化，如高中写作主要包括提出论据的论辩、评论和创作作文等。

体验营销的三个道具概述

体验营销的三个道具随着生活水平和生活质量的提高，现代社会中人们消费的观念不再停留于仅仅获得更多的物质产品以及获得产品本身，相反，消费者购买商品越来越多是出于对商品象征意义和象征功能的考虑，即人们更加注重通过消费获得个性的满足。企业要想在市场上立于不败之地，必须根据消费者需求新特点，引导和创造满足个性需求的市场。于是，体验营销应运而生。体验营销，就是企业以满足消费者的体验需求为目标，以服务产品为舞台，以有形产品为载体，生产经营高质量的体验产品的一切活动。随着“体验”变成可以销售的经济商品，“体验消费”旋风开始席卷全球产业，继“服务经济”之后，“体验经济”已大行其道. 与传统的营销模式相比，体验营销有着鲜明的特点。从关注点上，传统营销更多专注于产品的特色与利益，体验行销焦点在顾客体验上。传统营销把顾客当作理智的购买决策者，把顾客的购买决策看成一个解决问题的过程，非常理性的分析、评价、最后决策购买。而体验营销认为顾客既是理性的也是感性的，顾客因理智和因为追求乐趣、刺激等＿时冲动而购买的概率是相同的。在实际操作中，传统营销关注产品的分类和在竞争中的营销定位，而体验营销更注意在在广泛的社会文化背景中为顾客制造各种消费体验情景。在传统的营销观念中，一件产品对顾客而言，非常实用即可。食品很卫生、有营养；家电质量高、耐用；零售店商品丰富、价格公道；

各种软件性能好、稳定、效率高。然而，到了体验经济时代，这样做就未必赢得消费者了。比如，面对琳琅满目的饮料，谁也不能分别出娃哈哈纯净水和乐百氏纯净水，到底哪﹁个更解渴、更有营养。厂家就是靠的“我的眼里只有你”这种情感体验来打动消费者。由此可以看出，体验经济已经逐渐成为继服务经济之后第四个经济发展阶段。愈来愈多的消费者渴望得到体验，愈来愈多的企业精心设计、促销体验。各行各业的顶尖企业都将发现，未来的竞争战场就在体验。除非企业打定主意要一直留在商品经济阶段，否则总会被迫升级到体验经济阶段。在通常情况下，体验往往被看成是服务的一部分，但是实际上体验是一种经济商品，像服务、货物一样实实在在的产品，不是虚无缥缈的感觉。与过去不同的是，商品、服务对消费者来说都是外在的，但是体验是内在的，存于个人心中，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。各人的体验不会完全一样，因为体验是来自个人的心境与事件的互动。正像聪明的导演会利用各种道具，在舞台上创造典型的场景一样，体验营销的策划者也同样可以利用各种“原料”，像制造产品一样制造体验。情感体验最早把情感引入营销理论中，是美国的巴里·费格教授。他认为，“形象与情感是营销世界的力量源泉。了解顾客的需要，满足他们的要求，以此来建立一个战略性的产品模型，这是你的情感源泉。”体验营销并不摒弃广告、营销网等众人皆知的营销术。但它要求企业应促使消费者与产品建立情感，消费者与企业家分享情

初中英语语法教学研究成果

初中英语语法教学研究成果南康区太窝中学明冬莲目前许多教师淡化了语法教学，一提到语法就认为不符合新课改精神。于是出现大谈交际能力而忽视知识，结果又使能力成为“无源之水”。而在他们发现这种做法无法落实教学效果时，又重新采用了语法翻译法。这样又出现了一种令人尴尬的场面：教师讲得筋疲力尽，而学生听得一头雾水。而出现这种情况的原因在于：许多教师无法把握好语法教学的度，以及受传统语法教学的影响，往往以语法知识讲解为中心，教学手段单一，缺乏情景和交际的教学氛围。上述倾向与新课程的要求都是背道而弛的。因此，正确领会新课程的精神，优化语法教学的方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面。作为英语教师我个人认为要充分认识几个方面。一．语法在英语语言教学中的地位和作用其实，语言能力和交际能力并不是对立或相互排斥的。语法能力是提高交际能力的有效途径和保证。语法教学是初中英语教学必不可少的重要环节。我们应该摆正语法教学在整个英语教学中的地位，既不夸大也不忽视其在英语教学中的重要作用。交际教学法的主要奠基人威尔金斯在《第二语言学习和教学》一书中明确提出：语法是学习的中心，是保证表情达意的必要手段。语法能力是掌握语言形式的知识体系，是语言实践能力的前提。基础教育阶段英语课程总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。而学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。语法学习是为了发展语言知识，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，进而提高语言运用能力。语法教学只是为了达到这个目的而采取的手段，教师不是为了教语法而教语法，学生也不是为了学语法而学语法。二、新课标下初中英语语法教学的方法 1.想方设法创设情景，在情景中进行语法教学。比如我们在教学名词的单复数时，首先在学生学会单数的表达之后，马上出示很多个物体的时候怎么说呢？于是就出现了名词之后加“s”或者“es”的形式学生自然而然就明白了。比如我们在讲授现在进行事时态、过去进行时态时，就可以创设一个学生比较喜欢的人物。让学生说说自己现在在做什么？自己喜欢的人物这个时候在做什么？自己昨天这个时候在做什么，自己喜欢的人物昨天这个时候在做什么？学生很快就知道了这两种时态用法。不用教师讲解很多。 2.在教学中不断归纳、总结教学语法。通过学习，学生可以从大量的具体现象中归纳、总结，找出其中的规律。比如：在讲解动词的用法时，学生归纳出哪些动词后面必须跟动词的ing形式，哪些可以跟带“to”的动词不等式，哪些动词主动语态“to”省略，被动语态“to”回来。哪些名词后加后缀变形容词。 3.句型和情景对话的方式教学语法。句型是从大量的句子中概括出来的典型句子，是语言的结构模式。初中教材中的句型和语法出现形式都是首次出现——-再次出现——在阅读中理解应用。所以这样的知识呈现形式很适合学生反复操练达到对语法的掌握。 4.通过背诵相关的语句来学习语法。

我国研学旅行研究综述与展望

Creative Education Studies 创新教育研究, 2019, 7(5), 529-535 Published Online October 2019 in Hans. https://www.360docs.net/doc/bc13726266.html,/journal/ces https://https://www.360docs.net/doc/bc13726266.html,/10.12677/ces.2019.75090 The Review and Prospect of the Research on Study Tour in China Lu Xu School of Economics and Management, Hangzhou Normal University, Hangzhou Zhejiang Received: Aug. 28th, 2019; accepted: Sep. 13th, 2019; published: Sep. 20th, 2019 Abstract Study tour, as an innovative teaching mode combining investigative study with travel experience, is an effective way to improve students’ core competence, which has aroused the attention of the industry and academia. By sorting out and analyzing the relevant literature on study tour, this paper finds that the research on study tour in China mainly focuses on the definition of concept, curriculum design, business model, product and base construction, and the characteristics of school students. But there are still some problems to be further discussed, such as research pers-pective, research content and research methods, in order to promote the construction of study tour theory and its practical development. Keywords Study Tour, Review, Prospect 我国研学旅行研究综述与展望徐璐杭州师范大学经济与管理学院，浙江杭州收稿日期：2019年8月28日；录用日期：2019年9月13日；发布日期：2019年9月20日摘要研学旅行作为研究性学习和旅行体验相结合的教学模式创新，是提升学生核心素养的有效途径，引发了业界与学术界的关注。本文通过梳理和分析研学旅行的相关文献，发现我国研学旅行的研究主要聚焦在概念内涵的界定、课程设计、经营模式、产品与基地建设、研学主体特征等方面的内容，但还存在研究

课程评价研究综述

课程评价研究综述课程评价作为当前教育研究领域中十分关注的重要课题，产生于20世纪的美国。泰勒( R. W . Tyler)在“八年研究”中首次正式提出课程评价问题，标志着课程评价开始作为一个独立的研究领域得到系统的研究，在此后几十年里，课程评价发展迅速，课程评价的观念和方法也发生了很大的变化。国外关于课程评价的研究，集中在课程评价内涵，课程评价模式，课程评价标准，课程评价体系的构建等方面。“我国课程评价研究始于20世纪80年代末,从产生至今只有20余年的历史。随着我国学者对课程理论与实践研究的关注,我国课程评价研究逐步发展起来”。1 我国关于课程评价的研究，最初主要以引进或介绍西方的课程评价理论为主。到了90年代中期，借着课程改革的契机，国内学者开始对课程评价理论进行系统研究，以期为课程改革服务。进入到21世纪，伴随着新一轮课程改革的兴起，学者们纷纷从理论和实践层面对课程评价进行研究，尝试构建一套服务我国课程需要的具有中国特色的课程评价理论体系。在查阅相关资料的基础上，笔者发现近年来我国关于课程评价研究主要集中在：课程评价理论的研究，我国课程评价中存在问题及对策的研究以及课程评价发展趋势的研究等方面。 1.课程评价理论的研究我国课程评价理论研究领域的成果主要来自两方面，一是对国外理论的借鉴，二是在有关成熟理论的指导下开发出的适合中国国情的理论。这些理论突出表现在对课程评价发展阶段，课程评价模式，课程评价主体、课程评价对象，课程评价方法等的研究上。（1）课程评价发展阶段研究关于课程评价发展阶段的提法，目前较为权威的是美国评价专家古巴和林肯的“四阶段”说，即“测量时代”“描述时代”“判断时代”“建构时代”。2一是评价的“测量时代”(1900～1930年)，代表人物是有着“教育测量之父”著称的桑代克。这一时期，人们尝试着将统计、测试技术应用于教育领域，“以测验(testing)或测量(measurement)的方式，测定学生对知识的记忆状况或某项特1方勤华.近年来我国课程评价研究的现状及其发展趋势[J].河南大学学报(社会科学版),2008,06:142-147.

浅谈我院教学模式的现状及创新

浅谈我院教学模式的现状及创新众所周知，我院是全国唯一一所专门从事保险教育的全日制普通高等职业学院，以服务保险业为办学理念。向保险行业和区域现代服务业工作一线，输送德、智、体、美全面发展的高素质应用型专门人才，成了我院人才培养的方针目标。党的十六届六中全会也强调指出：要“保持高等院校招生合理增长，注重增强学生的实践能力、创造能力和就业能力、创业能力”。这进一步为我国高等教育的人才培养指明了方向，很显然，“单向满堂灌”的传统教学模式已经远远不能适应新世纪人才培养的需要。再加上在市场经济大潮中，学生生源和就业率的考验，教学模式的改革纷纷被各大高校提上日程并给予了充分的重视。作为保院教师队伍中的一员，我思考了如下几个问题：一、我院现行的主体教学模式是什么？该教学模式下到底培养了学生哪些方面的能力为适应保险业及区域现代化服务业对人才的需求，我院摒弃了传统的“单向满堂灌”式教学模式，有针对性地提出了富有学院办学特色的开放式教学模式：以“2+1”教学模式为主体模式。“2+1”教学模式即学校用两年时间安排基础理论课程和专业课程的教学，用一年时间由教师指导学生校外实践，让学生将学过的理论知识和社会实践知识联系起来，进一步巩固专业基础知识。同时通过一年的校外实践工作和学习，提高学生综合素质和综合能力。 “2+1”教学模式下，学生究竟有哪些方面的能力得到了锻炼和加强呢？首先，理论知识方面的能力；一个优秀的大学生，无论从事科学研究还是实践作业，都需要丰富扎实的理论知识去指导实践。两年的课程教学中，基础类和专业基础类课程旨在培养学生扎实的理论知识功底。

其次，语言表达能力。语言表达能力是大学生必须具备的又一项重要能力。学习、工作和社会人际交往等均需要语言表达能力。社会竞争是人才的竞争，只有具备很强的语言表达能力，才能在市场竞争中处于不败之地。现行的教学模式下，学生的语言表达能力在教师灵活多样的互动式教学方式下得到了全面的锻炼和提高，如：一些老师的采用的问答启发式教学、讨论式教学、案例式教学、以及老师和学生交换角色教学等方法，都在很大程度上培养了学生的语言表达能力。第三，交际与沟通能力；现代社会是信息社会，信息量之大，信息价值之高，是前所未有的。人际交往和沟通存在于社会的任何角落，通过人际交往，我们可以相互传递、交流信息和成果，使自己丰富经验，增长见识，开阔视野，活跃思维，在人际交往的过程中，彼此从对方的言谈举止中认识了对方。同时，又从对方对自己的反应和评价中认识了自己。交际和沟通的能力，它是人们实践经验的结晶，在课本上是学到的东西是有限的，因此，学院安排的“+1”的校外实践，旨在让学生大胆地把握各种交流机会，到各种实战场合和环境中去培养自己与他人之间的交流沟通能力。第四，动手能力；动手能力对学生来讲也是很重要的，尽管校内实验类课程和实训教育在一定程度上可以提高学生动手能力，但由于理论教学和实践之间往往存在很大差异的，“+1”的校外实践，正好让学生们亲临动手现场，找到了用课堂上学到的理论知识去指导实践的机会，弥补了传统的课堂教育的空白和盲点。第五，适应环境能力；大学生毕业之后都面临着找工作，加上现代社会工作的流动性很大，所以，适应环境的能力显得相当的重要。“+1”模式下，学生基本上都在比较艰苦、真枪实炮的环境下实践，这为培养学生毕业后适应环境能力奠定了比较坚实的基础。除此之外，竞争能力、就业能力等也在某些程度上得到了锻炼。但从社会这个大熔炉的要求来看，单单具备以上能力还是不够的。

体验营销文献综述

体验营销文献综述前言：随着经济的发展，消费者的收入水平提高，物质资源也越来越丰富，企业间的竞争日益激烈。顾客在其基本需求得到满足之后，会注重于更高层次的、更深层次的精神方面的需求。而传统的营销注重产品的功能和特色，很少考虑顾客的精神需求，也越来越难以实现企业的经营目标，从而产生了体验营销模式。关键词：体验营销战略正文：一、体验营销的概念著名学者伯德·施密特博士在他所写的《体验式营销》一书中指出，体验式营销是站在消费者的感官、情感、思考、行动、关联五个方面，重新定义，设计营销的思考方式。体验通常是由于对事件的直接观察或是参与造成的,不论事件是真实的，还是虚假的。 1.感官体验。将视觉、听觉、触觉、味觉与嗅觉等知觉器官应用在体验营销上。感官体验可区分为公司与产品(识别)、引发消费者购买动机和增加产品的附加价值等。 2.情感体验。即体现消费者内在的感情与情绪，使消费者在消费中感受到各种情感，如亲情、友情和爱情等。 3.思考体验。即以创意的方式引起消费者的惊奇、兴趣、对问题进行

集中或分散的思考，为消费者创造认知和解决问题的体验。 4.行动体验。指通过增加消费者的身体体验，指出他们做事的替代方法、替代的生活形态与互动，丰富消费者的生活，从而使消费者被激发或自发地改变生活形态。 5.关联体验。即以通过实践自我改进的个人渴望，使别人对自己产生好感。它使消费者和一个较广泛的社会系统产生关联，从而建立对某种品牌的偏好。二、体验营销的特点（1）体验的参与性体验活动的关键核心是消费者必须参与其中，没有消费者的参与，体验也就不存在了。（2）体验的补偿性当消费者参与活动时，如果出现令消费者不满意或者受损失的情况，体验提供者必须对消费者给予赔偿。（3）体验的知识性体验提供者在策划体验活动时，为了使消费者能有一个愉悦的体验，有一个美好的回忆，把体验活动布置得有声有色，使消费者在获得愉悦体验的同时，又增长了知识。（4）体验具有差异性体验作为出自消费者内心的精神和心理感受，这种心理感受当然是因人而异的，因个人所受教育、文化及亲身经历、爱好的不同．必将对

小学英语语法教学的研究

小学英语语法教学的研究 ——————结题报告一、问题的提出 ﹙一﹚研究的背景和意义英语语法对小学生学习英语来说一直就是难点。学生常常感到很吃力，经常出现错误。学不好语法，学好英语就无从谈起。良好的开端是成功的一半，因此让小学生学好语法是至关重要的。因此，教师可以选择有效的方法和措施，帮助学生顺利突破语法学习的难点。正是基于以上的认识，我确立了本课题的研究工作，希望通过本课题的研究，帮助学生顺利学习英语语法，增强学生学习英语的信心，提高英语学习的效率，为后续的英语学习打好基础。 ﹙二﹚课题核心概念的界定 1.小学英语语法的学习。 2.教学策略：是指在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、措施、途径的总和。 3.研究对象：本校学习英语各年级的学生。二、研究的目标和内容（一）研究的目标

调查分析了我校六年级学生英语学习中出现的问题与原因，，调查、汇总和总结了教师在语法教学时所采取的方法和策略，对其有效性进行了分析比较，并形成了语法的有效教学策略。（二）研究的内容 1.调查了我校六年级学生英语学习的现状。 2.调查和分析了我校六年级学生英语学习中出现的问题与原因。 3.形成了小学英语语法教学的有效教学策略。三、研究的方法和过程（一）研究的方法 1.文献研究法在立题伊始，查找和阅读了有关学生学习英语的特点，时态教学等相关文献、资料、成果，帮助我对本课题中的有关问题进行指导。 2.教育调查法采取了问卷调查法和访谈法对我校各年级学生英语学习现状，问题出现的原因，及教师在教学中为有效进行语法教学所采取的策略进行了调查。 3.行动研究法教师采取了行动研究，通过课堂教学实践，发现和总结现在进行时态教学的好方法，帮助学生顺利学习现在进行时态。 4.个案研究法