语文课程标准对语文课堂的要求-初中语文论文-语文论文-教师论文
2024年初中语文新课程标准
2024年初中语文新课程标准前言根据我国教育改革的发展方向，结合初中阶段学生的认知特点和语文素养培养目标，制定2024年初中语文新课程标准。
新课程标准以提高学生语文核心素养为核心，注重培养学生的语言运用、思维品质、文化理解和审美情趣，充分发挥语文课程在素质教育中的重要作用。
一、课程目标1. 提高学生的普通话水平，使学生能够熟练运用普通话进行交流。
2. 培养学生具备较强的阅读理解能力，能够读懂各类文章，并从中获取有用信息。
3. 培养学生具备一定的文学鉴赏能力，能够欣赏各类文学作品，提高审美情趣。
4. 培养学生具备良好的写作能力，能够撰写各类文章，表达自己的观点和情感。
5. 培养学生具备较强的思辨能力，能够对文章内容进行分析和评价。
6. 培养学生了解和热爱中华优秀传统文化，增强民族自豪感。
二、课程内容1. 阅读与鉴赏：包括现代文阅读、古文阅读、诗歌鉴赏、散文鉴赏等，培养学生具备较强的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2. 写作与交流：包括记叙文写作、议论文写作、说明文写作、应用文写作等，培养学生具备良好的写作能力和交流能力。
3. 口语交际：培养学生具备较强的口语表达能力，提高学生的普通话水平。
4. 中华文化：包括古代文学、古代历史、古代哲学等，培养学生了解和热爱中华优秀传统文化。
5. 语法与修辞：包括语法知识、修辞手法等，提高学生的语言运用能力。
6. 课外阅读与活动：鼓励学生开展课外阅读，参加各类语文活动，提高学生的语文实践能力。
三、教学建议1. 结合学生的认知发展水平，由易到难、由浅入深地组织教学内容。
2. 注重启发式教学，引导学生主动探究，培养学生的思辨能力。
3. 创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 充分运用现代教育技术手段，提高教学质量。
5. 开展课外阅读和语文活动，拓宽学生的知识视野，提高学生的语文实践能力。
6. 注重个性化教学，尊重学生的差异，满足不同学生的学习需求。
初中语文教学论文一主一从定目标—关于语文课堂阅读教学的思考（共五则范文）
初中语文教学论文一主一从定目标—关于语文课堂阅读教学的思考（共五则范文）第一篇：初中语文教学论文一主一从定目标—关于语文课堂阅读教学的思考一主一从定目标——关于语文课堂阅读教学的思考语文课堂阅读教学目标的制定是每一位教师在授课过程中所面临的一个非常实际的问题。
而要回的问题对于语文教师来说尤其困难！为什么呢？因为要回答这个问题必然要涉及对语文课堂阅读教学的认识，对语文课堂阅读教学内容的认识，以及对语文课堂阅读教学过程的认识等诸多方面的问题。
而就目前的语文学科研究状况看，这些问题中的任何一个问题都存在着争议。
在这里笔者无意于解决（也无力解决）存在于这些问题上的争议，只是根据个人的思考和实践拿出一些自己的见解和主张，以期达到抛砖引玉的目的。
一、语文课堂阅读教学的作用每一门学科都具备静态的知识和动态的运用。
建立起来的学科系统的是静态知识，在课堂上通过对这些静态知识的认识与探究过程的展示，传授语言文字的运用规律是语文课堂的显著特征。
汉语是以字、词为基础的语言，而且汉语的知识丰富，内容庞杂，缺乏系统体系和规律，所以汉语的习得是一种散点的过程。
怎么面对这个散点的学习过程呢？古人的经验值得我们探讨，那就是“学与思”。
怎么“学”怎么“思”呢？“博”学、“深”思！博学意味着开广泛阅读、增长见闻；深思则是精体独悟、通达事理，前者是从广度上说的，后者是从深度上说的，二者互为表里，相辅相成。
但是如果把“博”和“深”引入课堂里来，还是不够的。
因为二者依然是一种笼统的说法，具体操作起来困难就比较大了。
那么在课堂上我们应该教给学生一些什么呢？笔者认为我们的课堂应该起到“博中指精”“深中指法”的作用。
就语文课堂阅读教学来说，学生的生活状态下阅读是一个“博”的过程，但这个博难免驳杂不纯，不经常筛选和归纳的知识缺乏利用的价值，因为生活中的阅读更多时候的阅读，是获取信息的阅读。
这种阅读无疑是低效的，而且由于阅读条件和个人趣味的影响，使得学生的阅读面往往趋于狭窄。
初中语文课程标准教研(3篇)
第1篇一、引言语文课程标准是指导初中语文教学的重要依据，它明确了语文教学的目标、内容、方法和评价标准。
为了更好地理解和实施课程标准，提高语文教学质量，本文将对初中语文课程标准进行教研，探讨其在教学实践中的应用。
二、初中语文课程标准概述1. 目标定位初中语文课程标准以培养学生的语文素养为核心，旨在提高学生的语文能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际和文学鉴赏等方面。
同时，课程标准还强调培养学生的思维品质、审美情趣和人文精神。
2. 内容体系初中语文课程标准分为四个学段，每个学段又分为若干模块。
内容体系主要包括以下几个方面：（1）阅读：包括文言文、现代文、诗歌、散文等。
（2）写作：包括记叙文、议论文、说明文、应用文等。
（3）口语交际：包括日常交流、演讲、辩论等。
（4）文学鉴赏：包括中外文学名著、现代诗歌、散文等。
3. 教学方法课程标准提倡以学生为主体，注重启发式、探究式教学，鼓励学生自主学习和合作学习。
教师应注重激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习能力。
4. 评价标准课程标准强调过程性评价和结果性评价相结合，注重学生的全面发展。
评价标准包括：（1）知识掌握程度：考察学生对语文知识的理解和运用。
（2）能力发展水平：考察学生的阅读理解、写作表达、口语交际和文学鉴赏能力。
（3）学习态度：考察学生的学习兴趣、学习习惯和学习效果。
三、初中语文课程标准教研策略1. 深入理解课程标准教师应认真学习、深入研究课程标准，明确课程目标、内容和方法，将课程标准作为教学实践的指南。
2. 创设适宜的教学情境教师应根据课程标准，结合学生实际，创设适宜的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
3. 优化教学方法教师应灵活运用多种教学方法，如启发式、探究式、讨论式等，引导学生主动参与教学活动，提高学生的语文素养。
4. 注重过程性评价教师应关注学生的学习过程，及时给予学生反馈，帮助学生调整学习方法，提高学习效果。
初中语文新课程标准初中语文新课程标准8篇
初中语文新课程标准初中语文新课程标准8篇
通过学习新课程标准，我对语文课程标准有了新的认识，为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让语文课堂成为学生的乐园。 在已往的教学中，有部分教师将整个教学过程设计为“灌”和“填”的流程，久而久之，课堂就成为了一潭死水。而《新课程标准》则强调：教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动。因此我们要把学生的大脑看成是一把需要被点燃的火把，想方设法点燃这把火，激发学生潜在的能力，让学生自觉地参与到学习过程中，充分地活动起来。让学生通过自身的活动，充实教学内容，丰富教学形式，真正体现在乐中学、趣中学、动中学、做中学，让每一堂课都充满活力。要做到这一点，教师必须做好如下准备： 一、深钻课程标准，领会课改精神。 语文课程标准，有意识地把语文素养凸现出来。语文素养内涵丰富，它以能力为核心，是语文能力和语文知识、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。因此本次 课改不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感，形成乐观向上的人生态度放在首位。同时，还要培养学生学生感觉观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。这就是要求教师在活动设计的时候，注重学生的情感体验，让学生爱上这门课，产生强烈的学习动力和参与欲。在活动中，让学生自觉去获取知识。 二、充分运用多媒体教学辅助手段。 为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象，有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。 三、与时俱进，提高自身素养。 传统的课程体系偏重于书本知识传授，课程综合化，对教师的要求更高了，教师要了解每一个学生，用他们有切身感受的事情教导他们，激发孩子的学习兴趣。综合实践课的开设，对于传统“应试教育”的教育观，也是一个挑战。课改力图在课程目标，内容标准和实施建议等方面全面体现知识与技能，从而促进学校教育重心的转移。形成正确的价值选择，具有社会责任感，努力为人民服务，树立远大理想，这种过程将深刻地影响他们思想道德的形成，影响他们人生的抉择。 我深知，实施新课程标准任重道远。我们将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生全面发展、全面提高教育质量而不懈努力。 一、新课标强调读书与背诵。 1.语文课程的性质决定了语文教学强调读书与背诵。 新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平时的语文教学中应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力体现语文的实践性和综合性。重视学生读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，改变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。善于通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加学生语文实践的机会。 2.新课标的评价体系促进学生读书与背诵。 “诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面逐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发学生对优秀作品的诵读兴趣，让语文教师对不同程度学生的要求有一个比较宽松的尺度，有利于学生的身心健康发展。 二、新课标重视识字与写字。 新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和变化，体现了新课标对识字与写字这一板块的重视。 1.增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计认识常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有变化。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量减少，第一学段减少200个，第二学段减少400个，第三学段则增加400个。 2.调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低年级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步发展识字写字能力。”在对学生写字学习情况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为依据。 3.对识字教学的认识有变化。 在课标（实验稿）“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。 4. 高度重视写字教学。 在课标（实验稿）里，仅是第一学段有提出“写字姿势正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九年级的学生提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四年级的学生除了能用硬笔熟练书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六年级学生能用毛笔书写楷书，而七到九年级的学生，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导学生写好汉字，并规定，（在1-3学段）“要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”强调，“要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果”。 5. 在评价方面提出了更具体的要求。 与课标（实验稿）相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为具体、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的意见。比如“第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。”对考察要求“会写”的字的掌握情况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、整洁的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。” 新课标固然美好，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚定不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。 __160;__160;__160;__160;__160;__160;__160;__160;学习小学语文新课标心得体会 __160;我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》，从中我受益匪浅，收获丰厚，作为一名新教师，我加深了对新课程改革的理解与体会，进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。 __160;新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 __160;在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法： __160;__160;__160;__160; 一、__160;加强学生语文素养的培养 __160;语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 __160;二、注重学生的阅读背诵 __160;语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。__160;朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。 __160;利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。 __160;三、注重学生自悟探究__160; __160;当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。 __160;四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。 __160;首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。__160; __160;在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！ 作文教学，历来都是初中语文教学中的一个难题，是一块“硬骨头”。在期末检测中分值占35__8212;40%，所以，又是一块不得不啃的“硬骨头”。老师难教，学生难学。人们经常听公开课、示范课等，很少有老师选作文教学，除非是被指定。就是被指定上了，课堂上也不可能完成写作，最多只是完成一个片段，所以，也起不到观摩的作用，交流起来也有难度。 要教会学生写好作文，非一日之功。这要依靠教师的指导，学生的感悟，对生活的观察，对素材的提炼，对语言的驾驭的能力等各种因素，综合发
论新课程标准下的初中语文教学
论新课程标准下初中语文教学【摘要】语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
而语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生综合素养，为学好其他课程打下基础；学生形成正确的价值观、人生观、世界观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
因此，语文课程的教学研究就显得相当重要。
本文将对新课程标准下如何开展初中语文教学做一个详细的论述。
【引言】语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
它是以语文教育的事实和过程为依据，以学生的知识与能力、学习过程与方法、情感态度与价值观的变化来展现的。
语文课程是一种创造性艺术，它可以从每一个学生、每一个语文教师、每一个课程设计者那里展现出来。
语文课程应该是激励生命、诗化品格、飞扬心灵的课程，语文教学应该是自主探究、合作参与、生动高效的活动。
充满生命活力的语文课程不但可以改变课程参与者自身的价值与价值观，而且会对社会的价值取向产生积极的影响。
那么接下来我们就将进入语文课程的探讨和学习。
一、语文课程的性质和初中阶段语文课程标准的发展（一）语文课程的性质语文课程是教师、学生、教材、实践范式、学习环境、课程标准诸要素相互作用的共通体，是在对话中促进学生积淀语文知识，历练言语能力、思维能力、审美能力及其情感态度的实践活动。
从国家的角度讲，语文课程是指国家制定并推行语文课程标准，有计划地选择学习内容和学习经验，通过学校的教学环境达到语文学习目标的一项系统工程。
从学校的角度讲，语文课程是学校遵照语文课程标准，以语文知识为中介，涵养学生各方面能力的实践活动；是学生积淀语文素养，发展主体性人格的一种学习过程。
从教师的角度讲，语文课程是教师主体对国家课程进行诠释、改造与重建的能动的实践活动。
从学生的角度讲，语文课程是学生主体理解和运用母语，积累语言，培养语感，发展思维，养成识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，提高品德修养和审美情趣，逐步形成独立、自由、自强、自律、合作、宽容的主体性人格的过程。
语文教学论文：初中语文课堂教学设计
语文教学论文：初中语文课堂教学设计摘要：课堂教学是语文教学的主阵地,是全面提升学生语文素养的主渠道。
本文依据《语文课程标准》所指引的方向,结合新课程教学实践,据笔者多年的教学经验，对初中语文课堂教学设计作了新的诠释。
关键词：语文教学新课程教学设计语文课堂教学是用生命培养生命，是用智慧培养智慧，是雕琢人的灵魂，塑造人的品质，时时充满人文关怀的教学。
课堂教学过程是帮助学生实现自我成长的过程，也是激发学生创造力和生命力的过程，是教师与学生双向的积极生命运动的过程。
语文教材的内容上涉到天文，下及地理，古今中外包罗万象真可谓丰富多彩，而语文课堂教学则运用思想，采用学生自主、师生互动、共同探究等方法完成情感目标和认知目标。
语文教师必须通过精心设计课堂教学，使自己成为学生获取知识的促进者、帮助者，致力于培养学生的科学精神和人文精神，根据教学目标，考虑设计的多角度和梯度性，使自己的教学设计能针对教学对象，做到师生互动、生生互动、人人有收获，确实授人以渔，为学生的终生学习奠定坚实的基础。
语文课程有其自身的特点。
教师在设计课堂教学时，应当充分认识教材的工具性和人文性，把握二者的关系，使工具性、人文性融为一体，以健全学生人格的的全面发展为中心，充分把握教材的整体性，突出教材的实践性。
构思中明确每一课在全书的地位，准确把握哪些知识是要求学生必须掌握的，注意知识的准确性，课堂教学设计准确性;哪些知识是培养学生的情操，熏陶学生的文采，给学生以悟性，让学生明白的道理，总之一句话，就是培养学生对语言和文学的兴趣，培养学生的综合能力，给学生以极大的想象空间，最大限度地让他们展开丰富的联想，激起学生思想的火花，注意课堂教学设计的灵活性。
语文学科的特点决定了课堂教学设计的基本构思。
首先是语文课的工具性。
即解决好语言问题，教师的教学能力不是自己的感受有多好，自己有多少知识，而是通过自己的指导、帮助将知识教给学生，因此，教学设计涉及学生终身学习的必备的基础知识，必须准确，技能必须科学。
初中语文课堂教学论文分解
初中语文课堂教学论文分解一、引言在初中语文课堂教学中，如何进行有效的教学已成为教师们亟待解决的问题。
本论文旨在分解初中语文课堂教学的关键环节，探索如何提高学生的语文素养和阅读能力。
二、教学目标的确立为了有效教学，教师首先要明确教学目标。
在初中语文课堂中，教学目标主要包括培养学生的语文素养、提高学生的文学素养、训练学生的阅读理解能力等。
明确教学目标有助于教师有针对性地进行课堂教学。
三、教学内容的选择在确定教学目标的基础上，教师需要选择合适的教学内容。
教学内容应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的综合语言运用能力。
可以通过教学文本、课外阅读、课堂讨论等方式，使学生在语文学习中获得全面的提升。
四、教学方法和手段的运用为了实现教学目标，教师需要运用合适的教学方法和手段。
在初中语文教学中，可以采用讲授法、讨论法、实践探究法等多种教学方法，并结合多媒体、互联网等教学手段，提高教学效果。
五、课堂氛围的营造良好的课堂氛围对于学生的学习至关重要。
教师应该注重与学生的互动，鼓励学生表达观点，激发学生的学习热情。
同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
六、评价与反馈教学结束后，教师需要进行适当的评价与反馈。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。
同时，给予学生及时的反馈，帮助他们改进学习方法，提高学习成绩。
七、教材选用与创新初中语文教学的教材选用与创新是提高教学质量的关键。
教师可以根据学生的实际情况，选择适合的教材，并灵活运用，创新教学内容和方法，使学生更好地掌握语文知识。
八、教师自身素养的提升教师是教学的主导者，为了提高教学效果，教师需要不断提升自身的素养。
教师应关注最新的教学理论与方法，积极参加各类培训与研讨活动，并与同行进行交流与分享，不断完善自己的教学能力与水平。
九、家校合作与互动初中语文教学不仅仅是在学校进行的，家庭也是重要的教育场所。
教师需要与家长保持良好的沟通与联系，了解学生在家庭中的学习情况，与家长共同促进学生的语文学习与发展。
初中语文教学论文 关于新课标下的初中语文课堂教学方法探微
初中语文教学论文关于新课标下的初中语文课堂教学方法探微摘要：初中语文教学要探索新的课堂教学方法：转变教师的教学观念；通过合理分组、合作阅读培养学生合作解决问题的能力；开展思维激发教学，培养学生自主创新的能力。
在初中语文课堂教学中开展先学后教，进行合作阅读、思维激发训练与培养，可以发挥学生学习的自主性和独立性，唤醒学生沉睡的潜能，激发学生封存的天资，放飞学生囚禁的情愫，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱语文，会学语文，坚持终身学习打下坚实的基础。
一、师生平等，以“情”待人作为一名语文教师，在平时就要平等地对待每一位学生。
以宽容的态度、真挚的爱心、坦荡的胸怀，蹲下来与孩子对话，倾听学生的声音，关注学生在与教师零距离接触中进行心灵的沟通。
好的提问是解决问题的一半。
课堂提问需要智慧，更需要爱心。
课堂是学生求知解惑的主要场所，也是学生展现自我的重要舞台。
教师充满智慧、闪烁爱的提问既能帮助孩子们掌握知识，又帮助孩子们找到自信，更能帮助孩子们获得成功的快乐，让他们的脸上露出满意的微笑。
笔者的提问坚持三个原则：鼓励的原则——提问要给差生一个被认可的机会；赏识原则，奖励积极性——提问要给优生一个展示自我的机会；公平原则——中等生在任何一个课堂都是最多的，提问要给他们自信的机会。
在笔者的课堂上，问题永远有三类：简单的“爱心”问题、稍难的“知识”问题、灵动的“运用拓展”问题。
设计课堂提问时，笔者牢记苏霍姆林斯基的忠告：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。
”学习散文、诗歌时，笔者把朗读的机会提供给需要鼓励的同学；筛选信息、概括主旨中心的工作由学生讨论完成；课内课外的拓展练习留给优生；学习古文时，字词意思给差生；文句疏通给大多数；鉴赏分析给优生。
笔者在语文课中，一般不规定学生一定要掌握一些什么知识、什么手法，而是用很纯粹的欣赏的心情去阅读、去触摸。
好的文章自会教育学生什么是真、善、美。
中国画讲究写意，在随意与自然中给人以涤荡与震撼，笔者认为文学与绘画应是相通的。
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语文课程标准对语文课堂的要求-初中语文论文-语文论文-教师论文
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新课程要求课堂教学首先要以人为本,目中有人.我们要把课堂当作人本化教育的主阵地,追求人本化的课堂教学境界我们的语文教学,不仅仅是教课文,更讲究的是师生与文本之间的对话与交流,只有师生从文本中直接把握或间接获得理解信息,进而凭借文本唤起记忆、存储的语文素养并进一步深究文本的时候,语文教学才会展现它的本然魅力.
三千年前古希腊生物学家、散文家普多塔戈告诉我们:头脑不是一个要被塞满的容器,而是一个需被点燃的火把.课堂教学我们不要灌水,而要点火.要激起学生的学习愿望,要在你的引导下,他们罢不能,将探究的触角延伸到课本以外,课堂以外.这样,我们的课堂教学才能实现真正意义上的增殖.语文课程标准向语文课堂提出了这样的要求,那么语文教师怎样做才能满足这些要求呢?在语文课程标准要求下的语文课堂具体而言应该是怎样的呢?
一、要有的氛围. 和谐的课堂教学氛围是培养学生主动探究、勇于创新精神的基本前提.要想形成这种和谐的课堂教学氛围,关键在于教师.在课堂中,教师必须采取、宽容、理解的态度,支持学生发表不同意见,鼓励学生积极探索.教师不应该只是课堂的管理者,还是一个组织者,也不应该只是知识的传授者,还是整个教学过程的一个参与者.师生不但在人格地位上是平等的,而且在心理、情感等方面也是平等的.如果教师能带着这样一种认识走进课堂,那这样的课堂才正直是属于师生双方的.学生的主体地位才能得以确保,学生的学习兴趣也必然能得以激发,学生的创造潜能才会得到最大限度的开发.
二、要有冷静的思考.目前在语文课堂中存在着思维空白的缺陷.具体而言有两种情况:一是有些老师害怕冷场,他们为了追求所谓的课堂气氛,便只提一些过于简单的问题,或者在问题提出之后,不给予充足的思考时间,便以引导甚至告知的方式将问题解决掉,这样一来学生根本不用思考.另一种情况就是学生没有养成思考的习惯,对老师所提的问题总是不经思索地脱口便说.前一种情况使学生的思维能力得不到锻炼,后一情况会使学生养成一种不负责任的习惯.这都是与新课程相违背的.在语文课堂上,老师的提问应有层次感,要难易结合,要能给与学生思考的空间.同时在问题提出后一定要留出充足的时间让学生思考,切不可横加引导,急于得到问题的答案.如果学生在进行积极的思考,即使教室里十分寂静,也不能说是冷场,因为这个时候学生
的思维活动正激烈地进行着.
三、要有热烈的讨论.讨论式教学是新课程倡导的参与式教学的一种重要方式,体现了新课程中自主、探究、合作学习的理念.在课堂上把学生分成若干个小组,让各小组的同学共同讨论一些有争议的问题,并且在讨论的基础上得出自己的结论,这种方式比起由教师一个人承包对这些问题的解决的教学方式来,前者的效果是后者所无法企及的.虽然两者最终都将要解决的问题解决掉了,但前者所关注的是过程,而后者所关注的只是结果.知识本身是枯燥无味的,但探索知识的过程却是精彩万分的,讨论式教学之所以能引起学生的学习兴趣,就在于它让学生参与了学习的过程.在语文课堂中凡是可以由学生讨论解决的问题尽可以放手让学生自己去解决,千万不要担心浪费了时间,完不成教学任务.另外,学生讨论时,老师不要过多地干预,也不需要加以引导.
四、要有自由的表述.语文课程标准指出:语文教学应在师生平等对话的过程中进行,学生是语文学习的主人.因此课堂不是老师单极表演的舞台,也不是学生被动静听的场所.在课堂中师生应有充分的交流,学生应有自由表述的权利和机会.在课堂中,学生通过充分的读、冷静的思考、热烈的讨论,形成了自己对所学知识的整体感知和把握,深
层的认识和理解,也会产生各种各样的质疑.这一些都需要在同学之间,师生之间进行交流,通过交流使学生的认识更加完善,使学生的表现得到满足,从而使学生学习语文的兴趣得以激发.因此,在课堂中老师应给予学生充分的自由表述的机会.让他们畅所言地表达自己的观点和看法,提出在学习中所产生的疑问.
五、要有新的学习方式.
⒈给学生自主性学习的机会.尤其给学生充分读书的时间.这看起来是一件小事,也是一件能轻而易举能做到的事情,但是,在教学实践中,我们却不难发现,学生自由、充分的读书时间并不多,有些老师往往把学生读书当作一种摆设,常常是走马观花,浮光掠影,学生还未来得及好好思考和咀嚼,教师就迫不及待地开始分析讲解,结果是学生对课文理解一知半解,或者是根本没有自己的真切体会,只能死记老师的分析,食而不化.因此,教师一定要保证每个学生都有充分的时间读书,不要轻易干扰学生,打断学生,也不要作喋喋不休的烦琐分析,要让学生在阅读中自我领悟,自我建构;不要强求学生对每篇文章的每一句话都理解透彻,要允许他们在今后的学习和生活中慢慢感悟.
⒈给学生开展探究性学习的机会.这是一种使学生由被动接受式学习转向主动的探索性学习的极好形式,也是语文教改的必然趋势.学生在探索研究的过程中,能培养思考和解决实际问题的能力,同时,也能使他们形成科学的精神和科学的态度,从中学会与他人合作,共同分享成功的喜悦,得到情感和情趣的陶冶.探究性学习可在课堂上进行,也可在课外进行.在课堂上进行探究性学习,主要结合阅读教学来开展,可以就一篇课文中的若干问题开展讨论和争鸣,鼓励同学各抒己见,发表自己独到的看法和见解.也可以把几篇课文放在一起进行比较阅读,寻找出它们在内容、形式等方面的相似点和不同点,并探讨形成这些异同的原因,从而获得对课文的重新认识.教师还可以组织学生开展专题研究,让学生从学习和生活中选择自己感兴趣的课题,自己确定研究目标,指定研究计划,自己查找资料,自己整理研究成果,从中培养学生思考和分析的能力.
⒈最大限度地开辟语文学习的空间.语文学习不同于其它学科,它无处不在,无时不有.有生活就有语文,我们要打通课内外,建立起课堂--校园--社区--家庭--社会的立体网络,让报纸、杂志、书籍、电视、广播、广告、标语等各种语文信息走近学生,让学生走出课堂,走进校园、社区、社会,去学习鲜活的语文材料.
⒈最大限度地争取语文学习的时间.要培养学生随时随地积累语文知识和语文信息的习惯,如:要使学生养成看书读报的习惯,并坚持初中三年不间断;要求学生看电视注意精彩的台词和解说词;听广播注意搜集有益的信息;逛马路注意广告用语的得体与否;买东西注意说明书的介绍.即使是和学生、老师、家长、亲威、朋友等谈话,也要注意不同的对象在不同场合,他们有怎样不同的语言表述.这样,学生学习语文的时间就得到了充分的利用.
⒈最大限度地拓宽语文学习的内容.我们要引导学生除了学好课文,更要广泛地涉猎中外名着,要为学生制订一个读名着的计划,并定期或不定期的举行读书报告会,使读书计划真正得到落实.在课内我们可以每周拿出1~2课时专门到阅览室上课,让学生在这里自由阅读,自由摘抄,自写心得,自写评论,让学生在书的海洋中尽情遨游,充分享受读书的乐趣.另外,引导学生从各种媒体中获取有益的信息,扩充自己学习的内容.
⒈最大限度地激发学生的兴趣.学生的知识不是靠老师的灌输得到的,即使死记硬背记住了老师灌输的知识,其记忆的效果也不好.只有靠学生在语文实践活动中自己建构的知识,才能真正成为学生自
己的知识,因此,我们要多设计丰富多彩的语文活动,让学生充分参与到活动中来.我们可以开展下列一些活动:
(1)探究性活动.将教材的重点难点转换成问题,然后通过分组讨论,同桌交流等形式,引导学生进行探究,在探究中发现,在活动中提高.
(2)体验性活动.请学生上台分角色朗诵,扮角色演讲,按角色表演,充分体验角色在特定的场合下的感受.
(3)发现性活动.鼓励学生对接触的各种文本信息等进行质疑,从中发现问题,一是从所学教材中发现,二是从报刊中发现,三是从电视媒体中发现,四是从生活中发现.(4)制作活动.比如进行课文的配音制作、手抄小报的制作、课文插图的制作、文献参考资料的剪辑、多媒体课件的制作等等.
(5)创作活动.比如进行个人写真、个人小传的撰写;进行科幻作品的制作;进行文学作品的创作;进行科技论文的写作.
(6)传播性活动.如个人信息发布、读书报告、小记者采访等.
六、要有客观的评价.在新课程标准中,评价的地位越来越高,评价的方式越来越活,评价的作用也越来越大.在课堂教学中教师要注重对学生学习的反馈评价.通过课堂评价可以起到如下几方面的作用:
⒈使学生明确自己在学习中的优缺点.
⒈发挥教师在课堂中的引导作用.
⒈激励学生进一步学习.
有些教师在课堂评价中只注意了对学生的鼓励,因而对于学生在课堂中的各种表现过于宽容.学生回答问题时,一般是意思对了便会给予表扬,而对于他们答案中的错误(如文法、修辞、价值取向方面
的错误)指正的较少.因为这些教师害怕指出学生的错误会打击他们的学习积极性.其实这是一种因噎废食的做法.对于学生在课堂中的各种表现应给予客观的评价,既要肯定其优点,也要指出其错误,尢其是表述的规范性以及文法方面的错误.只要教师的评价是客观合理的,而且评价时体现了一种师爱、一种的话,即使是指出学生的缺点的评价,学生也是会乐意接受的,并且更能激发学生进一步学习探索的兴趣.
总之,要让语文课堂教学真正充满活力,体现魅力,符合新课程的理念,说起来容易,真正要做到肯定还有不少的困难.但是,只要我们坚持以新课程标准来指导我们的教学实践,只要我们对语文教改充满着信念和热情,相信办法总比困难多,我们一定会在课堂教学的探索中开创出一片灿烂的天空.。