气温的变化与分布优秀教学设计(教案)
《气温的变化与分布》教案
《气温的变化与分布》教案第一章：气温概述1.1 气温的概念1.2 气温的计量单位1.3 气温的重要性第二章：气温的测量2.1 气温测量的方法2.2 气温计的使用2.3 气温测量的注意事项第三章：气温的变化原因3.1 纬度的影响3.2 海陆分布的影响3.3 地形的影响3.4 人类活动对气温的影响第四章：气温的分布规律4.1 纬度带划分与气温分布4.2 海陆分布与气温分布4.3 地形对气温分布的影响4.4 人类活动对气温分布的影响第五章：气温与生活5.1 气温对人类生活的影响5.2 气温对农作物生长的影响5.3 气温与节能减排5.4 应对气候变化的措施第六章：全球气温的变化趋势6.1 历史气温变化概述6.2 现代气温变化的特点6.3 全球变暖的证据6.4 未来气温变化的预测第七章：气候变化的影响7.1 气候变化对生物多样性的影响7.2 冰川融化与海平面上升7.3 极端气候事件的增加7.4 农业生产的变动第八章：气候系统中的其他因素8.1 大气环流的作用8.2 海洋温度变化的影响8.3 地球辐射平衡8.4 碳循环与温室效应第九章：应对气候变化的措施9.1 国际合作与协议9.2 国家政策与法规9.3 科技创新与应用9.4 公众参与与教育第十章：气温变化的教育与传播10.1 气候变化教育的目标与内容10.2 气候变化教育的方法与策略10.3 气候变化传播的途径与手段10.4 提高公众气候变化意识的实践活动重点和难点解析重点一：气温的概念与测量补充说明：气温是大气中温度的一种表现，通常使用摄氏度（°C）作为计量单位。
测量气温的工具主要有温度计、红外线测温仪等。
在不同环境下，测量气温的方法和注意事项也有所不同。
重点二：气温的变化原因补充说明：纬度是影响全球气温分布的最主要因素，高纬度地区气温低，低纬度地区气温高。
海陆分布、地形以及人类活动也会对局部地区的气温产生影响。
例如，海洋具有调节气温的作用，山区气温变化较大，人类活动导致的碳排放会增加大气中的温室气体含量，进而影响气温。
《气温的变化与分布》教案
《气温的变化与分布》教案一、教学目标1. 让学生理解气温的概念及其重要性。
2. 让学生了解气温的变化规律，掌握气温分布的影响因素。
3. 培养学生运用气象知识解释生活中的气温现象。
二、教学内容1. 气温的概念及其计量单位。
2. 气温的变化规律：日变化、季节变化、年变化。
3. 气温分布的影响因素：纬度、海陆、地形、洋流等。
4. 生活中的气温现象分析。
三、教学重点与难点1. 重点：气温的变化规律，气温分布的影响因素。
2. 难点：气温分布图的解读，生活中的气温现象分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解气温的概念、变化规律及影响因素。
2. 利用图表分析法，让学生观察气温分布图，理解气温分布的特点。
3. 实例分析法，引导学生运用气象知识解释生活中的气温现象。
五、教学准备1. 准备气温分布图、气象数据等教学素材。
2. 准备相关的生活实例，以便进行实例分析。
六、气温的测量与记录1. 气温的测量工具及方法2. 气温的记录与资料整理七、气温日变化与季节变化1. 气温日变化规律2. 气温季节变化规律八、世界气温分布特点1. 纬度对气温分布的影响2. 海陆对气温分布的影响3. 地形对气温分布的影响4. 洋流对气温分布的影响九、我国气温分布特点1. 纬度对气温分布的影响2. 海陆对气温分布的影响3. 地形对气温分布的影响十、气候变化与气温关系1. 气候变化的原因2. 气候变化对气温的影响十一、生活中的气温现象1. 城市热岛效应2. 海拔高度与气温的关系3. 海洋性气候与大陆性气候的特点十二、气温与人类活动1. 气温对农业的影响2. 气温对健康的影响3. 气温对交通的影响十三、气温变化的应对措施1. 节能减排2. 适应气候变化3. 保护生态环境十四、拓展与实践1. 收集不同地区的气温数据，分析其分布特点。
2. 参观气象站，了解气象工作的实际情况。
十五、教学反思与评价1. 学生对气温概念的理解程度2. 学生对气温变化规律的掌握情况3. 学生运用气象知识解释生活中气温现象的能力六、气温的测量与记录1. 教学目标让学生掌握气温的测量工具及方法，学会正确记录和整理气温数据。
《气温的变化与分布》教案
一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握气温的日变化和年变化规律。
3. 培养学生运用气温数据进行分析的能力。
4. 提高学生对气候现象的认识，培养其环保意识。
二、教学内容1. 气温的概念及其单位2. 气温的日变化规律3. 气温的年变化规律4. 气温分布的影响因素5. 气温数据的应用三、教学重点与难点1. 重点：气温的日变化和年变化规律，气温分布的影响因素。
2. 难点：气温数据的应用，气候现象与环保意识的培养。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究气温的变化规律。
2. 利用图表分析法，直观展示气温的分布特点。
3. 采用案例教学法，让学生了解气温数据在实际生活中的应用。
4. 启发式教学，培养学生的环保意识。
五、教学过程1. 导入：通过展示气温变化的图片，引导学生关注气温的变化现象。
2. 讲授：介绍气温的概念及其单位，讲解气温的日变化和年变化规律。
3. 分析：让学生观察气温分布图，分析气温分布的影响因素。
4. 实践：让学生运用气温数据进行分析，如预测未来气温变化等。
5. 讨论：引导学生探讨气候变化对环境的影响，并提出环保建议。
6. 总结：回顾本节课所学内容，强调气温变化的重要性。
7. 作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对气温概念和变化规律的理解。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的表现，评估其分析能力和团队合作精神。
3. 练习题：批改课后作业，评估学生对气温数据处理和应用的能力。
4. 学生报告：让学生就气温变化对环境的影响进行报告，评估其表达和归纳能力。
七、教学资源1. 气温变化图片：用于导入和激发学生兴趣。
2. 气温分布图：用于分析气温分布特点。
3. 气温数据资料：用于学生实践环节。
4. 环保案例：用于讨论气候变化对环境的影响。
八、教学拓展1. 邀请气象专家进行讲座，增加学生对气象学的了解。
2. 组织户外气象观测活动，让学生亲身体验气温变化。
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计
人教版地理七年级上册第二节《气温的变化与分布》精品教学设计一. 教材分析《气温的变化与分布》是人教版地理七年级上册第二节的内容。
本节课的主要内容有：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，以及气温变化对生产、生活的影响。
通过本节课的学习，学生可以对气温的变化和分布有一个全面的认识，提高对地理知识的理解和应用能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对气候、天气等概念有一定的了解。
但气温的变化与分布涉及到一些抽象的概念和复杂的地理现象，需要学生通过实例分析和思考来理解和掌握。
同时，学生对于气温变化对生产、生活的影响可能缺乏直观的感受，需要通过实例和案例来引导学生认识和思考。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界气温的分布规律，掌握影响气温变化的因素，了解气温变化对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过实例分析、图表展示和思考讨论，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生对地理知识的兴趣，提高学生对地理知识的探究欲望，使学生认识到气温变化对人类活动的影响，增强学生的环保意识。
四. 教学重难点1.重点：世界气温的分布规律，影响气温变化的因素，气温变化对生产、生活的影响。
2.难点：气温变化规律的背后的原因，气温变化对生产、生活的具体影响。
五. 教学方法1.实例分析法：通过具体的案例，让学生了解气温变化的现象和影响。
2.图表展示法：通过气温分布图、统计图表等，直观地展示气温的分布和变化规律。
3.思考讨论法：引导学生思考气温变化的原因和影响，通过小组讨论，培养学生的合作和交流能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，展示气温分布图、统计图表等。
2.案例材料：收集相关的案例材料，用于实例分析。
3.小组讨论：提前分组，准备小组讨论的问题和材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张世界气温分布图，引导学生关注气温的变化和分布，引发学生的思考。
集体备课(气温的变化与分布教案)
气温的变化与分布教案第一章：气温的定义与测量1.1 学习目标：了解气温的定义及其在日常生活中的重要性。
学习气温的测量方法和常用单位。
1.2 教学内容：气温的定义：气温是指空气或其他气体中的温度，通常用来表示空气的热度。
气温的测量方法：使用温度计进行测量，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。
气温的单位：摄氏度（°C）和华氏度（°F）是常用的气温单位，其中摄氏度是最常用的单位。
1.3 教学活动：引入话题：通过日常生活中对气温的体验，引导学生思考气温的定义和重要性。
演示实验：使用温度计进行气温的测量，让学生亲身体验并理解测量方法。
小组讨论：让学生分组讨论气温的单位和转换方法，并分享彼此的看法。
第二章：气温的分布规律2.1 学习目标：了解全球气温的分布规律及其影响因素。
学习气温的空间分布和时间分布特点。
2.2 教学内容：气温的空间分布：气温在地球上的分布不均匀，受到纬度、海陆分布和地形等因素的影响。
气温的时间分布：气温在不同季节和不间段的分布也有所不同，受到太阳辐射和地球自转等因素的影响。
2.3 教学活动：图片展示：通过展示不同地区的气温分布图，让学生直观地了解气温的空间分布规律。
案例分析：分析具体地区的气温分布特点，让学生理解影响气温分布的因素。
小组讨论：让学生分组讨论气温的时间分布规律，并分享各自的观察和理解。
第三章：气温的变化原因3.1 学习目标：了解气温的变化原因及其对环境的影响。
学习自然因素和人为因素对气温变化的影响。
3.2 教学内容：自然因素：包括地球自转、公转、火山爆发和自然气候变化等，对气温的变化产生重要影响。
人为因素：包括工业排放、汽车尾气、森林砍伐等人类活动，对气温的变化也有显著影响。
3.3 教学活动：视频播放：播放相关视频资料，让学生了解气温变化的自然因素和人为因素。
小组讨论：让学生分组讨论气温变化对环境的影响，并分享各自的观点和理解。
实践活动：组织学生进行户外观察，记录不间段的气温变化，让学生亲身体验气温的变化原因。
2024年人教七年级地理上册 第四章 第2节《气温的变化与分布》 教案
阅读课本找出定义气温是指空气的温度。
思与学：畅所欲言，说出自己取获取的知识读图：计算：（8℃+ 16℃ + 12℃ + 4℃）÷4=10 ℃读图：计算：30.5℃-24.5℃=6 ℃读图：计算：25℃-（-5 ）℃=30 ℃（六）绘制和阅读气温年变化曲线图（1）根据表及气温曲线图的绘制步骤，绘制该地的气温年变化曲线图。
（2）根据绘制的气温曲线图，说明气温的变化特点。
探究二：气温的分布（一）等温线世界各地冷热不同，通常用等温线图表示气温的水平分布，直观表示世界各地的冷热状况。
认识亚历山大·冯·洪堡（二）等温线图的判读方法举一反三：根据等高线的判读方法判读等温线（三）世界年平均气温分布规律1.读世界年平均气温图，分析：（1）结合等温线的变化，分析世界年平均气温分布规律。
（2）对比陆地等温线与海洋等温线的差异。
2.读世界1月、7月平均气温分布图，分析：北半球1月等温线比7月相比哪一个更密集？说明什么？小试牛刀：结合题目，完成相关内容。
为人类的科技发展点赞小组合作：读图分析：分析作答：北半球1月等温线比7月更密集，说明北半球1月气温差异比7月更大。
读图：一月份陆地等温线向南凸出；3.观察1月份和7月份陆地等温线的凸出方向。
口诀简记：一陆南，七陆北难点突破：该图表示是_____半球___ 季季节的等温线的分布图，请说明理由。
（四）模拟实验用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异明确步骤提出问题七月份陆地等温线向北凸出。
小组合作：观看视频，了解实验做实验结合实验回答问题。
气温的变化与分布教案
气温的变化与分布教案一、教学目标1. 让学生了解气温的概念及其单位。
2. 使学生掌握气温的日变化和年变化规律。
3. 帮助学生了解世界气温的分布规律及影响因素。
4. 培养学生运用气象知识解释生活现象的能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：气温的日变化和年变化规律，世界气温的分布规律及影响因素。
2. 教学难点：气温分布规律的成因及应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究气温变化与分布的规律。
2. 利用多媒体课件，展示气温变化与分布的图像和数据。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作与交流能力。
四、教学准备1. 准备气温变化与分布的相关图像和数据。
2. 准备小组讨论的问题和任务。
五、教学过程1. 导入：a. 引导学生关注天气状况，了解气温的概念。
b. 讲解气温的计量单位及换算方法。
2. 气温的日变化规律：a. 展示一日之内气温的变化图像。
b. 引导学生观察气温变化规律，分析原因。
c. 讲解气温日变化对生活的影响。
3. 气温的年变化规律：a. 展示一年之内气温的变化图像。
b. 引导学生观察气温年变化规律，分析原因。
c. 讲解气温年变化对生活的影响。
4. 世界气温分布规律：a. 展示世界气温分布图像。
b. 引导学生观察世界气温分布规律，分析影响因素。
c. 讲解纬度、海陆、地形等因素对气温分布的影响。
5. 课堂小结：a. 回顾本节课所学内容，总结气温变化与分布的规律。
b. 强调气温变化与分布对生活的重要性。
6. 作业布置：7. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，针对学生掌握情况，调整教学策略。
六、教学活动设计1. 活动一：观察气温日变化a. 学生分组，每组选择一个地点进行气温观测。
b. 每小时记录一次气温，连续记录一天。
c. 分析观测数据，得出气温日变化规律。
2. 活动二：探究气温年变化规律a. 学生分组，每组选择一个地点进行气温观测。
b. 每月记录一次气温，连续记录一年。
c. 分析观测数据，得出气温年变化规律。
《气温的变化与分布》 教学设计
《气温的变化与分布》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够了解气温的概念，知道测量气温的工具和方法。
（2）学生能够理解气温的日变化和年变化规律，绘制气温曲线图。
（3）学生能够掌握世界气温的分布规律，并能解释其影响因素。
2、过程与方法目标（1）通过观察、分析气温数据和图表，培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。
（2）通过绘制气温曲线图，培养学生的动手能力和绘图技能。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生关注气象、关心环境的意识。
（2）激发学生学习地理的兴趣，培养学生的探索精神。
二、教学重难点1、教学重点（1）气温的日变化和年变化规律。
（2）世界气温的分布规律及影响因素。
2、教学难点（1）理解气温的变化规律及原因。
（2）运用气温分布规律解释实际问题。
三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、实践操作法四、教学过程1、导入新课（1）通过展示不同季节的风景图片或视频，如春天的花海、夏天的海滩、秋天的枫叶、冬天的雪景，引导学生思考季节变化的主要表现之一是气温的不同。
（2）提问学生：“在日常生活中，你们是如何感受到气温的变化的？”引发学生的讨论和思考，从而引出本节课的主题——气温的变化与分布。
2、新课讲授（1）气温的概念和测量①讲解气温的定义：空气的温度，常用摄氏度（℃）表示。
②展示温度计的图片或实物，介绍测量气温的工具——温度计，包括普通温度计、最高温度计和最低温度计。
③简单介绍测量气温的方法和注意事项，如测量地点要选择在通风、无阳光直射的地方，温度计的放置高度等。
（2）气温的日变化①展示某地一天中不同时刻的气温数据，让学生观察数据的变化。
②引导学生分析数据，总结出气温在一天中的最高值和最低值出现的时间，得出气温日变化的规律：一天中，最高气温出现在午后 2 时左右，最低气温出现在日出前后。
③让学生绘制该地的气温日变化曲线图，进一步加深对气温日变化的理解。
（3）气温的年变化①展示某地一年中各月的气温数据，让学生观察数据的变化。
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世界的天气
【教课目的】
学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。
培育学生读图，用图及简单的画图能力。
【教课要点】
学会阅读气温变化曲线图及气温散布图。
【教课难点】
理解气温的变化规律
【教课准备】
教师可在上本节课前将学生疏成三组 ( 每组选出一个代表 ) ，让学生注意收听连续三天的天气状况，每个小组分别关注一天的天气状况，每组代表作好记录并填在以下表格中间。
天气状况
阴晴状况风力大小最高气温最低气温
时间
第一天
次日
第三天
【第一课时】
【教课过程】
引入新课
同学们，我们每天都会关注当日的天气状况，那么，每日的天气状况又包含哪些方面的内容呢？
( 学生回答，略 )
请同学们取出你们自己记录的天气状况表格，而后看看，在这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，阴天、晴日，仍是气温？
( 同学们踊跃讲话，畅所欲言，答案不是固定的，只需合理，都应该鼓舞与指引，还可以调动讲堂氛围 )
此刻天气渐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，便可能会下雪，你
们想不想知道呀？所以，今日我们就来认识一下气温的相关知识。
气温的变化
看图，请读出一天中， 8 时、14 时、 20 时、 2 时的气温是多少摄氏度？从这个图中，你
能察看出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日均匀气温吗？
大屏幕投影：看一看
( 学生小组合作达成，很简单地就能得出答案，还培育了学生的察看能力和剖析问题的能
力 )
既然一天中间，会有最高气平和最低气温，那么我们在不一样的时辰测出来的气温是否
是同样的呢？下边，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来归纳一下气温状况。
大屏幕投影：午晨，冬夏
在一天中，一年中，我们这里的气温是否是同样的？那么，此刻，这个季节，我国的南方
与北方，中国与澳大利亚的气温又是否是同样的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。
大屏幕投影：读一读想想
学生经过认真察看、议论、比较，而后经过整理，可能得出以下结论：
1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。
( 教师正好能够指引学生疏别剖析出假如横坐标表示的是时间，那么这幅图就反应了气温的日变化状况，假如横坐标表示的是月份，那么这幅图就反应了气温的年变化状况 )
2．一天中，最高气温出此刻午后 2 时左右，数值约为 31℃，最低气温出此刻日出前后，大体 4 时左右，数值约为 24． 5℃。
3．一年中，最高气温出此刻7 月，约为 24℃，最低气温出此刻 1 月，约为 -6 ℃。
4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。
( 当学生得出这个结论时，可顺势指引他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，这是判读气温曲线图的要领之一)
5．能够间接得出的结论是：经过计算，能够知道一天中的最高气温与最低气温之差为日
较差，约 6．5℃；一年中，月均匀气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。
( 学生在经过这样的自己剖析读图，议论整理以后，就有了必定的读图析图能力)
教师小结：因而可知，这类用曲线的曲折变化来反应一个地方的气温变化状况的图就是气
温曲线图，它能更直观地反应出气温在一天或一年中的变化规律。
好的，下边我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？
学生经过回想，思虑，先后回答出：
1．认识了气温与人类生活的关系；
2．知道了气温有最高值和最低值；
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3．会计算气温的均匀值；
4．学会了怎么读气温变化曲线图。
下边，我想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己着手来绘制一幅气温曲线图。
大屏幕投影：画一画比一比
以小组为单位，大家可互相议论，商议，教师可在下边进行适合地指引、指点，而后画图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行评论，这样可加强学生的学习踊跃性和兴趣。
【第二课时】
气温的散布
【教课目的】
1．知识和能力目标：初步学会阅读世界年均匀气温散布图，说出气温散布的规律。
2．过程与方法：学生在教师的指引下，经过阅读剖析世界年均匀气温散布图，理解世界
气温散布的规律。
3．感情态度与价值观目标：经过剖析气温与人类生产生活关系的例子，培育学生关注生
活的意识。
【教课重难点】
阅读世界年均匀气温散布图，说出气温散布的规律。
主要经过冷暖色彩差别来判读气温的
地域散布差别。
【教课方法】
启迪式读图
【教课准备】
世界年均匀气温散布图
【教课过程】
导入新课
画图：绘画热带、北温带、北寒带的气温变化曲线简图，如右图A．B．C线。
复习：据气温变化曲线图，比较三个温度带气温年较差的大小。
活动：
（1）在世界年均匀气温散布图上( 用不一样颜色的磁铁 ) 标出 A． B． C 地的大概地点。
（2）在黑板上大概绘画南极的气温变化曲线简图。
设问：图上红色代表什么？
活动：在世界年均匀气温散布图上找出赤道，看看赤道穿过的地方是什么颜色，气温如何。
找出北极和南极，看看气温又如何。
设问：气温从赤道向两极如何变化？为何？
归纳板书： 1．气温散布规律：低纬度地域气温高，高纬度地域气温低。
解说：列出低纬度 (0 °~30°) 中纬度 (30 °~60°) 高纬度 (60 °~90°) 的纬度散布范围。
设问：当地属于哪个纬度范围？
活动：
（1）在世界年均匀气温散布图上找出广州和北回归线，说出北回归线的纬度。
（2）指出 20℃以上地域和低于 -10 ℃地域的散布范围。
思虑：为何每年秋季都能看到“雁南飞”？
活动：再一次沿赤道找，是否是赤道所经之处全都是红色20℃以上地区？
设问：为何有的地方气温低，并且还有积雪？
归纳板书： 2．气温垂直递减率：在山地，海拔每高升100 米，气温降落 0.6 ℃。
思虑：夏季哪里比较凉爽？( 上山下海 )
解说：
（1）“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放”的原由是：名山多是避暑胜地。
（2）同纬度地域夏季陆地气温比大海高，冬季则陆地气温比大海低。
读图： ( 教师在黑板上画出，如图)
练习：
（1）写出 A．B．C 三地的气温范围；
（2）依据 A．B．C 三地的气温范围，推断三地的海拔高低次序是：> >。
小结：本节要点要掌握气温散布的规律，低纬度地域气温高，高纬度地域气温低；同纬度
地域夏季陆地气温比大海高，冬季则陆地气温比大海低；海拔越高气温越低。
板书：气温散布
1．气温散布规律：
（1）低纬度地域气温高，高纬度地域气温低。
（2）同纬度地域夏季陆地气温比大海高，冬季则陆地气温比大海低。
2．气温垂直递减率：在山地，海拔每高升100 米，气温降落 0.6 ℃。
【教课反省】
本节课依据学生的知识基础进行从头办理，经过问题引出结论，使整节课连接谨慎。
教课程序设计以下
1．导入新课。
经过复习惯温年变化曲线的读图方法、比较不一样曲线的气温差别及与世界
年均匀气温散布图的对号入坐导入新课，使新旧知识连接谨慎。
2．进行新课。
从感性的颜色差别下手，设计问题逐渐指引学生读图归纳气温散布规律，
形成理性的知识。
主要的活动有找赤道、两极、广州、北回归线、等温线、极圈，计算相对高
度和温差，比较等温线和等高线。
3．联系实质，学致使用。
联合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四
月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
”等稳固所学知识。
4．大纲式板书小结，突出要点，便于复习。
5．着手实践，反应练习。
绘画南极地域的气温年变化曲线简图( 学生须判断出南极地域位于南半球高纬度地域 ) 。
以下是感觉这节课做得较好的方面
1．经过板画 A(热带 ) 、B( 北温带 ) 、 C(北寒带 ) 三种不一样的气温年变化曲线，一方面复习上一节的气温变化曲线读法，另一方面以贴图活动形式将A．B．C 三地对应贴到世界气温散布图上，使学生的目光转移到世界气温散布图上，自然过渡到新课学习。
2．两次沿赤道察看地图，第一次找广泛现象( 沿线大部分地方的气温范围) 剖析气温散布一般规律，第二次找特别现象( 沿线气温较低的局部地域) 过渡到剖析地形对气温的影响。
3．在地图中找广州和北回归线，判断广州所处纬度范围，既能联合当地实质吸引学生注
意，又可为后边描绘20℃以上地域的纬度范围练习作铺垫。
4．板画等温线图 ( 课本图 3． 15) ，在图中此外标明A．B．C三地，要求写出三地的气温
范围，再比较三地海拔高低。
5．突出学习对生活实用的地理的理念，联合“雁南飞”现象、“夏季避暑胜地选择”、诗句“人间四月芳菲尽，山寺桃花始绽放。
”等稳固所学知识。
以下是这节课的不足之处及改良意愿
1．绘画气温年变化曲线简图时，将最高温绘到8 月的地点，对学生有必定的影响，所以此后的图要注意尽量画正确。
2．学生贴图不正确时，经过语言难以有效指引，应给学生一点时间进行议论解决问题。
3．过渡到剖析地形的影响时，应联合地形图剖析赤道沿线局部低温地域的地形，可使学生学会查找资料进行比较联系。
4．平等温线图的剖析，应增添练习：利用两地温差，计算两地相对高度。
并且平等温线疏密未能进行比较，也要增补。