藻类、蕨类
藻类、苔藓和蕨类植物
作用3：作绿肥
绿萍
满江红
浮苹
苹（四叶草）
作用4：形成煤
两亿多年前，蕨 类植物的遗体埋藏 在地下，经过漫长 的年代，形成了煤。
孢子
一个孢子就是一个细胞 （生殖细胞）。成熟孢子从叶 表面散发出来，落在温暖潮湿 的地方，就萌发生长成新的植 物体。
P77练习:
• 请将植物类群与其特征连线 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
环 多数在水中 阴湿陆地 境
藻类植物、苔藓植物和蕨类植物对比
植物 形态结构特 生活环境 类型 点
藻类 多数水生 植物
生活在阴 苔藓 湿的地面 植物 或背阴处
没有根、 茎、叶
与人类的关系
食用、药用
相同点
都没有 花、果实、 种子，生殖 方式都是靠 孢子繁殖。 都没有 花、果实、 种子，生殖 方式都是靠 孢子繁殖。 都没有 花、果实、 种子，生殖 方式都是靠 孢子繁殖。
分 常见种类 生活环境 类 结构特点 用途
生殖 方式
衣藻 藻 水棉 类 紫菜 海带
苔 墙藓 藓 葫芦藓 肾蕨 蕨 卷柏 类 贯众 满江红
大都生活在 水 中， 少数陆地阴湿处
无 根、茎、叶分化
Байду номын сангаас
释放氧 鱼类饵料 食用 药用
不结 种子 孢子生殖
阴湿 的陆地 环境
有 茎 和 叶 的分化、 有 假 根 无 输导组织. 环境监测 食用 药用 作饲料 绿肥、煤
苔 藓 类 植 物
生活于阴暗潮湿、 的陆地环境中。
树干上的苔藓
泥炭藓
葫芦藓
地钱
苔藓植物的 叶只有一层细 胞，有毒气体 可背腹入侵。 因此可作为监 测空气污染程 度的指示植物。
肾蕨
藻类植物蕨类植物苔藓植物的区别表格
特征
藻类植物
蕨类植物
苔藓植物
组织结构
单细胞或多细胞无组织结构
多细胞有组织结构
多细胞无真正组织结构
根茎叶结构
缺乏根茎叶结构
有根茎叶结构
缺乏真正的根茎叶结构
繁殖方式
通过分裂、孢子等繁殖
通过孢子繁殖
通过孢子和无性繁殖
环境适应性
水中或湿润环境
湿润到潮湿的环境
湿润到干燥的环境
植物高度
微小到较大
较大
微小到中等
系统分类
在原生植物界中
在蕨类植物门中
在苔藓植物门中
代表物种
海藻、硅藻等
蕨类、铁线蕨等
地衣、藓类等
这个表格列出了藻类植物、蕨类植物和苔胞无组织结构的植物，而蕨类植物具有多细胞有组织结构和根茎叶结构，苔藓植物则缺乏真正的根茎叶结构。它们的繁殖方式、环境适应性、植物高度和系统分类也有所不同。这些区别有助于理解它们在植物界中的位置和特征。
藻类、苔藓、蕨类植物 课后反思
课后反思
本节课是七年级第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章第一节《藻类、苔藓和蕨类植物》，目的是让学生从简单到复杂、从低等到高等逐步认识生物圈中的绿色植物。
本节课的重点是藻类、苔藓和蕨类三种植物的生活环境、结构特点及与人类的关系，情感态度与价值观上激发学生热爱自然，保护生态环境的情感。
授课时，采用四幅图片让学生从视觉上认识绿色植物在我们生活中的地位，导出今天所要讲授的新课。
新授中利用一些古诗和大量的图片，采用对比的方法，结合实际生活中用品（如果冻、食盐），引导小组合作独立探究，教师及时点评。
最后以视频的方式小结，系统梳理本节课所学新知。
本节课整体来看，绝大部分学生能够积极去思考探究，并积极回答问题。
但本节课也有不足之处，首先在授课开始时，作为授课教师的我稍显紧张，未能在第一时间调动起学生的积极性；再次在授课过程中，重复性的语言出现的次数较多，语言不够精简；第三，本节课对于环保的知识涉及不够。
在以后的授课过程中，我会继续发扬优点，改正不足，多听课，虚心接受各位同事的意见及建议，争取下次去的好成绩。
藻类、苔藓和蕨类植物++精品教案
知识拓展，加深对孢子及孢蒴的认识。
【提出问题】那苔藓植物在自然界中具有哪些作用？与人类的关系又是怎么样的呢？
学生阅读教材P75内容。
【强调】苔藓植物能够作为监测空气污染程度的指示植物。
【总结】苔藓植物与人类生活的关系。
学生表达交流。
认同苔藓植物与人类的密切关系。
【提出问题】通过观察，我们看到蕨类植物比苔藓植物要高大很多，这又是为什么呢？
学生对比思考并作答。
培养学生透过现象看本质以及对比学习的学习方法。
【展示图片】以革叶耳蕨和铁线蕨为例，介绍蕨类植物的形态结构。强调蕨类植物有了根、茎、叶的分化，蕨类植物的茎一般都是根状茎，生长在地下。同时在蕨类植物中有了专门运输物质的输导组织。
环节三
讲授新课：
苔藓植物
【提出问题】展示袁牧的《苔》，请同学们思考“苔花如米小，也学牡丹开”中“苔”指的是哪种植物？
学科融合，激发兴趣。
【自主学习】阅读教材P74内容，请同学们思考我们在什么样的环境中容易发现苔藓植物？
学生自主阅读思考回答。
【展示图片】介绍几种常见的苔藓植物。
【提出问题】通过观察，我们看到苔藓植物一般都比较矮小，这是为什么呢？
【提出问题】输导组织对于蕨类植物的生活和生长有什么重要意义？
学生思考交流。
认同输导组织对于陆生植物的重要性，培养学生的表达和交流能力。
【展示图片】在蕨类植物的叶背面我们通常能看到许多褐色的斑块突起，这些斑块是由蕨类植物孢子囊群构成的。孢子囊中含有许多孢子，蕨类植物同样也是靠孢子来进行繁殖的。
【提出问题】蕨类植物与我们的生活之间有哪些密切的联系呢？
学生阅读教材P77内容，表达交流。
3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物
二 、蕨类 植 物
肾蕨
二 、蕨类 植 物
2014-4-30
贯众
合作探究3
蕨类植物
生活环境 森林或山野的 潮湿 环境。 肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众 例如： 。（至少3种）
形 (有无)根 有 态 (有无)茎 有 结蕨的嫩叶可 构 以食用 有
(有无)
叶
小结：蕨类植物都是 多 细胞 叶分 的，它们有的 根 、茎 、 化，且其中都有运输 物质 的 优良的绿肥和 疏导组织。 卷柏
苔藓植物
潮湿的地面 或墙角 有茎、叶 和假根
蕨类植物
潮湿的环境 有根、茎和叶 有 铁线蕨 肾蕨 江南星蕨 药用 食用 饲料
生活环境 形 有无根茎叶 的分化 态 根茎叶内 结 有无导管 构
无
墙藓 地钱 葫芦藓 指示作用 保持水土
例子
与人类的关系
练习
• 请将植物类群与其特征连线 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物
有害的：
赤潮、水华
赤潮与水华
什么是赤潮呢？
请同学们课后在互联网上搜 索赤潮与水华的相关资料
赤潮与水华
什么是水华呢？
思考1
如果养鱼缸长时间不换水，就会长
出绿膜，水会变成绿色。这是为什么呢？
因为鱼类排泄物使得鱼缸中 的养料增加，藻类植物得以 大量繁殖。
二 、苔藓 植 物
墙角边
树干上
认识我们吗？
石头上
D）
2、下列各项中不属于苔藓植物主要特征的是（ A利用孢子进行繁殖 B一般具有茎和叶，但没有输导组织 C有根、叶、茎的分化，里面有输导组织 D受精作用离不开水，适于生活在潮湿的地方
肾蕨 与人类的 1、食用；2、药用，如 卷柏、贯众 ； 关系 3、可做优良的绿肥和饲料，如满江红 ； 江南星蕨
七年级生物上册3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物
生殖方式：孢子生殖和分裂生殖
作用：鱼的饵料、食用、药用、释放氧气
“苔痕上阶绿，草色入 帘青”描述的是哪种植 物？
苔藓植物
葫芦藓
地钱
苔藓植株
金发藓 形如松树幼苗，高数厘米，喜成 片生于酸性湿润林地，全国各地广为分 布。 全株药用，可败毒止血。
在2600米海拔上分布的苔藓类植物
种子植物：种子繁殖
1.从结构上看,上述三类植物的进化顺序是怎样的?
藻类 苔藓 蕨类
2、从生活环境的比较，你认为地球上的生物从 生活环境方面看其变化趋势是怎样的？
由水生到陆生
（1）生活环境： 水生 → 陆生
（2）结构： 简单 → 复杂
练习
1.下列藻类植物中，属于单细胞的是（ D） A.紫菜 B.海带 C.水绵 D.衣藻
• 答：养鱼缸长期不换水，鱼的排泄物和粪便 使得鱼缸中养料增加，藻类植物得以大量繁 殖，因此鱼缸中的水回逐渐变绿。
1、苔藓植物可作为空气污染程度的指示植物。 2、具有保持水土的作用。
二、苔藓植物
1、生活环境:大多数生活在背阴、潮湿的陆地环境中
2、形态结构：植株矮小，一般具有茎和叶，但茎中没有 导管和叶中没有叶脉，只有假根。
生殖方式：孢子生殖和分裂生殖
叶 茎 假根
作用： 1、苔藓植物可作为空气污染程度的指示植物。
第三单元 生物圈中的绿色植物
第一章 生物圈中有哪些绿色植物
绿色植物 四大类群
藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 种子植物
第一节 藻类、苔藓和蕨类植物
“西湖春色归，春水绿于 染”“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝”
藻类植物大量繁殖
淡 水 藻
—水藻
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案
七年级生物上册藻类、苔藓和蕨类植物教案一、教学目标1. 让学生了解藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 培养学生观察、分析和总结的能力，提高学生的实践操作能力。
3. 培养学生热爱自然、保护生态环境的意识。
二、教学内容1. 藻类植物的特征及其与人类生活的关系。
2. 苔藓植物的特征及其与人类生活的关系。
3. 蕨类植物的特征及其与人类生活的关系。
4. 藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
5. 保护藻类、苔藓和蕨类植物的重要性。
三、教学重点与难点1. 重点：藻类、苔藓和蕨类植物的主要特征及其与人类生活的关系。
2. 难点：藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中的作用。
四、教学方法1. 采用图片、实物、视频等多媒体教学手段，生动形象地展示藻类、苔藓和蕨类植物的特征。
2. 利用小组讨论、探究实验等方式，引导学生主动参与，提高学生的实践操作能力。
3. 结合生活实例，引导学生理解藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活的关系。
五、教学步骤1. 导入新课：通过展示藻类、苔藓和蕨类植物的图片，引导学生关注这些植物的特征。
2. 讲解藻类植物：介绍藻类植物的结构特征，如无根、茎、叶的分化，以及其与人类生活的关系。
3. 讲解苔藓植物：介绍苔藓植物的特征，如无根、有茎、叶的分化，以及其与人类生活的关系。
4. 讲解蕨类植物：介绍蕨类植物的特征，如有了根、茎、叶的分化，以及其与人类生活的关系。
5. 探究实验：组织学生进行实验，观察藻类、苔藓和蕨类植物的生长环境，了解其在生态系统中的作用。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调保护藻类、苔藓和蕨类植物的重要性。
7. 布置作业：布置相关题目，巩固所学知识，激发学生对生态环境的关注。
六、教学评价1. 评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物特征的掌握程度。
2. 评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物与人类生活关系的理解。
3. 评价学生对藻类、苔藓和蕨类植物在生态系统中作用的认知。
4. 评价学生保护生态环境的意识。
区分常见的藻类、苔藓和蕨类植物 -初中生物
区分常见的藻类、苔藓和蕨类植物 -初中生物即通过孢子的植物)植物类群生活环境结构特征用途常见种类藻类植物水中、阴湿地表没有根、茎、叶的分化食用
药用
饲料
4、工业原材料水绵、海带、苔藓植物阴湿的陆地上植株矮小、茎叶中没有输导组织；没有根。
墙藓、葫芦藓蕨类植物潮湿的陆地上有根、茎、叶的分化，体内有输导、机械组织蕨、卷柏、满江红藻类植物：单细胞或多细胞；苔藓植物：多细胞；蕨类植物：多细胞；
海带是一株植物，他没有根、茎、叶之分。
地球上最早出现的是藻类植物。
藻类蕨类苔藓类的繁殖方式
藻类蕨类苔藓类的繁殖方式藻类，蕨类和苔藓类都是植物界中的重要类群，它们分别具有独特的形态特征和生物学特性，在繁殖方式方面也有各自的特点。
下面将分别介绍这三类植物的繁殖方式。
一、藻类的繁殖方式藻类是一种生活体积小，分布广泛的植物，常常生活在水体中。
藻类繁殖方式种类繁多，主要包括无性繁殖和有性繁殖。
1. 无性繁殖无性繁殖是藻类最基本的繁殖方式，也是藻类生活中最普遍的繁殖方式。
它的特点是不需要经过受精过程，单个细胞就可以繁殖出大量的后代，数量可达数千到数百万个。
无性繁殖主要有以下几种形式：（1）裂生繁殖裂生繁殖是指藻类细胞通过分裂形成新的细胞。
这种方式在一些蓝藻类和绿藻类中较为常见。
（2）孢子繁殖孢子繁殖是指藻类通过分裂形成的休眠孢子在适当的条件下发芽成为新的个体。
在一些黄藻、红藻和硅藻中比较常见。
（3）分枝繁殖分枝繁殖是指藻类通过分枝扩散群体，每个分枝可以单独成长为一个新的细胞体。
2. 有性繁殖有性繁殖是指藻类在适当的环境条件下，通过互换细胞核或合并卵子和精子，产生新的个体，即受精过程发生的繁殖方式。
（1）同源配子繁殖同源配子繁殖是指藻类的两个体各自产生相同数量和类型的细胞，形成两组同源配子，然后两组配子在适当的条件下合并成为一个新的细胞，这种繁殖方式一般出现在红藻类和绿藻类中。
（2）异源受精繁殖异源受精繁殖是指藻类两个体间产生不同数量和类型的细胞，一个体产生卵子，另一个体产生精子，在适当的条件下卵子和精子合并成为一个新的个体，这种繁殖方式主要出现在藻类中的黄藻类和硅藻类。
二、蕨类的繁殖方式蕨类是一类具有叶、茎和根的植物，通常生活在潮湿的环境中。
蕨类繁殖方式也具有其独特的特点，主要包括两种方式：无性繁殖和有性繁殖。
1. 无性繁殖无性繁殖是指蕨类通过不经过受精的方式，繁殖出新的个体。
无性繁殖主要有以下几种形式：（1）根出芽繁殖根出芽繁殖是指蕨类通过茎的基部或侧边产生出一个或多个新的幼苗。
新生长的幼苗从基部或侧边长出新的茎、叶和根，独立成为新的个体。
蕨类植物苔藓植物和藻类植物的区别
蕨类植物苔藓植物和藻类植物的区别
蕨类植物、苔藓植物和藻类植物都属于植物界，但它们之间有以下区别：
1. 蕨类植物是真正的植物，可以生长在陆地上，具有根、茎、叶和真正的细胞壁。
苔藓植物和藻类植物缺乏真正的细胞壁，且只能在水中生长。
2. 蕨类植物的生殖方式是通过孢子进行的，具有雌雄异株或同株的性别特征。
苔藓植物和藻类植物则通过无性繁殖进行繁殖。
3. 蕨类植物具有较高的生物量和生长速度，可以形成较大的株体。
苔藓植物和藻类植物较小，不具备大规模生长的能力。
4. 蕨类植物和苔藓植物都具有根、茎和叶，但苔藓植物的叶子比较简单，没有真正的叶脉。
藻类植物没有根、茎和叶，只有一些薄膜状的结构。
总的来说，蕨类植物、苔藓植物和藻类植物在形态、生殖方式和生长环境等方面都有所不同。
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东乡县锁南中学教师备课教案
课 题 藻类、苔藓和蕨类植物 课 型 新授
共 1 课 时 第 1 课 时 第 11 周 总 第 课 时
主备人 李娟 授 课 人 年 月 日
教
学
目
的
知识与技能
1. 概述藻类、苔藓和蕨类植物的形态特征和生活环境。
2. 说出藻类、苔藓和蕨类植物对生物圈的作用和与人类的
关系，关注这些植物的生存状况。
过程与方法
能够进行有关资料分析和探究，培养学生观察能力和分
析能力学会自己思考和结合信息得到正确的结论。
情感态度 与价值观 认同生物与环境相适应的观点；关注生物圈中这些植物
的生存状况，增强保护环境意识。
教学重点 观察三种植物的外形特征，归纳、比较三种植物的异同点。
教学难点
对生物圈的不同环境中分布不同绿色植物的理解。藻类、苔藓、蕨类植物
在生物圈中的作用和与人类关系。
教学方法 启发法、观察法 辅助工具
PPT
复
习
或
导
入
导入提问：1.植物都会开花产生种子吗？如果不会的话，哪些会开花产生
种子？ 2.这些植物主要有哪几种类群？ 对学生的回答不评价。
[出示]：绿色植物的图片——藻类、苔藓、蕨类和种子植物。 [提出问
题]：你们认识图片中的哪些植物？比较它们的形态和生活环境，它们一样
么？
[讲述]：从课本上我们就知道生物圈已知的绿色植物就有50多万种，科
学家根据植物形态结构和生活环境的不同，将它们分为四个主要类群：藻类、
苔藓、蕨类和种子植物。
新
授
知
识
活动一：藻类植物
讨论：1. 藻类植物多数生活在什么环境中？
2.藻类植物有什么特征？
3.生活中你还在哪里见到藻类植物？
评价学生回答，总结出藻类植物多生活在水中，没有根、茎、叶分化等特
点。并介绍常见的藻类植物。
活动二：苔藓植物
讨论：1.与藻类植物相比苔藓植物生活在什么环境中？树干哪边生活着苔
藓植物？ 2.苔藓植物有什么特点？
评价学生回答，总结苔藓植物生活在阴湿环境中，有假根、茎、叶、无输
导组织、植株矮小。 讨论： 苔藓植物为什么能作为监测空气污染程度的指
示植物？ 评价学生回答，总结苔藓植物可作为监测空气污染指示植物的原
因。
新
授
知
识
及
总
结
活动三：蕨类植物
讨论：1.蕨类植物生活在什么环境中？
2.与苔藓植物相比蕨类植物有什么特点？
评价学生回答，总结蕨类植物多生活在潮湿环境中，有根、茎、叶分化，
有输导组织，植株高大。 出示多媒体课件，卷柏、满江红、古代蕨类植物。
讨论：1.蕨类植物与人类生活有什么关系？
2.古代蕨类植物哪里去了？
活动四：总结生物进化规律
比较藻类、苔藓、蕨类植物的生活环境,大家有什么发现?对比它们的形态
结构特征,有哪些发现?
评价学生回答, 总结得出植物由水生到陆生,由简单到复杂,由低等到高
等的进化历程。
巩
固
练
习
1.最容易找到苔藓植物的环境是 （ ）
A．向阳潮湿，无污染的环境 B．背阳潮湿，有污染的环境
C．向阳干燥，有污染的环境 D．背阳潮湿，无污染的环境
2.下列哪种植物不是藻类植物 （ ）
A．水绵 B．衣藻 C．满江红 D．紫菜
3.苔藓植物对空气中的___________十分敏感。（ ）
A．二氧化碳 B．二氧化硫 C．氧气 D．一氧化碳
业 作
完成配套练习相应习题
教
学
板
书
藻类、苔藓和蕨类植物
一、藻类植物
1.生活环境：水中。
2.形态：单细胞或多细胞。
3.结构：结构简单，没有根、叶、茎等器官的分化。
二、苔藓植物
1.生活环境：阴湿的陆地。
2.形态：植株矮小。
3.结构：出现根叶、茎的分化，假根。
三、蕨类植物
1.生活环境：潮湿的陆地。
2.形态：植株高大。
3.结构：出现根、叶、茎的分化。
课后反思： 教研室审阅意见及建议：