教案.第六讲常用cmos逻辑门电路及74ls系列ttl逻辑门电路

教案.第六讲常用cmos逻辑门电路及74ls系列ttl逻辑门电路
教案.第六讲常用cmos逻辑门电路及74ls系列ttl逻辑门电路

上一讲内容回顾:

CMOS 反相器结构和工作原理

+V DD

B 1

G 1

D 1

S 1

u A

u Y

T N

T P

B 2

D 2S 2G 2

V

SS

+-u

GSN

u +-GSP

A

Y 0V

+V DD u A

u GSN

|u GSP |T N

T P

u Y 0V

|U th(P)|截止导通

V DD V DD >U th(N)<|U th(P)|导通截止

0V

设U th(N)=2V ,U th(P)=-2V ,V DD =5V 。

R ONP

u Y +V DD V DD S

T N T P T R ONN

u Y +V DD 0V S

N T P

A

Y

导通导通

截止

截止u A =0V 时

u A =V DD 时

电压传输特性和电流传输特性

i D ++V DD

B 1

G 1

D 1

S 1

u I

-

u O

T N

T P

B 2

D 2S 2G 2

V SS

A B

C

D

E F

U th(N)

V DD

U TH

U th(P)

U NL

U NH

u O / V

u I / V

D A B

C E F

i D /mA

u I / V

U TH

电压传输特性

电流传输特性

漏极开路输出CMOS 门电路(OD 门) A

B Y AB Y =R L

V DD2V DD1

A B

V SS

用途:输出缓冲/驱动器;输出电平的变换;满足大功率负载电流的需要;实现线与逻辑。 应用举例 “线与”连接方法

R L

V DD G 1

A B Y 2G 2

C

D Y 1Y A B

Y C D R L V DD Y 2Y 1G 1G 2

“线与”逻辑符号

21Y Y Y ?=AB Y =1CD Y =2CD AB CD AB Y +=?=

R L 的选择 m '个V DD V IH

V IL

V IL

R L

(max)L IH OH OH DD L R mI nI V V R =+-≤I OH

I IH

n 个

OH L IH OH DD V R mI nI V ≥+-)(V OH

V DD V IL V IL V IL R L m 个m 、m'是负载门电路分别为高、低电平时,负载门输入端进或

出电流的数目。负载门为CMOS 门电路情况下,m 和m '相等。V OL

I OL I IL (max)/)(OL IL L OL DD I I m R V V ≤'+-(min)

(max)|

|L IL OL OL

DD L R I m I V V R ='--≥

(三)CMOS 传输门和双向模拟开关及CMOS 异或门

TG C C u o /u i

u i /u o

C

C

u i /u o u o /u i

V DD 时,传输门导通。01==C C ,时,传输门截止。10==C C ,

传输门的一个用途可作模拟开关,用来传输连续变化的模拟电压信号。

TG

C u i /u o

u o /u i

C SW

u o /u i

u i /u o

C SW

u o

u i

R L

C =1时开关接通;C =0时开关截止。

利用CMOS 传输门和CMOS 反相器可以组合成各种复杂的逻辑电路,如:异或门、同或门、触发器等。

用反相器和传输门构成异或门电路

TG 1TG 2

A B

Y

A

B

Y

B

A Y ⊕=A =1、

B =0时,TG 1截止,TG 2导通,Y = =1;B A =0、B =1时,TG 2截止,TG 1导通,Y =B =1;

A =0、

B =0时,TG 2截止,TG 1导通,Y =B =0;A =1、B =1时,TG 1截止,TG 2导通,Y = =0;

B Y A B 0110

0 00 11 01 1

(四)三态输出CMOS 门电路

三态输出的CMOS 反相器

控制端低电平有效三态门:

Y

A

EN

V DD

Y

A

EN

时,反相器正常工作。0=EN 时,输出呈现高阻态。

1=EN 低电平有效

??

?===)

()(10EN Z EN A Y

控制端高电平有效三态门:

A

Y

EN

高电平有效??

?===)

()

(01EN Z EN A Y

三态门有三种状态:高电平、低电平、高阻态。 注意:高阻状态不是逻辑状态!

三态输出反相器应用举例

用三态输出反相器接成

总线结构

1

EN 1

A 1

G 2

EN 2

A 2

G n

EN n

A n G …

…总线用三态输出反相器实现

数据双向传输

EN Y O D 1G 2

G 总线I

D I

O D D /

(五)CMOS 电路的特点与使用注意问题

①CMOS 电路的优点

? 静态功耗小;允许电源电压范围宽20V);扇出系数

大,噪声容限大。 ②CMOS 电路的正确使用

输入电路的静电保护

? 所有与CMOS 电路直接接触的工具、仪表等必须可靠

接地。

? 存储和运输CMOS 电路,最好采用金属屏蔽层做包装

材料。

多余的输入端不能悬空

? 可以按功能要求接电源或接地,或与其它输入端并联

使用。

输入电路需过流保护

? 低内阻信号源时,输入端与信号源之间串进保护电

阻;

? 输入端接有大电容时,应在输入端和电容之间串联接

入保护电阻;

? 输入端接长线时,应在门电路的输入端串联接入保护

电阻。

2. 74LS 系列TTL 门电路

(一)LSTTL 非门结构与工作原理 TTL 集成门电路发展主要经历了四个系列,74系列、74H 系列、74S 系列、74LS 系列。前三个系列已经被淘汰,74LS 系列虽面临

淘汰,但是目前仍有使用,故课程仅简单介绍74LS 系列原理。

利用肖特基管的低导通电压~和多数载流子形成电流特性抗深饱和提高速度。

R R R

R R R D 3

V CC

Y

28K

120K

A

B 1.5K

T 2T 3

T 4

5120T 5

R 4

4K C 3K T 6

u o u i D 26

12K D 1

SBD

b e

e c

b

c

电压关系表u I /V u O /V 0.3 3.4(4.3)3.4

0.3

真值表01

10

A Y

D2、D3的作用

D2在T5导通的瞬间起作用,可抽取T4的基区电荷,加速其截止过程。

D3在T5导通的过程中起作用,此时T2的集电极电位比T5的集电极电位低,可以通过D3给负载电容放电,而这个放电电流又去驱动T5,减小了电路的导通延迟。

T6电路的作用

T2由截止变导通,先驱动T5饱和导通,然后T6才导通,对T5进行分流,饱和度将变浅。使其从饱和变截止时更加迅速。

T5变截止的瞬态,由于T6比T5晚截止,使T5有很好的泄放回路而很快脱离饱和,提高了电路工作速度。

(二)LSTTL 门电路的特性曲线和一些规定参数

i i

u i

R P

u i 低R L

V OH V 高

CC R L

V OL

u u i /V

o /V

04.3V/3.4V

1.1V

R R R

R R R D 3

V CC

Y 28K

120K

A

B

1.5K

T 2T 3

T 4

5

120T 5

R 4

4K C 3K T 6

u o u i D 26

12K D 1

i -0.230.5 1.0 1.5 2.00u i /V i

/mA 1.1V <40μA P /k R Ω1.1101.01.0020u i /V 0.8

R OFF ≈1k ,R ON ≈10k

低电平输入电流|I IL |≤0.23mA

高电平输入电流|I IH |≤40μA 低电平输出电流|I OL |≤8mA 高电平输出电流|I OH |≤0.4mA

低电平输出电压|V OL |≤0.4V

高电平输出电压|V OH |≥2.4V 负载开路时电压4.3V ,当有负载时约3.4V 注意:TTL 门电路悬空的输入端相当于接高电平。为了防止干扰,一般应将定义为高电平的悬空输入引脚,通过一个几千欧的电阻接电源。也可以根据逻辑情况与其它输入引脚接在一起使用。

(三)TTL 功耗问题

TTL 功耗有静态功耗PD 和动态功耗PT 。由于静态时TTL 工作

CC

8

速度

TTL(LS)大小(μ30%功耗噪声容限扇出系数集成度快(mW)(0.4V 左右)小(20≤)低CMOS 较快(74HC)小W)大(≥V DD )大(≥50)高

多余输入端的处理措施

处理原则:不能影响输入与输出之间的逻辑关系。 ①可并联起来使用;

②可根据逻辑关系的要求接地或接高电平。

? TTL 电路多余的输入端悬空表示输入为高电平。一般可根据门电路逻辑功能将多余的输入端通过上拉电阻(1~3K )接电源正端(逻辑1的处理);直接把多余端接地(逻辑0的处理)。尽量把多余的输入端并联使用;虽然可以通过大电阻接地(逻辑1的处理),但最好不要采用。

? CMOS 电路,多余的输入端不允许悬空,否则电路将不能正常工作。对于CMOS 电路对多余输入端,尽量根据门电路逻辑功能并联使用,或者根据需要直接接地(逻辑0的处理);或直接接V DD (逻辑1的处理)。

时序逻辑电路习题解答

5-1 分析图所示时序电路的逻辑功能,写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图和时序图。 CLK Z 图 题 5-1图 解:从给定的电路图写出驱动方程为: 0012 10 21()n n n n n D Q Q Q D Q D Q ?=??=?? =?? e 将驱动方程代入D 触发器的特征方程D Q n =+1 ,得到状态方程为: 10012110 12 1()n n n n n n n n Q Q Q Q Q Q Q Q +++?=??=??=??e 由电路图可知,输出方程为 2 n Z Q = 根据状态方程和输出方程,画出的状态转换图如图题解5-1(a )所示,时序图如图题解5-1(b )所示。 题解5-1(a )状态转换图

1 Q 2/Q Z Q 题解5-1(b )时序图 综上分析可知,该电路是一个四进制计数器。 5-2 分析图所示电路的逻辑功能,写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图。A 为输入变量。 Y A 图 题 5-2图 解:首先从电路图写出驱动方程为: () 0110101()n n n n n D AQ D A Q Q A Q Q ?=? ?==+?? 将上式代入触发器的特征方程后得到状态方程 () 1011 10101()n n n n n n n Q AQ Q A Q Q A Q Q ++?=? ?==+?? 电路的输出方程为: 01n n Y AQ Q = 根据状态方程和输出方程,画出的状态转换图如图题解5-2所示

Y A 题解5-2 状态转换图 综上分析可知该电路的逻辑功能为: 当输入为0时,无论电路初态为何,次态均为状态“00”,即均复位; 当输入为1时,无论电路初态为何,在若干CLK 的作用下,电路最终回到状态“10”。 5-3 已知同步时序电路如图(a)所示,其输入波形如图 (b)所示。试写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图和时序图,并说明该电路的功能。 X (a) 电路图 1234CLK 5678 X (b)输入波形 图 题 5-3图 解:电路的驱动方程、状态方程和输出方程分别为: 0010110001101101 1, ,n n n n n n n n n n J X K X J XQ K X Q X Q XQ X Q XQ Q XQ XQ XQ Y XQ ++?==??==???=+=?? ?=+=+?= 根据状态方程和输出方程,可分别做出11 10,n n Q Q ++和Y 的卡诺图,如表5-1所示。由此 做出的状态转换图如图题解5-3(a)所示,画出的时序图如图题解5-3(b )所示。

集成逻辑门电路及应用与门非门与非门

集成逻辑门电路及应用(与门,非门,与非门) 集成逻辑门电路的种类繁多,有反相器、与门和与非门、或门和或非门、异或门等,以下简单介绍几种常用的门电路及应 用电路。 1.集成逻辑门电路: (1)常用逻辑门电路图形符号 常用逻辑门电路图形符号见表1。 表1 常用逻辑门电路图形符号 (2)反相器与缓冲器 反相器是非门电路,74LS04是通用型六反相器,与该器件的逻辑功能且引脚排列兼容的器件有74HC04,CD4069等。74LS05也是六反相器,该器件的逻辑功能和引脚排列与74LS04相同,不同的是74LS05是集电极开路输出(0C门),在实际使用时,必须在输出端至电源正端接上拉电阻。 缓冲器的输出与输人信号同相位,它用于改变输人输出电平及提高电路的驱动能力,74LS07是集电极开路输出同相输出驱动器,该器件的输出高电压达30V,灌电流达40mA,与之兼容的器件有74HC07,74HCT07 等。 74LS04,CD4069引脚排列图如图1所示。

图1 74LS04,CD4069引脚排列图 (3)与门和门与非 与门和与非门种类繁多,常见的与门有2输入、3输入、4输入与门等;与非门有2输入、3输入、4输入、8输入等,常见的74LS系列(74HC系列)与门和与非门引脚排列图如图2所示。 图2 常见的74LS系列(74HC系列)与门和与非门引脚排列图 74LS08是四2输人与门,74LS00和CD4011是四2输入与非门,74LS20是双4输人与非门。 2.集成门电路的应用 (1)定时灯光提醒器 电路如图3所示,由六非门CD4069(仅用到其中两个非门,分别用IC-1和IC-2表示)和电阻、电容、电源等组成,此电路可以在1~25分钟内预定提醒时间,使用时,利用时间标尺预定时间,打开电源开关,定时器绿灯亮,表示开始计时,到了预定的时间,绿灯灭,红灯亮。

《简单的逻辑电路》教学设计

《简单的逻辑电路》教学设计 陶号专 一、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系;(2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)体验物理知识与实践的紧密联系; (2)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 二、教学重、难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 三、教学过程 一、请学生参照下表自主复习(可讨论)本节基本知识并填写下表 A B Y & A B Y ≥1 A Y 1

二、练习巩固和能力提升(学生分析回答) 例1、如图所示为逻辑电路,根据电路图完成它的真值表.其输出端从上到下排列,结果正确的是( ) A.0,0,1,1 B.0,0,1,0 C.1,0,1,0 D.0,0,0,1 答案:B 例2、下图中a、b、c表示“或门”、“与门”或者“非门”的输入信号或输出信号,下列说法中正确的是:() a b c A、若a、c为输入信号,b为输出信号,则该电路是“或门”电路 B、若a为输入信号,b为输出信号,则该电路是“非门”电路 C、若b、c为输入信号,a为输出信号,则该电路是“与门”电路 D、若a、b为输入信号,c为输出信号,则该电路是“与门”电路 引导学生归纳: 在门电路中,真值表中的“输入”、“输出”信号“0”、“1”代表的含义是输入、输出端接低电势、高电势。 电路中,沿着电流的方向电势逐渐降低,电流I通过电阻R后,电势降低“IR”。 例3、下列电路图中开关处于什么情况时,电压表有示数?

(完整版)时序逻辑电路习题与答案

第12章时序逻辑电路 自测题 一、填空题 1.时序逻辑电路按状态转换情况可分为时序电路和时序电路两大类。 2.按计数进制的不同,可将计数器分为、和N进制计数器等类型。 3.用来累计和寄存输入脉冲个数的电路称为。 4.时序逻辑电路在结构方面的特点是:由具有控制作用的电路和具记忆作用电路组成。、 5.、寄存器的作用是用于、、数码指令等信息。 6.按计数过程中数值的增减来分,可将计数器分为为、和三种。 二、选择题 1.如题图12.1所示电路为某寄存器的一位,该寄存器为 。 A、单拍接收数码寄存器; B、双拍接收数码寄存器; C、单向移位寄存器; D、双向移位寄存器。 2.下列电路不属于时序逻辑电路的是。 A、数码寄存器; B、编码器; C、触发器; D、可逆计数器。 3.下列逻辑电路不具有记忆功能的是。 A、译码器; B、RS触发器; C、寄存器; D、计数器。 4.时序逻辑电路特点中,下列叙述正确的是。 A、电路任一时刻的输出只与当时输入信号有关; B、电路任一时刻的输出只与电路原来状态有关; C、电路任一时刻的输出与输入信号和电路原来状态均有关; D、电路任一时刻的输出与输入信号和电路原来状态均无关。 5.具有记忆功能的逻辑电路是。 A、加法器; B、显示器; C、译码器; D、计数器。 6.数码寄存器采用的输入输出方式为。 A、并行输入、并行输出; B、串行输入、串行输出; C、并行输入、串行输出; D、并行输出、串行输入。 三、判断下面说法是否正确,用“√"或“×"表示在括号 1.寄存器具有存储数码和信号的功能。( ) 2.构成计数电路的器件必须有记忆能力。( ) 3.移位寄存器只能串行输出。( ) 4.移位寄存器就是数码寄存器,它们没有区别。( ) 5.同步时序电路的工作速度高于异步时序电路。( ) 6.移位寄存器有接收、暂存、清除和数码移位等作用。() 思考与练习题 12.1.1 时序逻辑电路的特点是什么? 12.1.2 时序逻辑电路与组合电路有何区别? 12.3.1 在图12.1电路作用下,数码寄存器的原始状态Q3Q2Q1Q0=1001,而输入数码

高中物理第二章恒定电流11简单的逻辑电路教案新人教版选修3_1

11 简单的逻辑电路 [学科素养与目标要求] 物理观念:初步了解简单的逻辑电路及表示符号. 科学探究:通过实验理解“与”、“或”和“非”门电路在逻辑电路中的结果与条件的逻辑关系. 科学态度与责任:初步了解集成电路的发展对社会进步的意义. 一、“与”门 1.“与”逻辑关系:如果一个事件的几个条件都满足后,该事件才能发生,我们把这种关系叫做“与”逻辑关系. 2.“与”门:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门. 3.符号:,其中“&”具有“与”的意思,象征着:只有A与B两个输入端都是1时,输出端才是1. 二、“或”门 1.“或”逻辑关系:如果几个条件中,只要有一个条件得到满足,某事件就会发生,这种关系叫做“或”逻辑关系. 2.“或”门:具有“或”逻辑关系的电路叫做“或”门. 3.符号:,“≥1”象征着:当1个或多于1个输入端为1时,输出端就是1. 三、“非”门 1.“非”逻辑关系:输出状态和输入状态相反的逻辑关系叫做“非”逻辑关系. 2.“非”门:具有“非”逻辑关系的电路叫做“非”门. 3.符号为,其中矩形右侧小圆可以看作数字“0”,它与数字“1”象征着:输入端为1时,输出端是0. 1.判断下列说法的正误. (1)“与”门电路中,A、B两个输入端中只要有其中一个为“1”,输出端就为“1”.(×) (2)“与”门电路中,A、B两个输入端都为“1”时,输出端才是“1”.(√) (3)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“0”时,输出端就是“0”.(×) (4)“或”门电路中,A、B两个输入端有一个是“1”时,输出端就是“1”.(√) 2.下面为一逻辑门电路的真值表,该类型的逻辑门电路为________门电路.

电子技术——几种常用的时序逻辑电路习题及答案

第七章 几种常用的时序逻辑电路 一、填空题 1.(9-1易)与组合逻辑电路不同,时序逻辑电路的特点是:任何时刻的输出信号不仅与____________有关,还与____________有关,是______(a.有记忆性b.无记忆性)逻辑电路。 2.(9-1易)触发器是数字电路中______(a.有记忆b.非记忆)的基本逻辑单元。 3.(9-1易)在外加输入信号作用下,触发器可从一种稳定状态转换为另一种稳定状态,信号终止,稳态_________(a.不能保持下去 b. 仍能保持下去)。 4.(9-1中)JK 触发器是________(a.CP 为1有效b.CP 边沿有效)。 5.(9-1易)1n n n Q JQ KQ +=+是_______触发器的特性方程。 6.(9-1中)1n n Q S RQ +=+是________触发器的特性方程,其约束条件为___________。 7.(9-1易)1n n n Q TQ TQ +=+是_____触发器的特征方程。 8. (9-1中)在T 触发器中,若使T=____,则每输入一个CP ,触发器状态就翻转一次,这种具有翻转功能的触发器称为'T 触发器,它的特征方程是________________。 9.(9-1难)我们可以用JK 触发器转换成其他逻辑功能触发器,令 __________________,即转换成T 触发器;令_______________, 即转换为'T 触发器;令________________,即转换成D 触发器。 10.(9-1难)我们可以用D 触发器转换成其他逻辑功能触发器,令 __________________,即转换成T 触发器;令_______________, 即转换为'T 触发器。

组合逻辑电路教案

第8章组合逻辑电路 【课题】 8.1概述 【教学目的】 了解组合逻辑电路和时序逻辑电路的电路结构特点及功能特点。 【教学重点】 1.数字逻辑电路的分类和特点。 2.常用的组合逻辑电路种类。 3.会区分数字逻辑电路的类型。 【教学难点】 区分数字逻辑电路的类型。 【教学方法】 讲授法 【参考教学课时】 1课时 【教学过程】 一、复习提问 1.基本逻辑门电路有哪几种,它们的逻辑功能是什么? 2.画出与非门逻辑符号并说明其逻辑功能。 二、新授内容 1.组合逻辑电路 (1)特点:数字逻辑电路中输出信号没有反馈到输入端,因此任意时刻的输出信号状态只与当前的输入信号状态有关,而与电路原来的输出状态无关。 (2)电路组成框图:教材图8.1。 2.时序逻辑电路 (1)特点:数字逻辑电路中输出信号部分反馈到输入端,输出信号的状态不但与当前的输入信号状态有关,而且与电路原来的输出状态有关。因此,这种电路有记忆功能。 (2)电路组成框图:教材图8.2。 三、课堂小结 1.组合逻辑电路的特点。

2.时序逻辑电路的特点。 四、课堂思考 P176思考与练习题。 五、课后练习 对逻辑代数作重点复习并预习下节课的内容(8.2组合逻辑电路的分析)。 【课题】 8.2组合逻辑电路的分析 【教学目的】 掌握组合逻辑电路的分析方法和步骤。 【教学重点】 1.组合逻辑电路的分析方法和步骤。 2.会对给定的组合逻辑电路进行功能分析。 【教学难点】 对给定的组合逻辑电路作功能说明,并用文字描述。 【教学方法】 讲授法、练习法 【参考教学课时】 1课时 【教学过程】 一、复习提问 公式化简,用练习的方式进行。 二、新授内容 1.组合逻辑电路的分析步骤。 (1)根据给定的逻辑电路图,推导输出端的逻辑表达式。 (2)化简和变换 (3)列真值表 (4)分析说明 2.组合逻辑电路的分析举例 (1)老师举例讲解 (2)老师举例,学生讨论分析 例1 已知逻辑电路如图8.1所示,试分析其逻辑功能,要求写出分析过程。

简单的逻辑电路 说课稿 教案 教学设计

简单的逻辑电路 一、教材分析 课程标准的要求是“通过实验,观察门电路的基本作用。初步了解逻辑电路的基本原理以及在自动控制中的应用。”从中可以看出:第一、这里的要求很低;第二、学习逻辑电路必须做实验。 二、教学目标 1.知识与技能 (1)知道三种门电路的逻辑关系、符号及真值表; (2)会用真值表表示一些简单的逻辑关系; (3)会分析、设计一些简单的逻辑电路。 2.过程与方法 (1)通过实例与实验,理解“与”、“或”、“非”逻辑电路中结果与条件的逻辑关系; (2)通过简单的逻辑电路设计,体会逻辑电路在生活中的意义。 3.情感态度与价值观 (1)感受数字技术对现代生活的巨大改变,关注我国集成电路以及元器件研究的发展情况; (2)体验物理知识与实践的紧密联系; (3)学生在自主探究、交流合作中获得知识,体会学习的快乐。 三、教学重点难点 重点:三种门电路的真值表及符号。 难点:数字电路的意义。 四、学情分析 学生刚学完稳恒电流及复杂电路分析,对电势等概念比较清晰,但分析复杂电路的水平有限,加上教材中本节属于对稳恒电流的补充,对后面的传感器知识起引领。故准备重点讲解“与”门、“或”门以及“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 五、教学方法 实验法、讨论法 六、课前准备 门电路演示板、多媒体课件 七、课时安排1课时 八、教学过程 (一)预习检查、总结疑惑

(二)情景引入、展示目标 讲解:楼道自动控制灯。 ①白天,灯不亮。 ②没有声音,灯不亮。 ③通电,夜晚,拍手,灯亮。 师:像这样,现在很多电器中都包含了“智能”化逻辑关系,实现这些逻辑功能离不开数字信号。 请同学们举例。 生:遥控器、机器人等。 师介绍: ①模拟信号:连续变化的电压信号。②数字信号:只有两个对立的状态,高电平“1”,低电平“0”。 数字信号的“0”和“1”好比事件的“是”与“非”,而处理数字信号的电路——数字电路,就有了辨别“是”、“非”的逻辑功能。 这节课我们学习数字电路中最基本的逻辑电路——门电路。 (三)合作探究、精讲点播 1.“与”门 师:门是一种条件开关,只有当输入信号满足一定条件时,门才能被打开,才有输出信号。 <自主活动>: 某财务室的门上有两把锁,如何才能打开大门?在这个事件中体现怎么样的逻辑关系呢?(1)投影: 引导学生分析开关A、B对电路的控制作用,体会“与”逻辑关系。 (当两个条件都满足时,结果才会成立) (2)思考与讨论,让学生体会生活中的“与”逻辑关系。 师:具有“与”逻辑关系的电路称为“与”门电路,简称“与”门。 (3)引导学生把图2.10-2结果与条件的关系用表格表示。

时序逻辑电路练习题90281

一、填空题 1. 基本RS触发器,当R、S都接高电平时,该触发器具有____ ___功能。 2.D 触发器的特性方程为___ ;J-K 触发器的特性方程为______。 3.T触发器的特性方程为。 4.仅具有“置0”、“置1”功能的触发器叫。 5.时钟有效边沿到来时,输出状态和输入信号相同的触发器叫____ _____。 6. 若D 触发器的D 端连在Q端上,经100 个脉冲作用后,其次态为0,则现态应 为。 7.JK触发器J与K相接作为一个输入时相当于触发器。 8. 触发器有个稳定状态,它可以记录位二进制码,存储8 位二进制信息 需要个触发器。 9.时序电路的次态输出不仅与即时输入有关,而且还与有关。 10. 时序逻辑电路一般由和两部分组成的。 11. 计数器按内部各触发器的动作步调,可分为___ ___计数器和____ __计数器。 12. 按进位体制的不同,计数器可分为计数器和计数器两类;按计数过 程中数字增减趋势的不同,计数器可分为计数器、计数器和计数器。13.要构成五进制计数器,至少需要级触发器。 14.设集成十进制(默认为8421码)加法计数器的初态为Q4Q3Q2Q1=1001,则 经过5个CP脉冲以后计数器的状态为。 15.将某时钟频率为32MHz的CP变为4MHz的CP,需要个二进制计数器。 16. 在各种寄存器中,存放N 位二进制数码需要个触发器。 17. 有一个移位寄存器,高位在左,低位在右,欲将存放在该移位寄存器中的二 进制数乘上十进制数4,则需将该移位寄存器中的数移位,需要 个移位脉冲。 18.某单稳态触发器在无外触发信号时输出为0态,在外加触发信号时,输出跳 变为1态,因此其稳态为态,暂稳态为态。 19.单稳态触发器有___ _个稳定状态,多谐振荡器有_ ___个稳定状态。 20.单稳态触发器在外加触发信号作用下能够由状态翻转到状 态。 21.集成单稳态触发器的暂稳维持时间取决于。 22. 多谐振荡器的振荡周期为T=tw1+tw2,其中tw1为正脉冲宽度,tw2为负脉冲 宽度,则占空比应为____ ___。 23.施密特触发器有____个阈值电压,分别称作___ _____ 和___ _____ 。 24.触发器能将缓慢变化的非矩形脉冲变换成边沿陡峭的矩形脉冲。 25.施密特触发器常用于波形的与。 二、选择题 1. R-S型触发器不具有( )功能。 A. 保持 B. 翻转 C. 置1 D. 置0 2. 触发器的空翻现象是指() A.一个时钟脉冲期间,触发器没有翻转 B.一个时钟脉冲期间,触发器只翻转一次 C.一个时钟脉冲期间,触发器发生多次翻转 D.每来2个时钟脉冲,触发器才翻转一次 3. 欲得到D触发器的功能,以下诸图中唯有图(A)是正确的。

《组合逻辑电路的设计》教学设计

组合逻辑电路的设计 一、设计思想 在新课程理念下,坚持以教师为主导,以学生为主体的教育教学理念,在教师的启发式教育教学下,引导并帮助学生开展探究性的协作学习,教学中充分体现学生的主体,让学生在掌握知识的同时又能培养他们的创新精神和实践能力,又可以激发学生的兴趣,实现教与学的良性循环过程。 在《组合逻辑电路的设计》这节内容教学的过程中利用学校的多媒体教室和实训室的条件,在教师的引导下组织学生进行自主学习。根据教材、教学对象分析,采取以下教学思路:温故知新→任务驱动→探究新知→巩固提高→学以致用。通过教师讲解和学生实际操作,以多媒体教学方法、启发式教学、实验演示验证法、常识教育法组织整个教学过程。教学中领用多媒体教学软件,数字电路仿真软件等将文字、图片、实物训练有机结合。通过本课的学习,让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法,体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用,因此占有非常重要的地位。 二、教材分析 本节内容选自高等职业院校教材《工业电子技术基础》第五章第5节的内容,本门课程是机电一体化专业的一门专业基础课,该课程的理论性和实践性都很强,在教学时间分配上理论和实践各占50%,本次授课时间为90分钟,理论和实践时间各占45分钟。 本节内容主要讲述组合逻辑电路的设计步骤,并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和方法。该内容在教材中起着“承前起后”的作用,既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用,又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。 三、学生分析 本节课的授课对象是机电专业大专班的学生,该班级的学生热爱思考,乐于尝试,同时本节课中涉及到的列真值表,写表达式,化简,画逻辑电路等知识同学们在前面都已经掌握,为本节课理论部分的学习打下了良好的基础,在实践部分,同学们已经会根据逻辑电路来连接实际的实物电路,为电路的仿真提供了方便。

时序逻辑电路练习题及答案

《时序逻辑电路》练习题及答案 [6.1] 分析图P6-1时序电路的逻辑功能,写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图,说明电路能否自启动。 图P6-1 [解] 驱动方程:311Q K J ==, 状态方程:n n n n n n n Q Q Q Q Q Q Q 13131311⊕=+=+; 122Q K J ==, n n n n n n n Q Q Q Q Q Q Q 12212112 ⊕=+=+; 33213Q K Q Q J ==,, n n n n Q Q Q Q 12313 =+; 输出方程:3Q Y = 由状态方程可得状态转换表,如表6-1所示;由状态转换表可得状态转换图,如图A6-1所示。电路可以自启动。 表6-1 n n n Q Q Q 123 Y Q Q Q n n n 111213+++ n n n Q Q Q 123 Y Q Q Q n n n 1112 13+++ 0 00 00 1 010 01 1 0010 0100 0110 1000 100 10 1 110 11 1 000 1 011 1 010 1 001 1 图A6-1 电路的逻辑功能:是一个五进制计数器,计数顺序是从0到4循环。 [6.2] 试分析图P6-2时序电路的逻辑功能,写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图。A 为输入逻辑变量。 图P6-2

[解] 驱动方程:21 Q A D =, 2 12Q Q A D = 状态方程:n n Q A Q 21 1 =+, )(122112n n n n n Q Q A Q Q A Q +==+ 输出方程:21Q Q A Y = 表6-2 由状态方程可得状态转换表,如表6-2所示;由状态转换表 可得状态转换图,如图A6-2所示。 电路的逻辑功能是:判断A 是否连续输入四个和四个以上“1” 信号,是则Y=1,否则Y=0。 图A6-2 [6.3] 试分析图P6-3时序电路的逻辑功能,写出电路的驱动方程、状态方程和输出方程,画出电路的状态转换图,检查电路能否自启动。 图P6-3 [解] 321Q Q J =,11=K ; 12Q J =,312Q Q K =; 23213Q K Q Q J ==, =+11n Q 32Q Q ·1Q ; 211 2 Q Q Q n =++231Q Q Q ; 3232113Q Q Q Q Q Q n +=+ Y = 32Q Q 电路的状态转换图如图A6-3所示,电路能够自启动。 图A6-3 [6.4] 分析图P6-4给出的时序电路,画出电路的状态转换图,检查电路能否自启动,说明电路实现的功能。A 为输入变量。 n n Q AQ 12 Y Q Q n n 1 112++ 000 00 1 010 01 1 100 11 1 110 10 1 010 100 110 00 1 11 1 100 010 000

数字电路和集成逻辑门电路习题解答

思考题与习题 1-1 填空题 1)三极管截止的条件是U BE ≤0V。三极管饱和导通的条件是I B≥ I BS。三极管饱和导通的I BS是I BS≥(V CC-U CES)/βRc。 2)门电路输出为高电平时的负载为拉电流负载,输出为低 电平时的负载为灌电流负载。 3)晶体三极管作为电子开关时,其工作状态必须为饱和状态或截止 状态。 4) 74LSTTL电路的电源电压值和输出电压的高、低电平值依次约为 5V、、。 74TTL电路的电源电压值和输出电压的高、低电平值依次约为 5V、、。 5)OC门称为集电极开路门门,多个OC门输出端并联到一起可实现线与功能。 6) CMOS 门电路的输入电流始终为零。 7) CMOS 门电路的闲置输入端不能悬空,对于与门应当接到高电平,对于 或门应当接到低电平。 1-2 选择题 1)以下电路中常用于总线应用的有 abc 。 门门 C.漏极开路门与非门 2)TTL与非门带同类门的个数为N,其低电平输入电流为,高电平输入电流为10uA,最大灌电流为15mA,最大拉电流为400uA,选择正确答案N最大为 B 。 =5 =10 C.N=20 =40 3)CMOS数字集成电路与TTL数字集成电路相比突出的优点是 ACD 。 A.微功耗 B.高速度 C.高抗干扰能力 D.电源范围宽 4)三极管作为开关使用时,要提高开关速度,可 D 。 A.降低饱和深度 B.增加饱和深度 C.采用有源泄放回路 D.采用抗饱和三极管 5)对于TTL与非门闲置输入端的处理,可以 ABD 。 A.接电源 B.通过电阻3kΩ接电源 C.接地 D.与有用输入端并联 6)以下电路中可以实现“线与”功能的有 CD 。 A.与非门 B.三态输出门 C.集电极开路门 D.漏极开路门

简单的逻辑电路--获奖优质精品教案 (18)

教师教学实施方案

主题2: “或”门电 路 学生如果能根据事例能对 应上“或”门的逻辑关系,并能比 较清晰地说出来就很不错了. 另外,真值表和符号要能对应 起来. 阅读教材中“‘或’门”标题下的 内容,回答下列问题。 (1)业务员去供货商处提货,但 必须先支付货款,他可以用现金支 付或者用银联卡支付,也可用支票 支付。那么支付方式与提货之间是 什么逻辑关系? (2)我国动车实行实名制售票, 可以凭身份证上车,也可凭车票上 车。现在有一个验证机和一个验票 机,试为进站口设计一个逻辑电路 来控制栏杆的开、关。 PPT课件 口头表述 主题3: “非”门电 路 图中R1、R2为分压电阻, 以使门电路获得合适的电压,J 是应急灯开关控制继电器,可 能都要具体分析一下.否则学 生看不懂. 阅读教材中“‘非’门”内容: (1)十字路口的红绿灯之间的关 系是什么逻辑关系? (2)图中R1、R2为分压电阻,以 使门电路获得合适的电压,J是应急 灯开关控制继电器,请在虚线框内 填入需要的门电路符号。 PPT课件 口头表述 第三层级基本检测根据具体情况与部分同学交 流,掌握学生的能力情况. 全体学生独立思考,独立完成,小 组同学都完成后可交流讨论。 PPT课件 技能拓展视学生基础和课堂时间、教学 进度决定是否作要求 教师未提出要求的情况下学有余力 的学生可自主完成 PPT课件记录要点教师可在学生完成后作点评学生在相应的位置做笔记。PPT课件第四层级知识总结教师可根据实际情况决定有没 有必要总结或部分点评一下。 学生就本节所学做一个自我总结, 之后可小组交流讨论。 PPT课件 呈现感悟收获注意有代表性的收集一些学生 的体会,以便有针对性地调整 教学方法。 根据自己的感受如实填写。 根据自己的思考找出解决方案。 课外拓展介绍集成电路相关知识PPT课件

时序逻辑电路习题

触发器 一、单项选择题: (1)对于D触发器,欲使Q n+1=Q n,应使输入D=。 A、0 B、1 C、Q D、 (2)对于T触发器,若原态Q n=0,欲使新态Q n+1=1,应使输入T=。 A、0 B、1 C、Q (4)请选择正确的RS触发器特性方程式。 A、 B、 C、 (约束条件为) D、 (5)请选择正确的T触发器特性方程式。 A、 B、 C、 D、 (6)试写出图所示各触发器输出的次态函数(Q )。 n+1 A、 B、 C、 D、 (7)下列触发器中没有约束条件的是。 A、基本RS触发器 B、主从RS触发器 C、同步RS触发器 D、边沿D触发器 二、多项选择题: (1)描述触发器的逻辑功能的方法有。 A、状态转换真值表 B、特性方程 C、状态转换图 D、状态转换卡诺图 (2)欲使JK触发器按Q n+1=Q n工作,可使JK触发器的输入端。

A、J=K=0 B、J=Q,K= C、J=,K=Q D、J=Q,K=0 (3)欲使JK触发器按Q n+1=0工作,可使JK触发器的输入端。 A、J=K=1 B、J=0,K=0 C、J=1,K=0 D、J=0,K=1 (4)欲使JK触发器按Q n+1=1工作,可使JK触发器的输入端。 A、J=K=1 B、J=1,K=0 C、J=K=0 D、J=0,K=1 三、判断题: (1)D触发器的特性方程为Q n+1=D,与Q 无关,所以它没有记忆功能。() n (2)同步触发器存在空翻现象,而边沿触发器和主从触发器克服了空翻。 () (3)主从JK触发器、边沿JK触发器和同步JK触发器的逻辑功能完全相同。() (8)同步RS触发器在时钟CP=0时,触发器的状态不改变( )。 (9)D触发器的特性方程为Q n+1=D,与Q n无关,所以它没有记忆功能( )。 (10)对于边沿JK触发器,在CP为高电平期间,当J=K=1时,状态会翻转一次( )。 四、填空题: (1)触发器有()个稳态,存储8位二进制信息要 ()个触发器。 (2)在一个CP脉冲作用下,引起触发器两次或多次翻转的现象称为触发器的(),触发方式为()式或()式的触发器不会出现这种现象。 (3)按逻辑功能分,触发器有()、()、()、()、()五种。 (4)触发器有()个稳定状态,当=0,=1时,称为()状态。 时序逻辑电路 一、单项选择题: (2)某512位串行输入串行输出右移寄存器,已知时钟频率为4MHZ,数据从输入端到达输出端被延迟多长时间? A、128μs B、256μs C、512μs D、1024μs (3)4个触发器构成的8421BCD码计数器共有()个无效状态。 A、6 B、8 C、10 D、4 (4)四位二进制计数器模为 A、小于16 B、等于16 C、大于16 D、等于10 (5)利用异步预置数端构成N进制加法计数器,若预置数据为0,则应将()所对应的状态译码后驱动控制端。 A、N B、N-1 C、N+1 (7)采用集成中规模加法计数器74LS161构成的电路如图所示,选择正确答案。 A、十进制加法计数器 B、十二进制加法计数器

第5章 时序逻辑电路思考题与习题题解

思考题与习题题解 5-1填空题 (1)组合逻辑电路任何时刻的输出信号,与该时刻的输入信号有关;与电路原来所处的状态无关;时序逻辑电路任何时刻的输出信号,与该时刻的输入信号有关;与信号作用前电路原来所处的状态有关。 (2)构成一异步n2进制加法计数器需要 n 个触发器,一般将每个触发器接成计数或T’型触发器。计数脉冲输入端相连,高位触发器的 CP 端与邻低位Q端相连。 (3)一个4位移位寄存器,经过 4 个时钟脉冲CP后,4位串行输入数码全部存入寄存器;再经过 4 个时钟脉冲CP后可串行输出4位数码。 (4)要组成模15计数器,至少需要采用 4 个触发器。 5-2 判断题 (1)异步时序电路的各级触发器类型不同。(×)(2)把一个5进制计数器与一个10进制计数器串联可得到15进制计数器。(×)(3)具有 N 个独立的状态,计满 N 个计数脉冲后,状态能进入循环的时序电路,称之模N计数器。(√)(4)计数器的模是指构成计数器的触发器的个数。(×) 5-3 单项选择题 (1)下列电路中,不属于组合逻辑电路的是(D)。 A.编码器 B.译码器 C. 数据选择器 D. 计数器 (2)同步时序电路和异步时序电路比较,其差异在于后者( B )。 A.没有触发器 B.没有统一的时钟脉冲控制 C.没有稳定状态 D.输出只与内部状态有关 (3)在下列逻辑电路中,不是组合逻辑电路的有( D )。 A.译码器 B.编码器 C.全加器 D.寄存器 (4)某移位寄存器的时钟脉冲频率为100KHz,欲将存放在该寄存器中的数左移8位,完成该操作需要(B)时间。 A.10μS B.80μS C.100μS D.800ms (5)用二进制异步计数器从0做加法,计到十进制数178,则最少需要( C )个触发器。 A.6 B.7 C.8 D.10 (6)某数字钟需要一个分频器将32768Hz的脉冲转换为1HZ的脉冲,欲构成此分频器至少需要(B)个触发器。 A.10 B.15 C.32 D.32768 (7)一位8421BCD码计数器至少需要(B)个触发器。 A.3 B.4 C.5 D.10

第4章组合逻辑电路教案

第4章组合逻辑电路 一、教学目的: 本章主要介绍组合逻辑电路的特点、组合逻辑电路的分析方法和设计方法,以及加法器、编码器、译码器、数据选择器、数据比较器、奇偶校验器等常用组合逻辑电路的电路结构、工作原理和使用方法,最后介绍组合逻辑电路中的竞争-冒险。 二、教学题要 4.1 概述 尽管各种组合逻辑电路在功能上千差万别,但是它们的分析方法和设计方法有共同之处。掌握了分析方法,就可以识别任何一个给定的组合逻辑电路的逻辑功能;掌握了设计方法,就可以根据给定的设计要求设计出相应的组合逻辑电路。 4.1.1 组合逻辑电路的结构和特点 4.1.2 组合逻辑电路的分析方法 4.1.3 组合逻辑电路的设计方法 4.2 若干常用的组合逻辑电路 在数字系统设计中,有些逻辑电路是经常或大量使用的,为了使用方便,一般把这些逻辑电路制成中、小规模集成电路产品。在组合逻辑电路中,常用的集成电路产品有加法器、编码器、译码器、数据选择器、数据比较器及奇偶校验器等。下面分别介绍这些组合逻辑部件的电路结构、工作原理和使用方法。为了增加使用的灵活性,在多数中规模集成的组合逻辑电路上,都设置了附加的控制端。控制端既可以控制电路的工作状态(工作或禁止),又可作为输出信号的选通信号,还可以实现器件的扩展。合理地运用这些控制端,不仅能使器件完成自身的逻辑功能,还可以用这些器件实现其他组合逻辑电路,最大限度发挥电路的潜力。 4.2.1 算术运算电路 4.2.2 编码器 4.2.3 译码器 4.2.4 数据选择器 4.2.5数值比较器 4.2.6奇偶校验器 4.3 采用中规模集成部件实现组合逻辑电路 由于中规模集成电路的大量出现,许多逻辑问题可以直接选用相应的集成器件来实现,这样既省去繁琐的设计,又可以避免设计中带来的错误。中规模集成部件都具有与其名称相吻合的专用功能,但对于某些中规模集成电路来说,除了能完成自身的功能外,还可以用来实现组合逻辑电路。下面以译码器和数据选择器为例,介绍用中规模集成电路实现组合逻辑电路的方法。 4.3.1 用译码器实现组合逻辑电路 4.3.2 用数据选择器实现组合逻辑电路 4.4 组合逻辑电路的竞争—冒险现象 为了增加组合逻辑电路使用的可靠性,需要检查电路中是否存在竞争—冒险。如果发现有竞争—冒险存在,则应采取措施加以消除。 4.4.1 竞争—冒险现象及其成因

实验一 集成逻辑门电路

实验一集成逻辑门电路 一、实验目的 1、了解门电路的电气性能和特点。 2、掌握TTL集成门电路的逻辑功能。 3、进一步熟悉数字电路实验装置的结构,基本功能和使用方法。 4、掌握常用TTL门电路的故障诊断方法。 二、实验原理 集成逻辑门电路是数字电路的基础,常用的有两大类:一类是以晶体三极管为核心组成的TTL电路。另一类是以场效应管为核心组成互补型MOS集成电路即CMOS电路。两者的应用都很广泛。为了较好地使用它们,对它们的主要电气特性必须清楚。 1、TTL与非门的主要参数 (1)电压传输特性 与非门的输出电压U0随输入电压Ui的变化用曲线描绘出来,这曲线就是与非门的电压传输特性。通过此曲线可知道与非门电路的一些重要参数,如输出高电平V OH、输出低电平V OL、阀值电平V TH。 (2)输入特性,输出特性 输入特性曲线:就是输入电流随输入电压变化的曲线。一般情况下,输入电压限止在5.5V以下,当输入电压在1.5V-5.5V之间变化时,输入电流Ii基本保持不变, μ左右,当输入电压0V和1.5V之间变化称为输入高电平电流I iH,其最大值为40A 时,电流开始从输入端流出,且随输入电压的增大而迅速减小(绝对值),称为输入低电平电流I iL,约为-1mA;当输入电压为0时,称为输入短路电流I iS;I iS的数值要比I iL的数值略大一点,在作近似分析计算时,经常用手册上给出的I iS近似代替I iL使用。输出特性曲线:就是输出电压和负载电流的关系曲线。分为高电平输出特性和低电平输出特性。当逻辑门输出高电平时,这时输出电压和负载电流的关系称为高电平输出特性,74系列门电路的运用条件规定,输出高电平时,最大负载电流不能超过0.4mA。当逻辑门输出低电平时,这时输出电压和负载电流的关系称为低

《组合逻辑电路的设计》教学设计

《组合逻辑电路的设计》教学设计 电类教研组王晓林 2011年11月25日

一、本教学设计体现的教育教学理念 1.突出能力本位将德育渗透于专业课程的教学过程中,将职业技能与职业知识有机结合,在增强学生专业能力的基础上,着力培养学生职业情感、职业态度与团队协作精神,促进良好职业素养的形成,通过对三人表决电路的研究性设计,激发和提高学生开展研究性学习的动机与能力,从而提高学生专业能力、方法能力和社会能力等综合职业能力与就业创业能力。 2.体现实践主线课程实施紧紧围绕项目和任务来开展,充分体现任务引领、行为导向的项目化课程的思想。以常用电子仪器仪表、典型数字芯片为载体,按强能力、宽基础要求展开教学,让学生在掌握电路装接与调试技能的同时,引出相关专业理论知识,使学生在技能训练过程中加深对专业知识与专业技能的理解和应用。 3.凸显以人为本教学目标的确立将学生学习基础和课程标准有机结合;课程实施的过程符合职教育学生形象思维能力强的特点,突出以教师为主导、学生为主体的教育教学理念,贯彻“做中学、学中做”的主导思想;教学效果的评价体现过程性、特质性和发展性等多元评价思想。 二、本教学设计的依据 1.江苏省惠山中等专业学校及电信工程系“五”课评比,“两”课竞赛活动 2.《江苏省职业教育课程改革行动计划》的文件。 3.以江苏省教育科学研究院职业教育与终身教育研究所开发的《职业教育课程开发及项目课程设计》为技术指导。 4、《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出:“职业教育要坚持以就业为导向,深化职业教育改革。” 三、本教学设计的背景分析 《组合逻辑电路的设计》教学设计方案是依据《数字电子技术项目教程》中的项目一任务:三人表决器电路的设计与调试——来编写的。在学习该内容之前,学生已经掌握了数码与数制、逻辑函数、逻辑门电路、仪器仪表的使用方法及焊接电子电路的工艺。同时,学生对数字集成芯片也有一定的了解。 本教学设计课时为2节,以理、仿、实一体的形式进行。

实验一集成逻辑门电路的测试与使用

实验一:集成逻辑门电路的测试与使用 一.实验目的: 1.学会检测常用集成门电路的好坏的简易方法; 2.掌握TTL与非门逻辑功能和主要参数的测试方法; 3.掌握TTL门电路与CMOS门电路的主要区别。 二.实验仪器与器件: 1.元器件:74LS20、74LS00(TTL门电路),4011(CMOS门电路); 2.实验仪器:稳压电源、万用表、数字逻辑实验测试台。 三.实验原理: 1.集成逻辑门电路的管脚排列: (1)74LS20(4输入端双与非门):Y= ABCD V CC2A 2B N C2C 2D 2Y 1A 1B N C1C 1D 1Y GND V CC :表示电源正极、GND:表示电源负极、N C :表示空脚。 (2)74LS00(2输入端4与非门):Y= AB V4A 4B 4Y 3A 3B 3Y 1A 1B 1Y 2A 2B 2Y GND

(3)4011(2输入端4与非门):Y= AB V CC4A 4B 4Y 3Y 3B 3A 1A 1B 1Y 2Y 2B 2A GND 集成门电路管脚的识别方法:将集成门电路的文字标注正对着自己,左下角为1,然后逆时针方向数管脚。 2.TTL与非门的主要参数有: 导通电源电流I CCL、低电平输入电流I IL、高电平输入电流I IH、输出高电平V OH、输出低电平V OL、阈值电压V TH等。 注意:不同型号的集成门电路其测试条件及规范值是不同的。 3.检测集成门电路的好坏的简易方法: (1)在未加电源时,利用万用表的电阻档检查各管脚之间是否有短路现象; (2)加电源:利用万用表的电压档首先检查集成电路上是否有电,然后再利用门电路的逻辑功能检查电路。 例如:“与非”门逻辑功能是:“见低出高,同高出低”。 对于TTL与非门:若将全部输入端悬空测得输出电压小于0.4V,将任一输入端接地测得输出电压大于3.5V,则说明该门是好的。 思考:COMS与非门如何测试。 四.实验内容和步骤: 1.将74LS20加上+5V电压,检查集成门电路的好坏。 2.TTL与非门的主要参数测试: (1)导通电源电流I CCL= 。 测试条件:V CC=5V,输入端悬空,输出空载,如图(1)。 图(1)图(2) 14 13 12 11 10 9 8 1 2 3 4 5 6 7

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理

《简单的逻辑电路》示范教案doc高中物理 教学目标 〔一〕知识与技能 1、明白数字电路和模拟电路的概念,了解数字电路的优点。 2、明白〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路的特点、逻辑关系及表示法。 3、初步了解〝与〞门、〝或〞门、〝非〞门电路在实际咨询题中的应用 〔二〕过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 〔三〕情感、态度与价值观 1、感受数字技术对现代生活的庞大改变; 2、体验物理知识与实践的紧密联系; 教学重点 三种门电路的逻辑关系。 教学难点 数字信号和数字电路的意义。 教学方法 探究、讲授、讨论、练习 教学手段 声光控感应灯、投影仪、多媒体教学设备、三种门电路演示示教板、电压表等 教学过程 〔一〕引入新课 〔1〕演示:一盏奇异的灯 接通电源,灯不亮; 有声,灯不亮; 挡住光线,全场安静,灯不亮; 挡住光线,拍手,灯亮。 点评:通过演示声光控感应灯,引发学生好奇心理和探究欲望。 〔2〕教师简介: 周围的〝数字〞话题:数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 这些电器中都包含了〝智能〞化逻辑关系,今天我们就来学习简单的逻辑电路。 〔二〕进行新课 教师介绍: A、数字信号与模拟信号 〔1〕数字信号在变化中只有两个对立的状态:〝有〞,或者〝没有〞。而模拟信号变化那么是连续的。

〔2〕调剂收音机的音量,声音连续变化,声音信号是〝模拟〞量。 〔3〕图示数字信号和模拟信息: 点评:引导学生了解数字信号和模拟信号的不同特点。 B、数字电路逻辑电路门电路 数学信号的0和1好比是事物的〝是〞与〝非〞,而处理数字信号的电路称数字电路,因此,数字电路就有了判不〝是〞与〝非〞的逻辑功能。下面我们将学习数字电路中最差不多的逻辑电路---门电路。 1、〝与〞门 教师介绍:所谓〝门〞,确实是一种开关,在一定条件下它承诺信号通过,假如条件不满足,信号就被阻挡在〝门〞外。 教师:〔投影〕教材图2.10-2 引导学生分析开关A、B对电路的操纵作用。体会〝与〞逻辑关系。 摸索与讨论:谈谈生活中哪些事例表达了〝与〞逻辑关系。 教师指出:具有〝与〞逻辑关系的电路称为〝与〞门电路,简称〝与〞门。 符号:。

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