苏教版高中语文必修一 第4专题 《赤壁赋》教案2

《赤壁赋》教案
教学目标：
以赤壁赋为范本与突破口，理解苏轼的成熟与伟大，引导学生直面生活的坎坷与挫折。

教学时数：
一课时
教学步骤与内容：
成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。

900多年前的一天，苏轼从监狱里走出来，被人押着，远离亲眷，带着疲惫屈辱，带着累累伤痕，来到了当时偏僻、荒凉的黄州，来到了赤壁，展开了与赤壁的一场继往开来的壮丽对话，完成了他精神上的涅槃，走向了思想上的成熟。

今天我们大家一起，走进赤壁，走进苏轼的心灵世界，与苏轼进行一场超越时空的对话。

下面我先朗诵一遍课文，同学们边听边注意以下几个问题。

1、注意文中字词的读音及断句；
2、把握文中作者情感的转换及朗诵时应注意的问题；
3、在课本空白处记下你听此文的初步感受及理解。

听完朗诵，你对《赤壁赋》有什么感觉？
明代文学家茅坤曾这样评价苏轼及其赤壁赋予尝谓东坡文章仙也。

读此二赋，令人有遗世之想。

东坡，世号曰：“坡仙”；此二赋，指前后赤壁赋。

何谓“遗世”？同学们看课文注释（12）――脱离人世。

赤壁之景到底怎样，让我们来共同欣赏――齐读课文第一段，找出描写赤壁之景的句子。

文章第一段的景物描写美在何处？你能否自己的语言描绘出这风月无边的赤壁秋景。

苏子泛舟赤壁之下，一袭月光泻在这万顷碧水之上，如烟雾般笼罩于江面，清风徐徐吹，波光粼粼。

茫茫月色，茫茫江水，境界开阔而空明，意境澄沏而朦胧，如梦似幻。

真可谓清风与明月交织，露珠与水色辉映，幽雅而宁静，苍茫而朦胧，果然风月无边，秋景如画。

古人云“一切景语皆情语”，在这清幽朦胧的景色中，主人公心情如何？哪些字词和句子最能传达作者的这种心情？
诵——明月之诗，歌——窈窕之章。

诵、歌，表现出泛舟秋江欣赏美景的愉悦；
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

什么是“一苇”（指小船）――这里的“纵”是什么意思？――
凭、听凭、随意的意思。

小船在茫无边际的江水中从流飘荡、任意东西，作者也仿佛飘飘欲仙，说浩浩乎如冯虚御风，飘飘乎如遗世独立――冯――凭：乘。

作者在辽阔江面上泛舟，仿佛凌空乘风而行，简直就要脱离人世，升入仙境。

如此之美景令人心旷神怡，真是“除却诗酒何所癖，独于山水不能廉。

”（“廉”不贪，这里讲对山水不能“廉”而应“贪”，尽情享用的意思。

）此一乐也――山水之乐、诗酒之乐。

下面我们齐读第一段。

注意读出羽化登仙、飘然世外的欢快之情
面对美景，每个人都想让它与世永存，羽化而登仙更是每个人的愿望，正如课文第3段所说：“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”然这种愿望是无法实现的――知不可乎骤得，于是悲从中来。

我找同学朗诵第3段，看看客因何而悲？悲的内容是什么？
来到赤壁，自然会联想到赤壁的历史人物，作者想到了曹操――作者是如何描写赤壁之战中的曹操（重点是哪几句？）――“方其破荆州，下江流，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。

这一层应该读到什么地方？如何读？
战船接连千里，旌旗遮蔽天空，（在江面上洒酒祭奠，横端着长矛朗诵诗篇。

）在浩荡的军队中凸显出曹操文能赋诗，武能横槊的形象，写尽了一代之英雄的豪迈与气势。

语调应该激越上扬。

这一长句的重心应在哪儿――而今安在哉？（什么意思？宾语前置。

如何读？――无限沉重惆怅）作者笔锋陡然一转，就是这么个一世之雄，随大江东去而销声匿迹，情感跌入谷底。

此一悲也――英雄安在
英雄人物尚且如此，那么被贬谪黄州的苏轼情况又是怎样呢？
吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麇鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。

（渔樵，作动词，打鱼、砍柴；侣、友为意动词，以鱼虾为侣，以麇鹿为友）。

寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。

以蜉蝣与天地，沧海与一粟对比，说明人的渺小。

哀吾生之须臾，羡长江之无穷。

以吾生之须臾和长江之无穷对比，说明人生短暂。

苏轼现在只能把短暂如蜉蝣的生命寄托在天地之间，过着侣鱼虾而友麇鹿的生活，只能无端的哀叹与羡慕。

然而苏子又确非平庸之辈，我们知道，苏轼在文学艺术上有着独步古今的才华，苏轼又有着远大的抱负和政治才干，却报国无门，又怎能不悲，怎能不哀。