提高课堂教学有效性的策略五篇
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略课堂教学是学生获取知识和技能的主要场所，因此如何提高课堂教学的有效性一直是教师们思索的问题。
有效的课堂教学能够使学生更好地理解知识，提高学生的学习兴趣和积极性，从而达到教育教学的目的。
本文将谈论一些提高课堂教学有效性的策略。
一、充分准备教师在上课之前应该做好充分的准备工作。
这包括对课程内容的研究、准备相关的教学资料和演示材料、考虑学生的学习能力和兴趣等。
只有在准备充分的情况下，教师才能够在课堂上流利地发表意见，回答学生的问题，提高学生的学习效果。
二、因材施教在课堂教学中，教师应该根据学生的学习能力和兴趣制定教学计划，采取因材施教的方法。
采用不同的教学方法、引导学生提出问题、调整教学节奏都是因材施教的重要手段。
通过因材施教，教师可以真正适应各个学生的学习和发展需求，个性化地辅导学生，提高教学效果。
三、引导学生参与教师在课堂上不应该是单纯的知识传授者，而应该是学生的导师和引领者。
因此，在课堂教学中，教师应该尽可能地引导学生参与。
例如可以采用双向交流的方式，提出问题，提高学生的思考能力和交流能力；可以使用小组讨论的方式，鼓励学生探讨问题，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
通过学生参与，能够激发学生的兴趣，促进学生对知识的掌握和理解。
四、营造良好的学习氛围良好的学习氛围对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师应该创造一个积极、乐观、和谐的学习氛围，努力营造一种欢迎学生提问、尝试和失败的氛围，多鼓励学生将自己的想法和观点分享出来，这样会激发学生的好奇心和求知欲。
此外，教师要时刻关注学生的情感状态，关注学生的个性发展，帮助学生在轻松愉悦的氛围下学习。
五、鼓励创新创新是推动社会进步的重要力量，在课堂教学中同样如此。
教师应该鼓励学生创新，培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在某些课程中，可以设计小型实验、小型调研和小型创新项目，让学生体验和实践创新的过程，往往能够激发学生的热情，促进学生的自主学习和自我发展。
提高语文课堂教学有效性策略论文
提高语文课堂教学的有效性策略俗话说：“一分耕耘，一分收获。
”然而，如果方法不当，小学语文教学的付出，则往往事倍功半。
那么，如何改变这种“吃力不讨好”的状况呢？笔者认为，追求语文课堂教学的实效性，宛如下五子棋，必须根据《课程标准》的要求、教材特点和学生实际，采取灵活机动的教学策略，把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等各枚“棋子”巧妙地安排在是适当的位置，形成一条教学主线。
一、品词析句，夯实语基。
词句是构成篇章的“零件”，是最基本的语言材料，品词析句是学习语文的基础，是深入理解课文，提高阅读实效性的重要途径。
在阅读教学中进行品词析句时，对于品析的对象应有所选择，要从课文的整体入手，品析文本中的重点词句，优美词句，不能“只见树木，不见森林”地逐词逐句地分析。
《美丽的小兴安岭》是一篇很有品析价值的课文，文中有很多语句不但准确、传神，而且生动优美。
在初读课文、整体感知、理清文脉后，可引导学生细读课文、自主或合作探究，先填表：然后品味“抽”、“长”、“汇”、“欣赏”等优美词句的准确性，这样不仅让学生感受到了小兴安岭自然的美，还感受到这种传神的词语所带来的语言韵律美。
品析这些语句，并非要求学生说清楚句子的含义、表达的意思、句子的语法结构，而是对语句进行整体感受，即“模糊性”的理解。
我们在今后的教学中还要不断探索，引导学生“咬文嚼字”，含英咀华，有效地提高语文课堂教学的效率，让语文课的“工具性”与“人文性”达到完美的统一，让语文课上得更有“语文味”，为学生的可持续学习语文奠定基础。
二、口诵心维，培养语感。
“书读百遍，其意自见。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟。
”……古人早已把读书经验进行精辟概括，说明了“读”的重要性。
《课标》中指出，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”多读，理所当然地成为阅读教学的重点。
可见引导学生口诵心维，培养学生的语感，让学生在读中自主感悟，在读中合作探究是落实新课标的必然要求。
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略
谈如何提高小学语文课堂教学有效性的策略（转）学生在校园的大部分时间是在“课”上度过的, 我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的40分钟内完成的。
因而“,上课”成了学生主要的学习生活方式。
而当今我们的课堂教学中“,无效教学”和“低效教学”常常伴随着这些朝气蓬勃的孩子。
我们应将有效教学作为我们课堂教学的基本期望和底线要求。
那么, 有效教学该从何处下手呢?一、激发学习兴趣, 提高学习效率苏霍姆林斯基说过“:在每一个年轻的心灵里, 存放着求知好学、渴望知识的火药, 就看你能不能点燃火药。
”激发学生的兴趣就是点燃知识火药的导火索。
心理学家詹姆士也曾用实验证明: 通过激发兴趣, 人的积极性甚至可以增强三到四倍。
因此在课堂上充分采用各种手段, 激发学生积极性, 会起到事半功倍的效果。
1．课题入手, 开端引趣。
上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。
教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。
因此, 要提高课堂实效必须重视开端的趣味性。
2．巧妙切入, 唤醒情趣。
教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。
语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。
教师必须做到“任他千瓢水, 我只取一瓢”。
即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。
二、巧用电教媒体, 提高课堂效率在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。
1．运用媒体, 突出重点, 突破难点。
【案例】《庐山的云雾》一文的重点、难点是引导学生体会庐山云雾的千姿百态、瞬息万变。
这部分内容比较深奥, 学生难以理解。
在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将庐山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略课堂教学是提高学生学习成绩和学习能力的基础。
为了确保课堂教学的有效性，教师需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
下面列出了一些提高课堂教学有效性的策略。
1.充分准备教师应该在上课前充分准备自己的教学内容和教学计划，准确了解学生的学习水平和兴趣，以便能够将课件和课程与学生兴趣和需求相结合。
2.利用多样化的教学方法教师应该探索不同的教学方法和策略，例如场景式学习、小组讨论、案例教学、互动式学习、游戏等等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣和积极性，促进深度学习和自主学习。
3.安排合理的学习时长如果学生一直处于被动接受的状态，就会导致学生的学习兴趣逐渐减弱。
教师应该考虑每节课的安排和学习进度，以便确保学生参与、掌握知识并拓展思维。
4.引导学生主动学习教师应该确保学生在课堂上能够自主学习。
他们可以给学生提供自学材料，让学生在自学过程中掌握知识并培养自主学习能力。
同样，也可以开展“扫码并学习”的活动，在教学过程中提供指导和支持，鼓励学生自学。
5.充分利用信息技术随着信息技术的不断发展，利用多媒体、网页、协作工具等设备和软件，教师可以在教学过程中使用各种形式的视觉化、交互式等辅助工具，增强学生的学习体验和效果。
6.互动式教学7.多样化的评价方式教师应该采用多样化的评价方式，帮助学生更好地理解和掌握知识，反馈学生的学习进度和学习有效性。
例如，可以利用小测验、讨论、作业等方式来检测学生的学习水平。
总之，提高课堂教学有效性需要教师们建立科学教学方法和策略，建立积极的学习氛围，以及重视和支持学生自主学习和创造性思维。
浅谈提高课堂教学有效性的策略
浅谈提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教师都需要重视和努力的事情。
一个高效的课堂教学能够提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
教师需要不断地探索和实践有效的教学策略，以提高课堂教学的效果。
在本文中，我们将浅谈几种提高课堂教学有效性的策略。
建立良好的师生关系良好的师生关系是提高教学有效性的重要因素之一。
教师应该对学生保持亲切友好的态度，给予他们足够的信任和尊重。
教师还应该积极关注学生的需要和感受，倾听他们的建议和意见，让学生感受到自己的重要性。
通过良好的师生关系，学生会更加愿意参与到课堂教学中来，课堂效果也会更好。
多元化的教学方式教学方式的多元化是提高课堂教学有效性的重要途径。
传统的讲授式教学虽然简单直接，但是往往难以引起学生的兴趣和注意。
教师应该尝试采用多种多样的教学方法，如讲授结合示范、小组讨论、问题解决等活动，激发学生的思维和学习兴趣。
通过多元化的教学方式，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的效果。
激发学生的学习动力激发学生的学习动力是提高课堂教学有效性的关键。
教师可以通过激励性的话语、积极的表扬、奖励制度等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
教师还应该关注学生的学习兴趣和需求，设计符合学生特点的教学内容和活动，让学生在学习中感到快乐和满足。
通过激发学生的学习动力，可以更好地提高课堂教学的有效性。
注重课堂互动课堂互动是提高课堂教学有效性的重要手段之一。
教师应该积极引导学生参与到课堂教学中来，鼓励学生开展讨论、提出问题、分享经验等活动。
教师自身也应该积极参与到课堂互动中来，与学生建立起良好的互动关系。
通过课堂互动，可以更好地激发学生的思维和学习兴趣，提高课堂教学的有效性。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略随着时代与社会的变化，语文课堂教学也在不断地更新与优化。
然而，小学语文课堂教学效果却一直是老师们所关注的话题，如何提高小学语文课堂教学有效性，实现学生全面素质的提升，已成为全体老师的重要任务。
本文将就此话题进行探讨，以期为广大老师提供一些思路和策略。
一、引发兴趣，激发探究欲在小学生的成长过程中，家长与学校都会给予学生许多的关注与帮助，然而在课堂上，学生常常会出现注意力难以集中的问题。
这时候，就要考虑如何让学生感到兴趣才能有效的进行教学。
1.多样化的教学法。
小学生的学习方法多样，所以单一的教学法可行性不大。
在教学上，老师可以采用课前发散思维让学生猜测课程内容、该课程的受众是谁、要学会什么和为什么学这个知识点等，可调动学生孩子的主动性；课上，可以通过童话故事、游戏、跟读、分组对话等多元化手法，帮助学生提高阅读技巧，并激发其求知的兴趣。
课后，可以将所学内容与现实生活联系起来，如到书店或图书馆寻找相关书籍，或以小组形式展示所学的内容，让学生感受学到的知识的实际应用价值。
2.发挥想象力与创造力。
小学生的学习方式偏重于注意力和记忆，教师可以尝试使用视觉化教学手法，例如让学生将每个词汇都形象地描绘出来，或将课文内容转化成漫画中的卡通形象。
此外，教师还可以引导学生主动提出问题并自行寻找答案，例如由学生分组进行短剧创作，以此激发出学生的想象力和创造力。
这样可以使学生在感受到好奇心之余，也能表现自己的个性。
二、以学生为中心，注重个性差异每个学生都有自己的学习方式和特点，不同的学生有着截然不同的接受方式和强项，因此，语文课堂教学应当充分尊重学生的个性差异，合理设计教学内容、方法和评估方式，同时让学生在知识掌握的过程中发挥出个人的特长。
1.深入挖掘学生的潜能。
每个学生都有自己的优点和长处，教师应该深度挖掘学生的潜能，充分利用个人的长处去提高某些方面的实力。
这要求教师要有耐心与耐性，了解每个学生的情况，分析他的需要，逐一制定不同的教学方案。
提高课堂教学有效性的策略
提高课堂教学有效性的策略提高课堂教学有效性是每位教育工作者的共同目标。
下面列举了一些策略，让教学更具有效性。
1. 设定明确的学习目标：在每堂课之前，教师应该设定明确的学习目标。
这样可以帮助学生了解他们正在学习什么，为他们提供一个清晰的方向。
教师还可以在课程中重复强调这些目标，帮助学生保持专注并理解课程内容。
2. 使用多种教学方法：不同的学生有不同的学习风格和能力。
教师应该尝试使用多种教学方法，以满足每个学生的需求。
可以结合讲解、讨论、实践等教学方法，以提高课堂的互动性和趣味性。
3. 吸引学生的注意力：在课堂上吸引学生的注意力是提高教学效果的重要前提。
教师可以使用一些趣味活动、故事或多媒体工具来调动学生的兴趣。
教师应该确保自己充满活力和热情，以激发学生的学习热情。
4. 创造积极的学习氛围：学习氛围对于课堂教学的有效性起着重要的作用。
教师应该鼓励学生参与课堂讨论和活动，并倡导尊重和包容的交流环境。
教师还可以通过表扬、奖励和鼓励来激励学生，增强他们对学习的积极性。
5. 注重个别差异：每个学生都有自己的学习差异和需求。
教师应该关注这些个别差异，并采取措施，以满足每个学生的学习需求。
这可能包括提供额外的支持、分组活动或个别指导等措施，以确保每个学生都能够在课堂上取得进步。
6. 提供及时的反馈：及时的反馈对于学生的学习非常重要。
教师应该在课堂上提供具体的、有针对性的反馈，帮助学生理解自己的错误，并改进自己的学习方法。
教师还可以鼓励学生互相给予反馈，以促进学生之间的互动和学习。
7. 利用技术手段：现代技术在教学中发挥着越来越重要的作用。
教师可以利用电子白板、多媒体设备、教学软件等技术手段，使课堂更加生动和有趣。
教师还可以使用在线学习平台和教育应用程序，以提供在线辅导和学习资源。
8. 引导学生思考：课堂教学应该不仅仅是知识的传授，更应该关注学生的思考和创新能力。
教师可以提出有挑战性的问题，激发学生的思考和探索欲望。
提高课堂教学有效性的几个策略
提高课堂教学有效性的几个策略为了提高教学有效性，我们应当努力构建有效的教学策略。
有效课堂教学是教育工作中最重要的一环，能够帮助学生更好地理解专业知识，增强学习能力。
然而，如何才能提高课堂教学的有效性呢？本文列举了一些有效的课堂教学策略，希望能够帮助教师更有效地授课。
一、增加互动互动是提高课堂教学有效性的关键，教师应采用不同的有趣的活动，促进学生之间的交流，培养学生学习的积极性。
例如，老师可以发放问卷，让学生小组讨论指定话题，或采用分钟游戏，让学生在规定时间内作答指定问题；老师也可以引入讲座、模拟比赛、实验分组学习等形式，发挥学生的想象力。
二、更加灵活多样的教学方式使用原来学习教材的方法很有效，但是在扩展学生的学习空间的同时，教师也应该更多地利用灵活的教学方式，有助于建立学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，从而提高课堂有效性。
例如，可以尝试网上教学，借助计算机、投影等技术，让学习更加形象化、直观，并介绍各种风趣的动漫片，给学生以新的学习概念；教师也可以引入社会实践、访谈学习等形式，让学生对于授课内容有直接的认知，同时也促进学生内在价值观的发展。
三、采用新兴教育技术当前，新兴教育技术正在推动教育教学的改革，它们不仅可以提高学生的学习能力，更可以提高课堂教学的有效性。
例如采用多媒体技术，用文字、图片、音乐、短片等形式对学生进行一对一讲解，即时反馈学生的学习情况，辅助教学、追踪训练，使学生有效地掌握和应用所学知识；此外，还可以采用项目学习法，让学生以综合性的作业、论文和报告获得可能性，激发学生自主学习的兴趣，更好的实践学习的知识。
总之，课堂教学的有效性不仅在于教师的教学技巧，也在于尊重、理解学生的内心世界，用心进行教学，注重学生的个性发展。
因此，教师应该多用心、多花时间，在每堂课上都能实现课堂教学的有效性。
论述如何提高小学科学课堂教学的有效性
论述如何提高小学科学课堂教学的有效性小学科学课堂教学的有效性对于学生的研究和发展至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学有效性的策略和方法：1. 激发学生的兴趣：兴趣是研究的最好动力之一。
教师可以通过使用生动有趣的教学素材、指导学生探索实验和观察、讲述与实际生活相关的科学故事等方式，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 培养探究精神：科学课堂应该是学生主动探究的场所。
教师可以引导学生进行探索性研究，提出问题、进行实验、观察现象、思考解决方法等，培养学生的探究精神和科学思维能力。
3. 创设情境教学：将科学知识与实际情境相结合，帮助学生将所学的知识应用到实际中。
教师可以通过实地考察、案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身参与，更好地理解和掌握科学概念。
4. 引导合作研究：科学实验和探究往往需要合作的力量。
教师可以引导学生进行小组合作，分工合作、讨论交流，共同完成实验和探究任务，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
5. 管理好课堂时间：科学课堂教学需要合理安排时间，让学生有足够的时间进行实验、观察和思考。
教师可以事先规划好课堂活动的时间，确保学生充分参与并掌握核心概念。
6. 多元评估方式：科学教学应该注重对学生研究过程和成果的评估。
教师可以采用多种评估方式，如口头回答问题、书面作业、实验报告、小组讨论等，全面了解学生的研究情况并及时给予反馈。
7. 持续专业发展：作为小学科学教师，应保持研究的态度，不断提升自己的专业素养和教育能力。
参加专业培训、研修会、教育交流活动等，与同行交流经验、分享教学策略，不断改进和完善自己的教学方式。
通过以上策略和方法，可以提高小学科学课堂教学的有效性，帮助学生更好地理解和应用科学知识，培养他们的科学素养和创新能力。
提高小学语文课堂教学有效性策略
提高小学语文课堂教学有效性策略新课标的颁布实施，新一轮课堂教学改革，让现实的课堂教学模式不断创新，课堂呈现了前所未有的激情和活力，不断焕发出勃勃生机。
“一切为了学生，为了一切的学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，因此新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要不断探究如何更新教学观念，提高小学语文课堂教学的实效性。
经过笔者的亲身课堂教学实践，对如何提高小学语文课堂的实效性，在此谈谈自己的浅见。
1.多种形式激发学生学习兴趣，提高课堂教学的实效性。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着非常重要的内因作用，“兴趣是学生学习的最好老师”，有句名言说得好，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，教师首先要自己使用现代教育技术，借助现代教育媒体，应用网络支持，资源共享，自制教学教具，指导学生自制学具，师生在多媒体技术的支持下，实现教学互动，师生互动，教学成果、学习成果、师生共享，无疑网络给我们的教育教学已提供了支持技术。
对于学生而言，网络同样对于他们的发展起到了重要的支持作用。
我们要借助多媒体等现代教育技术多种形式激发学生对教学内容的求知兴趣，特别是使学生在深入学习时，对课文内容要持久保持浓厚的探索兴趣，这样才能保证教师的教学效果和学生的课堂学习效果，提高教师课堂教学的实效性。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来，实现乐学的学习境界。
二、师生互动，合作交流，精讲精练，提高课堂教学的实效性。
课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师和学生是课堂教学活动的主体因素，教师是提高课堂教学实效性的决定因素，学生在课堂教学中同样起着十分重要的作用。
我们要在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的课堂教学实效，在语文教学过程中要师生互动，实现师生双边平等对话，生生合作交流，教师注重精讲并指导学生达到精练。
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提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
所以我们在地理教学中充分利用多媒体教学的优势，尽量把最多最好最生动的知识传达给学生。
在地理教学中并不是每节内容都适合用多媒体，教师在教学设计过程应根据教学需要恰当地处理好用还是不用，或是怎么用的问题。
如在进行“三圈环流”的教学时，运用多媒体动画不一定就能达到最佳教学效果，运用板书板画更能够引导学生层层深入，理解三圈环流的基本原理。
5、教给学生科学的学习方法提高化学课堂教学的有效性,就要使学生掌握科学的学习方法，让学生轻松学习有用的知识。
主要从两方面进行：一方面是教师精心设计课堂教学渗透学法或为学生作出学习方法的示范；另一方面是教师通过专门的学法讲授和学法指导，6.及时鼓励表扬，保护学生的学习热情。
一个学生进行任何有一定目的的活动都有一种要达到目的的愿望。
如果他达到了目的，又受到鼓励，那么他的学习积极性会更高，学习兴趣将更浓。
7、反思是否联系了学生现实生活。
著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。
地理新课程提供了许多与学生生活和周围世界密切相关的地理知识，注重学生经验在学习过程中的作用，注重学习过程中学生的体验和感受。
如感受多变的天气，根据天气预报安排生产与生活等。
请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验心中有数吗？是否充分发挥了学生已有的生活经验的作用？是怎样联系学生的生活实际，运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识的等。
提高课堂教学有效性的策略（二）新课改背景下提高中小学信息技术教学有效性的策略1 提升信息技术课堂教学有效性的必要性高水平的信息技术教学不仅能够提升中小学生的综合素养，还可以促进中小学生全面发展。
信息技术的高速发展，对于中小学教师优化信息技术课堂教学提出了更加严格的要求。
由于课堂是教师开展教学活动最为重要的阵地，提升中小学信息技术课堂教学有效性和效率，必须要提升教师的教学能力，对信息技术课堂进行不断优化。
信息技术属于具有很强前沿性和发展性的学科，更新速度和发展速度都很快，很多新的信息技术需要教师进行不断探索和深入研究，传统的信息技术课堂教学模式不适合开展信息技术课堂，为了从本质上提升信息技术课堂有效性，获得良好的教学效果，对新课程背景下，中小学信息技术教学方法、教学模式、教学氛围进行优化具有必要性。
2 提升中小学信息技术课堂教学有效性的策略2.1 重视学生地位传统的中小学信息技术教学课堂中，教师只是一味地给学生传教一些信息技术知识，不注重学生的主体地位，也忽略了学生自主学习能力的培养。
这样学生的学习效率以及课堂的教学效率都会受到一定的制约。
教学活动主要是在教师和学生之间展开进行的，学生是教学的主体，因此，中小学信息技术教师在进行教学设计时，必须要特别重视学生在教学活动中的主体作用，促使学生更加积极自主地进行信息技术的学习，从而有效提升他们的学习效率和教学效率。
也就是说，教师要创新教学理念和方法，引导学生自主进行学习，从而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
中小学信息技术教师通常会用到的一种教学设计就是任务教学法，也就是说教师事先结合学生的学习能力和教学目标给学生制定一系列的问题，以问题为导向，引导学生通过自主思考、探究完成这些问题，进而加深学生对信息技术知识的理解和掌握。
2.2 优化教学模式教学模式在中小学信息技术教学中具有重要的地位和作用，优化教学模式是提升中小学信息技术课堂教学有效性的重要举措。
在中小学信息技术课堂教学的过程中，运用任务驱动模式进行教学，教师为学生制定一个具体任务，而后由教师与学生通力协作来完成任务。
设计任务的过程中，要保证任务梯度适当，任务与教学大纲紧密联系，并且在此基础之上，进行部分教学内容的拓展，适当提升任务难度，注重实用性。
要求教师必须要对教材进行灵活变通，吸取生活中的素材，将素材融入到教学过程中。
此外，教师还要鼓励学生开展研究性学习，在信息技术课堂教学过程中，教师要为学生预留充足的学习时间，对学生进行引导，使学生可以在教师引导之下进行发现和探究，通过发现问题、提出问题、探究问题、解决问题这一流程来提升学习效率。
比如，在教授学生在因特网上查找信息的过程中，教师要组织学生独立实施研究性学生，结合自身对于教师提出的问题所产生的诸多疑问，在因特网上找到答案。
2.3 营造学习氛围中小学信息技术教师还应该积极给学生营造轻松、自由的学习氛围，只有这样，学生的思维才能得到有效拓展，学生学习的兴趣和积极性也会得到很好的激发，学习效率也会得到大大的提升。
因此，教师在进行课堂设计时，要特别注重学生的积极参与性这个因素，从而给学生营造轻松、自由的学习氛围，促使学生更加积极主动地进行学习，从而确保信息技术课堂的有效性。
学生可以以小组合作学习的方式参与到教学活动中，也可以是独立思考、学习的方式参与到教学活动中，总之，教师在教学设计时，要特别注重学生的积极参与性。
2.4 改进教学方法（1）运用示范教学法。
示范教学法是指教师进行操作，学生通过观看教师的操作，学习操作方法和操作步骤。
比如，在教授学生因特网信息下载相关知识的过程中，教师可以运用示范教学法，教师操作网页下载的步骤，首先右击“文件”，选择“另存为”，在弹出窗口以后，选择保存路径，并且将文件名输入其中，选择保存文件的类型，最后点击“确定”。
示范教学方法具有直观性，使学生可以直观地从教师示范操作过程中掌握操纵方法。
（2）运用比喻教学法。
比喻教学法是指教师在开展信息技术课堂教学的过程中，恰当运用比喻，有利于学生掌握和理解知识，提升信息技术课堂教学的水平和效率。
比如，在进行网络相关知识讲解的过程中，可以运用比喻教学法为学生讲解IP地址以及域名的相关知识。
老师：“我们身边有很多人，我们如何来对彼此进行区分呢？”学生回答“通过姓名和身份证来区分。
”老师：“非常好，日常生活中，我们通过姓名来指定某个人，在网络世界中，计算机也同样如此，为了区分计算机，它们也有自己的‘名字’，我们称它们为域名。
而我们称计算机的‘身份证号码’为IP地址。
”（3）运用互动教学法。
互动教学是重要的教学方法，互动教学不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以增进教师与学生之间的关系。
教师在运用互动教学法的过程中，要使不同层次的学生之间进行互动和沟通，还要促使自身与学生之间进行互动和交流。
进而引导学生多参与课堂，突出学生的主体地位，提升信息技术课堂教学的有效性。
（4）运用合作教学法。
合作学习中最常用到的就是分组合作学习。
因此信息技术教师在实际的教学过程中，应该将分组合作学习贯彻落实到整个教学活动中去。
首先，教师应该明确告诉学生本节课要使用分组合作学习的方式展开教学，其次，教师应该合理引导学生通过分组合作学习，有效完成教学任务，同时教师还应该积极鼓励所有学生都能够参与到合作学习中去，从而有效提升学生的学习效率和课堂的教学效率。
中小学信息技术教师应该在课堂开始时，就将教学任务具体分配到每一个学习小组中，然后引导学生进行讨论、探究，同时还应该给学生提供足够的时间让他们去合作探究学习，最后找出解决问题的方法。
可以是每一个小组推选一个负责人进行阐述本组的讨论结果，也可以是组内成员依此汇报组内的讨论结果。
总之，教师要合理引导学生进行合作探究学习，从而实现合作学习的积极作用。
中小学信息技术教师应该积极给学生营造合作学习的氛围，只有这样才能有效激发学生的合作意识，进而促使他们积极参与到合作学习中去。
中小学生的性格特征和学习能力都会有所差异，有很多学习成绩不理想的学生不敢说出自己的真实想法，但是他们又有着中小学生普遍都有的表现欲望，因此教师应该多关注这些学生，多给他们提供一些锻炼的机会，激发他们的表现欲望，促使他们积极主动地参与到合作学习中，从而形成良好的合作学习氛围。
（5）创新教学策略。
在教师开展信息技术课堂教学的过程中，必须要坚持以学生为目标和中心，尊重学生在教学中的主体地位，改变传统教学模式中，学生被动学习的局面。
教师要围绕学生、服务学生和激发学生，通过转变自身教学角色，为学生营造积极、活跃的教学氛围，与学生共同学习和成长。
此外，教师还要对课堂训练环节进行优化，在设计课堂训练的时候，要坚持科学有序的原则，设计的训练题要典型，有助于学生对基础知识进行运用和理解，发展学生思维。
练习题的角度和形式要新颖，不仅联系学生所学知识，还要联系生活实际，注重对学生知识创新和迁移的能力进行培养。
在编排训练题的过程中，要结合学生的学习水平和接受能力，不仅要为学生编排基本题，还要编排提高题。
（6）完善评价方式。
传统的应试教育使得很多教师都只是将成绩、分数作为评价学生学习好坏的标准，这样不但不利于学生的学习能力的提升，同时还制约了学生的健康发展。
因此中小学信息技术教师应该运用多元化的评价方式，积极鼓励学生，引导学生，促使学生更加健康、全面地发展。