重视实验教学提高教学效果重视实验教学
学校实验教学经验发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是XX学校的一名教师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在实验教学方面的经验和心得。
实验教学是学校教育的重要组成部分，它有助于培养学生的动手能力、创新精神和实践能力。
以下是我的一些实验教学经验，希望能对大家有所启发。
一、明确实验教学目标实验教学的目标是培养学生具备扎实的理论基础、良好的实验技能和较强的创新意识。
在开展实验教学过程中，我们要明确以下目标：1. 让学生掌握实验原理和方法，提高实验技能。
2. 培养学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生的团队协作精神，提高沟通能力。
4. 激发学生的学习兴趣，培养创新精神。
二、精心设计实验项目1. 结合课程内容，选择合适的实验项目。
实验项目应具有代表性、实用性，能够激发学生的学习兴趣。
2. 注重实验项目的层次性。
根据学生的知识水平，设计不同难度的实验项目，满足不同层次学生的学习需求。
3. 注重实验项目的创新性。
鼓励学生自主设计实验，培养学生的创新意识。
4. 注重实验项目的实践性。
实验项目应与实际生产、生活相结合，提高学生的实践能力。
三、优化实验教学方法1. 引导学生主动参与实验。
在实验过程中，教师要引导学生主动思考、发现问题，培养学生的自主学习能力。
2. 采用多种教学方法。
如分组实验、讨论式教学、案例教学等，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 加强实验教学与理论教学的结合。
在实验教学中，教师要引导学生将实验现象与理论知识相结合，加深对知识的理解。
4. 注重实验教学评价。
通过实验报告、实验答辩等方式，对学生的实验技能和创新能力进行评价。
四、提高实验教学质量1. 提高教师自身素质。
教师要不断学习，掌握最新的实验技术和教学方法，提高实验教学质量。
2. 完善实验设备。
定期检查、维护实验设备，确保实验顺利进行。
3. 加强实验室管理。
制定实验室管理制度，确保实验室安全、有序。
4. 开展实验教学研究。
鼓励教师参与实验教学研究，提高实验教学质量。
注重演示实验,提高教学质量
注重演示实验,提高教学质量摘要在物理课堂教学中,挖掘教学内容,优化演示实验,加强学生对基本实验方法的迁移和灵活运用能力的训练,教师要全方位、多角度地培养学生探索物理实验方法,学会分析物理知识、解决实际问题,让学生真正感受到学习物理的乐趣,从而有效提高课堂教学效果。
关键词实验学习兴趣潜能新课标要求我们在物理教学设计中要顺应同学们“好奇、好动、好玩、好胜”的心理,再挖掘教材,而物理实验是物理教学的重要方法和手段,也是学生掌握物理知识最有效、最轻松的学习途径。
因此,教师要改革教学方法,探索实验教学方式,注重演示实验教学,激发学生学习积极性,培养学生的创新意识、创新精神和实践能力,从而有效推进素质教育,迈向高效课堂。
下面,结合笔者多年教学实践经验谈一点粗浅认识,以供读者参考。
一、重视演示实验,培养学习兴趣新课标指出:物理教学应以实验为重点进行课堂教学,以培养学生动手、动脑的实际探索能力为主。
因此我们在物理教学中,对物理演示实验教学要高度重视,教师必须钻研教材,把握教材演示实验的特点,根据学生认知规律心理特征,设计符合学生心理特征的演示实验。
同时要结合教学实际,研究解决演示实验的方法,还要努力开发一些直观的演示实验,激发学生学习物理兴趣,另外,注意在教学中要渗透物理思想方法,不断让学生掌握学习物理方法,这样就能有效的逐步培养学生学习物理兴趣。
例如:在讲杠杆平衡时,笔者创设这样问题情境,引导同学们一起演示实验,移动物块杠杆失去平衡,学生观察,激发学生内在机制运转,促进学生识别问题关键和明确探究学习目标的过程,笔者马上要求学生提出猜想,显得操之过急,因为,仅凭这一短暂的演示,很难让学生猜想出杠杆平衡究竟与什么因素有关。
另外,笔者为了重视演示实验,把杠杆平衡演示实验,让同学们自己在小组中,自主动手实验,从杠杆的不平衡入手,寻求使杠杆平衡的技巧,同学们自然就会提出影响杠杆平衡因素的猜想,笔者这样设计教学能收到事半功倍的效果。
重视教学过程 提高化学实验效果
Ｎｏ． ９ ＴＩ ＭＥ ＥＤＵＣ １ ＡＴ ０Ｎ Ｓｅｐｔ ｍ ｂｅｒ ｅ
重视教 学过程 提 高化学 实验效果
何金 霞
摘 要 ： 学教 学是验证性很 强的课程 ， 化 要提 高化 学教 学效 果， 了重视化 学教 学过程 ， 除 还要 重视 化 学实验 ， 为学生提供直接动手的 机会 ， 调动学生学习的积极性 和对化学课 的兴趣 。 关键词 ： 化学 实验教 学 动手操作 中图分类号 ： ３ ． Ｇ６ ３８ 文献标识 码 ： Ｃ
有氯化氢气体？ 学生经过讨论 ， 获得的结 论是 它们可能是氢气 、 氧气 、 氯气 。 有 同学说还 可能有氯化 氢气体 。但有 的同学说 ， 电解时 ， 溶液 中 氢离子 向阴极运动 ， 氯离子 向阳极运动 ， 如果两种离 子都参与反
示 实验或学生动手操作 实验 ， 可以使学生 获得生动 的感性 知识 ， 从而更好 地理解 、 固所学化学 知识 ， 成化学概念 ， 巩 形 促进 观察 、 分 析和解决 问题等各 方面 能力 的提高 ， 可激发 学生 的学习兴 并 趣 。但受学生灵活性 、 协调性 、 动手能力 、 实验现象观察能力 的影 响， 学生直接实验 的效果不是很好 。所以 ， 要在教师 的指导下认 真开展实验教学。首先要做 好实验教 学的讲授 指导 工作 ， 让学生 能够 有步骤 、 顺序 的开展化学 实验 。教师 要特别 重视实 验教 按 学， 在每次 的实验 中保证做到实验准备充分 ， 实验过 程规 范 ， 实验 演示直观清楚 ， 让学生能够看清 、 看懂 ， 了解原理 。对在实验中可 能 出现 的问题 和学生感兴趣 的问题 ， 指导学生通过 实验 ， 要 认真 讨论 、 仔细分析 ， 总结 出准确 、 翔实 的实验结论 。在 实验结束后 ， 可适 当地 进行拓 展延伸 ， 出与 实验相关 学 习内容进行 拓展 学 提 习 ， 高同学观察演示实 验的效果 ， 提 改变按课本 背实验 的不 良做 法， 免得实验教学流于形式。 ３ 创造学生动手实验的条件 教师应多为学生创 造一个动手参 与 、 动脑思考 的课 堂气 氛 ， 尽可能地将一些大 班额参与 的演示 实验教学变 为学生小组 的探
重视实验教学 提高教学质量
重视实验教学提高教学质量发表时间：2011-10-18T10:15:33.450Z 来源：《教育学文摘》2011年11月下供稿作者：徐红霞[导读] 课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。
徐红霞山东省淄博市张店区傅家中学255000摘要：课堂教学要充分体现教师的主导作用和学生的主体性，要让学生积极主动地参与课堂教学，成为课堂的主人。
化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用。
关键词：重视实验教学提高教育质量化学是一门以实验为基础的科学，实验是激发学生化学学习兴趣的源泉，它对培养学生的各种能力和提高教学质量有着极其重要的作用，因此，必须重视化学实验教学。
一、加强课堂演示实验课堂演示实验，对学生掌握双基、发展智力、培养能力有着极其重要的作用。
课堂演示实验应做到以下几点： 1、目标明确师生必须明确每个实验的目的，搞清演示实验要解决的问题、操作的要领、实验的对象、注意的事项以及如何启发学生积极思维。
只有目的明确，才能抓住观察的重点进行观察。
例如观察镁条在空气中燃烧的现象，目的是要弄清楚银白色的物体镁在空气中燃烧所生成的产物是否与银白色的镁条相同。
若只观察到了镁条燃烧时发现耀眼的强光，这便没有达到实验的目的。
2、规范操作教师的演示操作是学生学习模仿的榜样。
演示教师必须遵守操作规则，步骤正确；药品取用、试剂滴加、仪器放置均要合理得当、注意安全。
例如稀释浓硫酸的顺序不能颠倒，否则将发生危险。
教师再三强调，有些学生不以为然，为此笔者设计了如下实验：把水加到浓硫酸中，液体飞溅，盖有玻璃片的大烧杯中纸片变黑。
学生对此印象极深，触动很大。
再如点燃或加热氢气前一定要检验氢气的纯度。
有的同学认为验氢气的纯度麻烦，可以省去这一步。
笔者给学生做了这样一个实验：取一个矿泉水瓶塑料瓶，剪去顶上部分，留下底下约13厘米，在底部穿一个孔，用火柴棒梗塞紧，倒立于桌面上；将氢气导管插入桶内用排空气集气法充满，移开制取氢气装置；一手将火柴梗拔出，一手以燃着的火柴在小孔处点燃氢气，开始是静静燃烧而后爆鸣。
激发学生实验兴趣 提高实验教学效果
掌握 常用数字基带传输码型 的编码 规则。 （） ３ 掌握用 Ｆ Ｇ 实现码型变换的方法 。学生为 了达到实验 目的要 ＰＡ
析、归纳 能力 。演示实验时教师不仅要注意 引导学生
观察和观 察什么 ，更重要的是引导学 生对观察到的现 象进行思考 、分析 、推理 ，了解 为什么是这样 ，为什
么 会 这 样 ， 归 纳 或 总 结 得 出正 确 的结 论 或 规 律 。 例
当前，由于各种 因素的影响，不少学生对实验 不 够重视 ，大多缘于他们对实验缺 乏应有 的兴趣所致。
学生 的 学 习 兴趣 是 一种 求 知 的愿 望 ，它 是 学 生 学 习 的
２ 运用新颖的实验方法和手段
实验是教学中不可缺少的组成部分，实验也是 目 前教学 的薄弱环节。长 期以来实验教学得不到应有的 重视 ，实验 内容与方法过时、设备陈旧、场地不足， 导致学生缺乏应 有的兴趣 。对实验教学改革 的思路是 尽 量少开设验证性实验 ，注重 引进具有现代科技水平 的新技术和新型实验仪器设备 ，多开设设计性实验 ，
１ 明确实验课的教学 目的、要求和 意义
教师 在指 导每 一次 实验 课之 前 ，必须 明确提 出 这次实验课的实验 目的要求 ，以引起学生 的求知欲， 产生对实验的兴趣 ，而结合教材说明实验 内容 的地位 和作用 ，则能引起 学生对实验的重视，从而调动其实 验 的积极主动性。因此教师在准备实验课 时应根据教 学大纲 的要求 ，写明实验教学的 目的、要求和意义， 并在实验课前 向学生解释清楚 。例如，在指导通信原 理 “ 码型变换 ”实验时，教师必须先清 楚讲 明实验的
３ 经常进行演示实验
演 示实 验对 于激发 学生 学 习兴趣 ，培养 学生观 察能力，提 高学生 的感性认识等方面均起着举足轻重
提高高中化学实验教学效果策略
浅谈提高高中化学实验教学效果的策略摘要：高中化学教学中的实验教学的重要性不言而喻，本文主要就如何提高高中化学实验教学效果的问题，提出了相关对策，分别从补充有趣实验、引导学生动手、运用多媒体、结合生活实际、观察实验现象和思考实验本质六个方面展开了探讨。
关键词：高中；化学；实验；教学化学是一门以实验作为基础的自然科学，随着教育的改革和发展，高中化学新课程特别强调了化学实验在化学中的重要作用，因此，提高高中实验教学的效果，创新实验教学，是时下摆在我们化学教师面前的一个十分重要的课题。
一、补充有趣实验，激发学生的创新思维课堂上，为了调节气氛和激发学生的积极主动性，提升学生学习的兴趣，消除他们学习中产生的困惑，加深知识的理解与记忆，可以根据实际，补充适当数量的有趣实验，在演示时能更好的激发学生的创新思维，如在上绪言课时，处理做好课本中的实验，还可增加利用氨水挥发可使无色酚酞试液变红可做“铁树开花”，利用花瓣来制作碱指示剂，利用铁与硫酸铜溶液反应来制作“铜树”，利用碳酸盐与稀酸反应来鉴别珍珠项链的真伪。
也可在复习co2的性质时，适当补充诸如“镁在co2 中燃烧”、“naoh溶液的喷泉”、“密闭瓶内的小球肿大”等实验知识。
来借此类实验加强学生对co2 理解，让学生掌握更多知识。
二、引导学生动手参与实验操作做实验时，老师应该首先跟学生阐明实验过程，主要操作项目和特别注意事项，并且要鼓励学生自己动手做实验。
通过让学生参与实验，能培养他们的操作能力，锻炼他们分析数据和总结归纳的能力，也有利于培养他们严肃认真和实事求是的科学态度。
如，在学到燃烧的条件这一节时，关于实验要特别注意：首先，课前提问学生物体燃烧的条件，让学生去找相关资料并对上课内容有初步了解，同时让学生把存在疑惑的问题写下来，在做实验时观察现象，尽量独立排除疑问；其次，课堂上指导学生自己动手完成实验，实验时，先让学生把热水倒入烧杯中，放一块白磷在水中，在在烧杯口盖上一片铜片，在铜片上的两边分别放红磷和白磷，铜在传热后，致使铜片上的白磷燃烧，但红磷和烧杯中的白磷却没有发生燃烧。
深化实验教学 提高教学质量
理 解并 产生 热 烈 的情 感 ． 而 培养 其 积 极 的 人 生 态 度 、 度 的 从 高
创 造 精 神 ： 者 型 教 师要 具 备 课 后 反 思 能 力 ． 自我 及 教 学 进 学 对 行 积极 主动 的 计划 、 查 、 价 ； 检 评 学者 型教 师 要 形成 自己 的教 学 风 格 ． 断总 结 经验 和 提 高 教 学 素养 我 国 化 学 家戴 安 邦 先 生 不
的开 展 ． 以取 得最 佳 的 教学 效 果 。 苏 霍姆 林 斯 基 曾说过 ：校 长 “ 肩 负 的重 大 责 任 对 他 的 精 神 世 界 —— 他 的 道 德 情 操 、智 力 素 质 、 志 品质 提 出 了许 多 要求 。 中～个 最 重 要 、 主要 的 品质 意 其 最
范操 作 、 细 观 察 、 极思 考 ， 仔 积 在实 验 中掌握 和巩 固所 学 知 识 。
和 体 验 ． 步强 化 他 们解 决 实 际 问题 的 思路 、 法 和能 力 。 过 逐 方 通
师 与处 于 主体 地 位 的学 生 。 是 充 满情 感 的 个体 。 都 因此 ． 教学 在 过 程 中 ． 生 之 间 除 了进 行 认 知 方 面 的传 授 ． 有 情 感 方 面 的 师 还
效 地 发 挥教 材 中 的各 类 实验 在 化 学 教 学 中 的 作用 ． 高 中学 化 提
学教 学 质量 。
一
教 师 要创 设 一种 科 学 探 究 的 实 验环 境 ． 满 足学 生 探 究性 以 学 习 的需 要 ． 学 生养 成 主 动 参 与 、 爱科 学 探 究 、 动 手 的 习 让 热 勤 惯 。 而 提 高 学生 科 学 探 究 的 能力 。新 课 程 对我 们 提 出创 设学 进
重视实验教学 加强能力培养
重视实验教学加强能力培养实验教学不仅是建立基本概念和规律、理解和掌握基础知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、合作探索精神以及良好的学习方法。
是提高教育教学质量的重要途径，是新课标实施以后的重中之重，与一切有目的的行为一样，规范而有趣的实验具有十分重要的意义。
如何搞好实验教学，我在教学中是这样做的：一、改善和创造条件，强化实验教学。
实验教学是一个薄弱的环节，许多教师都不同地只重视理论的讲授和解题能力的培养，而忽视了对学生动手能力的培养。
不少学校教学经费不足，仪器设备陈旧简陋，地方陕小拥挤，严重制约了实验教学的正常开展，对于大纲规定的实验，不仅开出率低，而且演示实验的作用和地位还在低水平下徘徊，使学生实验动手能力普遍较低，基础知识掌握不牢固。
要改变这种局面，教师要不断向学校领导介绍实验的重要性，说服领导投资改善实验条件。
同时教师自己动手利用废旧物品自制和改制实验器材。
在完成新课程标准要求的实验外，教师要指导学生利用日常生活用品自己动手做课本实验和创造性实验。
其次，教师必须研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、接受困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示，同时在教学中引进各学科先进的思想方法和现代科学的新成就，例如在物理教学中，“分子间作用力”的演示，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力；增大球距时，引力大于斥力；缩小球距时，引力小于斥力。
这样不仅理解了分子间作用力的知识、培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野丰富他们的想象，而且能有效地提高了学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
二、变验证性实验为探索性实验。
实验可分为验证性实验和探索性实验，而大部分是验证性实验。
验证性实验是对知识的正确与否加以验证，巩固和加深对基本规律和基本原理的认识。
但是，对学生在学习各学科的科学方法和科学态度方面不能得到锻炼，也不利于培养学生主动探索基本规律的能力，而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。
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重视实验教学提高教学效果重视实验教学
：G4 ：A ：1008-925X(xx)O8-0292-01 化学实验是化学教学
的基石。
实验题在高考试题中占有相当大的比重，纠其原因是实验题能很好地考察学生对化学基本知识和基本技能的掌握情况。
化学实验是培养学生创新意识和实践能力的重要途径和方法。
能激发学生的学习兴趣，绝大多数学生都喜欢化学实验，通过实验能使学生感受到化学现象的神奇和实验成功的喜悦，强烈地激起学生的好奇心和求知欲。
为充分发挥实验教学在培养学生能力方面的功能，我认为在实验教学中要注意以下几个方面：
一、做好演示实验，培养观察能力
演示实验能给学生最直观的印象。
通过观察实验，学生可以获
得真实的资料和素材，同时激发他们的求知欲，调动学习积极性，同时也可以帮助学生理解一些课本上难以掌握的知识。
在做实验的同时，学生实验的操作能力和思维能力也得到一定的提高。
因此，培养学生相信科学事实和敏锐的观察能力在化学实验教学中占有相当重要地位。
演示实验难免受到一些因素的影响（如实验仪器大小、化学药品的用量等等），部分学生无法观察到完整清晰的实验现象。
故需要老师改善实验环境以达最佳的教学效果。
二、搞好学生分组实验，培养动手能力
看不如做，做不如亲自操作。
我们可以充分利用学校提供的实验室教学资源，让学生通过亲自动手，熟练地掌握操作技能；然后巩固验证实验。
做实验的过程其实就是理论联系实际的过程，加深他们对所学到的理论知识的理解。
因此，一些简单的、重要的实验可以设计成分组实验，如萃取试验、钠和水的反应、酸碱中和滴定实验等，要认真组织好每一次的学生分组实验。
成功的分组实验要求学生在实验前做好预习，老师应安排学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项，避免实验操作盲目，便于纠正学生长期以来形成的边看书做实验的陋习，使之集中精力于操作，达到做实验的预期效果。
教师要有针对性地及时纠正学生在实验操作上的错误。
三、联系生活设计趣味实验，提高教学成效
有些学生反映，化学内容本身并不难，只是记不住课本或课堂上所学的知识，这种问题常常是由于课堂不专心听讲引起的。
在学习原电池的原理的时候，本人先设计了一般的原电池，但效果并不太好。
后来把电解液换成了苹果，电流计也发生了偏转，立刻引起了学生的兴趣。
接着让学生在铜片和锌片中间连接一个从废贺卡上拆下来的微型音乐喇叭，插在苹果的另一位置，美妙的音乐和奇妙的实验使学生们非常欢喜，注意力高度集中，进入了学习的最佳状态，大大地激发
了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。
这时再引导学生共同进行分析，既强化了的重点内容，又培养了学生的兴趣。
收到了很好的教学效果。
四、做探究试验，培养创新能力
在新教材版本中，每章节都安排了一定的科学探究实验。
但对
探究的问题没有给出明确解释和结论，学习者只有通过自身的亲自探究，才能寻找问题的答案，才能完成探究任务。
如人教版教材在必修二第70页有两个探究试验：①用食醋浸泡有水垢的暖瓶可以清洗其
中的水垢。
这是利用醋酸的什么性质？通过这个事实能比较出醋酸与碳酸的酸性强弱吗？这个实验不需要做，大部分学生都了解这一常识。
但是原因未必都知道。
既然除水垢肯定发生反应了，本人在教学中让学生试着写出化学反应方程式，又让学生回忆二氧化碳气体的制取，学生很容易想到强酸和弱酸盐反应生成弱酸和强酸盐的原理，这两个反应原理类似，学生大多能总结出醋酸酸性比碳酸酸性强。
一步步分析，问题也自然而然地解决了，并且为第二个实验探究作了铺垫。
②设计一个比较醋酸与碳酸的酸性强弱的试验，以验证你上面所得的结论。
让学生分组讨论，很容易得出原料醋酸与碳酸钠溶液或碳酸氢钠溶液。
接下来是实验验证，可以在实验室实验，最好进行分组试验，这样效果可能更好些。
在强调学生动脑、动眼、动手的同时，还要强调学生动笔记下来。
新课程化学教材提供了丰富的实验内容，只要在教学中认真开发实验素材，在化学实验教学中注重引导，创设研究氛围，注意启发和引导，就会激发学生主动、积极参与的热情，培养和发展学生的综合能力，全面提高学生的学习能力和综合素质。
内容仅供参考。