课改教学论文
新课程改革下课堂教学论文
浅析新课程改革下的课堂教学课程改革强调教学以人为本，自主学习，合作学习，让学生学会探究，全面提升学生的综合能力，为此教师应该做好以下工作。
一、学生座位巧安排学生座位安排最容易使教师与学生及家长产生矛盾，处理不好会影响学生学习情绪，易使学生产生逆反心理。
教师要与班主任密切配合，调查每个学生的基本情况，如兴趣、爱好、性格，各科学习情况与同学关系等。
可以按学生的语言表达能力、推理能力、动手能力、观察能力对学生进行基础分类，也可按学生相对成绩进行分类或者依据学生个性分类，将学生分配成不同的学习小组，安排好座位，这些学生位置相对保持稳定。
这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。
由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。
以此形成结对帮扶关系。
二、建立有效的帮扶制度低年级学困生相对较多，这是既定事实。
老师要是一一对他们进行补缺补差是不现实的，要是放手不管，这些学生只能是越来越差，这显然不符合新课程要求。
结学习帮扶对子是帮助学困生提高学习兴趣和成绩的有效办法。
这样做比家长为孩子请家教，比老师隔三差五地辅导一下效果好。
具体做法是，一个学习好的学生帮扶一个学习差的学生，并把他们安排在同桌，同一个小组，这样便于检查作业，发现问题能及时给予辅导。
这样做既能提高学困生的学习兴趣，同时学习好的学生在讲解过程中又能加深对知识的理解，还能提高自己的口头表达能力，好学生的个人成就感油然而生。
同时建立“帮扶成效”考核奖励机制。
这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。
对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还可加分或适当给予物质奖励。
帮扶效果好的在班上评先选优时可适当加分或倾斜。
这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间。
三、保证良好的课堂纪律纪律是上好课的保证，没有好的课堂纪律，老师很难完成教学任务。
乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好。
课程改革论文最新5篇
课程改革论文最新5篇浅谈新课程论文篇一一、培养良好的预习习惯二、创设良好的情境进行导入优质的教学情境，是开启学生智慧大门的钥匙。
美国心理学家布鲁纳说：“学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”多媒体具有声形并茂的特征，可以将教学内容生动、形象地呈现在学生面前，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，这在创设与教学内容相一致的教学情境上有着得天独厚的优势。
如《找春天》一文非常适合运用多媒体技术，设计出春天风景，提高学生的学习兴趣。
因此，我在教学中就用多媒体课件出示了迷人的春光，并配上学生爱听的儿歌《春天在哪里》，让学生产生身临其境的感觉，然后自然点题，引出《找春天》一文。
这样，学生的思维一下被激活了，在美景和音乐的渲染下，注意力高度集中，思维效果甚佳。
三、尊重学生学习需求学生对知识的需求是兴趣的导火索，而兴趣则是学生积极学习、主动学习以及提高课堂教学效率的动力源泉。
一位教学经验非常丰富的教师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。
”激发学生学习兴趣的方式有很多，我在教学中曾尝试过“直观演示、巧设悬念、旁征博引”等方式，激发他们的阅读积极性，取得了不错的效果。
如在教学《太阳》这篇课文时，我找来有关的录像与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在学生眼前的。
时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解太阳了！我扣之心弦地提出：“你们想问太阳些什么呢？你还想说些什么？”学生不仅兴趣未减，而且情趣高昂，争先恐后地回答。
可见，激发学生的学习兴趣可以使课堂呈现出勃勃生机。
四、给学生展示自我的机会新课程标准一直强调，课堂教学应以学生为主体，把课堂变成学生自由体验、自由探索、自由展示才华的大舞台。
因此在进行新课前，我总是鼓励学生去寻找和搜集一些与教学内容相关的材料，课上，让学生展示自己的成果，进行资源共享。
在这个过程中，学生会感到成功的喜悦，参与兴趣非常浓厚，久而久之，课前寻找便成了学生的习惯，大大拓宽了学生的视野。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
新课程论文(优秀3篇)
新课程论文（优秀3篇）新课程论文篇一课程改革不仅是一项教育事业内部的改革，而且是一项社会化的一项工程，同时也标志着我国教育事业进入到了一个新的阶段，这意味着我国的教育事业不断的在改进和完善。
作为一名教育者，应重视课改的重要性，积极思考切实有效的模式，主动参与课改实践，发挥课改的优越性，推动课改向纵深发展，从而优化我们的教育。
纵观各种关于课改的学习材料，我们不难发现这次课改的几大改革，课程结构的改革、课程内容的改革、在课程实施方式的改革、课程教材的改革等等，在学分制和课程管理上都有了改变，职业学校还要重视理论和实践相结合，在教师的培养上也向“双师型”教师转化。
在传统的课程中，我们看到的是所以同级别的学习，同级别学生都是用的一样的教材，和一样的课程，这就是所谓的“统考”，这种传统的课程不能顺应时代的发展，不能培养出现代化建设需要的新型人才，因此教育也必须要顺应时代，这也是根据社会发展来决定的。
在学科课程实施中，作为专业课，我们在新新课程中加强了对学生实验、实践、探究等能力的培养。
如计算机专业就开设几个板块的课程，有办公自动化、平面设计，数据编程等，这些课程贯穿于各个学期中完成，这样就能充分的培养学生的实践能力，打开学生的空间思维。
新课程体系注重多样化、多层次、多实践，使学生有更多的自主选择的发展空间。
二、新时期课改的评价体系课堂评价体系一直都是课堂教学内容的一项重要手段和技巧，有研究表示，有效的课堂教学与评价体系分割不开的。
因此，新时期课堂教学必须要优化评价体系，打破传统评价体系的弊端提高教学质量。
传统的评价体系不能有效的提高课堂教学气氛，其主要问题在于如何评、评什么等笼统不明确，往往是教师讲什么就是什么，评价观点以教师为主，这样就不利于课堂教学的有效开展。
所以我们要打破传统的评价体系，一定要把重心转移到学生的素质上来，把课堂教学评价活动组成课堂教学的一部分。
让同学们真正的快乐的学习。
因此，新时期的教学评价一定要做到整体性、全面性，既要对学生学习成绩做出评定，又要正对学生的各种特征做出评定从而充分的开展课堂教学；在教学评价过程中，我们要以学生为中心，全面的衡量和评价，才能充分的创新课堂。
浅谈新课程改革论文
浅谈新课程改革论文关于浅谈新课程论文（精选6篇）关于浅谈新课程论文（精选6篇）新课程倡导自主探索，从“做”中“学”，从探索中发现知识，有利于充分发挥学生主体性，调动学生自主探索知识、发现知识的能力，从而提高学生的创新能力，同时也满足了不同学生的需求，调动学生学习的主动性，是顺应教学发展的必然结果。
我们体会到：只有改变我们传统的教学方式，才能提高学生的能力，也只有，才能改变我校目前的被动局面。
因此学校要求我们每个教师必须进行课改，以进一步提高教学质量，提高学生的能力。
通过两年的课改，我们学校的学生能力和成绩都提高得很快。
下面来谈谈我校的具体做法以及个人体会：我们学校采用了六步教学法，自己编写导学案，将学生6-8人分为一组，成绩好的与差的搭配，这样有利于学生讨论和交流，组内兵教兵，组与组之间有竞争。
贯彻新课改中提出的“以学生的终身发展为本”的理念，让学生成为学习的主人，改变过去以教师的教为主为，以老师的引导为主，把学习的主动权交给学生，充分调动了学生学习的主动性，彻底改变传统教育给我们的教育带来的负面影响。
下面就教学中谈谈我体会最深的几个问题：一、教学中要体现学生的主体地位，激发学习兴趣，让学生学有动力以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，教师、教材、一切教学手段，都应为学生的“学”服务，使学生从被动学习转为主动参与。
教学活动的成效很大程度上取决于学生对教学内容的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就不会感到学习是一种负担。
因此要让学生愉快有效地学习，关键在于激发学生的学习兴趣，让学生学有动力。
激发学生学习兴趣的方法有很多．比如：抓住导入环节设下悬念，能唤起学生的好奇心；合理的提问能激发学生学习兴趣与激情；引人入胜的教学实验，让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现等获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快感，从而产生浓厚的兴趣和求知欲。
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文
关于新课改背景下初中语文教学有效性提升的思考教学论文[摘要] 随着时代的进步，我国在各行各业都有了突飞猛进的突破，在教育领域也开始了新一轮的教育改革。
因为传统的教育模式已经不能再适应当下的教育需求，我国教育部门顺应时代的进步进行了相应的教育改革，自此我国从传统的应试教育转变成为了素质教育，主要以培养学生核心素养作为教学目标和任务。
语文作为我国教育体系当中主要的学科，是进行素质教育的主战场之一，而初中是我国教育体系当中承上启下的关键时期，所以初中语文教师们所肩负的责任重大。
初中语文教师需要以全新的教学思维和教学方法进行教学，在培养学生核心素养的基础上提升初中语文教学的有效性，为初中生今后的学习和成长奠定坚实的基础。
关键词：新课改；初中语文教学;核心素养;教学有效性传统的初中语文教学模式主要以提升学生们应试考试成绩作为教学目标进行教学，所以大部分的初中语文教师都会使用主动灌输式的教学方法进行教学，学生们在课堂上被动地接受着知识，虽然这种教学方法可以短时间内提升学生们的应试成绩，但是并不利于学生们核心素养的培养，因此不符合我国素质教育的要求。
要想更好地在新课改的背景下提升初中语文教学有效性就需要初中语文教师们改变自身的教学思维以及教学模式，将培养学生核心素养作为教学目标进行教学。
笔者对于初中语文教学有一定的教学经验，在这里进行分享，希望可以达到在新课改背景下提升初中语文教学的有效性的目的。
1设置疑问，激发学生学习兴趣只有学生们对于学习的内容感兴趣，才能够提升其学习积极性和学习效率，达到提升教学有效性的效果。
“兴趣是最好的老师”这句话一直都是教育界的经典名言，如何激发学生们的学习兴趣就成为了每一个教师所要思考的问题。
通过设置疑问就可以达到这个教学效果，初中语文教师在进行课文讲解之前可以根据课文的内容设置相关的问题，让学生们在文章当中寻找答案，这样可以有效地激发学生们的好奇心和学习兴趣，提升教学有效性。
并且合理地设置问题可以帮助学生们更好、更快地找到文章的核心思想和线索，培养并提升学生们的阅读理解能力，完成了培养学生核心素养的教学要求。
课改中文化教学论文
课改中的文化教学一、文化教学的重要性语言和文化是密不可分,相辅相成的。
从一定程度上讲,语言本身就是一种文化,是文化的载体,也是文化的写照。
因为语言本身就是一种文化,所以文化因素始终隐含在外语学习的过程中。
学习外语不仅是掌握语言的过程,同时也是了解和掌握对象国家文化背景知识的过程。
有关对象国家文化背景知识的接受程度和熟练水平直接影响一个人实际的语言知识运用能力,是学习者正确、得体地运用语言的前提。
然而在英语教学的实践中,由于受应试教育和知识水平的影响,许多教师偏重于对语言的输入,紧抓语法教学和词汇教学,却漠视了对文化背景知识的讲授。
随之而来的结果便是:学生经过多年的学习,在习得语言知识的同时,却又不可避免地存在众多交际方面的障碍,以至于在交际活动的开展中显得小心翼翼,如履薄冰。
21世纪是全球化的时代,精神和物质产品的加速流通,将世界各个民族纳入到一个共同的“地球村”中,国际间跨文化交际行为的发生越来越频繁。
跨文化交际已经成为各民族生活中不可或缺的部分。
然而,文化差异是跨文化交际的障碍,克服文化差异造成的交际障碍已经成为整个世界共同面临的问题。
)作为当前英语课程改革实践中的一线教师,要想让今天的受教育者在将来能够顺利完成其交际活动,就务须增强文化思维的观念,将语言教学和文化渗透有机结合起来,否则就必然造成日后交际上的重大失误。
曾经有这么一位中国留学生,费劲周折来到美国,因为初来乍到,语言关未过,无法获得奖学金,外出打工也屡屡碰壁,于是他经常对美国社会愤愤不平,一星期后就走了绝路,闻者无不感慨。
还有一些经历“文化休克”的中国同胞,甚至认为“美国是个吃人的社会”。
归根结底,这是缺乏对不同民族文化的认同感而导致的民族中心主义作祟。
不懂得文化的模式和准则就不可能真正学好语言。
语言是文化的载体和重要组成部分,受文化的深刻影响,又反映了某种文化的独特之处。
离开了特定文化背景的语言是不存在的,如果不了解目的语的文化,我们就很难理解某些词语项目的意义。
课堂改革小学论文(8篇)
课堂改革小学论文（8篇）小学课改论文篇一教师要从高高在上的教者转变为与学生平等的学习体，尊重学生的学习地位，尊重学生的个性以及不同的学习需求，要成为学生学习的组织者，与学生组成学习共同体，一起主动而积极地参与到教学中来，使教学成为师生共同参与与探究的过程。
教师不仅要尊重学生，还要信任学生、鼓励学生。
小学生虽小，但是却有着鲜明个性与巨大的潜能，为此，我们要信任学生，给予学生充分的期待，要鼓励学生用自己独特的方式来展开学习，勇于发表个人不同见解，体现教学的民主，让课堂上能够有更多不同的声音。
这样，才能使教学氛围更加愉悦、轻松，学生才能主动参与其中，展开主动而积极的探究性学习。
二、开展互动探究教学，让学生成为知识的主动构建者传统教学，学生是教学的附属，只是在机械而被动地接收着经由教师传递的书本上现成的知识。
教师眼中的成功课堂是学生没有疑问，取得高分。
这忽视学生主体参与、主动探究，只重书面成绩这是传统教学的重要弊端。
在新课改下更加关注学生的全面发展，提出知识与能力并重的教学目标，更加关注学生的学习过程，学生不是教学的附属，而是学习的主人，不是信息的被动接受者，而是主动构建者。
因此，我们要改变传统的灌输式教学模式，代之以启发探究式教学，引导学生与教师展开积极的探究，形成师生互动，这样的课堂才是新课改下成功的教学。
因此，在教学中教师要学会以问题来诱发学生探究动机，以问题为主线在师生之间展开互动探究，为学生提供一个更大更宽的互动平台，改变传统教学的单向灌输，实现教学的多向互动与交流。
如在学习“能被3整除的数的特征”时，我首先让学生任意出数，多大的数都可以，只要学生说出来，我很快就能判断出这个数能否被3整除。
学生发现我总是能快速而准确地判断出来，而他们在判断时往往需要进行大量的计算，费时费力不说，结果还一定准确。
此时，我引导学生思考，在判断一个数能否被3整除时，有没有简便算法，如果有的话，是什么规律呢？这样学生便会以此问题为主线来认真地观察这些数的特征，不断地进行假设、验证，展开充分的交流与激烈的讨论。
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课改教学论文努力打造高效课堂教学，切实提高课堂教学质量当今学校教育普遍显现出三种价值取向：结果大于过程，规范高于创新，认知重于情感。
出现“千校一面，万教一法”。
--------摘引自《人民教育》2011.11期在我县将于2012大力推行新课程改革之际，我仅就如何打造高效课堂、改革教学模式方面谈谈自己的看法。
一、我眼中的高效课堂课堂教学模式改革的目的，无非就是要打造一种高效的课堂教学。
改革的首要因素理应是教师观念的革新。
作为身处课改第一线的教师，务必要摒弃以往陈旧、束缚学生身心发展的课堂教学手段，而形成具有促进学生全面发展的教学模式。
长期以来，虽然许多学校在课改方面不断进行改革创新，但在“应试”教育制度的这个温床里，“一言堂”、“填鸭式”、“灌输式”的教学方式仍然有着“顽强的生命力”，我们许多农村教师仍然将它作为学生取得“好分数”的不二法宝。
当今，我们教师追求奉行的是注重对知识的灌输。
教师们课堂上鞠躬尽瘁，将文本讲得口沫四溅；课后占用学生大量休息时间去死记硬背；考试不及格罚抄写试卷几十遍………如此种种教学现状，无不让人痛心疾首。
也许在教师的这种高压下学生考取了高分，却是完全丧失了自我而形同木偶。
这种陈旧的、以“应试”为目标的教学模式完全忽略了对“人”的关注，弱化了学生课堂的主体意识、合作意识及表达能力，更别说对学生自信和创造力的培养。
学生在教师心目中只是一种为自身捞名挣利的学习机器。
作为新课堂教学，必须要重新认识并构建新型的师生关系。
教师在教学中要本着平等、和谐、互相尊重的原则，真正做到学生的课堂由学生做主，从而将课堂全面还给学生。
而教师则应在课堂上全面关注学生的个性发展，做到让学生全面发展，让全体学生发展。
那么我们教师该如何在课堂教学中取得创新，形成各自独有高效的教学模式？我们先来了解一些课改名校的教学模式：洋思中学：先学后教，当堂训练。
杜郎口中学：先学后交，当堂训练。
励才学校：自主学习→才智展示→质疑研讨→深层探究→反思总结→→达标测试以上名校的新课堂教学模式首先强调了学生的学，充分让学生先学、自主学习，充分发挥了学生的主体地位。
然后学生在先学的基础上发现问题、再通过学生以自主、合作的方式，质疑交流、反思总结以达到解决问题的目的，最后老师布置练习学生当堂训练测试，反馈学习效果。
教师在整个教学过程中只是一个引导者，串联者。
这些教学模式极大地尊重了学生每个人的发展权利，努力让学生享有充分发展的自由，让学生成为课堂的主人。
因此，作为新课堂教学，我们要从真正意义上将课堂打造成“生本课堂、生动课堂、生命课堂”。
我们在探讨新课堂教学模式的起步阶段，可以通过自身的吸收消化，将以上成功的教学模式植入到各校的课堂教学中，从而避免我们在课改上少走弯路。
我们各校在课改实施的过程中会可能有遇到水土不服的问题，但贵在坚持，只要坚持下来，再结合我们各校实际去加以创新，那样我们的课改终究会开出最娇艳的花朵。
当然，不管何种教学模式，他都只是一种实施课堂教学的方式。
课堂活动应该是教师创造性、多变的过程，我们不能拘泥于模式的框框里。
因此，教学模式不会是一成不变或某种固定的模式。
但所有的教学模式都应当遵循新课程标准提出的三维目标，即“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”，课堂上教师必须践行以“自主、合作、探究”引导学生进行课堂学习。
只有符合以上目标和学习方式的教学模式才是符合教育发展规律的，才能真正促进学生的发展。
二、打造高效课堂的所需因素那么，对于我们教育水平后发达地区来说，从今天起，从此刻起，从每一位领导者到教师必须要意识到课堂教学改革的重要性，必须将课改作为提升我县教育水平的一剂良药。
作为课改的开展，在此我想胡言乱语几点。
首先，课改需要我们教师有打破常规的勇气和具备课改开展的新理念，教育管理者要打消教师吐故纳新的后顾之忧，只有让每位教师心中产生了共同课改的愿景，认识到了课改的重要性，课改才能水到渠成。
其次，课改需要开拓我们每一位教师的眼界。
我们教师决不能做井底之蛙、固步自封。
作为教育管理部门或学校很有必要带领教师走出去，去课改成功的学校亲身体验，用先进的理念来武装我们教师的头脑，接受课改思想的洗礼。
教师的目光远了，心中自然也就有了目标，课改的动力也就随之酝酿产生。
本人此次受教育局委派到长沙及益阳学习两个月感到很幸运。
在学习的这段时间里，我着实获益颇丰。
希望这样的好运能眷顾到我县更多的教师，这样我县的教育才更有希望。
也希望对于能够参加各种培训的教师，倍加珍惜来之不易的机会，真正学有所长。
第三，要在课改中提供给教师一片翱翔的天空，要砸破束缚教师展露身手的枷锁，摒弃一切阻碍课改的不利要素。
如在操作使用导学案的过程中会和以往教学习惯产生冲突，教师的课堂教学设计基本围绕导学案展开，那么教师该如何在教案本上备课，如何坚决杜绝那种耗时耗力抄写教案式的备课，真正要让教师的备课做到实用、高效、有针对性，这是需要面对的难题。
这也就需要管理者们在评价教师教学常规时不能仅限于要求教师每周备了几节课，批改了几次作业，而更应该关注教师的课堂教学、作业设计的质量。
第四、课改要集中力量、各个击破。
对于全县来说，课改不是某个学校的问题。
俗话说一个人虽然可以走得很快，但多人一起则可以走得更远。
所以作为教育主管部门，应该统筹把握，要将全县的课改作为一个整体来规划。
先将师资力量雄厚的学校作为课改试点，争取成功并形成特色，将其打造成我县课改窗口学校。
在此基础上再以点带面，在全县铺开，各校在此经验上结合实际形成自身课改特色。
说实话，我县课改口号已喊了有些时候，但除了个别学校，其他也多是只响雷不下雨。
可以这样说，包括像我等一大批需站在教改第一线的教导主任，现在可能还仍然执着迷信于“考考考、老师的法宝”的教学管理模式中，那么大多学校的大多教师特别是农村教师对课改多还是一头雾水。
一桶水的多少，不是取决于木桶中那块最长的木板，关键要看最短的那块木板有多高。
因此，对于教研部门要更关注弱势地区的教育发展状况，并积极推动课堂教学改革的进行，从而整体提升全县教育质量的发展水平。
第五、用科学合理的评价体系推动课改。
我县的教育对领导者来说一定要未雨绸缪，绝不能急功近利。
全县各校教学质量的提高促进，不能简单采取挂黄牌、排座次的管理激励办法。
当然，课堂教学改革最终目的就是提高教学质量，甚至可以说就是提高学生的考试成绩。
但如果片面追求成绩，以成绩代替一切、衡量学校一切，这多少会让教育变味变质。
很有可能个别学校就会采取一些极端手段，甚至铤而走险来“提升”学生的成绩，提高学校的排名。
那么请问，在如此恶性竞争的环境中还如何谈课改？所以在课改的推行过程中，肯定会遇到水土不服的问题，肯定会有一个慢慢适应的过程，他可能会牺牲学校暂时的成绩和排名，牺牲教师的切身利益为代价。
所以也需要管理者们能调整心态，能提供给各校一块课改滋生的土壤，等到课改真正在学校生根发芽，茁壮成长为绿荫大树时，会同教育的振兴还待何时？三、高效课堂操作的几点建议：1、教师要让课堂变得生动起来。
不管何种教学模式，主要还是激发学生的学习兴趣。
我们要坚信一点，那就是平庸的课堂是对学生的一种有计划的谋杀。
毫无生气，死板的课堂只会让学生更加厌倦，还谈何让学生快乐学习。
我们教师在课堂上无论是幽默得体、精炼的语言，还是引人入胜的课堂环节设计，或是………我们教师必须有责任将学生的心在课堂放飞，让他们快乐地在知识的天空里翱翔。
2、不要做课堂上最勤快的教师。
我们教师一定要相信“课堂上勤奋的教师会造就懈怠的学生”这句话。
我们教师不是不要勤快，但要的不是在课堂上为学生包办一切的勤快，而应该将这种勤快放到课堂外，放到如何钻研教材教法、吃透教本上，放到精心设计作业上。
我们教师在课堂上要坚持做到“先学后教”、“少教多学”的原则，学生能搞懂的坚决不讲，能少讲的坚决不多讲，只需讲一遍的决不讲两遍。
我们教师不能将本属于学生学习的时间用来作为自己倾心的“演讲”。
3、课堂中尽力让学生吃透、研透文本。
预习的过程很重要，没有预习的课堂对学生来说绝对是生涩的。
有了预习的前奏，学生才能踩准课堂旋律的节拍。
4、突出学科教学特色。
各科教师要在各学科教学中彰显自身的个性，突出本学科的教学特色，调动学生对每一门学科的好奇心，激发浓厚的学习兴趣。
各学科也要探究出与之适应的新课堂教学模式。
如：语文课堂模式：整体感知→熟读精思→质疑探究→拓展创写。
英语课堂模式：单词先行→创设情境→阅读引路→拓展延伸。
5、重视当堂训练。
“当堂训练”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标。
二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。
训练的内容包括两方面内容，一是背记重要知识点，二是完成作业题；训练的形式则是学生像考试那样独立完成，教师不提供任何形式的指导，学生之间也不允许进行讨论。
这对于巩固学生的所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。
对于教师来说，可以通过批改学生作业反馈回来的信息，了解哪些学生已经达到了教学目标，哪些学生课后还需要单独进行辅导，并针对学生作业当中出现的问题，做出相应的处理。
教师布置的课堂作业要典型、适度和适量，做到数量与质量的统一。