少年拳教学反思6篇
小学体育_少年拳(1教学设计学情分析教材分析课后反思
一师一优课材料（6）授课教师：授课单位：少年拳教学设计一、指导思想本节课贯彻“健康第一，以人为本”的思想。
以武术为主教材，传承我国优秀文化遗产和民族体育，对少年儿童进行爱国主义和武德教育。
学习武术的基本组合动作，初步体会武术的特点，增强协调性、灵活性和柔韧性。
培养学生认真刻苦的学习态度和吃苦耐劳的意志品质。
本节课以教师为主导，先由教师示范少年拳（第一套）基本动作，学生进行练习，再引导学生自主交流自己从电视、生活中了解到的武术动作，并与伙伴进行武术操动作延伸，激发学生的创作欲望，培养学生的创新精神。
培养学生的合作学习能力，让学生在自主、合作学习中体验学习武术的乐趣。
最后，集体练习组合动作，有利于培养学生团结精神，让他们在共同发展进步的同时，最终达到完成学习任务的目的二、教材分析1、教学内容：少年拳（第一套）单元教学计划中的第一节课。
2、教材分析：本课教材是根据新课程标准水平三大目标设置的武术模块内容。
本单元在学生初步了解和掌握一些武术基本功的基础上学习动作组合，教会学生锻炼身体的方法，让学生懂得更多的锻炼技能。
三、学生分析学生基本情况分析：本班男、女生对武术动作的理解和表现能力存在一定的差异，所以在分组自主练习的时候，男、女混合分组进行，达到相互促进的目的。
四、教学目标1、认知目标：使学生掌握少年拳前两个动作，发展学生的上下肢协调性，提高学生对武术的兴趣，发扬中华武术精神。
2、技能目标：学会少年拳的基本动作，使85%的学生初步掌握少年拳的动作。
提高动作的协调性，柔韧等身体素质，手型、步型到位。
3、情感目标：通过本课的学习，培养学生的不怕困难、勇敢顽强的品质，使学生热爱民族传统体育。
五、教学重难点重点：动作连贯，出拳准确、蹬踢用力难点：精、气、神六、教法与学法创设情景、示范教学、合作互动、激励性评价等手段来诱导学生积极练习七、教学设计过程课前准备→激趣导课→基本功热身→学习动作→游戏玩乐→调节身心(一) 课前准备：通过提问学生心目中最喜欢的武打明星是谁？激发学生学习兴趣。
高中体育_武术-少年拳教学设计学情分析教材分析课后反思
武术《少年拳》第二套教案单位：授课教师：班级高一、11班人数40人课型新授课内容主题复习《少年拳》1-3势学习4-7势重点动作方法及其攻防含义难点动作的劲力、套路的节奏和内外结合教学目标1、通过武术教学，学生可以更好地了解武术的特点及其在中华民族历史的作用，培养对武术的兴趣，明确学习武术的意义。
2、通过武术练习，学生要掌握规定的基本动作、组合动作，明确动作的攻防含义，初步树立自觉锻炼的意识。
3、通过武术练习，发展柔韧、灵敏、速度和力量素质；利用武术的丰富内涵，培养学生勇敢顽强，机智果断的优良品质，增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。
课的部分时间教学内容教师活动学生活动实施目标准备部分10分钟课堂常规：体委整队报告人数师生问好提出本课内容安排见习生热身跑：螺旋跑“宋江阵”旗操：《武林风》专项辅助练习：1、提前到场，准备与检查器械2、接受体育委员报告，向师生问好3、宣布本课内容与目标教师口令指挥，强调学生精力集中教师领做：动作规范、准确、到位教师领做：动作规范、准确、到位1、体育委员整队检查报告人数2、向教师亲切问好3、认真听讲，明确目标队形：队列整齐一致，在老师的带领下认真完成准备活动要求：快、静、齐要求：步伐整齐精神振奋要求：活动充分注意安全要求：动作准确，活动充分基本部分30分钟一、复习《少年拳》1-3势预备势：1、抡臂砸拳2、望月平衡3、跃步冲拳二、学习4-7势4、弹踢冲拳动作要点：弹踢时力点达于脚面，弹腿与冲拳同时。
攻防含义：接上势向前踢打。
5、马步横打动作要点：横打与转体动作同时，拧腰发力。
攻防含义：接上势，右拳横贯对方头部。
1、复习前三势，教师指导，纠错2、教师领做，连贯动作3、教师口令，学生练习1、教师完整的示范一遍，给学生建立完整的动作表象。
2、教师示范讲解3、教师巡回指导1、教师口令，学生完成动作队形：2、学生认真听，仔细看老师做示范动作队形同上3、注意老师讲的重难点1、学生观摩老师的动作2、学生模仿动作，了解动作要点3、学生分组练习要求：教师讲解示范，指导纠错要求：在练习过程中，注意动作要点要求：学生在小组长的带领下认真练习基本部分结束部分场地30分钟5分钟器械6、并步搂手：动作要点：并步与搂手同时，钩尖向上。
小学体育与健康少年拳第二套(教学反思)
小学体育与健康少年拳第二套（教学反思）体育是小学教育中不可或缺的一部分。
它不仅有助于学生的身体健康，还培养了他们的团队合作精神、竞争意识和自信心。
我在小学体育课堂上教授了少年拳第二套动作，这是一项以拳法为主的项目。
在这篇文章中，我将对我的教学进行反思，回顾我所采取的教学策略，并提出改进的建议。
首先，我认为在教学过程中，我能够清晰地传授动作的基本要领。
我注重让学生明确每个动作的要点，如姿势、动作顺序、力度以及呼吸方法。
这有助于学生理解并掌握每个动作的技巧。
我还通过示范和反复练习引导学生，以确保他们能够正确地执行每个动作。
其次，我在教学中注重学生的互动参与。
我鼓励学生之间进行伙伴活动，让他们互相观察并提供反馈。
这有助于他们互相帮助和改进。
我还设立了小组活动，在小组内让学生合作完成动作演示。
这样的组织形式增强了学生之间的合作意识，同时也提高了他们对动作细节的关注度。
在课堂上，我通过不断与学生交流，鼓励他们表达对动作的理解和感受。
通过与学生的互动，我能够了解学生的学习进度和难点。
通过及时的反馈，我可以针对学生的需求进行教学调整和辅导。
同时，我还鼓励学生互相观摩和学习，以提高参与度和学习效果。
然而，我也意识到一些需要改进的地方。
首先是关于动作细节的讲解不够充分。
有时候，我过于注重动作的整体流程，而忽略了一些细节和技巧的解释。
这可能导致学生在练习中出现错误的问题。
因此，我应当更加详细地讲解动作的每一个细节，确保学生完全理解并正确执行。
其次，我发现有些学生在练习时缺乏兴趣和动力。
拳法动作需要一定的耐力和精力才能完成，对一些学生来说可能有些困难。
为了激发学生的学习兴趣和动力，我可以增加一些有趣的活动或游戏元素，以增加学生对课堂的参与度。
此外，我还可以更充分地利用教学辅具和多媒体资源。
例如，我可以使用投影仪播放拳法动作的相关视频，引导学生模仿和学习。
同时，利用练习健身器材，如沙袋等，进行实际操作和体验，能够更直观地帮助学生理解和掌握拳法动作的技巧。
小学体育_武术少年拳一套教学设计学情分析教材分析课后反思
小学体育：《武术少年拳（第一套）》教学设计小学体育：《武术少年拳（第一套）》教学设计武术少年拳学情分析本课为六年级教材内容，而对于五年级的学生来说他们之前通过了水平二的学习，身体素质得到了发展，体能明显的增强。
学习武术还保持一定的新鲜感，有一定的学习动力，但是动作掌握上还存在欠缺。
特别是协调性、控制身体的能力要比三、四年级有了很大的进步。
经过不断的学习和锻炼，对动作的理解能力也有明显的提高。
但是身体的柔韧性和肌肉的爆发力还比较欠缺。
本年级的学生正处在柔韧性素质的敏感期。
由于武术基本功和基本动作自身的特点比较枯燥，学生对学习的意义认识不是很清楚，学习兴趣不是很高。
在动作技能上，他们有了一定的武术基础，如马步、弓步、跃步、冲拳、踢腿等武术基本动作都有了一定的基础。
但是，对于五年级的学生来说，他们活泼好动，有丰富的想象力，喜欢塑造英雄形象，认知能力和表现欲望也逐步增强。
因此，根据学生们的心理，在课堂上创设情景，以此来充分调动学生学习的积极性。
通过教学图片演示以及场景的设计来直观的学习动作，同时又以拓展体能的形式，发展身体素质，提高学生的运动兴趣。
武术少年拳教学效果分析本课制定了如下目标：1、认知目标：创设学习情境，激发学生参加体育活动兴趣，让学生乐于学习。
2、技能目标：学习少年拳武术动作及相关动作名称，能自己借助动作名称进行武术动作练习，提高学生动作的连贯性和对动作的认知能力。
形成正确的武术动作姿势，发展协调、平衡和灵敏能力。
3、情感目标：通过学习，能与学习伙伴合作探究，共同提高，能自信地展示自己的学习成果，体验运动中的兴奋和紧张，培养自尊心和自信心，体会到学习的成功与快乐。
在练习中建立和谐的合作学习关系，培养良好的武德和合作精神。
在教学目标的制定过程中，对教材的特点、重、难点、学生的情况等进行了比较透彻的分析，教法与学法的选择遵循了教学原则和学生生理、心理特点。
本课顺利地达到本课制定的教学目标，学生能在教师的指导下认真参与各项练习，课堂气氛活跃，师生情感融洽。
少年拳教案反思
少年拳教案反思教案标题：少年拳教案反思一、教学目标1. 让学生了解拳击运动的基本知识和技能。
2. 培养学生团队合作和竞争意识。
3. 提高学生的身体协调和反应能力。
4. 培养学生的自信心和毅力。
二、教学重点1. 学生正确理解和掌握基本拳击动作要领。
2. 学生互相配合，在安全的环境下进行拳击练习。
3. 学生能够理解拳击运动对身体的好处，并形成久坚持的意识。
三、教学难点1. 保证学生安全的前提下，教授正确的拳击技巧。
2. 确保学生能够有效地进行拳击练习，提高身体素质。
四、教学准备1. 安全保障设施和装备，如保护手套、护具、拳击垫等。
2. 课件或图片，用于讲解拳击的基本知识。
3. 适当的音乐，用于激发学生的积极性和兴奋感。
五、教学过程1. 导入（5分钟）介绍拳击运动的起源和发展，并引发学生对拳击的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解（10分钟）通过课件或图片，向学生展示并讲解拳击的基本知识，包括拳击的规则、姿势、基本动作等。
3. 技能练习（30分钟）a. 分组练习：将学生分成小组，每组两人，进行互相组合练习基本拳击动作。
b. 教师示范：向学生展示正确的拳击动作要领，并让他们模仿和练习。
c. 个人实践：学生个别练习拳击动作，教师根据个人表现进行指导和调整。
4. 拳击比赛（15分钟）a. 调整分组：根据学生的技能水平，重新分组进行拳击比赛，以提高学生的竞争意识。
b. 比赛规则：简单明了地解释比赛规则，并强调安全的重要性。
c. 进行比赛：每组学生进行拳击比赛，教师及时给予指导和鼓励。
5. 反思总结（10分钟）a. 学生观看录像回放：播放学生的拳击比赛录像，让学生评价自己的表现。
b. 分享经验和反思：学生分享比赛和练习过程中的感悟和困难，教师引导大家一起总结和反思。
六、教学延伸1. 鼓励学生继续参与拳击运动并坚持锻炼身体。
2. 推荐学生了解更多有关拳击运动的资料和比赛，进一步培养他们对拳击的兴趣和热情。
七、教学评价1. 观察学生的参与度和投入程度，评估他们对拳击知识和技能的理解和掌握程度。
少年拳第一套4.马步横打教学设计及反思
4.马步橫打教材分析本节课是人教2011课标版，五、六年级的武术教学课。
教学内容是“少年拳第一套”马步横打。
通过本课的教学，能培养学生学习武术的兴趣，提高参与意识，逐步达到动作有力，节奏分明，动静结合，形神兼备，同时也为学生提供了展示自我的舞台。
学生分析本课教学对象为小学五年级学生。
五年级学生已经具备了学习武术的基本条件。
但长时间重复练习易造成枯燥无味的感觉，影响学习动作的质量。
所以，让学生把动体与动脑很好地结合起来，给学生提供再认知、以及创造性应用所学动作的机会，是本课解决问题的关键。
学习目标1.认知目标:创设具体情境激发学生体育活动的兴趣，培养主动参与活动的态度和行为。
2.技能目标:通过学习少年拳第一套增强学生的身体协调性、灵活性和柔韧性等身体素质，做到力与美得结合，展现现代小学生的青春活力。
3.情感目标:让学生在练习中培养良好的合作意识和合作行为，发扬不怕困难勇于挑战的坚韧品质。
教学重点、难点重点：手形、步形正确到位。
难点：动作准确，路线清晰。
教学过程（一）课堂常规（3分钟）1.整队集合，师生抱拳礼问好。
2.宣布本课内容。
3.检查服装，安排见习生。
4.原地间转法。
组织队形：二列橫队要求：1.学生背光、避风 2.精神饱满，动作快、静、齐。
（二）准备活动（9分钟）1.热身跑，解散集合。
（在教师的带领下）2.行进间徒手练习，模仿教师动作。
（扩胸运动、振臂运动、体转运动等）3.专门性准备活动：体前屈、弓步压腿、马步冲拳练习。
4.拳、掌、勾游戏练习。
组织教法：1.教师带领学生热身跑活动。
（圆圈进行）2.行进间徒手模仿教师动作,及时评价学生的注意力与反应能力。
3.教师组织学生进行武术基本活动练习。
（二列横队）要求：注意力集中，准备活动充分。
（三）复习：《少年拳第一套》前1－3节动作（6分钟）教学活动:1.师口令指挥，学生集体动作。
2.解决个别学生出现的错误动作，教师再次完整示范。
3.从分解到完整练习，师再次指出动作要领。
小学体育_少年拳第一套教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版小学五年级下册第一课《少年拳第一套》教学设计一、指导思想依据新课程标准，坚持“健康第一。
以学生发展为中心，通过有效的合作学习来达到教学目标，激发学生的学习兴趣和热情，充分发挥学生的主体作用，培养学生较强的合作意识；充分调动学生的学习兴趣，重视学生的主体地位，发挥学生在学习中的主体性和创造性，培养学生互帮互学、勤于动脑的习惯，促进学生身心协调发展。
二、教材分析《少年拳第一套》一课属于体育课中武术内容的主要部分，课时为两课时内容。
就教材本身而言，导入中教师一段精彩的武术（棍术）表演一下子激发了学生的好奇心。
在这种强烈的好奇心的驱使下，孩子们迫切的想要学习武术。
紧接着，教师的一句“未曾习武先习德”强调了武德的重要性，同时整节课顺理成章的展开了。
在武术教学中，教师深刻体会了武术的内涵，让学生逐渐的体验动和静、修和炼、身体的局部和整体、人体和环境、形和意、形和神相结合等辩证的哲理及精髓。
三、学情分析：本节课所授课的对象为五年级的学生，他们有意记忆在不断发展，开始由教师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍然习惯于模仿实际动作。
集体意识显得强烈，与其他小组的对抗意识越来越强，喜欢与同学协作参加竞赛性的练习，愿意练习竞技运动中的一些基本动作，但仍十分喜欢游乐性、趣味性、活动性游戏。
四、教学目标：1、认知目标：让学生知道功夫扇的动作名称及动作要点；2、技能目标：使80%的学生能独立完成所少年拳第一套的动作，20%的学生在提示下完成所学动作；3、情感目标：培养学生坚强的意志品质和团结协作、互帮互学的学习习惯和安全意识。
五、教学方法：1、教学过程中，充分发挥教师的主导性作用，积极调动学生的主体性。
2、少年拳第一套教学时，教师采用讲解、示范、传授、启发、等方法，引导学生知道正确的动作方法及顺序，满足学生的学习目标，提高自主探究的学习能力，从而达成本次课的教学目标。
六、教学重难点教学重点：第一套少年拳1-4动的每个动作名称以及动作的规范、动作的力度、动作的准确性、动作的路线和连贯程度。
六年级少年拳教学反思
六年级少年拳教学反思
在课堂的核心内容少年拳的教学上，由于采用的是
广播操式的队形，因此在管理上不存在太大问题，不过
由于室内空间的限制，还是有部分学生之间的间距太小，在一定程度上影响了教学效果。
由于武术动作不像广播
操动作有标准的动令术语，因此学生能否理解动作的过程，将直接影响学生对于武术动作的练习。
因此反复强调、简单易懂的术语有助于学生掌握。
尤其需要强化学
生对于定型动作的印象。
在整合整套少年拳的过程中，
还是发现了部分学生跟不上大家的节奏，还不是很整齐，需要多加练习。
本来打算配上音乐，可能会激起学生更
高层次的情绪反应，故打算在教授第二套少年拳的时候，实施此想法。
在课后小结上，肯定了同学们的学习成果，适当总
结了出现的小问题，强化了“蹬踢”跟“弹踢”的区别，使学生有更加清晰的概念认识。
初中体育_第二套少年拳教学设计学情分析教材分析课后反思
《第二套少年拳》教学设计一、课的构思本课是依据《体育与健康课程标准》中的教学目标为指导，以发展学生技巧练习教材为主，结合初中生好动、好学、模仿力强的特点，以及我校运动场地的实际情况来安排教学内容。
在教案的设计上，本着求实、探索、创新的思路。
在教学模式上，采用“自主教学”模式，即学生通过观察了解动作、熟悉动作、模仿动作，在探索、实践中尝试动作要领，激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地去参与体育活动。
在教学方法上，面对全体学生，突出了个性的发展，力求不同层次的学生在原有的基础上都有所提高，使每名学生都有成就感，从而培养了他们的观察力、想象力、创造力、合作意识和自我评价的能力。
在动作技能形成过程中，我采用了尝试、启发、点拨等方法，使学生对新动作有总体的了解，同时根据不同水平，使不同层次的学生都能尝到成功的乐趣，培养了学生良好合作精神。
二、教材分析鲁教版七年级武术教学内容是：第二套少年拳。
少年拳是义务教育《体育与健康课程标准（2011年版）》中华名族体育的一项内容。
其特点是套路路线简单易学，动作舒展大方，在开展时不受年龄、性别、场地、器材、季节、气候等条件的限制，简单易行，便于普及，对学生有着较高的锻炼价值，能有效促进学生身心全面发展。
武术是中国的民族体育项目，受到学生们的普遍喜爱。
学生通过学习武术知识，练习武术套路发展身体的柔韧性、灵活性、协调性和节奏感，培养学生的武术兴趣，激发民族自豪感，养成经常运用套路锻炼身体的习惯。
三、学情分析课教学对象为七年级学生，在认知能力上处于快速发展期，学生好奇，渴望学习，善于接受新知识。
从年龄特点来看七年级学生在心理上表现好动、好表现，应采用形象生动、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方式去激发学生学习的兴趣。
生理上：初中生正处在身心发展、成长过程中，身体处于发育的高峰期，身体运动系统发育的速度要快于身体素质的发展，因此力量、柔韧、协调等身体素质相对较弱。
少年拳教研活动结论(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高我国青少年武术水平，弘扬中华民族传统文化，推动青少年武术教育事业的发展，我国各地纷纷开展了少年拳教研活动。
本次教研活动旨在探讨少年拳的教学方法、训练策略以及评价体系，为我国青少年武术教育事业提供有益借鉴。
二、活动目标1. 提高教师对少年拳教学的认识，掌握少年拳教学的基本方法和技巧。
2. 丰富教学内容，提高少年拳教学质量。
3. 培养学生良好的武术素养，激发学生对武术运动的兴趣。
4. 探索有效的评价体系，为少年拳教学提供科学依据。
三、活动内容1. 少年拳教学理念探讨本次活动邀请了知名武术专家和一线教师，共同探讨少年拳教学理念。
通过专家讲座、案例分析等形式，使教师们对少年拳教学有了更深入的认识。
2. 少年拳教学方法研究本次教研活动对少年拳教学方法进行了深入研究，包括：（1）基础动作教学：强调基础动作的重要性，注重动作的规范性和准确性。
（2）组合动作教学：通过组合动作训练，提高学生的动作连贯性和协调性。
（3）实战对抗教学：培养学生的实战意识和应变能力。
（4）心理素质培养：通过心理训练，提高学生的自信心和抗压能力。
3. 少年拳训练策略探讨本次教研活动对少年拳训练策略进行了深入探讨，包括：（1）制定科学合理的训练计划，确保训练效果。
（2）注重训练过程中的安全防护，防止运动损伤。
（3）运用多种训练手段，提高训练效果。
（4）关注学生的个体差异，实施差异化教学。
4. 少年拳评价体系研究本次教研活动对少年拳评价体系进行了深入研究，包括：（1）建立科学合理的评价标准，全面评价学生的武术素养。
（2）采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质。
（3）注重评价过程中的沟通与反馈，帮助学生不断进步。
四、活动结论1. 少年拳教学应注重基础动作的规范性和准确性，为学生的后续学习奠定基础。
2. 组合动作和实战对抗教学是提高学生武术素养的重要手段，应予以重视。
3. 心理素质培养对学生的长期发展至关重要，教师应关注学生的心理健康。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
少年拳教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如学习总结、实习报告、工作计划、心得体会、条据文书、合同协议、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, the store provides you with various types of classic model essay, such as learning summary, internship report, work plan, experience, documents, contract agreements, emergency plans, teaching materials, composition, other model essay, etc.want to know different model essay format and writing style, please pay attention!少年拳教学反思6篇一份有意义的教学反思都是建立在实际的教学基础之上的，写教学反思是为了帮助我们找出教学过程中存在的问题，以下是本店铺精心为您推荐的少年拳教学反思6篇，供大家参考。
少年拳教学反思篇1本文是本单元“祖国在我心中”这个专题的最后一篇课文，让学生在实践中体会到用朗诵这种形式，也可以表达对祖国的热爱之情。
因此，教学中，安排各种形式的朗诵。
（1）自由朗诵。
这是分角色朗诵的基础，每个学生自由读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调，这样有利于准确表达作品的思想感情。
（2）分角色朗诵。
按照本诗甲、乙、丙、丁分配朗诵，可以四人小组合作读，也可全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵。
为了有利于情感的表达，可以采用化装表演朗诵，把甲、乙、丙、丁四个角色装扮成藏族、高山族、蒙古族、汉族少年，配上动听的音乐，把学生带入课文的情感世界，激发学生的爱国情怀。
读后，组织学生交流朗诵后的体会。
交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。
鼓励学生谈X自己真实的想法。
在这样的基础上再读全诗，自然达到“情动于中而形于外”的境地。
少年拳教学反思篇2《少年王冕》这篇课文按时间线索记叙了王冕七岁时父亲去世，靠母亲微薄的收入读书，后来因家境贫寒，十岁弃学替人放牛，却仍不忘读书学习;十三四岁边放牛边学画;十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
一、关于教学内容的取舍由于课堂教学时间有限，而学生需要掌握的知识点相对比较多，那么如何在有限的时间内实现高效的语文教学呢?那么如何取舍教学内容就显得至关重要。
本人认为课堂活动的设计要从教材本身的特点出发，抓住文本的主要线索，提炼出辐射全文的纲领性问题，引领学生站在整体的高度审视文本。
整堂课的活动要做到目标明确，思路清楚，落脚点准，能够引领学生紧紧抓住文本中的关键词句细细揣摩、启迪思维，在心灵碰撞中感受文本要义，领会文本内涵。
高年级段的语文阅读教学，要突出篇章教学，重在整体感知，抓住关键语句统领全文。
《少年王冕》是一篇写人的文章，学生阅读的重心应放在捕捉品味文中的重点句子及片断上，关注典型细节所蕴涵的丰富意蕴及所起的表达作用。
这就要求我们在教学中着力引导学生抓住描写人物语言、动作、心理活动的关键词句和典型细节进行重点细读品味，召唤起学生的想象，建立起学生与文本沟通的桥梁，敞开心灵感悟文本所蕴涵的情境，了解人物的内心世界，并透视人物心理，揣摩人物内心深处的秘密，使学生对文本的意义达到个性化的理解，在领悟语言的生动性和形象性的同时走近王冕，与王冕产生感情共鸣，感受王冕身上所折射出的优良品质，把人物形象读丰·满。
但是内容上还是没能做到删繁就简。
二、学生的主体角色《语文课程标准》要求教师实现角色转变，教师的职能不再主要是传道、授业、解惑，其主要职能已从知识的传授者，转变为知识的促进者，是学生学习的伙伴，语文教师尤其如此。
一篇课文，学生已基本能够阅读理解，或在老师的帮助下实现自主学习，老师偏要细嚼慢咽地讲解分析，剥夺了学生自主学习的权利，掠走了学生学习的快乐。
新课程理念的教师要完成角色的转变，把课堂还给学生，把快乐还给学生，让学生真正体验到，原来语文学习是充满情·趣、有滋有味的。
在小学高段，有些课文完全可以放手让孩子自学完成或者在教师适当的“扶持”下来完成教学目标。
在学习《少年王冕》之前，学生已经“认识了解”了豹子头林冲，学生完全有能力根据已有的学习经验和生活的积累自主研读课文。
为此教师可以设计导学提纲，让学生对学习内容和学习深度做到心中有数，同时导学提纲也能使学生及时了解学习的结果。
本课教学围绕着：“少年时的王冕是个怎样的人?”展开。
先让孩子自学，自学后围绕这一问题组织学生对学习成果进行讨论、汇报，为学生提供展示的平台，在汇报活动中完全尊重每个孩子独特的阅读体验，这样做能够提高学生主动参与的意识，充分调动学生的学习兴趣，发挥其学习的主动性。
但是问题过于繁多，没能充分地相信学生，给他们充足的时间思考问题。
三、注重学法指导学习方法是完成学习任务的途径和手段。
小学语文学习方法是指小学生学习语言文字的方法。
常言道：授人以鱼，不如授人以渔。
由此可见，对学生进行有关学习方法的指导是十分必要的。
无论是知识还是能力，都需要在教师的指导下，让他们主动地获取。
在抓好课内学法指导的同时，必须重视课外的指导，将课内指导和课外指导结合起来，把课内学到的方法动用到课外中去。
语文课作为一门基础学科，应不断地向学生进行学法指导，经常指点学生进行学法迁移，使他们会学。
“教是为了不教”，教法应成为学法的示范，让学生会学是我们语文教学的重要目的。
少年拳教学反思篇3《少年王冕》这篇课文讲的是元朝著名画家诗人王冕小时候如何孝敬寡母、学画荷花的故事，表心了王冕刻苦学习的顽强意志和好学精神。
通过学习课文，要让学生体会做什么事都要下苦功夫的道理。
本课按时间线索记叙了王冕七岁父亲去世靠母亲读书，家境贫寒，十岁替人放牛，却仍不忘读书学习；十三四岁边放牛边学画；十七八岁终成“画荷花的高手”，离开秦家，在家绘画读书，仍不忘孝敬母亲的故事。
赞美了王冕勤奋学习，孝敬母亲的美好品质。
但在这节课的教学中，我并没有按照常态按时间顺序来进行教学，而是进行了一次智力挑战，采取了大胆地灵活地教学方式——按人物品质的归类进行理解和分析，让学生先通过“快速默读”先初步体会人物“勤奋学习，孝敬母亲”的美好品质。
然后就出示了自学提示“用‘——’划出表现王冕孝敬母亲的句子；用‘。
～’划出表现王冕勤奋好学的句子”，这次要求学生大声地准确地流利地边读边画。
最后是交流和倾听。
在整节课的教学中，我主要抓住了朗读、感悟、想像、再有感情读这样一些方法，来体会人物的内心世界。
1、捕捉文章的空白，引导学生想像人物的内心世界，引领学生与其心灵对话，感悟王冕的懂事、孝顺，感悟母亲的无奈、难受，体验母子情深。
如：在体会“王冕说：‘娘，我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
这样可以贴补些家用，还能带几本书去读呢。
’”这句话时，先引导学生去体会母亲的“无奈”，接着体会王冕的“懂事”，然后感受秦家人的感动，再次感受母亲的无奈与不舍，最后通过“一一答应”来让学生体会到王冕说的话是“善意的谎言”，是“含蓄的理解”更深刻感受王冕的“孝”。
2、让学生自主探究，讨论，感悟。
如：体会“王冕真的是厌倦学堂的生活而愿意去放牛吗？”学生在自读自悟的基础上，体会了王冕的懂事和孝顺，学生明白他是为了宽慰母亲才这样说的。
课堂上，只有让学生走近王冕，尝试让学生与王冕对话，与文本对话，才能真切的探究人物的内心。
3、抓重点字词进行理解。
如：抓住“舍不得”、“积攒”等重点词语，让学生认真细致地“咬文嚼字”，从语言文字中感悟王冕买书的不易，从而认识到王冕是个好学的少年。
紧扣关键词句，使学生在语言文字的揣摩中，领悟人物性格特点。
这样既是提高了学生分析、理解语言文字的能力，也使学生在潜移默化中受到主人公的优良品质的熏陶。
但一节课下来，感觉自己还是不够大胆，老师的“引”还是占了大部分时间，对于学生表述的不信任，使得学生在对王冕美好品质的理解还是只局限在“孝”与“勤”上，对于文本词金大中的深挖，缺乏自己的理解。
如果能大胆的相信学生，给予学生足够的想像和理解的空间，相信可以让这节课更加生动。
少年拳教学反思篇4在上课前，总觉得这一篇课文没什么可讲的，只不过简单地介绍了一个人而已。
但看到课后第4题，内容是“母亲让王冕放弃读书，去给人家放牛，王冕却说：我在学堂里也闷得慌，不如帮人家放牛，心里倒快活些。
题目要求学生谈谈自己的看法。
在教学第一课时中，我便将这一问题在学生初读课文后提了出来，作为引入全文并带领学生品味人物性格的话题，结果学生在课堂上表现出了极大的兴趣。
大致过程如下：1、出示问题，在课文中找出王冕是在什么情况下说的这句话。
2、读母亲的话。
读的过程中你体会到了母亲什么样的心情？学生抓住了“只靠、实在、只好”等词，突出家境贫寒与无奈之情。
再从文中找出哪些地方还能看出他们家的困难。
3、讨论王冕所讲的“快活”是真快活，还是假“快活”。
学生有大部分认为假快活，因为大家都知道他这样说是为了安慰母亲。
按理说，学生认识到这一点已经达到了理解文本的目的。
但也有部分学生认为是“假快活”，对自己不能读书表示惋惜，此时，我再让学生来读，看用什么样的语气能表达得更贴切，结果学生读出了表面上的“快活”，从而领悟到这种“快乐”是建立在失去读书机会的遗憾之上、是建立在能充分体谅母亲的基础之上，进一步概括出王冕的懂事、善解人意，对母亲十分孝敬的个性特点。