新课改环境下高中数学合作交流学习方法的研究
高中数学教学中的合作学习
高中数学教学中的合作学习1. 引言1.1 研究背景在当今社会，信息爆炸的时代，单一的知识传授已经无法满足学生的需要。
高中数学教学需要培养学生的批判性思维、团队合作能力和创新意识，而合作学习正是培养这些能力的有效途径。
高中数学教学中引入合作学习成为了必然趋势。
目前国内对于高中数学教学中合作学习的研究还相对较少，尤其缺乏关于如何有效地运用合作学习提高学生的数学学习成绩和学习兴趣的深入研究。
本研究旨在探讨高中数学教学中合作学习的应用情况、优势和策略，以期为提高高中数学教学质量和学生数学学习能力提供有益的借鉴和指导。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨在高中数学教学中应用合作学习的有效性与适用性，通过比较分析传统教学与合作学习的差异，从而为教师提供更多实施合作学习的方法和策略。
通过对合作学习对学生学习效果和学习态度的影响进行研究，旨在为教育教学实践提供理论支撑，促进学生数学学习能力的提升和全面发展。
通过本研究的开展，也可以为未来高中数学教学提供新的思路和理念，推动教学方式和教学模式的创新和改进。
通过研究合作学习在高中数学教学中的应用，可以更好地理解学生的学习需求和特点，提高教学质量和效果，促进教育教学改革的深入推进。
1.3 研究意义在高中数学教学中，采用合作学习的方法具有重要的研究意义。
合作学习可以帮助学生培养团队合作意识和团队协作能力，这是当今社会对于人才要求的重要特质之一。
合作学习能够促进学生的自主学习和自主思考能力的培养，从而提高其学习动力和学习效果。
而且，通过合作学习，学生可以相互交流讨论，共同解决问题，提升解决问题的能力和方法。
合作学习还可以促进师生之间的互动，增强师生之间的沟通和交流，构建和谐的师生关系，有利于学生成长和发展。
研究高中数学教学中的合作学习对于提高教育教学质量，培养学生的综合素质，促进学校教育改革具有重要的意义和价值。
2. 正文2.1 合作学习的概念合作学习是一种以学生之间、学生与教师之间或小组之间的合作为基础的学习方式。
高中数学教学的合作与交流
高中数学教学的合作与交流数学作为一门抽象概念较多、逻辑性较强的学科，对于高中学生来说，常常是他们感到困难的学科之一。
而在高中数学教学中，合作与交流则是提高教学效果、加深学生学习理解的重要途径。
本文将探讨高中数学教学中的合作与交流，以及相应的方法与策略。
一、合作学习的意义与价值合作学习是一种以学生为主体，通过互动、互助的方式进行学习的方法。
在高中数学教学中，合作学习有以下几个方面的意义与价值。
首先，合作学习可以促进学生的主动参与和积极学习。
在合作学习的过程中，学生需要与同学们进行讨论、合作解决问题，这样能够激发学生学习的主动性，让他们更加积极主动地投入到学习中。
其次，合作学习可以培养学生的团队合作能力。
在合作学习的过程中，学生需要与他人共同合作，相互合作完成任务。
这样可以培养学生的协作意识、团队意识和团队合作能力，为他们今后的学习和工作打下良好的基础。
最后，合作学习可以促进学生的思维发展和问题解决能力。
在合作学习的过程中，学生需要通过与他人的思维碰撞和交流，能够更好地理解和应用数学知识，培养他们的创新思维和问题解决能力。
二、高中数学教学中的合作与交流方法在高中数学教学中，为了促进合作与交流，教师可以采取以下几种方法与策略。
第一，小组合作学习法。
教师可以将学生分成小组，让他们共同合作完成一些数学问题和项目。
在小组合作学习中，学生可以相互讨论，并共同思考问题，相互激发思维，解决难题。
同时，小组合作学习也可以培养学生的团队合作意识和团队精神。
第二，学生展示与分享。
在教学中，教师可以给予学生一定的时间，让他们展示和分享自己的解题方法和思路。
通过学生的展示与分享，不仅可以让其他同学了解到不同的解题思路，也可以培养学生的表达能力和批判性思维能力。
第三，角色扮演与讨论。
教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生在角色扮演的过程中进行讨论，解决问题。
通过角色扮演与讨论，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识，并培养他们的逻辑思维和表达能力。
高中数学教学中的合作学习
高中数学教学中的合作学习导言高中数学是学生们学习的一门重要学科，对于学生的逻辑思维能力、数学素养的培养起着非常重要的作用。
传统的数学教学模式往往以教师为中心，学生们缺乏积极参与和主动思考的机会。
如何创新数学教学模式，提升学生的学习兴趣，培养学生的合作精神和团队意识，成为了当前教育领域的一个热门话题。
下面将结合相关理论和实践经验，探讨高中数学教学中的合作学习的意义、方法和策略。
一、合作学习的意义1. 培养学生的合作精神合作学习是一种通过小组合作、协作完成任务的学习方式。
在数学教学中，学生们需要通过相互合作、交流讨论，共同解决问题，这将有助于培养学生的合作精神和团队合作意识。
学生们会学会尊重他人意见，尊重团队决策，并培养自己的耐心和学习态度。
2. 激发学生的学习兴趣传统的数学教学模式大多是教师讲解，学生们被动接受知识，容易产生学习疲劳和学习厌倦。
而在合作学习过程中，学生们可以在小组讨论中主动参与到问题的解决中，这种积极参与会激发学生的学习兴趣，提高学习主动性和创造性。
3. 提升学生的学习效果在合作学习中，学生们通过讨论、交流、合作完成任务，从而加深对数学知识的理解和掌握。
学生们通过相互解释和交流，往往能够触及不同的思维方式和解题方法，有助于拓展学生的数学思维广度和深度。
合作学习也能激励学生，提高学习动力，从而提升学习效果。
二、合作学习的方法1. 小组合作在数学教学中，教师可以根据教学内容的不同，将学生分成不同的小组进行合作学习。
小组成员之间相互协作、相互支持，共同解决问题。
在小组合作中，学生们可以交流自己的思路和解题方法，尊重他人观点，共同讨论和解决问题。
2. 合作探究合作探究是一种解决问题的学习方式，教师可以设计一些开放性的问题，让学生们在小组中进行合作探究。
在探究的过程中，学生们需要相互讨论，提出自己的解决方案，并通过合作推敲和验证，找出问题的解决方法。
3. 任务型合作任务型合作是指教师给学生们一些任务，要求学生们在小组中完成任务。
新课程背景下高中数学合作学习的应用
新课程背景下高中数学合作学习的应用摘要：新课程背景下高中数学合作学习是对传统数学教学方式的一种突破，学生之间通过合作学习共同完成学习目标，在提高小组的学习水平的前提下，提高同学们的数学成绩。
走进高中课堂，合作学习正成为老师重视的学习方式，老师如此重视并推崇是因为合作学习创造了不同层次学生的发展环境，大面积提高学生的学业成绩。
因此本文从合作讨论、合作练习、合作分析三个方面探讨高中数学的合作学习，从而提高学生的数学成绩。
关键词：高中数学；合作学习；积极参与；锻炼思维在高中数学教学中开展合作学习有利于锻炼学生思维，培养学生的合作精神。
而高中数学具有高度抽象性的特点，学生如果没有自己的思考，就无法真正理解数学的含义。
老师组织学生合作学习，形成和谐的数学课堂，促进学生与老师、学生与学生之间可以交流学习，交换思想，促进学生对数学的理解。
对此，笔者有几点关于高中数学合作学习的看法。
一、合作讨论，鼓励学生积极参与在小组学习中，可以让学生之间进行数学讨论，这样不仅节省课堂时间，还促进学生之间探究数学问题。
所以在小组中不仅要发挥个人的作用，还要发挥集体的作用，老师要鼓励同学积极参与讨论，让小组的每一位同学参与合作，优势互补，相互促进，发挥学生参与的主体性，努力提高小组学习的效率。
【1】在小组学习中可以对问题进行讨论。
比如在函数极值的教学中，教师可以让学生进行小组合作，探讨在=0，当=0，在小组中讨论怎样分辨极大值和极小值，可能出现哪几种情况。
之后学生小组进行讨论，学生集体通过对概念等因素的全面分析,认为会存在两种情况，分别是xo附近左侧＞0，右侧＜0和xo附近左侧＜0，右侧＞0，然后再讨论这两种情况是f（x0）是极大值还是极小值。
通过小组合作，学生的数学思维和综合能力得到了提升，并且在讨论中学生也能够对数学分类问题有更清晰的思路，以此思考其他数学分类讨论问题。
通过这样的合作讨论，可以充分发挥学生参与的主体性，提高学习的效果。
高中数学课堂中的合作学习模式探讨
高中数学课堂中的合作学习模式探讨在高中数学的教学过程中，传统的教学模式往往是以教师为中心，学生被动接受知识。
然而，随着教育理念的不断更新，合作学习模式逐渐受到关注和重视。
这种模式强调学生之间的互动与协作，旨在激发学生的主动性和创造性，提高他们的学习效果和综合素质。
一、合作学习模式的内涵与特点合作学习是一种以小组为单位，通过共同的目标和任务，促进学生相互交流、协作和共同发展的学习方式。
在高中数学课堂中，合作学习模式具有以下几个显著特点：1、强调学生的主体地位合作学习将学习的主动权交给学生，让他们在小组中积极思考、探索和解决问题。
学生不再是知识的被动接受者，而是学习的主人，能够充分发挥自己的主观能动性。
2、培养学生的合作能力在小组合作中，学生需要与同伴进行有效的沟通、分工、协作和相互支持。
通过这种方式，他们能够学会倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高团队合作能力和人际交往能力。
3、促进知识的建构与共享每个学生都有自己的知识经验和思维方式，通过小组讨论和交流，学生可以分享彼此的想法和见解，从而丰富对数学知识的理解，构建更加完整的知识体系。
4、增强学习的趣味性和积极性合作学习营造了一个相对轻松、活跃的学习氛围，使学生在相互竞争与合作中感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、高中数学课堂中合作学习模式的应用1、合理分组分组是合作学习的基础，教师应根据学生的数学基础、学习能力、性格特点等因素进行合理搭配。
一般来说，每个小组以 4 6 人为宜，确保小组内成员能够优势互补，共同进步。
例如，在讲解函数的单调性时，可以将数学成绩较好、思维活跃的学生与基础相对薄弱、但善于表达的学生分到一组。
这样，成绩好的学生能够带领小组进行深入的思考和探究，而基础薄弱的学生则可以在交流中得到启发和帮助。
2、明确任务在小组合作学习之前，教师要给学生明确具体的任务和目标，让学生清楚知道自己需要做什么。
任务的设计要具有一定的挑战性和开放性，能够激发学生的探究欲望。
新课标下高中数学小组合作学习有效性研究
新课标下高中数学小组合作学习有效性研究摘要：随着新课程改革的深入，小组合作学习的教学模式现已成为一种趋势，明显体现出了以学生为主体的教学理念。
然而，在采用小组合作学习教学模式进行高中数学教学时，由于对合作学习的理解存在偏差，导致合作学习的有效性不高。
所以，如何开展小组合作学习，提高其有效性成为了数学教师迫切解决的难题。
本文结合笔者多年的教学经验，就高中数学课堂教学中如何提高小组合作学习有效性进行探讨。
关键词：新课标；高中数学；小组合作学习合作式学习是一种重要和高效的教学方式，是对传统教学组织形式的一种突破和补充，有力地促进了学生在教师指导下主动地、具有创造性地学习。
合作学习充分体现了“以学生为中心”的新课标理念，它倡导学生自主、合作、探究学习，培养了学生的合作能力和创新思维。
在高中数学课堂教学中，通过小组合作学习，有利于培养教师和学生之间的情感交流，了解并及时帮助学生解决在数学学习中的困惑，提高学生的思考能力。
小组合作学习还有利于培养学生的合作意识和合作技能，有利于培养学生的团队精神。
在新课标下合作学习已经成为高中数学课堂的发展要求，要提高高中数学教学效率，必须加强数学小组合作学习，提高小组合作学习的有效性，增强学生的自主学习能力。
但是在实际的高中数学课堂教学过程中，虽然小组合作学习的教学模式已逐渐成熟、发展较快，但是仍然存在着一些误区。
这需要广大高中数学教师积极探索，运用智慧和经验去解决。
下面，笔者根据多年教学实践和对高中数学小组合作学习模式的研究，提出高中数学小组合作学习有效性中仍存在的几点问题和提高小组合作学习有效性的几点建议。
一、高中数学小组合作学习中存在的问题1.分组不合理小组合作学习最重要特征是学生以小组为单位共同完成学习任务，所以，分组是否合理直接影响了教学效果。
有的教师分组却不进行座位的互换，导致组员之间的距离较远，阻碍了小组成员之间及时地现场学习交流，尤其对难度性较大、解题思路多样化的高中数学来说，更是达不到合作学习的目的。
高中数学学习中如何与同学合作学习
高中数学学习中如何与同学合作学习在高中数学学习中，与同学合作学习是一种十分有效的学习方式。
通过与同学们相互交流和合作，我们不仅可以互相帮助解决问题，还能够互相激励，提高学习效果。
本文将介绍一些在高中数学学习中与同学合作学习的方法和技巧。
1. 互相讨论并解决问题在学习数学的过程中，我们常常会遇到一些难以理解或困惑不解的问题。
与同学一起讨论和解决问题是很有帮助的。
首先，可以组成小组，每个小组成员负责研究和解答一个问题，并在一定时间后向其他小组成员进行分享。
通过互相交流，大家可以吸收并理解不同的解题思路和方法，共同解决难题。
2. 分工合作，彼此互补在学习数学的过程中，每个人的知识储备和能力不尽相同。
因此，可以根据自己的优势和特长，与同学进行任务的分工合作。
例如，某个同学擅长解几何题，而另一个同学擅长解代数题，他们可以互相配合，共同解决问题。
在分工合作的过程中，每个人都能够充分发挥自己的优势，提高效率和质量。
3. 实践演练，相互监督高中数学学习中，练习和实践是不可或缺的环节。
与同学一起进行练习和演练，相互监督是非常有帮助的。
可以互相检查和纠正答案，发现错误和不足，并进行必要的补充和修正。
通过相互监督，我们能够提高自己的答题技巧和思维逻辑，避免犯相同的错误，并提高学习效果。
4. 讨论和分享学习资源与同学合作学习的过程中，我们不仅可以相互交流和讨论学习内容，还可以分享学习资源。
例如，可以相互推荐一些好的数学参考书、学习网站或者视频课程等。
通过分享资源，在学习中能够获得更多的资料，拓宽知识面，并提高学习效果。
5. 建立学习小组，定期复习讨论除了在日常学习中与同学合作学习，可以建立一个稳定的学习小组，定期进行复习讨论。
可以选择一个固定的时间和地点，大家坐在一起，共同复习和讨论重点难点问题。
在小组中，大家可以坦诚交流和分享自己的学习心得和方法，相互激励，共同进步。
定期的复习讨论使我们能够及时发现和解决学习中的问题，提高学习效率和成绩。
新课程背景下高中数学教学方法研究
新课程背景下高中数学教学方法研究引言:现今我国社会经济水平不断进步,社会所需要的人才类型更为全面,对人才的素质水平要求更高,传统教学方法注重提高学生的考试成绩,学生的素养水平和实践综合能力水平都得不到培养,进而其教学方法培养出来的学生与现今社会所需要的人才类型不符。
新课改的教学背景以现今社会所需要的人才为基础开创的新的教学理念和教育方法,对此,教师要转变自身的观点,注重培养学生的自主学习能力和综合素养水平,为学生未来能够适应社会的发展奠定良好的基础。
一、当前发展背景下高中数学教学现状分析1.从学生的角度分析传统教学中,教师的教学理念为应试教育,课堂教学中所有的目的和思想都围绕着如何提高学生的考试成绩,教师在教学中硬性灌输学生学习知识内容,学生死记硬背的学习方法极为普遍,学生在学习中没有思考和探索的过程,学生的思维能力与逻辑能力得不到锻炼,学生在这样的教学下会失去自主思考的能力,学生也会更为依赖教师,学生在生活中解决问题的能力和未来的工作能力都得不到提升,进而现今的教学并不适合学生综合能力水平的提升,也不利于学生未来有良好的发展[1]。
2.从教师的角度分析现今我国极为注重教育事业的改革与创新,新课程改革的教学理念也逐步普及到各个教学院校中,很多教师也在教学中尝试落实新课改的教学理念,但教师传统的应试教学理念没有转变,教师对素质教育的改革意义也没有正确的认识,教师在教学中的新课改理念的落实更为形式化,其课堂教学状态和教学目标没有转变,其课堂教学质量也得不到提升,学生的综合素养水平也得不到提高。
二、新课程背景下高中数学教学的具体措施分析1.培养良好的师生关系,有效缩短师生之间的距离在现今高中数学教学课堂中,教师过于传统的硬性灌输式教学方法导致了学生在学习中只会死记硬背知识内容,学生没有探索和思考的过程,教师与学生在课堂中也没有沟通和交流。
进而教师在课堂中要为学生构建良好的课堂学习氛围,教师要为学生提供充足的探索和思考的学习空间,进而培养良好的师生关系,也能够缩短师生之间得到距离,学生与教师之间能够互相信任、交流,学生在学习中也会更为积极主动,学生的自主学习能力得以提升,也利于养成良好的自主学习的习惯[2]。
新课程背景下高中数学教师的合作教学
新课程背景下高中数学教师的合作教学摘要：加强高中数学教师合作教学是高中数学新课程顺利实施的需要和保障，也是时代发展的要求。
本文主要阐述了高中数学教师合作教学的含义和意义，实施合作教学的主要途径，以及合作教学过程中可能存在的问题及对策，充分说明了数学合作教学对数学教师专业发展和学校发展的重要性。
关键词：新课程数学教师合作教学一、问题的提出新一轮的课程改革在甘肃已全面实施，各校在数学新课程推行的过程中或多或少地出现了一些新的问题。
《算法初步》作为重要内容第一次被列入高中数学必修课程，这给很多教学经验丰富的老教师造成了很大的压力，同时也给初站讲台的年轻教师带来了很多机会。
在这一章的教学过程中，我们根据学校的实际情况和教师的个性特点尝试了合作教学出现了“我替师傅上堂课”的情景。
作为课改主力军的一线教师，我们要重新定位自己的角色，提高自身的专业素质。
教师与教师之间要互相合作、互通信息、互助分享，就像普通高中数学课程标准中要求的，学生要学会互相合作一样，教师间的合作教学关系到教师的专业成长，关系到新课程的成功实施。
因此，每一位教师都必须学会合作，科学高效地进行合作教学。
我们已经越来越深刻地认识到教师合作教学在顺利推行新课程中的重要性。
如何认识新课程背景下数学教师的合作教学，如何高效地实施新课程下的合作教学，合作教学过程中又会出现哪些问题，这些已成为每个数学教师都必须思考的问题。
笔者就上述问题进行阐述。
二、新课程背景下数学教师合作教学的含义所谓“合作”是一种双赢互惠的行为，既有利于自己，又有利于自己的同伴。
教师合作是指教师在互相关怀、互相信赖、平等和谐的基础上进行对话、讨论、交流、协商、分享，为达到共同目标而努力的过程。
“数学教师合作教学”就是为了达到数学新课程的三维教学目标，围绕某个数学教学问题，教师互相帮助、互相交流、互相借鉴、互相批评，共同分享、共同提高的过程。
正如佐藤学教授所言：“学校成功的决定性要因在于教师专业成长的合作关系的有无；教师专业成长的决定性要因也在于校内教师合作关系的有无。
高中数学学习中的合作学习策略
高中数学学习中的合作学习策略数学作为一门抽象性强、逻辑性强的学科，对学生的思维能力和合作能力提出了较高的要求。
高中数学学习中的合作学习策略，旨在通过学生之间互相交流和合作，促进他们对数学知识的掌握和理解。
本文将从小组合作学习、角色扮演学习和合作解决问题学习三个方面介绍高中数学学习中的合作学习策略。
一、小组合作学习在高中数学学习中，小组合作学习是一种非常有效的学习策略。
通过组成小组，学生可以在相互之间交流和讨论，共同解决问题。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的解决问题能力。
在小组合作学习中，每个小组成员都有自己的分工和任务。
可以通过分析问题、讨论解决思路、分享解题方法等方式进行合作。
同时，小组可以互相鼓励和支持，共同面对挑战和困难。
这种学习方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还能培养他们的合作意识和责任感。
二、角色扮演学习角色扮演学习是另一种高中数学学习中的合作学习策略。
通过扮演不同的角色，学生可以深入理解和应用数学知识。
例如，可以让学生分别扮演老师和学生的角色，通过教学实践来加深对知识的理解。
角色扮演学习可以激发学生的学习兴趣和动力，使他们更主动地参与学习。
在扮演老师的过程中，学生需要组织和准备教学内容，培养他们的演讲和表达能力。
而在扮演学生的过程中，学生则需要倾听和理解老师的授课，提出问题并寻求解决方法。
这种学习方式可以增进师生之间的互动和沟通，提高学生对数学知识的掌握和应用能力。
三、合作解决问题学习合作解决问题学习是高中数学学习中的另一种重要策略。
通过小组合作解决复杂的数学问题，学生可以共同探索和发现问题的解决方法。
这种学习方式可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
在合作解决问题学习过程中，学生可以按照一定的步骤进行协作。
首先，小组成员可以集思广益，搜集和整理问题相关的信息。
然后，他们可以共同制定解决方案，讨论和比较不同的解题思路。
最后，通过合作验证和批评，找到最优的解决方法。
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新课改环境下高中数学合作交流学习方法的研究
一、课题的意义及目的
教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。
新课改今年秋季在我校铺开，如何进一步与时俱进，发展学生的数学素质和创新意识，实现新课改的教学目标就摆在了我们面前。
全日制义务教育《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验，培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本。
因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模式，探索适应新课改的教学方法，着力改变偏重于记忆和接受的学习方式，以帮助指导学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法。
“自主探究、合作、交流“就是一种新型的，有利于学生终身学习的有效的数学学习方式。
”
二、课题研究的理论依据
本课题在全日制义务教育《数学课程标准》指导下进行，其理论源泉头是布鲁纳的“探索是教育的生命线”的教育观。
理论依据是邓小平的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育理论。
江泽民关于教育的重要讲话“要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。
我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”
三、课题研究的内容
在教学研究的实践中，探索课堂教与学的过程与方法，如何学生的学习兴趣，培养创新能力;如何铺垫问题情境，有效地在学习数学过程中自主探究、合作交流;如何让学生亲身动手实验、操作、猜想推理获得创造性解决问题的有效途径;如何从问题的解决中让学生领会到比教科书更多的数学;如何为学生提供充分数学学习的活动场所，提高数学思维能力，实施数学课程的总目标。
四、课程研究的目标
以课题研究为切入点，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高数学教学质量。
1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的平台，让学生经历自己探究、合作交流，学习形成新知识的过程。
2、变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪学生智慧，激活学
生的思维，增加学习的兴趣。
3、铺垫“问题”情境，激励“合作交流”，在教师的指导下，分析“问题”形式的过程，让学生独立思考，并结合“问题”展开探究交流的学习活动。
4、加强师生互动，落实生生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究，合作交流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题和解决问题的主人。
五、课题研究实验原则
1、坚持数学教学面向全体学生的原则。
实现人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、坚持培养学生“自主探究，合作学习”的原则，坚持在探究过程中师生互动，在合作交流中拓展思路，感受数学的思想方法。
3、科学性原则。
4、理论联系实际原则。
5、可操作性原则。
六、课题研究的方法
1、注重理论学习与教学实践。
在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。
在动态的教学实践中，精心设计课程结构、教学内容，采取合适的教学策略，帮助指导学生在学习活动中自主探究，合作交流。
2、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台，为学生提供探究、交流的时间和空间，感受到解决问题的策略和方法，积累数学活动经验。
如：新授课中如何诱导学生发现问题、解决问题。
在复习课中充分调动学生参与的积极性，共同交流、共同提高，老师要敢于提出具有挑战性的问题，让学生在“试一试”中感受经历“数学化”的过程，获得成功的体验。
3、形成人人参与，合作研究的氛围。
在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动，目标明确，齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题的过程，提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。
4、注重日常课程教学研究行为，提高教学水平和课题研究的能力，练真功过硬招。
勤于笔耕，撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案课堂实录、论文，形成自己优秀的上课模式。