苏教版二年级数学下册加法估算教案
苏教版二年级下册加法的估算课件
约等号
(2)如果妈妈带了800元钱，能买回这两件东西吗？
206+604=810(元) 不能
(3)任意选两件东西，估计大约需要几百元？
广元
北京
火火车车票票：：223108元元//人人
飞机票：61805元/人
如果坐火车往返需要准备多少路费？
如果坐飞机去,坐火车回来，需要准备多少路费呢？
广元 火火车车票票：：223108元元//人人 飞机票：65105元/人
北京
如果坐飞机往返大约需要准备多少路费？载货690千克来自载货315千克总结
估算在生活中的应用比较广泛， 计算却比较简单，主要是把加数看 做与它最接近整百数，再进行计算， 计算很简便。
二年级下册连续进位加和加法的简单估算PPT课件
238＋907 =1145
238 +9 0 7 11 4 5
验算： 907
+2 3 8 11 4 5
用竖式运算，并验算。
910＋90 =1000
910 + 90 10 0 0
验算： 9 0 +9 1 0 10 0 0
647＋353 =1000
647 +3 5 3 10 0 0
验算： 3 5 3 +6 4 7 10 0 0
195接近200，比200小 ； 198接近200，比200小 ；
所以：195＋198＜400 答：够坐。
苏教版 数学 二年级 下册
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第六单元 第8课时
苏教版 数学 二年级 下册
连续进位加和简单的加法估算
第六单元 第8课时
主要内容
1.经历探索连续进位加的运算进程，知道算理，掌控用竖式运算三位数加两、 三位数连续进位加法的运算方法。 2.结合具体的情境进行估算，增强估算意识，提高估算的能力。
【重点】掌控三位数加三位数连续进位加法的运算方法。 【难点】估算意识的培养。
先笔算，再说说笔算加法时要注意什么，如果个位、十位都满十，
怎么办？
85+47= 132
29+36= 65
85
+ 47 11 13 2
29
+ 36 1 65
满十，向前一位进1
大兴小学一、二年级同学给山区小朋友捐图书。
一年级捐了 298本。
二年级捐了 405本。
两个年级一共捐了多少本？ 298＋40598＋405＝ （ ）
百十个 298 +41015 703
298＋405＝703（本 ）
二年级下册数学教案-6.5两、三位数的加法笔算丨苏教版
二年级下册数学教案6.5 两、三位数的加法笔算丨苏教版教案：两、三位数的加法笔算一、教学内容1. 两、三位数的加法笔算方法；2. 进位加法的运算规律；3. 加法运算的验算方法。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两、三位数的加法笔算方法，能够正确、迅速地进行加法运算，并能够进行验算。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解并掌握进位加法的运算规律，能够正确进行笔算。
2. 教学重点：两、三位数的加法笔算方法，以及加法运算的验算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、练习本；2. 学具：每位学生准备一套加法笔算练习卡片。
五、教学过程1. 情景引入：以同学们熟悉的生活场景为例，例如去超市购物，需要计算两件商品的价格总和。
引导学生思考如何进行计算。
2. 讲解笔算方法：讲解两、三位数的加法笔算方法，通过示例，让学生理解并掌握进位加法的运算规律。
3. 练习笔算：让学生分成小组，互相练习笔算加法题目，教师巡回指导，及时纠正错误。
4. 验算方法讲解：讲解加法运算的验算方法，让学生明白如何通过相反的运算来验证加法的结果是否正确。
5. 练习验算：让学生独立进行验算练习，教师选取部分学生的作业进行点评。
六、板书设计板书设计如下：两、三位数的加法笔算方法：1. 相同数位对齐；2. 从个位加起；3. 哪一位相加满十，就要向前一位进一；4. 依次计算出每一位的和。
加法验算方法：1. 和减去其中一个加数，等于另一个加数；2. 或者通过相反的运算，验证加法的结果是否正确。
七、作业设计1. 完成练习本上的加法笔算题目，共10道；2. 选取5道题目进行验算。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生们对两、三位数的加法笔算方法掌握情况较好，大部分学生能够熟练地进行笔算。
但在进位加法的理解上，还有部分学生存在困惑。
在课后，需要针对这部分学生进行个别辅导，帮助他们更好地理解进位加法的运算规律。
拓展延伸：可以让学生们尝试进行一些有趣的加法运算游戏，例如“速算比赛”、“加法接力”等，提高他们学习加法的兴趣，同时巩固所学知识。
苏教版二年级数学下册第4单元《加法》教学计划及教案(共10个课时)
苏教版二年级数学下册第4单元《加法》教学计划及教案（共10个课时）一. 教材分析苏教版二年级数学下册第4单元《加法》主要让学生掌握加法的基本概念和运算方法，能够运用加法解决实际问题。
本单元的内容包括加法的意义、加法算式的构成、加法运算的法则等。
通过本单元的学习，学生能够理解加法的概念，掌握加法的运算方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力，对加法有一定的认识。
但在解决实际问题时，可能会遇到一些困难。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，运用生动有趣的教学方法，帮助学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解加法的意义，掌握加法算式的构成和运算方法，能够运用加法解决实际问题。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解加法的意义，掌握加法算式的构成和运算方法。
2.难点：学生能够运用加法解决实际问题，理解加法运算的法则。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引导学生理解和掌握加法的基本概念和运算方法。
2.游戏教学法：运用游戏的形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法，提高学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：引导学生进行团队合作，培养学生的团队合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些图片、卡片、小动物模型等教学道具，用于创设情境和引导学生进行操作。
2.学具准备：准备一些小卡片、小动物模型等学具，让学生进行实际操作和练习。
3.教学课件：制作多媒体课件，用于辅助教学和展示教学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个生动有趣的情境，如小动物交朋友的故事，引导学生思考和理解加法的意义。
2.呈现（10分钟）教师通过展示图片、卡片等教学道具，向学生介绍加法算式的构成和运算方法，让学生观察和理解加法的基本概念。
苏教版数学二年级下册6.5《笔算两、三位数的加法》教案
苏教版数学二年级下册6.5《笔算两、三位数的加法》教案一. 教材分析苏教版数学二年级下册6.5《笔算两、三位数的加法》这一节内容，是在学生已经掌握了整数加法的基本运算方法的基础上进行讲解的。
教材通过具体的例题和练习，让学生进一步理解和掌握笔算两、三位数的加法运算方法，提高学生的计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了基本的整数加法运算能力，能够进行一位数的加法笔算。
但是，对于两、三位数的加法笔算，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，需要针对学生的实际情况，进行有针对性的教学，帮助学生克服困难，提高学生的笔算能力。
三. 教学目标1.让学生掌握两、三位数的加法笔算方法。
2.提高学生的计算能力，使学生能够熟练地进行两、三位数的加法笔算。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：两、三位数的加法笔算方法。
2.教学难点：两、三位数的加法笔算过程中的进位处理。
五. 教学方法采用情境教学法、互动教学法和练习法进行教学。
通过设置具体的情境，让学生在实际操作中掌握两、三位数的加法笔算方法；通过学生之间的互动，引导学生思考和探索，培养学生的逻辑思维能力；通过大量的练习，使学生熟练地掌握两、三位数的加法笔算。
六. 教学准备1.教学PPT。
2.练习题。
3.学生用书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示两、三位数的加法笔算情境，引导学生思考如何进行计算。
例如，展示一幅图，图中有两个物体，分别标有数字23和37，让学生思考这两个数字相加的结果是多少。
2.呈现（10分钟）讲解两、三位数的加法笔算方法，通过具体的例题，让学生理解和掌握笔算过程。
例如，讲解23+37的笔算过程，从个位数开始相加，3+7=10，进位1，2+3+1=6，所以23+37=60。
3.操练（10分钟）让学生进行笔算练习，巩固所学知识。
例如，让学生独立完成以下练习题：（1）123+45（2）567+238（3）89+1244.巩固（10分钟）通过学生之间的互动，检查学生对两、三位数加法笔算的掌握情况。
二年级下册数学教案-6.5加法的验算丨苏教版
二年级下册数学教案6.5 加法的验算丨苏教版我今天要上的课程是二年级下册数学的加法验算。
我打算通过这个课程，让学生能够理解加法验算的概念，并能够运用加法验算的方法来检查加法计算是否正确。
我打算用一本教材，它是苏教版的二年级下册数学教材。
我打算从第五章的第三节开始讲起，这一节的内容是“加法的验算”。
我会详细讲解加法验算的概念，以及加法验算的方法。
我的教学目标是让学生能够理解加法验算的概念，并能够运用加法验算的方法来检查加法计算是否正确。
在教学过程中，我会先引入加法验算的概念，让学生理解加法验算的重要性。
然后，我会通过一些例题来讲解加法验算的方法，让学生能够理解并掌握加法验算的步骤。
在讲解完例题后，我会让学生进行一些随堂练习，以巩固他们对于加法验算的理解和掌握。
为了讲解加法验算，我会准备一些教具和学具，包括黑板、粉笔、投影仪、计算器等。
在板书设计上，我会设计一些加法验算的公式和步骤，以及一些例题的解答过程，以便学生能够清晰地理解加法验算的方法。
在作业设计上，我会布置一些加法验算的练习题，让学生能够通过练习来巩固他们对于加法验算的理解和掌握。
我会设计一些不同难度的题目，以满足不同学生的学习需求。
上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考学生在课堂上对于加法验算的理解和掌握情况，以及他们在随堂练习中的表现。
如果有必要，我会调整我的教学方法和教学内容，以便更好地帮助学生理解和掌握加法验算。
同时，我也会鼓励学生进行一些拓展延伸的学习，比如通过阅读一些相关的数学故事或者参加一些数学竞赛等，来提高他们的数学素养。
这就是我对于二年级下册数学教案6.5 加法的验算丨苏教版的内容的设计和规划。
我相信通过这样的设计和规划，我能够有效地帮助学生理解和掌握加法验算的概念和方法，并提高他们的数学素养。
重点和难点解析：在上述的教案设计中，我认为有几个重点和难点是需要特别关注的。
让学生理解加法验算的概念和重要性是一个重点，也是一个难点。
二年级数学下册两三位数的加法和减法单元教案苏教版
两、三位数的加法和减法教学目标：能口算和在100以内的两位数加两位数，能运用所学知识解决一些相应的实际问题。
教学重点：掌握两位数加两位数的口算方法。
教学难点：正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。
教具准备：课件教学过程：一、先学探究1.口算：15+4 8+9 20+3 7+16让学生说说是怎样口算的。
2.出示例1的情境图。
学校跳绳比赛活动，你从图中能知道什么？根据这些已知条件可以提出什么问题。
教师根据学生的回答板书：小红跳了多少下？小军跳了多少下？二、交流共享明确问题：“小红比小华多跳23下，小军比小华多28下”是什么意思？分别怎样列式？学生口头列式，教师板书算式，提问：你能口算出得数吗？同桌之间互相说说是怎样算的。
在此基础上，在指名说说，并适当加以点评。
对于不同的口算方法，教师可以有选择地板书。
引导学生总结两道算式的共同点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。
今后在口算时要注意适当加以区分。
三、反馈检测1. 完成“想想做做”第1.2题。
让学生看清题意后把口算的结果直接写在教材上。
集体反馈，电脑验证。
比较每组题的异同点。
第1题让学生体会如何在两位数加整十数、两位数加一位数的基础上思考计算两位数加两位数的计算。
第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区别。
2.完成“想想做做”第3题。
选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。
其余每组题同桌合作完成。
集体订正。
小结：在口算之前先估算，可以预测口算的得数。
在口算之后再估算，可以验证口算的结果。
希望同学们今后自觉地在计算前或计算后进行估算。
3.完成“想想做做”第4题。
学生根据要求在教材上填表。
集体订正。
说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。
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苏教版二年级数学下册加法估算教案 加法估算 教学目标： 、 在解决简单的实际问题的过程中，体会估算在日常生活中的应用，学会加法估算的方法，认识“≈”，会用“≈”表示估算的结果； 2、 结合具体生活情境培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，能运用估算来解决一些实际问题。 3、培养合作、交流的意识以及对数学的积极情感。 教学重点： 、学会估算，会用“≈”表示估算的结果。 2、体会估算的重要作用，打破思维定势，学会估算方法。 教学过程： 一、 生活导入，激发估计意识 你知道每个数接近哪个整百数吗？ 492、695、503、207、813、589、904、296、407、602、399 、“492”和“503”都是接近500，这是它们的相同点，它们又有什么不同？（492比500少一点，503比500多一点。）你还能举出一些类似的例子吗？ 2、“399”这个数常会在哪里看到？（同时出示商场标价单）如果你选中了一件399元的商品，你真的会带399元去吗？生活中，我们总会先估计一下商品大概多少钱，然后准备一个大概的数目去购物，这样比较方便。（同时板书：估计） 【设计意图说明：估算要以数感为基础，要以理解数概念为依托，并且要求学生能比较熟练地把握数的大小。环节1的设计通过使学生头脑中“大约几百”的数概念的清晰化，为学生在下面的学习中灵活选择估算方法，合理调整估算结果作了有效的铺垫。环节2的设计把一个简单的数置于具体的生活情境中，激发出学生自觉的估算意识。】 二、 创设情境，探索估算方法 创设情境：三八妇女节，老师到商场去购物，一圈逛下来，看中了一件衣服299元，一条裤子198元。小朋友们，胡老师买这套衣服大约需要几百元呢？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上） （学生理解题意） （一） 学生交流，汇报方法 、学生汇报方法一：299+198=497（元），所以要带500元钱。 学生汇报方法二：299元看成大约300元，198元看成大约200元，300+200=500（元），所以大约要带500元。 2、教师处理预案一：如果先出现方法一，教师要加以引导：你的口算能力真强，小朋友们没有你这么好的口算本领，就要动脑筋想想其他办法了。谁想到了吗？ 教师处理预案二：如果先出现方法二，教师应该引导学生进行比较，评析方法优劣。 【设计意图说明：教学估算时，把它置于具体的购物带钱的背景中，这是处于商品经济高速发展时代的学生所耳熟能详的，当他们把计算和实际问题情境联系起来，便自然地理解什么时候需要估算，体会到了估算的必要性。根据估算算式中两个数的特征以及学生已有的经验，学生会想到的方法主要有以上两种，两种方法孰优孰劣应该说大多数学生能够自主辨析，也有小部分学生需要教师运用恰当的语言评价、引导才能认识到“凑整估算”这种策略的优越性。】 （二） 辨析式子，认识约等号 、 教师出示：299+198=600（元） 2、 学生辨析：299+198的结果是大约500元，不是等于500元，所以不能用等于号。 3、 认识约等号： （1） 学生尝试介绍。 （2） 教师介绍并完成板书：要表示结果大约是500元，就需要一个新的符号产生，它就是约等号，读作“约等于”。（板书介绍约等号的写法、读法。学生集体写、读） （3） 学生完整地读出算式。 【设计意图说明：让学生经历辨析，自主产生学习新符号的意愿，从而进行有意义的接受学习。约等号的写法教学绝对不可忽视，教师一定要注意约等号写法的形象指导。】 （三） 方案选择，活用估算 再创情境：胡老师后来又去逛了一圈，又看中了一套衣服，请你估计一下，买这一套衣服大约需要多少钱？（同时出示这套衣服的彩图贴在黑板上，并注明：一件衣服298元，一条裤子208元。） 、学生独立解答，交流汇报，教师完成板书。（板书： 298+208≈500（元）） 2、教师提问：两套衣服老师都喜欢，请小朋友们帮忙想一想，老师带500元能买到哪一套衣服呢？ （1）学生汇报方法一：299+198=397（元），298+208=506（元），所以胡老师带500元能买到第一套衣服。（教师注意引导学生体会这种方法的麻烦。） （2）学生汇报方法二：299元是300元不满，198元是200元不满，估计的结果也应该是500元不满，所以能买到第一套衣服。 （3）学生汇报方法三：299元比300元少一元，198元比200元少2元，结果是比500元少3元；而298元是比300元少2元，208元是比200元多8元，结果就是比500元多6元。所以只能买到第一套衣服。 （4）学生汇报方法四：299+198的99+98满100，200+100=300，结果是400多；298+208是98+8满100，200+200=400，结果是500多。所以，带500元能买到第一套衣服。 …… 【设计意图说明：在利用估算解决问题的过程中，教师要重视让学生充分交流，表达自己的想法，体会到同一种问题可以有不同的方法，并且进行引导、评价和优化，让学生知道运用生活经验，灵活选择估算方法。不同的学生处于不同的理解、思维层面：数感好的学生比较容易想到方法二，推理能力强的学生能够理解方法三，而方法四可能更适宜大部分学生的理解，更便于推广应用。】 （四） 小结揭题，显化估算方法 教师小结：生活中，有许多数目不需要很精确，只需要知道一个大概的数目，因此同学们要有估计的意识，更要学会估算的方法。为了方便、快速地进行加法估算（同时板书课题：加法估算），一般情况下，我们把一个数看成与它接近的整百数来估算。当然，估算的方法不止这一种，同学们要根据估算的目的或解决问题的需要灵活地选择估算的方法。 三、 巩固深化，培养估算能力 、 把每个加数看作整百数，再估算结果。 599+297 403+508 295+306 704+195 392+407 606+399 （1） 学生独立解答，说说自己是怎样想的。 （2） 汇报展示，指名学生说说怎样想的。 2、 下面哪道题的结果大于700？在□里画“√”。哪道题的结果小于500？在□里画“△”。 495+198 □ 506+205 □ 596+145 □ 299+185 □ 36+398 □ 67+414 □ （1） 学生独立思考，认真解答。 （2） 学生汇报交流，鼓励不同的想法，优化学生的想法。 【设计意图说明：第一题起到扎实巩固“凑整估算”的估算方法的目的。第二题辨析结果“大于700”或者“小于500”的情况中，有许多灵活运用估算方法的因素存在，可以让学生各抒己见、畅所欲言，使他们的思维得以碰撞，估算能力得以提高。体验根据问题的需要，灵活选择估算的方法。】 四、 总结拓展，活化估算学习 、 你今天学习了什么？有什么收获？ 2、 出示挂图。（教师创设情境，略。） 电话机 取暖器 自行车 电饭煲 电风扇 206元 292元 604元 305元 95元 （1）请你任意选两样东西，估计一下，大约需要多少钱？ （2）估计一下，花900元钱能买到哪几样东西？ 【设计意图说明：本堂课一开始从生活情境中提炼出数学问题，体现了“生活问题数学化”这个基于“学习数学培养逻辑思维与抽象思维”而提出的教学理念。课堂结束，教师创设了一个“数学问题生活化”的情境，让学生在综合运用所学知识解决问题的过程中，巩固、活化所学的知识，发展学生的估算能力。】
教学板书： 加法估算 206+292≈ 500（元） 约等于 “ ≈”读作“约等于” 练习三 第一课时 教学目标： 巩固加法及估算得计算方法，提高计算的熟练程度和正确率。 2发展观察、比较、说理等数学思维能力。 3继续体会数学与生活的密切联系。增强估算意识。 教学重难点： 提高计算的熟练程度和正确率。 发展有序思维能力。 教学资源：小黑板 投影 教学过程： 一． 计算练习 ． 用竖式计算。并验算。 213+624 342+362 30+476 （1） 学生独立在草稿本上计算并验算。指名板演。 （2） 检查订正。说说三位数加三位数计算时应注意些什么。（数位对齐。从个位加起，哪一位上相加满十要向前一位进一） 2、算一算。比一比。 230+68 445+414 260+68 445+464 267+68 445+469 （1） 学生独立计算，边算边比较。 （2） 反馈检查。 （3） 说说这两组计算题中各小题之间有什么联系和区别。 （一个加数不变，另一个加数逐渐增加，和也随着增加，反之，和也随着减少；每一组中的第一小题计算时不需进位，第二小题十位相加满十要向百位进1，第三小题个位和十位相加都满十，都要向前一位进1。 3、解决实际问题。 做第3题。 二． 估算练习 ．