部编版三年级上古诗三首赠刘景文完整版教案
三年级上册语文教案-4古诗三首——赠刘景文-部编版
第二课时《赠刘景文》教案【教学内容】《赠刘景文》是北宋文学家苏轼创作的一首七言绝句。
这首诗作于元祐五年（公元1090年），是送给好友刘景文的一首勉励诗。
此诗前半首说“荷尽菊残”仍要保持傲雪冰霜的气节，后半首通过“橙黄橘绿”来勉励朋友困难只是一时，乐观向上，切莫意志消沉。
抒发作者的广阔胸襟和对同处窘境中友人的劝勉和支持，托物言志，意境高远。
【教学目标】1.认识9个生字，会写“赠刘盖、菊、残、君、橙”9个生字。
理解“荷尽、菊残、擎雨盖”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。
3.培养积累、背诵古诗的兴趣。
【教学重点】认字写字；背诵古诗。
【教学难点】体会诗美的意境，获得审美的愉悦，体会作者表达的思想感情。
【教学方法】情境导入法、图片展示法、诵读法等。
【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.师（谈话）：同学们，你们喜欢什么花呢？（学生交流。
）今天老师也带来了两种花，大家看看这是什么花呢？同学们喜欢这样的花吗？是啊，老师也喜欢。
可是到了秋天，甚至是冬天，还能看到这样的花吗？今天我们一起来学习一首描写秋末荷花和菊花的古诗《赠刘景文》，看看作者要表达什么意思呢？（板书课题：赠刘景文）二、自主合作，读诗明意1.简介作者：苏轼，字子瞻，又字和仲，号铁冠道人、东坡居士，世称苏东坡、苏仙。
汉族，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，祖籍河北栾城，北宋文学家、书法家、画家。
在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
2.自由朗读，读到朗朗上口为止。
3.认识“赠、刘、残、犹、傲、君、橙、橘”,指导书写：赠、盖、残、君4.指导古诗朗读节奏，指名学生朗读，互相评价。
5.四人小组合作，利用文中的注释，合作互助，逐字逐句理解诗文。
有不理解的地方做上标记或写下来。
6.小组汇报交流。
三、品味想象，欣赏意境1.学生根据理解讲解诗句内容。
2.教师点拨：如何理解题目“赠刘景文”?赠刘景文：刘景文是作者的好朋友，作者送给好友刘景文的一首勉励诗。
人教部编版(三上)古诗三首赠刘景文教案
4 古诗三首《赠刘景文》一、教学目标：1．认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个字。
2.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
3.能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
二、教学重点：1.有感情地朗读课文，背诵3首古诗，默写《山行》。
2.能借助注释，大致理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
三、教学难点：能借助注释，大致理解诗句的意思。
四、教学疑点：如何引导学生理解《赠刘景文》中部分难理解的词语？五、教学方法：1. 本文教学时，可以先引导学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，说说这三首诗写的是哪个季节的景色，了解古诗的大致内容；接着引导学生细读古诗，分别说说古诗写了秋天的哪些景物，通过借助注释、借助插图、联系生活等方式，想象画面，大致理解诗句的意思，有感情地朗读古诗；最后进行背诵积累，默写《山行》。
2.三首古诗中，《赠刘景文》生字更多，诗意理解也相对难一些。
教学时，既可以按照课文顺序教，也可以稍做调整，先教学《赠刘景文》，引导学生学习理解诗意的方法后，再迁移运用，学习《山行》和《夜书所见》。
六、教学资源：教师用书、日常生活七、教具准备：PPT八、教学课时：2课时第一课时《赠刘景文》教学设计一、导入新课：1.一年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说一说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。
在这美好的季节里，我们来一起学习三首关于秋天的诗歌。
齐读课题。
2.这篇课文呈现的三首古诗，与我们以前学过的古诗，在教材编排的形式上有什么不同？（出现了“注释”）①每一首古诗的“注释”里有哪些内容？请你大声读读。
②什么叫“注释”知道了吗？注释，是对书籍或文章的语汇、内容、背景、引文作介绍、评议的文字。
3.这节课我们先学习《赠刘景文》。
看看注释，关于题目你知道了什么？（这首诗是写给作者的好朋友刘景文的）①本课注释：⑴刘景文：诗人的好朋友。
三年级上册语文教案-古诗三首《赠刘景文+山行》人教部编版
一、教学内容
本节课选自人教部编版三年级上册语文教材，主要围绕古诗三首《赠刘景文＋山行》进行教学。内容包括：
1.《赠刘景文》诗歌原文学习，理解诗意，感受诗人对友人的深情厚意。
2.《山行》诗歌原文学习，描绘山中秋景，体会诗人的游山之情。
3.对比分析两首诗的意象、意境和表达技巧，培养学生的审美情趣。
-朗读技巧的掌握：学生可能在朗读时难以把握节奏和情感，教师需提供示范，引导学生多加练习，并在实践中给予反馈和指导。
-诗歌创作背景的感知：学生对古代社会的了解有限，对诗歌创作背景的感知可能存在困难。教师应运用多媒体教学资源，如插图、视频等，帮助学生构建历史背景知识。
-词汇理解与运用：古诗中的某些词汇对小学生来说可能较为生僻，如“萧瑟”、“径深”等，需要教师进行解释，并指导学生在具体语境中理解与运用。
3.重点难点解析：在讲授过程中》中的景色描绘这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与秋天景色描绘相关的古诗。
2.诗歌创作：为了加深理解，我们将尝试创作一首描绘秋天景色的短诗。这个创作将帮助我们体会诗人的表达技巧。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《赠刘景文＋山行》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在游玩时，有没有注意过秋天的景色？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家对秋天美景的兴趣和好奇心，让我们一同探索古人是如何描绘秋天的。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的短诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
统编版小学语文三年级上册4.古诗三首 赠刘景文(教案)
教案：统编版小学语文三年级上册4.古诗三首——赠刘景文教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵古诗《赠刘景文》，理解其大意，掌握生字词，并能够运用新学的词汇进行简单表达。
2. 过程与方法：通过反复朗读、教师讲解、小组讨论等形式，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力，提高学生的语文素养。
3. 情感态度价值观：引导学生体会诗人对友人的深厚情谊，培养学生珍惜友谊、关爱他人的情感态度。
教学内容1. 古诗《赠刘景文》的背景介绍：介绍诗人与刘景文的关系，以及诗作的背景。
2. 朗读与背诵：指导学生正确朗读和背诵古诗。
3. 生字词学习：学习并掌握诗中的生字词。
4. 诗意理解：通过讲解和讨论，帮助学生理解诗意，感受诗人的情感。
5. 拓展活动：进行与古诗相关的绘画、写作或表演活动，以加深对古诗的理解和兴趣。
教学重点与难点1. 重点：正确朗读和背诵古诗，理解诗意，掌握生字词。
2. 难点：准确把握诗人的情感，以及在现代语境下对古诗词的恰当运用。
教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
教学过程1. 导入：通过图片或故事引入古诗的背景，激发学生的兴趣。
2. 新课内容：讲解古诗的作者、背景，指导学生朗读和背诵，学习生字词，讨论诗意。
3. 互动活动：进行小组讨论，分享对古诗的理解和感受。
4. 总结与作业布置：总结本节课的学习内容，布置相关的作业。
板书设计1. 赠刘景文2. 作者：作者名3. 背景：诗人与刘景文的关系4. 生字词：列出并解释诗中的生字词5. 诗意：简要概括诗意和诗人的情感作业设计1. 朗读与背诵：要求学生在家中进行多次朗读和背诵，直至熟练。
2. 书面作业：完成与古诗相关的练习题，巩固所学知识。
3. 拓展活动：鼓励学生进行与古诗相关的绘画、写作或表演活动，以深化理解。
课后反思1. 教学方法：回顾教学过程中的有效方法，思考如何进一步激发学生的学习兴趣。
2. 学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，评估学生对古诗的理解程度。
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：赠刘景文》优质课教案
最新人教统编版小学三年级语文上册《古诗三首：赠刘景文》优质课教案教学目标1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
3．能借助注释理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学重难点重点1．会认8个生字，会写7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗人对秋天的赞美之情。
难点能借助注释理解诗句的意思。
能从古诗中的景象知道古诗描写的季节。
教学过程一、默写导入1．上节课我们学习了杜牧的《山行》，现在让我们拿出听写本，默写这首诗。
2．学生默写后同桌互相检查。
3．《山行》这首诗描写的是哪个季节的景色？对，秋季，接下来，我们一起走进苏轼的《赠刘景文》这首诗，去寻找秋天的另一番景象。
4．出示诗人、题目，明确这首诗是谁送给谁的。
学习生字：赠、刘。
5．介绍诗人。
苏轼(1037－1101)，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡。
眉州眉山(今属四川省眉山市)人，北宋文学家、书法家、画家。
二、初读古诗1．自由朗读古诗，要求读正确、流利。
2．同桌互读，互相评议，互相指点。
3．指名朗读。
先指导读准字音，再读准节奏，让学生体会古诗朗读的特点。
4．自学古诗。
借助注释或结合插图理解字词的意思，画出不理解的词语。
5．小组合作学习。
交流已读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡视指导。
三、细读品味1．人们常说：“诗中有画，画中有诗。
”诗光读还不行，还要边读边想，看看诗中描绘了哪些景物。
2．反馈。
(根据学生的回答相机教学)(1)荷尽。
出示插图，让学生由图理解“尽、擎雨盖”的意思。
讨论：荷花凋谢了，荷叶枯萎了，那诗人为什么还要写这些景物呢？指导朗读：你们能通过朗读把荷花池的美丽表现出来吗？(个别读——女生读——齐读，教师随机评价)(2)菊残。
看图，理解“菊残、傲霜枝”。
秋风中，菊枝仍精神抖擞地挺立着，你们想对它说些什么？(3)橙黄橘绿。
读了这几个字，你们仿佛看到了什么？(全班交流)出示“橙黄橘绿”的图片。
4古诗三首《赠刘景文》(教案)-部编版语文三年级上册1
《赠刘景文》教学设计教学目标：1．认识“赠、残”等7个生字，会写“赠、盖”等6个字。
2．有感情地朗读《赠刘景文》，背诵《赠刘景文》。
3．能借助注释，大致理解诗句的意思。
教学重、难点：正确、流利、有感情地朗读古诗，能够借助注释理解诗意，背诵古诗，并能默写。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：1课时教学过程：一解析诗题，知晓诗人1．板书“赠刘景文”，指导书写“赠”。
2．齐读，理解“赠”，解题。
3．教师出示作者介绍。
课件出示苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。
北宋文学家、书画家。
二读好诗文，读出韵味1．自由朗读古诗，读准字音，读通句子。
2．指名读，正音。
3．结合学生的朗读，指导读好停顿。
课件出示赠刘景文[宋]苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。
三再读古诗，理解诗意1．师：边读边想，看看诗中描绘了哪些秋天的景物，请大家拿起笔来圈一圈。
2．交流圈画的词语，理解词语的意思。
（根据学生的回答相机教学）（1）出示两幅图片，一幅为“夏季荷花盛开”的图片。
学生观察夏季荷花，体会荷花的生机勃勃；一幅为“深秋荷叶衰败干枯”的图片，引导学生体会秋之萧瑟。
让学生说说哪幅图吻合诗意，并说说理由。
课件出示接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
——[宋]杨万里《晓出净慈寺送林子方》此花此叶常相映，翠减红衰愁杀人。
——[唐]李商隐《赠荷花》（2）理解“尽”“擎雨盖”。
（板书：借助图片和注释）①朗读诗句，体会秋天荷花衰败、荷叶凋零的景象。
②指名读，齐读。
（3）理解“菊残”“傲霜枝”。
①出示残菊图片，学生说图意，理解“菊残”“傲霜枝”。
②师：秋风中残菊的花枝仍精神抖擞地挺立着，你想对它说些什么？课件出示菊花[唐]元稹秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
③指名读，齐读，读出画面感。
（4）理解“橙黄橘绿”。
①师：秋天所有丰收的景象，作者用了一个词概括，那就是——橙黄橘绿。
部编本三年级上册《古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文》教学设计
部编本三年级上册《古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文》教课方案部编本三年级上册《古诗三首：夜书所见、山行、赠刘景文》教课方案夜书所见预习作业：1、圈生字，勾生词，并给课后生字注音并组一个词语。
2、看课文说明理解诗句的意思。
3、读《字词句每日练》。
4、读课文起码三遍。
一、板书课题 , 《夜书所见》，齐读二、出示学习目标。
1、会认本课的生字。
2、学习借助说明理解诗意，领会诗歌的感情。
3、有感情地朗诵古诗、背诵古诗。
三、第一次先学后教（一）、自学指导： 1、听录音画出停留线。
2、自由读古诗，多读几遍，读准字音、读通畅。
（二）、学生自学（三）、后教1、请生读生词：萧萧、梧叶、促织。
2、请几名学生读古诗，师生共同纠正读错的字词、句。
3、分组、分男女等形式读古诗。
四、第二次先学后教（一）自学指导：自由读古诗。
1、理解“夜书所见”。
2、勾出诗中描绘了哪些光景？3、理解前两句诗的意思。
（二）学生自学（三）后教要点理解“书”、“客”的意思。
五、第三次先学后教（一）自学指导：频频读这首诗。
1、江上一灯明让作者想到了什么？2、理解最后两句诗的意思。
3、睁开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？（二）学生自学（三）后教：学生沟通，教师板书六、当堂训练。
1、睁开想象诗人童年时，与家乡的小伙伴在什么地方？干什么？童年时，在草地上，诗人和小伙伴在童年时，在小河畔，诗人和小伙伴在童年时，在书斋里，诗人和小伙伴在2、读背古诗。
板书：梧叶秋风（动客情）一灯明《山行》教课方案教课内容：人教版小学二年级上册《古诗两首山行》教材剖析：《山行》一诗写的是诗人在山中小道上行走时所看到的暮秋节气的枫林风景，描述了一幅由寒山、石径、白云、枫林等组成的山林秋景图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描绘，凝练的语言使这首诗的境界之美呼之欲出。
我们能够在赏析胜于二月春花的火红枫叶的同时，感觉秋天山林的勃勃活力。
部编《4、古诗三首 赠刘景文》说课稿(附教案)
《4.古诗三首赠刘景文》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是《赠刘景文》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、说教材：1、教材分析：《赠刘景文》的大意是：荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。
一年最好的景致你要记住，那就是橙子金黄、橘子青绿的时节。
这首古诗是写秋末的景色，第一句以荷败、菊残，写出了秋末的特征。
接下来诗人以橙子的金黄与橘子的青绿，把深秋的景色点缀得色彩鲜明而富有生气。
诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。
“擎雨盖”指荷叶。
第二行诗赞颂了菊花的残枝有傲霜凌寒的气概。
2、教学目标：（1）知识与技能目标①学会本课生字，重点理解诗句中“尽,擎,残”的意思。
了解诗句的含义。
②能正确、流利、有感情地朗读古诗和背诵古诗。
③通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.（2）过程与方法目标《赠刘景文》是《古诗三首》这课中的一首诗，也是学生理解较难的一首诗,因此，应重视教会学生如何学习，既培养能力，又为以后学习古诗的教学打下基础。
所以本课打算在教师的引导下，通过“欣赏意境”的训练和通过词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
（3）情感与价值目标①通过理解与朗读去感受浓浓的秋色，激发学生对大自然的热爱。
②通过学习课文，唤起学生面对生活要乐观向上,不泄气,珍惜现在的大好时光.3、教学重、难点：①通过“欣赏意境”的训练和利用画面再现,从词义理解到理解全句、全篇，来帮助学生领悟、感受全文。
②通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
体会诗中描绘的浓浓秋色，感受诗歌美的意境和深刻的哲理.二、学情分析有了第一单元的适应，学生已经基本上进入了常态化学习轨道，他们积累了一定的生字识写经验，能够识记、书写汉字的过程中，借助已有的认知进行自主学习，因而教师在生字教学时不再需要花费太多的精力。
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《赠刘景文》教学设计【教材分析】《赠刘景文》是义务教育课程部编教材小学语文三年级上册第二单元第4课《古诗三首》其中一首古诗。
《赠刘景文》写的是秋末的景色，荷枯、菊败、橙黄、橘绿，色彩鲜明，突出秋天的特点。
【学情分析】本课学习的对象是小学三年级的学生，学过古诗也背过古诗，但对于诗的意思和意境主要还是通过诵读和教师引导来感悟，教学时重点放在古诗意境的理解，不是一字一句的理解，而是明白大致的意思，体会诗人的感情。
在教学中重点指导朗读，让学生读出诗的韵味，读出诗的意境。
【教学理念】新课标强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
”课堂中，我们应教给学生相应的方法，以提高学生学习语文的能力。
因此，本节课的设计十分关注培养学生古诗诵读的能力训练，以读悟情。
通过抓关键词的方法，引导学生体会并学习古诗中对自然景色的描写，尝试创编儿童诗。
【教学目标】1．学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
2．认识本首诗中出现的生字，学写“赠、盖、橙、残”四个生字。
3．正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵下来。
【教学重难点】学习古诗《赠刘景文》，体会诗人对秋天的赞美之情。
【教学准备】1．教师准备：多媒体课件、图片素材。
2．学生准备：课本、通用格练字本、课文本。
【教学过程】一、激发兴趣，导入新课1．出示图片：看图猜诗句，体会诗中有画，画中有诗（三幅图是我们学过的一些古诗的景色，让学生通过看图联想诗句。
）2．齐读古诗题目。
3.请一名学生介绍作者基本信息。
【设计意图】通过学过的古诗感悟诗中有画，画中有诗，引导学生想象诗句描绘的画面。
二、字词检测，初读感知1．生字检测：学生范读，全班跟读2.词语检测：女生带读，男生跟读3.生字书写指导（1）说说你是怎么记住这些字的。
（小组合作，交流记字方法。
）（2）学习书写“赠、盖、橙、残”。
①认真观察田字格中的范字。
②分析字形。
③指导书写。
A．橙：的“登”这边的两个短撇要注意。
B．赠：可以采用拆字旁法来帮助识记。
C．残：右边注意不要写成“戈”。
D．盖：注意上下结构分布在通用格框中的上下宫格位置，上方不能出头写成“羊”。
④学生描红、仿写。
4.用移动设备投屏学生作品，分析学生书写的优点和需要注意部分。
【设计意图】书写指导交给学生当小老师，分享自己识记生字的方法。
运用移动设备实时展示学生书写作品，课堂师生共评。
5．齐读古诗，在诗中找出自己不理解的词语，圈出来。
6．小组合作学习古诗。
（1）每人读一遍古诗。
（2）提出自己不懂的词语，一起讨论。
三、再读感悟，想象画面1.配乐朗读，感悟韵律美（1）师配乐范读古诗，引导学生感受古诗韵律停顿。
（2）生范读、齐读朗读古诗，再度感受古诗韵律。
【设计意图】配乐多形式的朗读古诗，让学生在音乐的清扬乐声中感悟古诗中的韵律美好，加深学生对古诗的初步感知，以读悟情。
2.自由读诗，分享读懂了哪些字词,说说你懂了什么，读懂了哪句就说哪句。
3.看图感悟诗中画面，采用抓关键字方法感悟诗句。
（1）观察荷花3个阶段的变化，找出古诗中应景的词句。
（生:抓关键词“荷尽”，感受“尽”表达凋谢的含义）（2）课件演示“擎雨盖”，帮助学生理解。
（师语言引导学生根据关键词来描述诗句大意）（3）观察菊花3个阶段的变化，体会“菊残”和“傲霜枝”。
（4）请学生用语言表述分享他们心中的雪地中迎风挺立的菊花的画面。
【设计意图】通过抓关键词法和书本注释解读法，让学生能了解诗歌大意，感受个别诗句意境。
4.小组讨论：根据诗句中抓到的关键词，分享对诗句的体会，讲述诗句中描绘了怎样的一个画面，尝试分析后两诗句大意。
5.小组分享：（1）提出自己不懂的词语，全班一起解答。
（2）理解“君须记”，感受后两句诗句情感表达，主要描绘了什么景象。
（3）读给你的伙伴听。
【设计意图】6.诗句脉络解析（1）引导学生想象诗歌所描绘的橙黄橘绿的秋天画面，感受诗歌情感表达方式。
（2）板书讲解归纳诗句含义。
四、启发想象，品读古诗1．品读古诗，配乐诵读（师：诗人在我们的眼前展现了一幅秋末的美丽图画，并用优美的诗句描写了秋末时节美丽的景色，我们应该怎样读呢？）2．师生配合有感情诵读。
【设计意图】多形式反复诵读，感受诗歌意境美。
五、延伸创作，赞美秋天1.儿童诗创作（1）主题：赞美秋天，可以用儿童诗或者片段作文的形式写话。
（2）移动教学设备投影学生作品，学生诵读作品，互相赏析作品。
2.课堂小结【设计意图】创编儿童诗，让学生们用自己淳朴的语言表达对秋天的赞美。
使学生的情感进一步迸发出来，让这种情感挥洒到极致。
【作业布置】背诵并默写《赠刘景文》。
【板书设计】【教学反思】我在教授这首古诗过程中按照设定的教学目标开展教学活动，但在以读悟情的环节中自己感觉还是缺乏一些灵活性和学生的自主性。
在指导学生朗读古诗的时候以后可以考虑以下一些改进：（1）重视学生的自主性和积极性，可以换个方式比如：你喜欢哪一句，就站起来表演朗读，其他同学欣赏。
朗读过程要提醒学生抑扬顿挫。
（2）重视教师的朗读示范，诵读完请学生当小老师，点评老师是怎样读的？哪里读得好？为什么要这样读？让学生在教师入情入境的朗读中了解朗读语感。
这是一首描写秋天景色的诗，诗中哪些地方能看出是秋天呢？以这个问题为线索学习古诗。
让学生通过课件中图片的情景，学生诵读边思考，通过关键景物的抓取，学生更好的理解诗句的意境。
本课的儿童诗创作环节，也是启发学生留心观察大自然，赞美秋天的一个环节，在课堂中发现孩子们一些很好的作品，在课后还可以搜集做一个诗歌分享会。
古诗三首《山行》第一课时导学案主备人：三年级班学生姓名：学习目标：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
学习重点：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
学习难点：激发学生热爱祖国大好河山。
自主学习：1、请同学们自由朗读古诗，同时画出生字并书写，把古诗读正确、读流利。
2、《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是说_________________。
3、边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。
4、诗这么美，景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。
三、合作学习：1、讨论，借助工具书理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。
2、《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________”描写了近处景色。
3、你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
四、我的疑惑：我还有以下问题不明白，想在课堂上与同学们交流：3古诗两首《山行》第一课时教案主备人：三年级班一、教学目标：1、学会古诗《山行》,读准“斜”，理解“寒山”、“坐”、“石径”等字词的意思。
2、读懂、感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
3、有感情地朗读、背诵古诗。
激发学生热爱祖国大好河山。
二、教学重难点：重点：有感情地朗读、背诵古诗，感受古诗描绘的意境。
难点：激发学生热爱祖国大好河山。
三、教学过程：1、课堂导入：同学们，秋天已经悄悄地来到我们身边，你觉得秋天是个怎样的季节？今天我们一起来学习与秋天有关的古诗。
板书课题：山行。
简单介绍诗人杜牧。
2、自主学习：（1）请同学们自由朗读古诗，同时画出生字，把古诗读正确、读流利。
（2）《山行》是___代诗人_____写的。
“山行”就是_________________。
（3）边读边想：这首诗描写的是___(季节)天山中景色，诗中描写了_____________________________这些景物，组成了一幅山林秋色图。
（4）诗句这么美，风景这么美，请带着赞美、热爱的语气朗读，背诵古诗。
3、合作学习：（1）互相讨论，理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，并用自己的话说说诗句的意思。
（2）《山行》这首诗中“______________,______________”描写了远处景色，“______________,______________”描写了近处景色。
（3）你认为第三句诗中哪个字最能体现诗人此时的心情？（）你从这个字中体会诗人__________________________的思想感情。
4、展示交流：（1）学生展示：正确、流利地朗读古诗。
（2）这首诗描写的是什么季节的山中景色，诗中描写了哪些景物？（3）理解词语“远上、石径、斜、白云生处、坐、爱、枫林晚、霜叶、红于”的意思，说说诗句的意思。
（4）《山行》这首诗哪两句写远景，哪两句写近景？表达了诗人怎样的思想感情？5、巩固提升：感受古诗《山行》描绘的意境，能用自己的话说说诗句的意思。
6、课堂检测：背诵古诗《山行》。
四、板书设计：山行远景：寒山石径白云人家近景：枫林霜叶五、教学反思：第六单元祖国山河当你随着列车远行，你是否从匆匆而过的窗外看到了祖国的美丽河山？当清晨的第一缕阳光开辟了金色的甬（ｙǒｎɡ）道，你是否透过它看到长江翻卷着晶莹的浪花？你是否听到草原回荡着深情的马头琴声？你是否目睹雄伟山岳间缭绕的云雾？祖国的万里河山，正等着你来赞美！读一读本单元的课文，一起去古诗中欣赏天门山的雄奇、西湖的多变和洞庭湖夜景的静谧，去西沙群岛观赏美丽、富饶的景象，去海滨小城感受凤凰花的火红，去小兴安岭深嗅林木的芬芳。
让我们用最火热的胸怀来将祖国的美好河山拥抱吧！本单元围绕“祖国河山”这一主题进行编排，旨在让学生领略祖国各地美丽的风光，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
本单元的语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”，从引导学生从段落中找出关键语句，到讨论、梳理关键语句的位置和作用，再到说话练习、习作要求，形成了“由读到写”的学习路径。
教学时要注意，一要充分利用课文插图，引导学生对照阅读、理解；二要在教学过程中帮助学生领悟表达方法，相机指导口头表达、小练笔，以课文为例，让学生仿写表达，降低难度。
分类内容课时教学要点课文古诗三首 3朗读、背诵、默写诗歌；能结合注释，用自己的话说出诗意，想象诗歌描绘的景色。
富饶的西沙 2了解课文是从哪几个方面来写的；借助关键句理解段意；运用掌握的词语、方法进17古诗三首文本分析：本课由三首古诗组成，分别是唐代李白的《望天门山》、宋代苏轼的《饮湖上初晴后雨》和唐代刘禹锡的《望洞庭》，旨在引导学生积累写景的古诗，感受祖国河山的美丽和传统文化的博大精深。