部编版六年级下册语文13金色的鱼钩教学实录

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部编版六年级语文下册-六下语文《13金色的鱼钩》优秀教学设-微课教案

金色的鱼钩【教学目标】一、知识与能力目标1．读写“嚼、肠胃、斑白、宿营、奄奄一息”等词语；2．练习快速阅读，简要地复述故事。

二、过程与方法目标学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

三、情感态度与价值观目标有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

【教学重难点】体会文章中蕴含的思想感情。

【教学过程】一、出示课题，初读课文（一）出示课题：金色的鱼钩。

1．朗读课题，应该强调哪个词？2．读到“金色”这个词语，你想到了什么？点拨引导：光明、灿烂、永垂不朽等。

（二）快速默读课文。

1．教师重点指导学生学习下列字词。

嚼肠胃斑白宿营威胁作料安顿衰弱支吾蚯蚓情绪收敛抽噎目不转睛奄奄一息2．用自己的话说说，课文讲了一件什么事？在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

3．读了课文你有哪些疑问？出示如下问题：课文为什么以“金色的鱼钩”为题？二、再读课文，深入理解1．默读课文，思考：1935年秋天，红四方面军进入草地，当“我”和两个小同志病得实在跟不上队伍时，老班长接受了一个什么任务？当时指导员是怎么嘱咐的？2．出示句子：“他们年轻。

一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。

”“上级”就是“领导”，“上级”怎么会又是“保姆”和“勤务员”呢？指导员的意思是什么？点拨引导：老班长既是“上级”，要在遇到困难时安抚小战士的情绪，要不断鼓励病号战胜困难，走出草地，要在重重困难面前想方设法。

又要像“保姆”和“勤务员”一样时时处处关心照顾小战士们。

3．同学们，要完成这一任务容易吗？再读课文，想想老班长在完成任务时要碰到哪些困难？4．为了完成他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的任务，老班长是怎么做的？5．这是一位怎么样的老班长？点拨引导：舍己为人，忠于革命，忠于职守……三、品读课文，体会情感（一）课文主要是抓住老班长的什么来表现他既是“上级”，又是“保姆、勤务员”的呢？（外貌、动作、神态等）（二）小组合作学习，请再读课文，找出描写老班长外貌的句子，划下来，深入体会理解。

部编版六年级语文下册13、《金色的鱼钩》教学设计、反思及同步练习(精品)

部编版六年级语文下册13.《金色的鱼钩》教学设计及步练习1．能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解。

2．快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文。

3．体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

品读重点语段，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神以及红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质。

1．课件。

2．搜集长征途中的革命先烈事迹。

1课时一、激情导入。

1．同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事。

你们见过鱼钩吗？是什么颜色的？今天这节课，就让我们走近一位红军老班长，听一听他与一只金色鱼钩的故事。

(板书课题：金色的鱼钩。

)2．看着课题，同学们有什么问题吗？(自由提问，相机简单解答，顺势导入下一环节)二、自主探究。

1．找故事发生的时间，地点和当时的环境。

2．画令人最感动的句子三、小组交流，释疑解难。

1．快速默读课文，小组讨论。

(1)这篇课文主要讲了几件事？(2)全文可分几部分？说说每一部分的大意。

第一部分(1—3)：回忆老班长。

第二部分(4—19)：老班长夜摸野菜、钓鱼。

第三部分(20—31)：老班长命令战士喝鱼汤，奄奄一息让鱼汤。

第四部分(34)：收鱼钩，敬佩老班长。

2．理解课文内容，体会情感。

(1)自由读第一部分，说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？(2)默读第二部分，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到了什么？①你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？②当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长的神态有什么变化？划出有关词句。

③想象一下，老班长的神态变化反映他当时什么样的内心活动？④面出小梁神态変化的句子，想象一下，他当时心情怎祥？⑤写老班长的忧喜，为什么忧，为什么喜？这说明什么？(3)默读课文第三部分。

①老班长始终不肯吃鱼，仅仅是因为鱼太少了吗？②课文写的是老班长，可为什么用“金色的鱼钩”做题？(4)默读课文最后一部分。

六年级下册语文教案-13《金色鱼钩》,,人教部编版

六年级下册语文教案-13《金色鱼钩》,,人教部编版《金色的鱼钩》教案设计教学目标1．认识7个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点体会文章中蕴含的思想感情。

教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课时安排 1课时课前准备课件教学过程一、情景导入孩子们，红军在草地上历尽了千难万险，茫茫草地上留下了太多战士的生命，今天我们就来学习一个和过草地有关的故事。

（板书课题）二、交流感受老班长为了照顾别人而牺牲了，这多么令我们感动啊。

下面就请大家快速默读课文，找出让你感受最深的句子多读几遍，并在旁边写写你的感受。

1、谁先来分享你的感动之处？（1）他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。

我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……” （生读句子并陈述感受：老班长让我们吃鱼，自己却吃草根鱼骨，让我非常感动）这个句子中，哪些词语让你最为动容？（皱紧硬咽我体会到非常难吃）谁能把这种难以下咽的感觉送到朗读中去？（生读你的重读让我体会到了难受）谁再来读？（你让我的体会更加深刻了）一起读：这是对老班长的什么描写？（神态描写）文章中这样感人的神态描写还有很多，有谁还找到了？（2）老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。

这情况是什么情况？——我们不吃鱼老班长可能在想什么？——你们不吃，怎么能走出草地呢？即使只有一丁点鱼，老班长想到的也是别人，担心的也是别人，而丝毫没有他自己。

所以，当我们吃下鱼后，老班长的表情再一次发生了变化：（3）老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。

【新教材】部编人教版六年级语文下册：13金色的鱼钩教案+教学反思

部编人教版六年级语文下册：13金色的鱼钩教案+教学反思13金色的鱼钩教学目标：1、认识7个生字，读读记记“斑白、严厉、收敛、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4、练习快速阅读，简要地复述故事。

教学重点：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学难点：从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

教学流程：一、导课激趣，出示目标１、师：昨天我们学习了《再见了，亲人》，了解了抗美援朝时期中朝人民之间一些催人泪下的感人故事，今天我们再来了解长征途中红军战士的舍己救人的故事，课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题。

２、齐读课题，读了课题你有什么疑问？二、初读课文，自学目标1、本文写了一件什么事？2、鱼钩为什么是金色的？三、品读感悟，导学目标１、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读１５自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气。

）２、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“哽咽”，表情要皱起眉头，做艰难哽咽动作。

３、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情。

（设计意图：张田若先生说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。

”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来。

４、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？５、学生展示介绍草地的图片资料。

６、读指导员说的话，体会句子的含义：“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去。

”7、“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？（设计意图：让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解。

【特级教案】部编版小学语文六年级下册第四单元《第13课金色的鱼钩》教学设计

第13*课金色的鱼钩教学目标1. 辨析多音字“和”，了解课文的主要内容。

2. 默读课文，说说老班长是一个怎样的人，你是从他的哪些言行中读出来的。

3. 和同学交流最让你感动的地方。

重点、难点重点默读课文，画出描写老班长言行的句子，揣摩人物的心理，感受老班长的品质。

突破方法（A案）圈画出描写言行的词句，批注其心理活动，感受人物品质。

（B案）通过填写表格和交流，感受人物品质。

难点揣摩人物心理，感受老班长的品质。

突破方法（A案）圈画出描写言行的词句，批注其心理。

（B案）通过填写表格和交流，感受人物品质。

教法与学法教法（A案）讲授法、批注法。

（B案）讨论法、填表法、练习法。

学法（A案）自主学习法、合作探究法。

（B案）分组学习法、实践学习法。

教学准备（A案）多媒体课件。

（B案）多媒体课件、学习表格。

课时安排建议1课时。

A案一课时课时目标1. 辨析多音字“和”，了解课文的主要内容。

2. 默读课文，说说老班长是一个怎样的人，你是从他的哪些言行中读出来的。

3. 和同学交流最让你感动的地方。

一、出示生字，检查预习1. 认读生词。

青稞搪瓷碗收敛搀扶抽噎瞻仰生锈鱼饵奄奄一息2. 辨析多音字。

和：A: hé平和，和缓。

组词：和缓。

B: huó在粉状物中加液体搅拌或揉弄使有黏性。

组词：和面。

C: hè和谐地跟着唱。

组词：曲高和寡。

D: hú打麻将或斗纸牌时某一家的牌合乎规定的要求，取得胜利。

组词：和牌。

E: huò把粉状或粒状物掺和在一起，或加水搅拌使成较稀的东西。

组词：和药。

二、初识老班长1. 老班长是什么人？快速浏览课文，找到文中对他的介绍。

（第２自然段）2. 朗读第２自然段，问：从这一段的介绍中，你们发现老班长是个怎样的人？3. 交流要点：从年龄上看，正值壮年；从外貌上看，十足的老人；从别人对他的态度看，是个和蔼的人。

三、走近老班长1. 画出句子：课文除了这一段外貌描写，更多的是对老班长言行的描写。

六年级下册语文教案-13 金色的鱼钩｜部编版

金色的鱼钩学习目标1、学习课文了解红军长征途中，一位老炊事班长为了照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的动人事迹。

2、有感情的朗读课文。

3、能够比较准确的表达课文的思想感情。

教学重难点1、能够比较准确的表达课文的思想感情。

2、深刻理解：“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

课前准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一、导入新课鱼钩是什么颜色的?可是，一篇文章的题目却是《金色的鱼钩》，这是怎么回事呢?1．板书课题、解题。

（1）朗读课题，应该强调哪个词？（2）读到“金色”这个词语，你想到了什么？看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）2．交流搜集资料将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。

师：是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹──一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

二、检查预习1．读课文，把自己读错的字标出来。

之后，多读几遍。

2．联系课文说说词语的意思(课前预习中的字词练习)3．说说故事发生的时间，地点，和当时的环境。

指名说，其他同学可以补充。

4．你划下了哪些令你最感动的句子?三、分段。

1、这篇课文主要讲了几件事?(一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼;一件是讲快走出草地时老班长牺牲了。

)2、快速默读课文，思考:全文可分几段?说说段意。

第一段，1---2自然段;第二段，3---22自然段;第三段。

23---33自然段;第四段，34自然段。

四、通过自学，理解内容，体会思想感情。

1.齐读第一段。

说说关于老班长的描写给你留下了什么印象?2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么?(学生发言，教师和其他同学补充或提出异议)可引导讨论:(1)、你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责?(2)、当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化?划出有关词句。

部编版(统编)六年级下册语文第13课《金色的鱼钩》精品教案

13*金色的鱼钩▶教学目标1.理解“威胁、弥漫、衰弱、喜出望外、瞻仰、奄奄一息、收敛”等词语。

2.快速默读课文，理解课文主要内容，相互交流最感动的地方。

3.运用学习方法，抓住人物的神态、语言、动作等细节描写来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质，体会红军战士团结友爱、勇于献身的精神。

▶教学重难点运用学习方法，通过品读人物的神态、语言、动作等细节描写，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

▶教学策略1.字词教学通过查阅资料、联系上下文、结合生活实际等方法理解词语。

如“颧”字的读音是“qu án”；“弥”字的读音是“mí”，不是“ní”。

2.阅读理解主要采用朗读、默读、概括、圈画、想象等学习方法，并查找资料，了解故事背景，再抓住人物的神态、语言、动作等细节描写去体会人物品质的方法，体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质。

3.表达运用在充分理解文本后，以“老班长，我想对您说……”的形式写话；学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法；选择合适的方式进行表达。

▶教学准备1.预习提纲：完成对应课文预习作业。

2.准备资料：多媒体课件。

▶教学课时1课时▶教学过程板块一红军故事娓娓道来，一颗红星亮闪闪1.视频导入。

同学们，关于红军长征你了解多少呢？接下来我给大家讲一讲有关红军过草地的故事。

（课件出示红军过草地的图片并配上背景音乐）课件出示：远远望去，草地似一片灰绿色的海洋，不见山丘树木，没有村寨道路，一眼望不到边。

若不慎陷入泥潭，无人相救，会愈陷愈深，直至被完全吞没。

每年的5月至9月为草地雨季，本已滞水泥泞的沼泽，变成漫漫泽国，红军正是在这个季节经过草地的……准备的青稞麦炒面，需要用水煮着吃，没有水，干吃很难受，且口渴难熬。

一般战士准备的干粮，两三天就吃完了，所以饥饿和疾病威胁着每一个人的生命，许多同志没有在战场上倒下去，却在草地里默默地死去……2.板书课题，齐读课题。

部编版六年级语文下册教案第13课金色的鱼钩(完美图文版)

部编版六年级语文下册教案第13课金色的鱼钩13.《金色的鱼钩》教案教学目标：1.认识12个生字，学会“颧骨、两鬓、斑白、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、喜出望外、奄奄一息”等词语。

有感情地朗读课文。

练习快速阅读，简要地复述故事。

2.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展示人物内心的写作方法。

3.体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

教学重点、难点：品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文。

教具准备：1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料。

2.课文重点语段的课件。

课时安排：1课时教学过程：一、诗歌导入，情境渲染1.背诵毛泽东的诗《长征》。

2.你们了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事？3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹，一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

你们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧。

（板书：金色的鱼钩）二、预习探究1.自由读课文，想想课文的主要内容。

2.找出让自己感动的句子，多读几遍。

三、合作交流1.用自己的话，说说课文的主要内容。

2.交流让自己感动的句子。

四、品读体验（一）精读品析，体会情感过渡：同学们都被班长尽心尽力地照顾伤员而不顾自己的崇高品质所感动。

带着这份感动再次走进课文，细细品读描写老班长的句子，想想它们为什么让你感动。

品读重点句：1.从外貌体会中心：⑴“炊事班长快四十岁了……脸上布满皱纹，两鬓斑白，显得十分苍老。

”①三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征?②抓住表现“苍老”的重点词朗读，读出感动。

⑵“老班长瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。

”①你体会出什么？②指导有感情的朗读。

2.从语言、行动、神情体会中心：⑴学习“硬咽草根鱼骨头”片段：①指名朗读，读后议论：为什么这个段落令人感动？②感情朗读，注意体会人物的内心。

新教材部编版六年级语文下册：教案-13金色的鱼钩

13*金色的鱼钩文本分析本文是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

这个故事生动感人，作者用朴实的语言像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，让人感受到作者对老班长的深切怀念之情。

在具体的描写中，作者抓住老班长的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，将老班长崇高的形象跃然纸上。

在教学本课时，教师要引导学生自读自悟，采用学习前面课文的方法去梳理故事的起因、经过和结果，从描写人物的语句中感悟人物崇高的精神品质，进而受到革命精神的熏陶，激发珍惜现在的幸福生活的意识，培养努力学习、建设祖国的志向。

教学目标1.有感情地朗读课文，了解老班长的感人事迹。

2.体会文章表达的思想感情，受到革命精神的熏陶。

3.学习按照事情发展顺序进行叙述的方法。

4.学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

教学重点1.朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。

2.领悟文章的表达方法。

教学难点1.理解“这个闪烁着金色光芒的鱼钩”这句话的含义。

2.体会文章表达的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课时安排1课时一、激趣导入，揭示课题1.回顾《七律·长征》，引出本文。

导语：同学们，上学期我们学习了毛泽东的《七律·长征》，哪位同学能背诵？（指名背诵诗歌。

）通过学习这首诗，我们了解到长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹——一个由伟大的中国工农红军创造的奇迹。

在这个奇迹的背后是红军战士经历的千难万险，在这个奇迹的背后有着无数可歌可泣的感人故事。

今天这节课，就让我们一起去读一读一个老班长的故事吧。

2.板书课题，揭示课题。

（板书：金色的鱼钩。

）思考：读了这个题目你会想到什么？预设：引导学生质疑，教师归纳板书。

示例：（1）谁的鱼钩？（2）为什么是金色的鱼钩？（3）鱼钩背后有着怎样的故事？师：刚才大家提的问题都很好，其实问题的答案都在课文中。

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人教部编版小学语文资料设计《金色的鱼钩》教学实录第一课时师：今天我们要讲的课题是什么？生：“金色的鱼钩”。师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？生：鱼钩。师：你们同意我这句话吗？生：不同意。师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？生：金色的鱼钩。师：（在板书“鱼钩”前加“金色的” ）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。生：“金色的鱼钩”。师：好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？生：吃完了，是两袋。师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？生：三十多天。师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会人教部编版小学1语文资料设计写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多

日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？生：不是。师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方” ？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。师：第一，你的发言是人教部编版小学语文资料设计按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。生：与中心关系大的⋯⋯ 师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。师：思路是新的，你们想想，要会听话。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？生：作者是综合写的。生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。师：好，思路很好。生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来⋯⋯ 师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？生：有关。师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女人教部编版小学2语文资料设计生）往下想，因为她的思路是正确的。生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。师：错了。生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。师：你说的话我又不太同意了，你可以说有些记忆不太深，或者印象不太深的，不可以说是“无聊”的，革命战士克服困难在草地上行军，怎么能说是无聊呢？生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。师：我明白了，他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际的草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达，容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？生：对。师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。师：对，人教部编版小学语文资料设计大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？生：鱼汤。师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？生：对。师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤” ）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是⋯⋯ 师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？生：是。师：（指刚才发言的同学）你去写“秘密” ，在“鱼汤”的后面。（学生板书）谁还想起了哪个日子？生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。人教部编版小学3语文资料设计人教部编版小学语文资料设计

人教部编版小学4语文资料设计师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？

生：牺牲了。师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了；还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深？生：老班长临死前说的那些话。师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？生：遗言。师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言“）谁还想起哪天？生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。师：那么老班长就怎么样？生：就不高兴了，批评小梁同志。师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？生：命令喝鱼汤。师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令” ）你们看看选出几天来？生：四天。师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？生：是“喝鱼汤”。师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？生：三天。师：发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？生：有办法。师：四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？生：能。师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？生：不是。人教部编版小学语文资料设计师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？生：是。师：那么其他的日子就不管了吗？生：一笔带过。师：有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？生：没有。师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说 “纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”⋯⋯）师：作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧？但现在还没送，把它怎么样？师：珍藏起来。师：那这个名字该怎么起？生：“珍藏”。师：（在板书“遗言”后加“珍藏” ）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？生：开始是写红四方面军进入草地。师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？生：红四方面军。师：是吗？你好好看一看。生：开头写的是我们几个人。师：几个人怎么样了？生：几个人得病了。师：得病怎么了？住院了吗？生：落后了。师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？生：行。师：（在板书“鱼汤”前加“跟队” ）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面应该写什么？生：写老班长的样子。师：这个可以同“跟队”放在一起，因为带领我们的人是什么样呢？所以可以和“跟人教部编版小学5语文资料设计人教部编版小学语文资料设计

人教部编版小学6语文资料设计队”算同一部分内容。后面写什么呢？生：两袋青稞面吃完了。师：两袋青稞面吃完了，起个名字。生：饥饿。生：威胁。师：什么威胁没说。生：没粮食了。（众笑）生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题” 。师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？生：吃完了，缺粮食。师：缺粮，还不够艰难。生：断粮。师：对。（在板书“跟队”后加“断粮” ）断粮的情况应该不应该介绍？生：应该。师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？生：应该。师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？生：没有。师：大家看一看一共写了几个小标题？生：七个。（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）师：这么说课文可以分几段？生：七段。师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。（学生各自在书上给课文划分段落）师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。（学生分段完成，教师稍作订正）