2015年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试真题
2015年全国研究生统一考试心理学专业考题及解析(十二)
82.鲍姆瑞德(D.Baumirind)通过追踪研究发现，不同父母教养方式与儿童青少年发展之间存在联系，如下表：教养方式结果儿童时期青少年时期权威型较高的认识和社会能力较高的自尊，较好的社会技能，较强的道德，亲社会关注和较高的学业成就专断型一般的认识和社会能力一般的学业表现和社会技能，比纵容型教养方式下的青少年更为顺从纵容型较低的认识和社会能力较低的自我控制能力和学业成就，此权威型和专断型教养方式下的青少年更容易出现社会行为问题(1)结合鲍姆瑞德的观点，阐述不同父母教养方式的特点及其对儿童青少年心理发展的影响。
(2)用亲子相互作用模型对父母教养方式与儿童青少年发展之间的关系重新进行解释，并分析其与鲍姆瑞德观点之间的差异。
【答案解析】不同父母的教养方式：(1)权威型教养方式：一种具有控制性但又比较灵活的教养方式。
这种类型的父母会对孩子提出许多合理的要求，并且会谨慎地说明要求孩子遵守的理由，保证孩子能够遵从指导。
权威型父母更多地接纳孩子的观点并作出反映，会征求孩子对家庭事务的意见。
能够认识到并尊重孩子的观点，以合理、民主的方式来控制孩子。
专制型教养方式：一种限制性非常强的教养方式，通常成人会提出很多规则，期望孩子能够严格遵守。
他们很少向孩子解释遵从这些规则的必要性，而是依靠惩罚和强制性策略迫使儿童顺从。
专制型的父母不能敏感觉察到孩子的不同观点，而是希望孩子能够将他们所说的话当做圣旨，并尊重他们的权威。
纵容型教养方式：一种接纳且放任的教养方式。
这种类型的父母会相对较少地提出要求，允许孩子自由地表达自己的感受和冲动，避讳密切监控孩子的行动，很少对孩子的行为做出强硬的控制。
不同教养方式对儿童青少年心理发展的影响：权威型教养方式：权威型父母的孩子发展得相当好。
他们心情愉快，具有社会责任感，自立，有成就定向并且能够与成人和同伴合作良好。
在儿童时期具有较高的认知和社会能力。
青少年时期具有较高的自尊，非常好的社会技能，较强的道德、亲社会关注和较高的学业成就。
2015年南开大学考研入学考试《心理学》真题及答案
2015年南开大学考研入学考试《心理学》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、简答题1.简述创造性思维和一般思维的区别。
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2015心理学考研真题及答案解析要点.doc
2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。
高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke's aphasia）。
病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。
此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medulla oblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。
延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。
延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。
2015年考研心理学(实验心理学)真题试卷(题后含答案及解析)
2015年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题单项选择题1．在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )A．被试有权了解实验的真实目的B．告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C．告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D．告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等正确答案：B解析：在心理学实验中要保障被试的知情同意权。
一般来说，研究者必须确保所有参与实验的被试在实验之前真正了解实验的程序及其目的，知道自己将会处在怎样的情况中，允许被试随时退出实验，确保被试是真正自愿的参与实验。
选项B提到告知被试拒绝参加实验对研究者带来的不利后果，这给被试带来了压力，违背了实验伦理。
故本题选B。
2．下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( )A．延迟满足B．习得性无助C．长期感觉剥夺D．长期恐怖情绪诱导正确答案：A解析：在心理学研究中，要保护被试免受伤害。
B、C、D选项会给儿童被试带来伤害，违背了保护被试免遭伤害的研究人类被试的伦理原则。
在延迟满足实验中，不管儿童做什么样的选择，都不会对儿童造成伤害。
故本题选A。
3．在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( )A．两者应相等B．前者应比后者少C．前者应比后者多D．前者应是后者的倍数正确答案：A解析：选择反应时是指当呈现两个或两个以上的刺激时，要求被试分别对不同的刺激做出不同的反应。
因此反应数目和刺激数目应相等。
故本题选A。
4．某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。
下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( ) A．消除法B．恒定法C．等组匹配法D．双盲实验法正确答案：C解析：控制额外变量的方法主要有：消除法、恒定法、匹配法、随机化法、抵消平衡法、统计控制法等。
本题中进行的是教学实验，两种教学方法在同一组被试中使用会产生相互干扰，因此要进行被试间设计。
2015年心理学综合入学考试试题
西北师范大2015年攻读硕士学位研究生入学考试试题考试科目名称:心理学专业综合科目代码: 347考试日期: 2014 年12月(答案一律做在答题纸上，做在试题上无效)名词解释( 14小题，每题5分，共70分)1.变量2.注意3.情绪4.深度知觉5.纵向研究设计6，自我同一性7，亲社会行为8.客体水久性9.认知方式10.条件推理11.广泛性焦虑12，强迫症13.日标设置理论14.图式二、简答题(8小题，每题15分，共120分)1.简述心理诊断的主要任务。
2.简述从众行为产生的原因。
3.根据阿德勒的观点，简述衡量社会兴趣的基本途径。
4.简述三色说的基本观点。
5.简述人际沟通的功能。
6.试分析判别心理异常的指标。
7.简述复杂人假说的主要观点。
8.简述利他行为产生的条件三、论述题( 3小题，每题20分,共60分)1.结合多拉德和米勒的人格观点，试述学习的四个要素。
2.试述心理咨询与心理治疗的异同?3.简述克服组织变革甩力的途径?四、综合应用题(2小题，每题25分，共50分)1.结合对任度号效度关最的理解，分析下国3个图形所反映的信度，效度特征。
2、案例分析在雄伟的嘉峪关茫茫戈壁上，有一位孔雀养殖的专家王任，他让原本生活在南方的孔省在那里安了家!让人叹为现止的，不是他养了几百只的孔安，面是因为王钰养某的孔雀能够随着一声指令，从百米高的台子上，展翅飞翔。
他是怎么做到呢?原来。
王钰在看到有孔雀从台子上起飞时，他就吹起哨声，并在孔雀落脚的地方放下食物:后来，孔霍听到吨声的时候，就纷纷飞下台子。
可是，王钰觉得，孔雀尽管能飞起来了，可是飞的方向各不相同，并不具有观贯的价值。
因此，在孔雀学会听到有音就飞下台子之后，他就在离台子有100米远的地方插了一面红旗，当孔雀听我晴声飞下台子时，只有插主旗的地方才有食物，经过多次训练，孔雀砒能够创看一个方向飞去....结合案例，试分析王钰调练孔征的方法所依据的心理学原理及其在月体实施过程中的作用。
2015心理学考研真题及答案解析要点
2015心理学考研真题及答案解析一、单项选择题：1－65题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）A．认识需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【解析】D，马斯洛把人的需要从低到高划分为5个层次：生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
层次越低的需要力量越强，它们能否得到满足直接关系到个体的生存，因而又叫缺失性需要。
高层次的需要不是维持个体生存所绝对必须的，但高层次需要的满足有益于健康、长寿和精力的旺盛，所以又叫生长需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【解析】A，知觉恒常性，是指知觉的稳定性或不变性，当客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性，称为知觉恒常性。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受伤的脑区域是（）A．布洛卡区B．威尼尔克区C．艾克斯区D．运动区【解析】B，感觉性失语症（sensory aphasia）又称“威尼克氏失语症”（Wernieke'saphasia）。
病变位于颞上回之后部，由于其中储存的听觉语音记忆痕迹受影响，造成理解口语和口语表达困难。
此时病人听力正常，但听不懂别人及自己说的话，严重时答非所问，病人常滔滔不绝地独自说个不停，但用词混乱，使人无法理解。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）A．脑桥B．中脑C．延脑D．间脑【解析】C，延脑（medullaoblongata）脊髓的直接上延部分，是脑干的后段。
延髓调节控制机体的心搏、血压、呼吸、消化等重要功能，延髓中的局部损害常危及生命，故被看作机体的生命中枢。
延髓是中枢神经系统许多感觉和运动纤维传导的必经之路。
其中一些上行冲动能影响大脑皮层的功能、对维持觉醒和产生睡眠有重要作用。
2015年华东师范大学研究生入学考试333教育综合(教育心理学部分)真题
2015年华东师范大学研究生入学考试333教育综合（教育心理学部分）真题(总分：80.00，做题时间：60分钟)一、名词解释题(总题数：3，分数：15.00)1.有意义学习（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(奥苏贝尔根据学习材料与学习者认知结构中已有知识的关系，将学习分为机械学习和有意义学习。
奥苏贝尔认为有意义学习指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
有意义学习的发生需要具备客观和主观两个方面的条件。
)解析：2.自我效能感（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(自我效能感是指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。
)解析：3.心理发展（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(心理发展是指个体在整个生命历程中所发生的一系列积极的心理变化。
)解析：二、简答题(总题数：1，分数：5.00)4.青少年心理健康培养的途径。
（分数：5.00）__________________________________________________________________________________________ 正确答案：(心理健康教育的途径是多种多样的，我们可以把心理健康教育的内容渗透到各学科的教学中，也可以通过班、团、队活动来进行。
2015年南京师范大学考研入学考试《心理学》真题及详解
2015年南京师范大学考研入学考试《心理学》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：35，分数：70.00)1.已知变量X和Y之间的相关系数是0．81，据此可知变量X和Y之间的共同异变量为( )(保留小数点后面一位)。
（分数：2.00）A.90．0％B.80．0％C.65．6％√D.0.405【解析】相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中所占比例。
r 2 表示表明变量y的变异中有多少是由变量X引起的。
r 2 叫作决定系数，表明X和y的线性关系的程度问题。
2.下列表示变量离散程度的指标是( )。
（分数：2.00）A.平均数B.标准差√C.众数D.标准分数【解析】平均数和众数为集中量数，表示一组数据的集中趋势，标准分数为相对位置量数，标准差为差异量数，反映一组数据的离散程度。
3.采用随机数字表方法所进行的抽样是( )。
（分数：2.00）A.简单随机抽样√B.分层随机抽样C.方便取样D.聚类取样【解析】简单随机抽样是最基本的抽样方法，常用的具体抽取方式有抽签法和随机数字表法。
4.下列选项中，影响研究的外部效度的因素是( )。
（分数：2.00）A.被试中途退出B.缺少对照组C.实验者效应D.多次进行前后测量√【解析】内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。
被试中途退出、缺少对照组、实验者效应影响的都是研究的内部效度，多次进行前后测量影响研究的外部效度。
5.要探讨针对某种心理疾病的治疗方案是否有效，最合理的实验设计应该是( )。
（分数：2.00）A.被试间因子实验设计B.被试内因子实验设计C.小样本ABA设计D.小样本被试间多基线设计√【解析】根据题干"针对某种心理疾病的治疗方案"可知，针对的不应该是大量被试，实验设计应该是小样本设计。
2015年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解【圣才出品】
2015年全国硕士研究生入学统一考试312心理学专业基础综合试题及详解一、单项选择题：第1～65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1．按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是（）。
A．认知需要B．审美需要C．自我实现需要D．爱与归属需要【答案】D【解析】马斯洛认为人的需要有五种，它们由低到高排列成一定的层次，即生理需要，安全需要，爱和归属的需要，尊重需要和自我实现需要。
其中前四种需要统称为缺失性需要；自我实现需要称为成长性需要，包括认知、审美和创造的需要。
2．远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是（）。
A．恒常性B．整体性C．理解性D．选择性【答案】A【解析】知觉的恒常性是指当知觉的客观条件在一定范围内改变时，我们的知觉映象在相当程度上却保持着它的稳定性。
如物体有时离我们近，有时离我们远，我们在不断变化的条件下，能够对物体保持正确知觉。
B项，知觉的整体性是指人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成为整体的能力；C项，知觉的理解性是指人在知觉过程中，以过去知识经验为依据，力求对知觉对象做出某种解释，使它具有一定的意义；D项，知觉的选择性是指个体根据自己的需要和兴趣，有目的的把某些刺激作为知觉对象，把其他事物作为背景进行组织加工。
3．一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是（）。
A．布洛卡区B．威尔尼克区C．艾克斯乐区D．运动区【答案】B【解析】威尔尼克区是言语中枢，与理解口头语言有关系，损伤这个区域将引起听觉性失语症，即病人不理解口语单词，不能重复他刚刚听过的句子，也不能完成听写活动。
A项，布洛卡区与运动性失语症有关，这种病人说话不流利，话语中常常遗漏功能词，形成“电报式”语言。
4．下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是（）。
2015年南京师范大学考研入学考试《心理学》真题及详解
2015年南京师范大学考研入学考试《心理学》真题(总分：100.00，做题时间：90分钟)一、单项选择题(总题数：35，分数：70.00)1.已知变量X和Y之间的相关系数是0．81，据此可知变量X和Y之间的共同异变量为( )(保留小数点后面一位)。
（分数：2.00）A.90．0％B.80．0％C.65．6％√D.0.405【解析】相关系数的平方等于回归平方和在总平方和中所占比例。
r 2 表示表明变量y的变异中有多少是由变量X引起的。
r 2 叫作决定系数，表明X和y的线性关系的程度问题。
2.下列表示变量离散程度的指标是( )。
（分数：2.00）A.平均数B.标准差√C.众数D.标准分数【解析】平均数和众数为集中量数，表示一组数据的集中趋势，标准分数为相对位置量数，标准差为差异量数，反映一组数据的离散程度。
3.采用随机数字表方法所进行的抽样是( )。
（分数：2.00）A.简单随机抽样√B.分层随机抽样C.方便取样D.聚类取样【解析】简单随机抽样是最基本的抽样方法，常用的具体抽取方式有抽签法和随机数字表法。
4.下列选项中，影响研究的外部效度的因素是( )。
（分数：2.00）A.被试中途退出B.缺少对照组C.实验者效应D.多次进行前后测量√【解析】内部效度是指实验中的自变量与因变量之间因果关系的明确程度。
外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。
被试中途退出、缺少对照组、实验者效应影响的都是研究的内部效度，多次进行前后测量影响研究的外部效度。
5.要探讨针对某种心理疾病的治疗方案是否有效，最合理的实验设计应该是( )。
（分数：2.00）A.被试间因子实验设计B.被试内因子实验设计C.小样本ABA设计【解析】根据题干"针对某种心理疾病的治疗方案"可知，针对的不应该是大量被试，实验设计应该是小样本设计。
A、B选项所需的样本量较大，故排除。
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2015年全国硕士研究生入学考试心理学专业入学考试真题一、单项选择题：第1~65小题，每小题2分，共130分。
下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
请在答题卡上将所选项的字母涂黑。
1.按照人本主义心理学的观点，下列选项中属于缺失性需要的是( )A.认知需要B.审美需要C.自我实现需要D.爱与归属需要2.远处行驶的汽车看起来很小，但人们并不认为汽车变小了，这体现的知觉特征是( )A.恒常性B.整体性C.理解性D.选择性3.一个病人听觉器官正常，但不能理解口语，该患者受损伤的脑区域是( )A.布洛卡区B.威尔尼克区C.艾克斯乐区D.运动区4.下列选项中，与有机体的呼吸、吞咽、排泄等基本生命活动有密切联系的是( )A.桥脑B.中脑C.延脑D.间脑5、“马赫带”反映的感觉现象是( )A.感觉适应B.感觉补偿C.感觉融合D.感觉对比6.在阳光照射下，红花与蓝花可能显得同样亮;而当夜幕降临时，蓝花似乎比红花更亮，造成这种现象的原因是( )A.棒体细胞是夜视细胞，对波长较短的光具有较高感受性;B.棒体细胞是明视细胞，对波长较长的光具有较高感受性;C.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性;D.椎体细胞是夜视细胞，对波长较长的光具有较高感受性;7.下列选项中，能够引起随意注意的主要原因是( )A.刺激物的新颖性B.刺激物的强度C.刺激物的运动变化D.对注意任务的依从性8.下列选项中，将明暗和阴影作为重要线索的知觉是( )A.形状知觉B.大小知觉C.深度知觉D.颜色知觉9.在一个黑暗的房间里注视一根点燃的熏香，开始你会看到一个静止的光点，过了一会儿，你会觉得这个光点似乎在运动，这种现象是( )A.动景运动B.诱发运动C.自主运动D.运动后效10.格列高里(R.L.Gregory)认为，人们除了依靠网像运动系统获得关于物体运动的信息之外，还依靠( )A.特征觉察系统B.头—眼运动系统C.外周神经系统D.自主神经系统11.”小赵比小王聪明，小王比小李聪明”，据此得出“小赵最聪明”的结论。
该推理属于( )A.演绎推理B.归纳推理C.类比推理D.概率推理14.右图所示的是两条长度相等的线段，但b线段显得比a线段长，这种现象是( )A.缪勒——莱耶错觉B.贾斯特罗错觉C.波根多夫错觉D.多尔波尔夫错觉15.校长开车行驶在马路上，突然从路边窜出一条狗，此时他顾不上多想，迅速转动方向盘并急刹车，刹车之后，他才感觉自己的新砰砰乱跳，呼吸急促，觉得害怕，能够较好地解释该现象的情绪理论是( )A.詹姆斯—兰格理论B.坎农—巴德学说C.阿诺德的“评定—兴奋”学说D.情绪的动机—分化理论16、托尔曼有关动机的观点是( )A.对达到目标的期待是个体行为的决定因素B.本能是人类一切思想和行为的动机C.自我效能感决定个体的动机水平D.诱因和驱力共同决定个体行为17.个体的目标定位在获得知识和提高能力上，认为达到既定目标就是成功。
根据成就目标理论，该个体所持有的成就目标属于( )A.掌握目标B.成绩目标C.效能目标D.表现目标18.小张在填报高考志愿时，有两所学校可选择。
其中，一所是名牌大学，但专业不理想;另一所是一般大学，但专业理想。
小张犹豫不决，这种动机冲突是( )A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋势式冲突19.下列有关幼儿概念发展的表述，错误的是( )A.一般只能掌握比较具体的事物概念B.能掌握左右概念的相对性C.事物概念的掌握先于数概念的掌握D.所掌握的概念内涵往往不够精确20.根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得()A繁殖感B亲密感C完善感D认同感22、根据埃里克森的理论，老年期的发展任务是获得( )A、繁殖感B、亲密感C、完善感D、认同感23、下列有关幼儿言语发展的表述，错误的是( )A、口语发展的最佳时期B、词汇数量增长最快的时期C、句法结构从简单到复杂D、自我中心言语是其主要的言语形式24、下列方法中，不适宜用来研究婴儿知觉能力的是( )A、陌生情景法B、视觉偏爱法C、习惯化与去习惯化D、操作性条件反射法25、在个体自我意识发展过程中，出现“假想的观念”和“独特的自我”等现象的时期是( )A、幼儿期B、青少年期C、成年时期D、成年中期26、小明两岁时背诵“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。
根据加涅的学习层次分类，这种学习属于( )A、刺激—反应学习B、言语联想学习C、概念学习D、规则学习27、对个体原本就感兴趣的活动提供外部奖励有可能降低其内部动机。
这一现象被称为( )A、罗森塔尔效应B、旁观者效应C、德西效应D、蔡戈尼克效应28、某3岁儿童经常稍不如意就大哭大闹，大人只好依着他。
导致该儿童这种行为最可能的原因是( )A、该行为受到了负强化B、该行为受到了正强化C、该儿童天生脾气坏D、该儿童注意力功能有缺陷29、在学完“分数”时候学习“百分数”，这种学习的同化类型是( )A、上位学习B、下位学习C、井列学习D、发现学习30、桑代客1903年出版的《教育心理学》包括三部分内容，不属于该书组成部分的是( )A、人类的本性B、学习心理C、教师心理D、个别差异31、有机体每得到一次强化后，反应速度都会下降：此后，逐渐加快反应速度，直至下一次强化到来，表现出一种扇形效应，导致这种行为模式的强化程式( )A、定比例强化B、变时距强化C、定时距强化D、变比例强化32、在向被试呈现的知情同意书中，下列说法不恰当的是( )A、被试有权了解实验的真实目的B、告知被试拒绝参加实验给自己带来的不利后果C、告知被试可以自由参加实验、拒绝参加实验或中途退出D、告知被试可能会影响到他们参与意向的重要因素，如风险、感觉不适等。
33、下列选项中，可以把儿童作为被试的实验研究选题是( )A、延迟满足B、习得性无助C、长期感觉剥夺D、长期恐怖情绪诱导34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( )A、两者应相等B、前者应比后者少C、前者应比后者多D、前者应是后者的倍数34、在进行选择反应时测定时，反应数目和刺激数目的关系是( )A、两者应相等B、前者应比后者少C、前者应比后者多D、前者应是后者的倍数35、某研究者进行一项以教学方法为自变量、学习成绩为因变量、智力为额外变量的实验。
下列选项中，最能有效控制额外变量的方法是( )A、消除法B、恒定法C、等组匹配法D、双盲实验法36、华生在以小艾尔伯特为被试的恐惧实验中，采用的研究方法是( )A、刺激—反应法B、单词诱导法C、图片诱导法D、音乐诱导法37、某公司欲考查广告的类型(报纸广告、电视广告和网络广告)对其产品销售的影响。
为了保证研究结果的代表性，在不同规模的城市中分别抽取1000名被试进行调研。
该研究中的城市规模属于( )A、刺激变量B、被试变量C、控制变量D、任务变量38、就测定方式而言，依据误差对阀限进行间接测量的方法是( )A、极限法B、恒定法C、调整法D、信号检测法39、实验的多次重复导致了被试反应速度减慢和准确性逐步降低。
这种现象称为( )A、练习效应B、疲劳效应C、习惯误差期望误差D、信号检测法40、在进行反应时实验的过程中，防止“假反应”的有效措施是( )A、提醒被试注意B、插入侦察试验C、剔除过快反应D、剔除过慢反应41、与古典心理物理法相比，信号检测论的优点是( )A、能计算出奖惩标准B、能将信噪比进行分高C、能将辨别力与判断标准加以分离D、能计算出信号和噪音的概率42、在系列位置效应试验中，通过分心任务延缓30秒后让被试进行回忆，其回忆结果曲线的末端变平。
这说明延缓过程主要影响( )A短时记忆B长时记忆C感觉记忆D前瞻记忆43、事后回溯设计属于( )A单组前后侧设计B前实验设计C完全随机化设计D随机区组设计44、通常用来测量个体距离判断水平的仪器是( )A深度知觉仪B面积估计仪C似动仪D棒框仪根据下列研究设计，回答45~48题某研究者为了研究自变量X(三种水平X1,X2,X3)和自变量Y(两个水平Y1,Y2)对某种心理活动的影响。
抽取若干名大学生，随机分成第一、第二、第三组，实验安排是第一组：先做X1Y1,再做X1Y2第二组：先做X2Y2,再做X2Y1第三组：先做X3Y1,再做X3Y245、此实验设计为( )A组间设计B组内设计C区组设计D混合设计46、其中的组间变量为( )AX BY CX和Y都是DX和Y都不是47、若要求各组被试人数相等，则被试总人数可能是( )A10 B20 C30 D4048、不宜采用该实验设计的情形是( )AX为智力水平BY为智力水平CX为图片类型DY为图片类型49、样本平均数抽样分布趋向于正态分布的必要条件是( )A总体分布单峰、对称B总体均值、方差已知C总体分布不限，大样本D总体分布正态，样本方差已知50、51、当总体中的个体分布具有周期性规律时，不适用的抽样方法是( )A简单随机抽样B分层抽样C等距抽样D方便抽样52、研究人员建立了线性回归方程y=-3+4x，现有一个样本的自变量分别是3、4、3、4、6，可预测因变量的平均数是( )A1.75 B2.00 C13.00 D17.0053、培训机构甲让学生的数学成绩平均提高了30分，标准差为10;机构乙平均提高了40分，标准差为5，那么更可能让学生数学成绩提高50分以上的培训机构是( )A机构甲，因为它有较大的标准差B两机构相同，概率都是0.0227C机构乙，因为它提高成绩均值较大D两机构相同，概率都是0.0454、55、如果测验的效标资料是经过一段时间后获得的，据此计算得到的效度被称为( )A构想效度B内容效度C同时效度D预测效度56、施测某标准化测验获得原始分数均值为80，标准差为16;导出分数均值为50，标准差为10.某被试参加测试所得异出分数为70，那么他的原始分数是( )A76 B80 C100 D11257、测验编制的原则之一是要求所有的测验项目作答彼此独立。
该原则的意图是( )A确保测验项目的同质性B确保项目的可靠及有效性C确保所有的项目独立与测验全域D确保任一项目部位其他项目提供答题线索58、在标准正态分布中，与Z分数1.0对应的百分等级是( )A34 B66 C84 D98(4) 分析图，说明人格发展的稳定性与变化性。
(两张曲线图，分表描述了在四个年龄阶段N分数与C分数的变化情况。
每张图上都标出了四个点，比较简单)82.题干给出了权威型、****型以及放纵型三种教养方式下，儿童期认知能力的发展以及成年后认知与人格的发展状况。
(1)说明三种家庭教养方式各自的特点以及是如何影响儿童的发展的。
(2)结合亲子交互理论，重新阐述教养方式对儿童发展的影响，并指出与鲍姆林德的理论的差别。