沧州的形象设计培训学校哪些靠谱
《林冲》第一课时教学设计镇江
朗读品味，走进经典——《林冲棒打洪教头》第一课时教学设计句容市开发区中心小学戴巧玉教学目标：1.学会本课的8个生字，指导读准多音字“差”、“解”、“还”；联系上下文理解课后句子中带点词语“发配”、“权且”、“乃是”等的意思。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文文白相杂的语言风格。
3．抓住人物对话、动作等描写，初步感悟主要人物的个性特点。
4．通过朗读品味，激发阅读《水浒传》的兴趣，初步体会古典名著的艺术魅力。
教学重难点：读通课文，联系上下文理解文中的文言词；整体感知课文，品味课文的语言风格，初步感悟人物的个性特点。
教学过程：一、简聊《水浒》，激趣导入1．播放音乐：《好汉歌》。
导入：这是什么歌？听着这铿锵有力的歌声，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄好汉的身影便鲜活地展现在眼前。
2．读过《水浒传》吗？说说你对《水浒传》的了解。
Ppt出示：四大名著：《水浒传》《西游记》《红楼梦》《三国演义》Ppt出示：《名著便览》。
自读。
3．同学们，今天我们就来学习节选自《水浒传》第八回的故事，板书课题，齐读。
读准“头”轻声，并理解。
4．感知回目，激发兴趣。
再读课题，从课题我们就能读出故事的主要人物是_______，主要情节是________________________。
《水浒传》中每一回的标题都是用瞧，连回目都这么有情节。
这就是经典，这就是名著啊！我相信会有更多的人充满兴趣阅读，拿到名著会爱不释手。
5．过渡：下面，我们就凭借施耐庵生花的妙笔走近英雄好汉林冲。
【设计意图：新课标要求高年段学生要接触和阅读名著，但这大部头的小说有多少人能真正静下心来品读、如何品读呢？从课题引出名著，让学生感知名著的地位；从课题推知故事的主要情节和内容，让学生体会一种方法；从课题引出名著的回目，让学生了解名著的特点，激发学生阅读名著的兴趣。
】二、读通课文，感受文言味1．自主尝试，读通课文好文在手，还需朗朗上口。
《景阳冈》教学设计优秀13篇
《景阳冈》教学设计优秀13篇五年级语文《景阳冈》教学设计篇一教学目标1、理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2、在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、有感情地朗读武松打虎的部分，从中感悟人物形象。
教学过程一、启发谈话，导人新课前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。
课文是根据明代小说《水浒传》中的片段改写的。
(板书：景阳冈)提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？二、初步理解课文内容，理清课文条理1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段。
2、请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么三、打虎前抓喝酒，写语言见特点1、快速默读这一部分，并画出武松的语言。
通过武松的语言，体会武松有什么特点。
2、引导，并板书豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。
3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？(1)豪爽“这酒真有气力”。
(2)倔强“原来这样。
我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”(3)勇敢“就有大虫，我也不怕”。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。
我怕什么！”。
(4)酒量惊人。
“武松前后共吃了十八碗。
”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山风。
”(5)胆量过人。
“武松笑道：‘……你别说这样的话来吓我。
就有大虫，我也不怕。
’”“武松看了看笑道：‘……我怕什么！’”“细想了一回，说道：‘怕什么，只管上去，看看怎么样。
’”“武松自言自语道：‘……是人自己害怕了，不敢上山。
’”4、小结通过语言来体会人物特点的方法。
四、景阳冈打虎时，抓动作见特点1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的？(动作)2、引导板书力量超人机敏胜人(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。
”“……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”(2)机敏胜人。
(必修下教案)明暗双线巧构思,心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计
明暗双线巧构思，心理变化显主题——《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标：1.语言建构与运用：熟悉内容，欣赏小说精彩的语言。
2.思维发展与提升：梳理情节，分析“双线索”的特色。
3.审美鉴赏与创造：品析环境，鉴赏环境描写的作用。
4.文化传承与启示：认识人物，体会“官逼民反”的主题。
教学重点：紧抓文本细节，分析林冲人物性格的变化。
教学难点：体会作者采用明暗双线构思的精彩与作用。
教学过程：（一）教学导入《水浒》是一部描写北宋末年农民起义的著名长篇古典小说。
生动地描写了一支以宋江为首的声势浩大的农民起义军诞生、发展、失败的全部历程；深刻地揭示了“官逼民反”的社会根源以及起义终于演为悲剧的历史原因；揭露了封建地主阶级的黑暗统治，歌颂了农民阶级的革命斗争，塑造了一个个为人民喜爱的有血有肉个性鲜明的英雄人物。
北宋末年，封建统治者昏聩淫逸，外族入侵，加之连年自然灾害，民不聊生，正如书中所写的：“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。
家夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇！”于是大大小小的农民起义接连地爆发。
林冲被“逼上梁山”具有典型意义。
《林教头风雪山神庙》节选自《水浒》第十回，是最精彩的回目之一。
它具体地向我们展示了在封建统治者一逼、再逼、逼得无路可走的情况下，林冲终于由逆来顺受、委曲求全到拔刀而起怒杀仇敌，走向反抗的道路。
【岳王庙前妻受辱，白虎堂上设奸计，野猪林中谋性命】在108位好汉中，豹子头林冲凭一身武艺当上禁军教头，林冲八十万禁军教头的名头有不可谓不响。
并娶了张教头的女儿张贞娘为妻，两口子郎才女貌，门当户对，举案齐眉，一段良缘。
林冲事业做得好，江湖朋友多，妻子貌若天仙，林冲一时风光无限。
生活的改变发生在一次寺庙还愿中，林冲跟妻子的在路上偶遇鲁智深，二人一见如故，林冲便让丫环陪着娘子进庙求佛，自己则跟鲁智深到一处茶馆闲聊。
就在林冲跟鲁智深聊天的时候，林娘子遇到了一个流氓泼皮的调戏。
丫环一看不对，赶紧去寻老爷，林冲匆忙赶来，一看，那调戏娘子的是谁呢？是皇帝跟前的红人高太尉的干儿子高衙内。
景阳冈教学设计
第 1 页 共 42 页 景阳冈教学设计 （实用版）
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校园文化与视觉形象——校园导向系统设计创意表现研究
１ 目前 国 内校 园导 向系统 设计 中校 园 文化 的创 意表 现 、
状பைடு நூலகம்
当前 ， ＿些 校 方 尚末 认识 到 自己也可 以是待 包装 的产 品， 一 导致 目前 的校 园 导 向 系统 存 在 很 多 问题 。例 如 导 向 系 统 的 不完 设计 ，进 而增 强学校 的人性 化 、亲切 感 。 整 、各 院 系之 间 包装 表 达 不统 一 的状 况 ， 得 本 校 学生 需 要花 等 使 ４ 、校 园导 向系统 创意 表现 设计 的 思考 方 向 完善 的校 园 导 向系统 创 意表 现 设计 可 以实 现师 生 及外 来人 员 费时 间去 记忆 各路 线 、教 学楼 等 ，而 外来 人 员 、外 国 留学生 特 别 从而 使 他们 在 日常 生 活 、工 作 等方 面 是大 批新 生入 学 时更 是存 在信 息 获得 上 的障 碍 。 同时 ，校 园文化 与一 个校 区 间 的信 息沟 通 ， 没有 统一 、清 晰 的视 觉形 象表 达 ，更 是没 有 与校 园 导 向系统 产 生 的需求 得 到充分 的满 足 。 ４１ ． 、校 园导 向系统 创 意 表 现 设计 必 须 尊重 图家 和 国 际标 准 建 立信 息与载 体 的关系 。 设 计原 则 。例 如 ，导 向系 统 使用 规 范标准 的双语 指 示牌 进 而消 除 ２ 、校 园导 向系 统 中校 园文化创 意 表现 的功 能 注 重 自身 的文化 与 形象 建 设是 时代 和 社会 发 展对 学校 提 出 的 语 言交 流障 碍 。 ４０ ． 、校 园导 向系统 创 意 表现 设计 应 着 重提 取 校 园文 化 的 视 要 求 ， 校 园导 向系统 中校 园文 化创 意表 现应 包括 如下 功 能： ２１ ． 、校 园导 向 系统 中 校 园文 化 创 意表 现 能 够 以校 园 导 向系 觉 造 型元 素 。对 校园 文化 进 行深 入研 究 ， 发掘 出属 于 学校 自身 的 统 为载 体 ，建立 校 园文 化 的可 视形 象 。校 园文 化 在校 园景 观 等外 独特 的视觉 元 素 。 由于导 向标 示 应 当遵循 国际标 准 规 范，校 园文 在 物化 形态 内容 上 很难 达 到统 一 的学校 形 象 ，唯 有 以校 园导 向系 化 的视 觉造 型 元素 可 考虑 作 为标 志边 框造 型 、地 面墙 面 指 示等 ， 避免 与 标志进 行 融合 再设 计 。 统 为载 体才 能够 实现其 可视 性 同时可 以贯 穿校 园 内外 的要求 。 ２２ ． 、校 园导 向系 统 中校 园文 化创 意 表 现 能够 增 强 学校 综 合 ４３ ． 、校 园导 向系 统 创 意 表现 设 计 应提 取 能 够 反 映校 园文 化 实力 。建立 完成 校 园文 化 的可视 形象 后 ，校 园文 化 得 以在 视觉 上 的主 色 调与 辅助 色 。 由于 导 向标 示牌 造型 与 色彩 上必 须遵 守国 际 最大 程度 的彰显 出来 ，更加 突 出学校 的特色 、 管理 水平 ，增 强 了 规范 ，校 园文化 中归纳 出 的主 、辅 色 调可 大 胆应 用 于校 园导 向系 统 的分 级 中 。例 如 ，一 级 导 向中 的校 园大 型 户外 宣传 广 告牌 与校 社会 影 响力 与竞 争 力 。 ２３ ． 、校 园导 向系 统 中校 园文化 创 意 表现 能够 引起 教师 与 学 园 内主 要道 路 的连续 的地面 、墙面 路 径指 示 均可 采用 提取 出的主 生心 理 上 的归属 感与 自豪感 ，激 发 自主 性 ，达 到学 校 、员 工 、学 色调 作 为应 用色 。而 提 取 出 的辅助 色 可运 用 做二 级导 向即室 内导 生之 间 的共赢 效 果 。各 院系 的文 化特 色 与专 业特 点等 抽 象语 言一 向系 统 的应 用色 等 。 同时 ，色调 的提 取 应 当考 虑 整体 校 园建筑 色 旦转 换为 具体 的符 号 并经 由校 园 导 向系统 传 播 出来 ，能 够产 生一 调，做 到色 彩上 的协 调 、不 突兀 。 定的 影 响力 ，并逐 步 渗透 于教 师 与学 生们 的 观念 、言 行 举止 、态 ４４ ． 、校 园 导 向 系 统 创 意 表 现 设 计 应 注 重 材 料 的 运 用 。例 度 和情 感之 中 。 如 ， 北京 航 空航 天大 学 的校 园 导 向标 示 采用 不 锈钢 材 料 ，让人 很 ２４ ． 、校 园导 向 系统 中校 园文 化 创 意表 现 能 够 优化 校 园 环境 容 易地 联 想 到其 理工 科 院校 的特 点 。 材料 的运 用 应 当紧 密联 系 的同 时反过 来推 进 校 园文化 的发展 。 学校领 导 者注 重 校 园硬件 设 本 学院 的专业 风格 ，与其他 专 业进 行视 觉上 、质 感上 的 区分 。 施 的完 善并 推广 、重视 校 园文化 的发展 ，这种 办 学意 识 与行 为必 ４５ ． 、校 园导 向系统 创 意 表现 设 计 可 加入 部 分 趣 味性 设 计。 然 会对 在校 师 生产 生不 可低 估 的积 极 、正 面影 响 。师 生受 到 这种 个综 合性 的校 园不仅 仅 是 办公 学 习的 严肃 场所 ，还 包 含 了生 活 良好影 响 的感染 ，也必 然会 增 强其 自主 性 ，反 过来 推进 校 园文 化 区 、运 动娱 乐 区等 区域 ，这些 区 域 的校 园导 向系 统 即可 加入 一 些 的发 展 。 趣 味性 的创 意表 现 设计 ，增 加 了学校 的人 性 化关 怀 。例 如 ，在 西 ３ 、校 园导 向系统 中校 园 文化创 意 表现 的定位 因素分 析 欧常 见 到得 木偶 路 标 即是可 借 鉴 的范 例—— 这 些 木偶 警 察挥 动着 及设 计定位 要 求 “ 速 ”、 “ 行 ”的旗 子 ， 减 慢 使得 司 机 在行 进 的 过程 中注 意 到路 学校 的建 设 需要 强调 其特 色 的校 园 文化 资本 ，建立 能够 反 映 标 ，从 而不 自觉 的降低 了车速 。 校 园中完 全 可 以使 用类 似 生动 学校 形象 的、 属于学 校 自己 的完善 的校 园导 向 系统 。 有 趣 的标 示 ，不 仅满 足 了受 众 工作 学 习 的要 求 ，更是 注 重 了心理 ３１ ． 、校 园导 向系统 中校 园文 化仓 意表现 的 定位 因素分 析 Ｕ 上需求 。 综 上所述 ，作 为技术和 艺术结合 的产 品，校 园导 向系统 创意表 首先 ， 以人 为 本 ，应 从 生 理 和 心 理 的 需 求 上 最 大 限度 地 满 足 在校 师 生及 各类 外 来人 员 。从 生理 差别 看 ，可 分 为两 类 ：一般 现 设计在 实现其 功能 的基 础上 ，还强 调了心 理上 的需求与满足 。校 人 员及残 疾 人 员 （ 要 是指 需 要使 用 拐 杖 、不 方 便 使用 楼 梯 的人 园导 向系 统创意表 现设计 在提 高效率 节省能源 的 同时，也将 极大地 主 员） ；从 年 龄层 次米 看 也作 可 分 为两 类 ： 做为 成 年人 的管 理 者 、 促 进 了国内外交流 并增强 了学校 的总体 水平和综 合实力 。 员 工及 外来 人 员 ，在校 成年 及 未成 年 学生 ；从 地域 的角度 看 ，大 致 可分 为住 校师 生 、走 读学 生 及 国 内外 的外来 流动 人 员 。从 心理 参 考 文 献 余隋怀， 黄迪 民 大学园区校园导向 系统设计研究 西北 工业大 情 绪上 来说 ，本 校 管理 者与 师 生花 费一 定 时 间对校 内地 形 、 线路 … 赵拓， 学工业设计研 究所 、西北工业 大学党委 宣传部 进 行记 忆后 ，较 少 发生 因找 不 到 目的地 而 引起 的无 所适 从 的迷 惑 【１ 】 ２［ 张娜． ４ 浅谈高校校 园标 识导向 系统 的设计 与应用 石 家庄联合技 感 与焦虑 情 绪 。但是 ，每 当国 内外 的外 来流 动 人 员进入 一个 陌生 术 － ２ 学 院 ｇ， ＂ｋ ． ‘ 的校 园特 别 是大 批新 生入 学 时 ，他们 面 对 的就 是一 个相 对 比较 复 ［１ ］ 晓艳 浅谈校 园标识 导向系统设计 石 家庄联 合技术职业学院 ３１ 李 ５ 杂 、如 同一个 小 社会 般拥 有 四通 八达 的 道路 、 各种 类型 一应 俱 全 ｆ１ 丽． ６何 生动有趣 的路标『 沧州晚报 Ｎ１ 的机 构 的校 园环 境 。 ［］ ３ 不完 善 的 导 向系 统 以及 校 园文化 可 视 性
林教头风雪山神庙教学设计
《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标1、了解林冲由逆来顺受、委曲求全到奋起反抗的思想性格的发展变化，从而体会小说反映的“官逼民反”的主题。
2、培养学生概括情节的能力以及运用通过语言、行动、心理描写刻画人物性格的能力。
3、赏析文中对“风雪”的描写，理解景物描写对故事情节的推动作用以及对人物形象的烘托作用。
4、分析细节描写对表现人物性格、推动情节发展所起的重要作用。
教学重难点1、分析林冲性格的发展变化。
2、了解文中景物描写、细节描写的作用。
教学方法讲授法、讨论法教学过程一、导入播放新版电视剧《水浒传》中的插曲《自从你走后》，要求学生认真品歌词。
每当兄弟分开，或是落草，或是刺配去了，音乐就会准时响起。
这段插曲首先出现在林冲被发配沧州的路上，林冲的扮演者胡东苍凉的歌声似乎在像我们诉说着什么，今天我们就来看看林冲身上到底发生了什么。
二、学生复述“林教头风雪山神庙”的故事前因要了解林冲个性，我们先要对林冲的一生进行一次回顾。
关于林冲的故事，主要集中在《水浒》7—12回。
第七回花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂第八回林教头刺配沧州道，鲁智深大闹野猪林第九回柴进门招天下客，林冲棒打洪教头第十回林教头风雪山神庙，陆虞侯火烧草料场第十一回朱贵水亭施号箭，林冲雪夜上梁山第十二回梁山泊林冲落草，汴京城杨志卖刀故事简介：林冲原是东京八十万禁军教头，受人敬重，生活富裕，有个美满的小家庭。
他对封建统治阶级抱有幻想，本无造反之心。
然而奸臣高俅（高太尉）的干儿子高衙内蓄意霸占林冲的妻子，虽多次调戏都遭到抗拒但仍不死心，于是高俅利用权势指使他的狗腿子陆谦（陆虞候）、富安等人设下毒计，诬陷林冲手执利刃故入军机重地白虎节堂，图谋行刺，把他送交开封府发落。
开封府尹明知林冲冤屈，但迫于高太尉威势仍判定脊杖二十刺配沧州。
高俅又令陆谦买通押差，要在赴沧州途中的野猪林害死林冲，幸被鲁智深救了。
林冲和鲁智深分手后路过柴进庄院，受到殷勤接待；柴进又写信给沧州官府托请照顾林冲。
浅析《围城》的讽刺艺术
河北广播电视大学毕业设计（论文、作业）评审表题目浅析《围城》的讽刺艺术姓名刘文霞教育层次本科学号1013001210408 分校沧州电大专业汉语言文学教学点沧州电大指导教师孙广芳日期二零一零年十月学生毕业设计（论文、作业）评审表学生毕业设计（论文、作业）终稿(由学生填写)：【摘要】小说《围城》是我国著名学者钱钟书先生的代表作，他通过主人公方鸿渐以及30年代一群知识分子的工作、生活、爱情、家庭生活，把富有喜剧色彩和深刻悲剧意味的故事展现在读者面前。
小说中的讽刺艺术运用的出神入化、新奇巧妙，独特的漫画式白描手法把人物的性格、形象勾勒的丰满传神、诙谐幽默，妙趣横生的比喻包含辛辣和冷峻，饱含其中的哲理引人深思,尖锐泼辣的语言让人忍俊不住，具有独特的艺术魅力。
【关键词】围城，漫画笔法，比喻，语言，讽刺艺术目录一、漫画式白描笔法 (3)二、独特的比喻 (3)三、讽刺对象的广泛与讽刺意味的自然流露 (5)参考文献 (10)正文：浅析《围城》的讽刺艺术一、漫画式白描笔法二十世纪八十年代，当钱钟书的《围城》在中国大陆第一次横排出版后，中国便掀起了经久不衰的“钱钟书热‘’，《围城》也因而拥有其千百万的读者。
虽然作者对它“很不满意”，但读者的满意足以证明它的魅力，我每读一次《围城》，它都会给我增加一层新的认识和新的感受，它那多方面的文化批判指向和社会人生感悟，即便是在今天，也会带给我们很多的思索，很多的启迪，《围城》中的每个人物，钱钟书几乎都对其肖像进行了一番讽刺性的描绘，这种描绘采用极富讽刺效果的漫画式笔法，小说中的人物通过作者了了几笔简洁概括勾勒。
形神兼备地显示出其性格来，具有强烈的艺术感染力。
如：苏文纨——“那个戴太阳眼镜、身上摊本小说的女人，衣服极斯文讲究。
皮肤在东方人里，要算得白，可惜这白不太新鲜，带些干滞。
她去掉了黑眼镜，眉清目秀，只是嘴唇嫌薄，擦了口红还不够丰厚。
假使她从帆布躺椅上站起来，会见得身段瘦削，也许轮廓的线条太硬，像方头钢笔划成的。
高中语文_小说阅读教学设计学情分析教材分析课后反思
一部优秀小说，“总是以个性鲜明而具有典型意义的人物形象给读者审美的愉悦和启示，让读者认识社会、体验生活、感悟人生”的。我们平时的教学过程中，人物形象，一般停留在个性特征的分析上，比如，“找出文中描写人物的文字，思考运用了什么方法，表现了人物什么性格特征”，对于基本的描写方法早就已经掌握了的学生来说，这样的问题难度系数不是很大，学生基本上都能完成。这是我这堂课主要想要达成的目标。
四、学法指导：
⑴“自主—合作—探究”学习方法
⑵复习课内知识，合作探究解读方法，迁移运用到课外。
五、活动设计：
⑴借助课件，一步步打出内容，学生抢答是哪个典型人物。
⑵借助学案，进行有针对性的、有时间限制的快速阅读。
⑶借助小组讨论，对人物形象进行归纳总结。
⑷借助多媒体看视频，更深一步理解王熙凤这一人物形象。
生活在旧中国的勤劳、善良、坚强的劳动妇女的形象，同时又是一个被践踏、被愚弄、被委弃的典型。
⒈知识目标:
通过初中典型人物形象的分析，掌握分析人物形象的方法；
⒉能力目标:
⑴培养学生迅速划出小说中心人物的外貌、语言、动作、心理描写句子的能力；
⑵能够独立ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ读小说中的人物形象。
⒊情感目标：激发学生爱读课外书，爱读名著的兴趣。
六、课时安排：1课时
教学过程：
一、导入
在我们从小到大的小说阅读中，我们接触了很多类型的故事，认识了形形色色的人物，有没有哪篇小说中的人物给你留下了深刻的印象呢？我们下面做个小测试。
二、小测试(关于初中典型人物形象)
（一）
1、先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹
他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着
浅谈整本书阅读教学的有效策略
阅读写作课程教育研究学法教法研究 211在小学语文教育界，整本书阅读具有越来越清晰的课程定位与教学意义。
因此，整本书阅读教学的有效策略对于阅读整本书显得尤为重要。
一、关注选书策略1.规定阅读首先是选择阅读经典的篇目，这也是规定篇目。
这些经典篇目，是指历经时间淘洗而得到认可程度高的阅读书目。
我们学校一直推行整本书的阅读，已经近十年的时间，因此学校里经过精挑细选留下了一些经典的必读书目，这些书目就是我们必选的书目。
2.自主阅读儿童的作品适合共读。
儿童的特点是好奇心强、喜欢新鲜事物，活泼而富有想象力。
“‘乐’之不存，‘教’从何来？”从这个角度出发，要让孩子喜欢上阅读，首先要寻找切合他们心理特点的书。
解放儿童的心，满足儿童潜意识中的需求。
师生共读，尤其要选用以故事、小说为形式的儿童文学作品。
其次应该是优秀的。
再次是选择有一定的阅读坡度的。
有一定阅读坡度的书，读起来相对吃力，但吃力也有好处。
读半懂的书，对学生的来说意义最大——他在动脑子，他在不断的疑惑与探索中，获得豁然开朗的乐趣。
读这样的书，可以帮助学生形成阅读技巧，获得心智的成长。
二、关注话题设计在充分阅读的基础上，师生可以围绕一定主题对整本书进行交流，彼此分享不同的观点，提升对文本的理解。
在交流中，学生要借助一些话题展开讨论，有效话题的设计至关重要。
1.对作品内容和主题整体把握的话题“一部优秀的文学作品，主题往往也是复调的。
”面面俱到的话，恐怕一个星期都讨论不过来。
这就需要教师根据学生的情况，首先确定讨论的主题，然后设计多个话题层层推进。
从具体到抽象、从已知到未知、从浅显到深入。
如读《灵犬莱西》一书，出示图表，莱西回家路线图，填写莱西的经历，从而帮助学生回顾与复述故事中重要的情节、人物、场景等，确定书的主题。
2.引发冲突，激起思维火花话题的设计要善于抓住作品中的冲突点，将学生处于矛盾的对立中，引发讨论，激起思维的火花。
这样的话题，能让学生在思考中领悟，在辩论中明晰，成为有思考力的读者。
高中语文统编版(部编版)必修下册第六单元 大单元公开课一等奖创新教学设计
高中语文统编版（部编版）必修下册第六单元大单元公开课一等奖创新教学设计必修下第六单元大单元教学设计单元主题观察与批判社会现实复杂多样，人间世相千姿百态，我们需要以正确的立场、睿智的头脑和敏锐的眼睛，去观察思考，分析鉴别。
本单元所选古今中外五篇小说，类型多样，风格各异，都是在文学史上占有重要地位的经典之作，反映了不同时代、地域的社会生活，具有深刻的思想内涵、高超的艺术表现力和强烈的社会批判精神。
学习这些作品，可以让学生提升思维品质，加深对社会人生的理解，从作品中得到审美的愉悦。
单元教学目标1.学习本单元所选古今中外小说，了解其创作背景和思想意蕴，领会小说这一体裁的认识和教育价值，获得独特审美体验；领略小说多变的叙事手法及其表达效果，把握文学虚构对于小说的意义。
2.进一步了解情节、人物、环境等小说要素，理解他们的作用和相互关系；感受古今中外小说多样的创作风格。
3.学习鉴赏小说的情节，分析小说的人物形象，品味小说的叙事手法和语言，认识场面、肖像、细节等描写的作用，分析小说中伏笔与照应、烘托与对比、写实与象征等手法的运用。
4.引导学生养成写读书笔记的习惯，鼓励学生在其中融入自己的生活经验、读书积累和写作心得，反复咀嚼，深化对小说思想内容和艺术表现的理解；让学生在读写结合中提升对社会人生的观察、判断、分析能力，提升审美品味。
单元所属任务群文学阅读与写作本单元属于“文学阅读与写作“任务群，本任务群在高中阶段共有2.5学分，本单元占8课时。
本任务群学习目标：1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据作品不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解小说写作的一般规律。
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沧州的形象设计培训学校哪些靠谱
化妆行业在近几年得到了巨大的发展，与此同时，化妆
培训机构的数量也随着化妆行业的兴盛变得越来越多，对想
学化妆的朋友来说，如何找到一所各方面都比较优秀并且适
合自己的化妆学校就显得尤为重要了。
化妆造型学校有哪些！哪些化妆学校好？化妆不仅是一
门技术，更是一门艺术，对于从事化妆行业的人来说，化妆
官方网站：http://www.maogp.com
师就是美化人们容颜，给更多人带来美丽的艺术家。想要成
为一名合格且优秀的化妆师，就必须具全面又综合的素质，
这些都是可以通过的学习培训和实践练习获得的，那么一所
且优秀的化妆学校就起到了关键性的作用。
学化妆哪所化妆学校好？作为中国化妆培训行业的大品
牌，毛戈平化妆学校一直以高品质的教学闻名于世。而学校
优异的教学成绩得益于一直技术精良、师德高尚的教师队伍。
毛戈平化妆学校的老师全部拥有国家高级化妆师证书，还有
很多人拥有国家级裁判证、国家级考评员证等。在教学的过
程中，毛戈平化妆学校的老师针对学员的状况，因材施教，
激发学生对于学习的热情，鼓励学员大胆创新，帮助学员解
决问题，让学生在学习的过程中发掘美、塑造美，创作出独
立的作品。
同时，毛戈平化妆学校通过十几年的发展，化妆教学经
验已经十分丰富，课程体系也已经十分完善。在毛戈平化妆
学校，除了形象设计与艺术创意、化妆造型全科、时尚生活
课程、创意造型课程等一些课程之外，更有别具特色的创意
特色课程，创意课程是毛戈平专家艺委会根据不同地区的化
妆造型特色而设置的课程，如在北京毛戈平化妆学校有形象
设计影视人物创意课程、在上海毛戈平化妆学校设置有形象
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设计时尚平面创意课程、在杭州毛戈平化妆学校设置有现代
人物形象设计创意课程、在成都毛戈平化妆学校设置有经典
风格形象设计创意课程，这些创意课程的内容十分丰富，不
仅体现在丰富的理论知识课程上，还有不断让学生锻炼的实
践课程，为学员成为一名优秀的化妆师打下坚实基础。正是
因为这样的培养，毛戈平化妆学校毕业的化妆师才会在化妆
师这个圈子占据着非常重要的位置。
除此之外，毛戈平化妆学校在软硬件条件、学习氛围、
就业率等等方面都有着其他学校无法比拟的优势。学化妆只
有选如毛戈平化妆学校，这才是对你的未来好的交代。