高中地理第二章地球表面形态2.1流水地貌能力提升湘教版必修一
2.1流水地貌(第2课时)教学设计湘教版高中地理必修第一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解流水地貌的概念，掌握流水侵蚀、流水沉积和流水地貌形成的基本原理。
2.学习不同类型的流水地貌，如峡谷、河流阶地、三角洲等，并了解其形成过程和特点。
3.能够运用地理知识，分析我国典型流水地貌的分布、成因及其对地理环境的影响。
1.学生对地理现象的好奇心和求知欲较强，但部分学生对流水地貌的概念和形成过程可能存在理解困难。
2.学生的空间想象能力和逻辑思维能力有待提高，需要通过丰富的教学手段和实例来帮助学生建立流水地貌的空间概念。
3.学生在合作学习方面表现良好，但在问题分析和解决方面，部分学生可能缺乏独立思考的能力。
4.学生对地理知识与现实生活的联系有一定的认识，但在运用地理知识解释实际问题时，可能存在一定的困难。
（一）教学重难点
1.理解和掌握流水地貌的形成原理，特别是流水侵蚀和流水沉积过程。
2.识别不同类型的流水地貌，并分析其形成条件、特点及其对环境的影响。
3.运用地理知识解释实际流水地貌案例，提高学生的地理思维和分析能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
-采用互动式教学，通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动探索流水地貌的形成过程。
2.教学目的：
-通过总结归纳，帮助学生梳理知识体系，提高对流水地貌的整体认识。
在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性。通过丰富多样的教学活动，引导学生主动参与，提高地理素养，使学生在学习流水地貌知识的过程中，感受到地理学科的魅力。
五、作业布置
为了巩固学生对流水地貌知识的学习，提高他们的地理素养和实际应用能力，特布置以下作业：
-关注学生的个体差异，鼓励学生发挥特长，充分调动学生的学习积极性。
湘教版(2019)高中地理必修第一册-2.1 流水地貌 教案
流水地貌【教材分析】本节课选取的是湘教版必修一第二章第一节的内容。
这一节是地形地貌的第一节，包括“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”“滑坡和泥石流”三部分内容。
其中“流水侵蚀地貌”“流水堆积地貌”是重点也是难点内容，要求学生通过教师提供的资料和小组协作学习、探究、讨论，让学生对河流侵蚀和堆积地貌定义和特点有个初步了解，并通过比较河流侵蚀与堆积两个不同地质作用对自然地理环境的影响差异，从而了解不同的外力作用可以产生不同的地理环境，“滑坡和泥石流”，使学生清楚知道自然地理环境对人文环境的影响，人文地理要以自然地理为基础，因地制宜。
流水侵蚀和流水堆积这两种作用，都属河流外力作用，两者既有相似又有区别，具有可比性和迁移性。
可以先通过文字、图片资料学习河流侵蚀的概念和特征，通过阅读河谷的演化过程的图片学习不同河段不同侵蚀作用的表现各不相同，从而理解三种不同侵蚀概念特征和它们对地貌的影响。
在掌握侵蚀的基础上，可以通过方法的迁移进行自学堆积地貌。
最后分析滑坡和泥石流的成因与分布。
本节课的设计尽量体现贴近学生生活实际，学习对生活有用的地理的思想。
通过学习，达到指导学生工作生活，将来工作和生活中，学生能够运用所学知识，合理利用开发河流，建立正确的人地关系，采取正确的发展策略和措施，达到可持续发展。
【教学目标与核心素养】教学目标：通过野外观察或运用视频、图像，识别流水地貌，描述其景观的主要特点。
核心素养目标：综合思维：结合图文材料，综合分析流水地貌的类型及形成原因。
综合分析滑坡、泥石流的成因、危害及防御措施。
区域认知：结合不同地区的图文材料，分析不同地区流水地貌的类型、分布及主要特征。
地理实践力：进行野外观察，观看视频，认识主要的流水地貌及分布。
人地协调观：结合图文材料，分析滑坡、泥石流多发的人为原因，树立保护环境，促进人地协调发展的观念。
【教学重难点】1．流水地貌的类型及形成作用2．流水侵蚀地貌的主要类型及特点3．流水堆积地貌的主要类型、形成原因及特点4．滑坡和泥石流的成因、分布、危害及防御措施【教学过程】一、新课导入位于四川南充嘉陵江边的青居镇，镇的南北各建有一个码头，北边的叫上码头，南边的叫下码头。
新教材高中地理第二章地球表面形态第一节流水地貌课件湘教版必修第一册ppt
谷深、
石 流
__坡__陡__流__急__、
体，在重力作用下，沿着 _沟__床 ___向下流动的特殊流
城市建设和人民生命财产等 带来很大危害
遭遇暴雨
体
一、判断题
1．干旱半干旱地区没有流水侵蚀地貌。
(×)
2．峡谷是流水侵蚀作用形成的。
(×)
3．大江大河的入河口都会形成三角洲。
(×)
4．滑坡、泥石流是山区常见的地质灾害。
如果处在滑坡体上，首先应保持冷静，迅速环顾四周，然后向滑坡
体的两侧迅速逃离
滑坡 当遇到无法逃离的高速滑坡或滑坡呈整体滑动时，宜原地不动，或
发生时 抱住大树等物体
如果处在滑坡可能影响到的山前或者沟谷，应迅速判别滑坡运动的
方向，并迅速离开可能受到影响的地带
4．泥石流灾害的防避 (1)房屋、帐篷不要搭建在沟口和沟道上。 (2)不能将冲沟当作垃圾堆放场。 (3)保护和改善山区生态环境。 (4)雨季或暴雨时尽量不要去泥石流多发的沟谷。 (5)发现上游形成泥石流后，应及时向下游发出预警信号。 (6)突遇泥石流，应迅速沿垂直于泥石流方向的高处逃离。
雅鲁藏布江发源于我国青藏高原的西南部，流经印度，最后与恒河交汇后 注入孟加拉湾，全长2 104 km，总落差5 435 m，水能资源丰富。下图为雅 鲁藏布江水系示意图。
(1)图中②处地貌名称为________，其形成的主要外力作用是________，从① 处到②处颗粒物________(填“由大到小”或“由小到大”)分布。 (2)图中甲处地貌名称是________。 答案：(1)冲积扇 流水堆积 由大到小 (2)三角洲
盆地时 河口处
形成过程 河流自山地流至山麓，因地形急剧__变__缓__，流速 剧减，所挟带物质在沟谷出口处不断__堆__积__而成 的扇状堆积体 暂时性河流在山谷出口处因__水__流__分__散__而形成的 扇状堆积体。多分布于干旱、半干旱地区
2.1.1流水侵蚀地貌教学设计高中地理湘教版必修一
4.研究性学习：分组进行课题研究，选取一个与流水侵蚀地貌相关的主题，如“流水侵蚀地貌与农业生产的关系”“流水侵蚀地貌的防治措施”等，通过查阅资料、实地考察等方式进行研究，撰写研究报告。
5.地理手抄报：制作一份关于流水侵蚀地貌的手抄报，内容包括概念、形成原因、主要类型、分布规律等，要求图文并茂，形象生动。
3.创设情境，开展实地考察或模拟实验，让学生亲身体验流水侵蚀地貌的形成过程，提高地理实践能力。
-实地考察：组织学生实地考察当地的流水侵蚀地貌，观察其特点，分析形成原因。
-模拟实验：通过实验模拟流水侵蚀过程，让学生感受流水侵蚀地貌的形成。
4.开展合作学习，鼓励学生分享观点，培养团队协作能力和沟通能力。
4.结合地图、图片等教学资源，培养学生的空间思维能力，提高地理信息的获取和处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对地理学科的兴趣，激发他们探索自然奥秘的热情。
2.通过对流水侵蚀地貌的学习，使学生认识到自然环境的形成与变化是地理环境演变的重要组成部分，树立正确的地理观。
3.培养学生的环保意识，让他们认识到人类活动对流水侵蚀地貌的影响，学会关爱自然、保护环境。
-生活案例分析：分析生活中的流水侵蚀地貌案例，如梯田、水土保持等，让学生了解学习地理的实用性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过展示我国不同地区的典型流水侵蚀地貌图片，如黄土高原的沟壑、长江三峡的峡谷等，引发学生对流水侵蚀地貌的兴趣，提出问题：“这些地貌是如何形成的？它们有什么特点？”
-设定问题：如“流水侵蚀地貌是如何形成的？”“不同类型的流水侵蚀地貌有哪些特点？”等，引导学生展开讨论和思考。
2.1.1 流水侵蚀地貌(课件)高一地理(湘教版2019必修第一册)
小结
河流发育阶段
发展阶段
侵蚀类型
地貌特点
河流作用以下蚀和溯 河谷深而窄，谷壁陡峭， 初期
源侵蚀为主
横断面呈V字形
中期
河流向下侵蚀作用减 河流凹岸侵蚀、凸岸堆积，
弱，向河谷两岸的侵 河流更为弯曲，河谷拓宽
蚀作用加强
以向河谷两岸的侵蚀 河谷展宽，横断面呈宽而
成熟期
作用为主
浅的槽形
图示
第二章地球表面形态
溯源侵蚀与瀑布
侵蚀地貌
河流袭夺又称河流抢水。相邻流域的河流向源侵蚀速度不同，速度较快的，源头 向分水岭伸展的速度也快，最终首先切穿分水岭，导致分水岭另一侧河流的上河 流袭夺游注入此河，成为此河支流，这就称为河流袭夺。
溯源侵蚀与河流袭夺
侵蚀地貌
峡谷又称V形谷，两壁险峻陡峭, 谷底几乎全部被河床占据, 谷地狭窄, 谷坡陡直， 深度通常大于宽度。一般分布于河流上游，落差大，流速快，两侧谷坡由坚硬岩 石组成的河段，下蚀作用为主。 形成过程： 外力沉积--地壳抬升—落差增大，流水下切
课堂检测
下图示意北半球某河流局部河段的改道演化。M地常见当地人淘金。
1．河道由先到后的形成顺序是（C ）
A．T1 T2 T3 B．T1 T3 T2 C．T3 T2 T1 D．T2 T1 T3
2．M地堆积丰富的露天砂金矿，其原因是（A ）
A．流水堆积后，经河流改道侵蚀出露 B．地壳抬升，含金基岩侵蚀出露 C．河流弯曲，凹岩堆积砂金 D．受地转偏向力影响，左岸堆积砂金
课堂检测
尝试解答
形成过程：第一阶段，地质时期太行山地区 地势平缓，河流侧蚀作用明显，曲流发育； 第二阶段，地壳抬升，河流下切作用增强， 但保留了曲流的形态，逐渐演变成“曲峡”。
湘教版(2019)高中地理必修第一册第二章第一节课件
成熟期
以向河谷两岸的侵蚀作用为主
河谷展宽，横断面呈宽而浅的槽形
虎跳峡
三峡
河谷呈“V”型峡谷窄而深（谷底几乎全部被河床占据）长且弯曲，河谷两侧险峻陡峭。
在河流中下游地区,河流下蚀作用减弱,侧蚀作用加强。
河床
河漫滩
河漫滩
阶地
枯水位
洪水位
河漫滩：河谷中枯水期出露、洪水期淹没的部分称为河漫滩；
江心洲系河流中的沙洲，由河流挟带的泥沙沉积而成，多位于河流中下游，或流速相对缓慢的宽谷段。
河心洲的雏形是水下淤积的浅滩。如果有某个浅滩逐渐稳定和堆高，就有可能在枯水期不被淹没，出露为心滩，将水流分向它的两侧，形成两股汊道。两股汊道逐步被拓宽，变弯，其中的环状流就会进一步将心滩加大加高。经过几次大洪水以后，心滩被堆高到超出乎滩水位，生长植物，进一步稳定，就成为河心洲。
地形陡峻地质结构不稳定，岩石易破碎，有软弱结构面降水多且强度大等防范措施：１）消除和减轻地表水和地下水对滑坡的诱发作用，如建排水沟，保护坡地植被等；（２）通过一定的工程技术措施，改善坡岩，提高其抗滑力，如消坡减载，边坡人工加固等；（３）减少甚至消除不合理的人类活动；（４）建立灾害预警机制，提升人们防灾抗灾的能力等。
泥石流发生的条件：
（1）山区坡陡谷深。 （2）岩石破碎、松散碎屑物质多。 （3）植被覆盖率较差。 （4）多暴雨或冰雪融水。
自然原因可从地形地势、地貌物质、气候、植被等方面分析。
（1）弃土弃渣的堆砌，大量松散物质增加了泥石流发生的物质条件;（2）修建工程的不合理开挖，破坏山坡表层形成泥石流;（3）人类对植被的破坏。滥砍乱垦使植被消失，加重水土流失，破坏山坡稳定性，滑坡、崩塌发育易发生泥石流.
2.1流水地貌(侵蚀地貌)教学设计高一地理湘教版必修第一册
1.通过案例分析，引导学生学会从地理角度观察、思考侵蚀地貌问题，培养学生的地理思维习惯。
2.运用问题驱动法，激发学生的探究欲望，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.采用小组合作学习，培养学生的团队协作精神，提高学生交流、表达、倾听的能力。
（三）情感态度与价值观
五、作业布置
为了巩固学生对流水侵蚀地貌知识的掌握，提高学生的地理素养，特布置以下作业：
1.完成课本第36页课后练习题，包括以下内容：
-选择题：区分不同类型的侵蚀地貌，并判断其形成原因。
-简答题：描述流水侵蚀地貌对地理环境的影响。
-分析题：分析某地区侵蚀地貌的形成过程及对该地区的影响。
2.撰写一篇小论文，题目为：“侵蚀地貌与人类活动的相互影响”。要求如下：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师展示一组侵蚀地貌的图片，如峡谷、瀑布、溶洞等，引导学生观察并思考这些地貌的形成原因。
设计意图：通过图片展示，激发学生的好奇心，引导学生关注侵蚀地貌，为新课的学习做好铺垫。
2.提出问题：教师提出以下问题，让学生进行思考：
-这些地貌是如何形成的？
-侵蚀作用对地理环境有哪些影响？
2.练习内容：
（1）判断题：判断不同侵蚀地貌的类型。
（2）选择题：选择正确的侵蚀地貌形成原因。
（3）简答题：描述侵蚀地貌对地理环境的影响。
设计意图：通过课堂练习，巩固所学知识，检验学生对侵蚀地貌的掌握程度。
（五）总结归纳
1.教学活动：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结侵蚀貌知识，分析侵蚀地貌与人类活动之间的相互关系。
-举例说明侵蚀地貌对农业生产、城市建设、生态环境等方面的影响。
湘教版高中地理必修一 (流水地貌)地球表面形态教学课件(第2课时)
表所示： 示意图和位置
地貌特点
形成
冲积扇
河流携带大量泥 以谷口为顶点成扇
沙流出山口，坡 形，冲积扇顶端到
度降低、流速降 边缘，堆积物颗粒
低，泥沙等沉积 由粗到细
而成
示意图和位置
河漫滩 平原
地貌特点 地势平坦、宽广
形成 河流在凸岸堆 积，形成水下堆 积体，堆积体面 积增大露出水面 形成河漫滩
示意图和位置
【核心考点突破】 1．河流侵蚀地貌 河谷是由沟谷发育而成的，经历了由沟谷到 V 形河谷、再到槽 形河谷的过程。不同发育阶段，河流侵蚀作用的形式与河谷形 态不同。如下图所示：
河谷类型
河流作用
河谷形态
V 形河谷
以侵蚀作用为主。河流发育 深、狭窄，谷壁陡峭，
初期，以向下侵蚀和向源头 横剖面呈 V 形
四、滑坡和泥石流 在_流__水__侵__蚀__强烈的山区，尤其是峡谷地区，山高谷深，坡陡流 急，在遭遇暴雨时容易发生滑坡、泥石流等自然灾害。
1．滑坡
(1)定义：大量山体物质，在重力的作用下，沿__滑__动__面___整体
滑动的现象。
①掩埋农田和村庄 ②阻断道路等基础设施 (2)危害③淤塞河道形成堰塞湖 ④导致人员伤亡和财产损失
防滑坡工程措施
泥石流
山地沟谷中含有的大量固体碎屑物和水的混合 体，在重力作用下，沿着沟床向下流动的特殊流体。
读图分析泥石流 的形成条件？
1、表层有大量松散 固体碎屑物质堆积 2、降水、河流等流
水动力作用 3、具有一定坡度的沟
谷
泥石流形成的三个条件
1、地形地貌条件：在地形上具备山高沟深，形地成形区陡峻；在地貌上 形成区的地形多为三面环山，一面出口为瓢状或漏斗状，地形比较 开阔、周围山高坡陡、山体破碎、植被流生通长区不良，有利于水和碎屑 物质的集中；流通区的地形多为狭窄陡深的峡谷；堆积区的地形为 开阔平坦的山前平原或河谷阶地，从而便堆于积堆区积。 2、物质来源：地质构造复杂、，地震等构造活动强烈地区，地表 岩石破碎；岩石性质，岩层结构松散、软弱、易于风化、节理发育 或软硬相间成层的地区；人类工程活动，如滥伐森林、开山采矿、 采石弃渣水等。 3、水源条件：水既是其组成部分优势发生的动力来源，其中包括 暴雨冰雪融水、水库溃决水体等。
2.1流水地貌说课稿高中地理湘教版必修第一册
（三）教学重难点
根据对学生的了解和教学内容的分析，本节课的教学重点和难点如下：
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ1.重点：流水地貌的形成原因、类型及影响流水地貌形成的因素。
2.难点：
（1）理解流水的侵蚀和堆积作用在流水地貌形成中的作用；
（2）分析不同类型流水地貌的形成过程及特点；
（3）掌握影响流水地貌形成的因素，并能运用所学知识解释现实中的地貌现象。
2.听取学生的反馈意见，了解他们在学习过程中的困惑和需求；
3.自我反思，总结教学过程中的优点和不足。
针对反思结果，我将采取以下改进措施：
1.针对学生的理解难点，调整教学策略，进行针对性辅导；
2.优化课堂互动环节，提高学生的参与度；
3.加强时间管理，确保教学内容的完整性和深度。
4.最后，通过案例分析，让学生运用所学知识解释现实中的地貌现象。
（三）巩固练习
为帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我将设计以下巩固练习或实践活动：
1.课堂练习：针对本节课的知识点，设计选择题、填空题、简答题等，让学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
2.小组讨论：给出一个现实中的流水地貌案例，让学生分组讨论，分析其形成过程和影响因素。
为快速吸引学生的注意力和兴趣，我将采用以下方式导入新课：
1.展示一组现实生活中的流水地貌图片，如峡谷、冲积平原等，让学生直观地感受到地理现象的美妙和流水地貌的多样性。
2.提问：“这些地貌是如何形成的？它们与流水有什么关系？”引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。
3.通过简要介绍流水地貌的概念，引导学生进入本节课的学习。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握流水地貌的基本概念、形成原因及类型，了解影响流水地貌形成的因素。
2.1流水地貌(第1课时)说课稿湘教版高中地理必修第一册
2.1流水地貌（第1课时）说课稿湘教版高中地理必修第一册
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为湘教版高中地理必修第一册“2.1流水地貌（第1课时）”，位于第一章“地球与地图”之后，第二章“自然环境”的第一节。本节课主要介绍流水地貌的形成、分类及其分布规律，是高中地理教学中的重要内容。主要知识点包括：
1.流水地貌的定义与形成过程。
-多媒体课件可以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，使抽象的知识更加生动形象。
-互动式地图软件可以提高学生的参与度，通过实际操作来加深对流水地貌分布规律的理解。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
1.师生互动：在讲解过程中，我会适时提问，鼓励学生发表自己的看法，并及时给予反馈，引导学生深入思考。
-流水地貌与人类活动的关系涉及多个方面，需要学生运用所学知识进行综合分析。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高中一年级学生，他们处于青少年时期，年龄大约在15-16岁之间。这一阶段的学生具有以下特点：
-年龄特征：思维活跃，好奇心强，具有一定的抽象思维和逻辑推理能力。
-认知水平：经过初中阶段的学习，已具备一定的地理基础知识，能够理解较为复杂的地理概念和原理。
2.流水侵蚀作用与堆积作用的特点及表现形式。
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- 1 - 第一节 流水地貌 [学生用书P89(单独成册)] [学考合格练] 下图为河谷发育阶段示意图。读图回答1～2题。
1．按河谷发育程度由先到后的顺序排列，正确的是( ) A．①②③ B．②③① C．③②① D．②①③ 2．形成该河谷的主要地质作用是( ) A．流水侵蚀作用 B．流水堆积作用 C．冰川侵蚀作用 D．冰川堆积作用 解析：河谷的形成过程是河水先向下侵蚀，形成V形河谷；然后河水向河谷两岸侵蚀，河谷拓宽，河流更为弯曲；最后河谷继续变宽，形成槽形谷。河谷属于流水侵蚀地貌。 答案：1.C 2.A 读河流地貌示意图，回答3～4题。
3．图中①②③处对应的地貌类型分别为( ) A．洪积—冲积平原、三角洲、河漫滩平原 B．河漫滩平原、三角洲、洪积—冲积平原 C．三角洲、洪积—冲积平原、河漫滩平原 D．洪积—冲积平原、河漫滩平原、三角洲 4．下列地貌中，与冲积平原形成原因相同的是( ) A．挪威峡湾 B．庐山 C．崇明岛 D．长江三峡 解析：第3题，根据图中三地与河流的关系，可判断出①位于河流出山口处，形成洪积—冲积平原；②位于河流中下游，为河漫滩平原；③位于河流入海口处，为三角洲。第4题，崇明岛是由流水堆积作用形成的；而挪威峡湾属于冰川侵蚀地貌；庐山属于断块山；长江三峡属于河流侵蚀地貌。 答案：3.D 4.C 某同学利用手中的等高线地形图进行乡土地理观察，他乘车到某一村落，下车后举目所见尽是水田，沟渠纵横。读图，回答5～6题。 - 2 -
5．图中由甲—乙—丙—丁—戊—庚—辛—壬—癸—甲连线所围成的区域属于哪种河流地貌( ) A．三角洲 B．冲积平原 C．“V”形河谷 D．冲积扇 6．该同学所到的村落最有可能是图中的( ) A．甲 B．丙 C．庚 D．辛 解析：第5题，河流入海口处会形成三角洲；河流中下游地区形成冲积平原；河流出山口位置形成冲积扇，甲—乙—丙—丁—戊—庚—辛—壬—癸—甲连线所围成的区域应位于河流出山口位置，为冲积扇；“V”形河谷主要在河流上游出现。第6题，甲、丙、辛三处地势较高，由题干中“举目所见尽是水田，沟渠纵横”可知该同学所到的村落为地势低平的庚处。 答案：5.D 6.C 蛇曲是像蛇一样蜿蜒的河流地貌。下图为山西永和黄河蛇曲景观图。读图回答7～8题。
7．永和黄河蛇曲地貌形成的主要地质作用是( ) A．地壳运动 B．断裂下陷 C．流水作用 D．风力作用 8．甲、乙两处对应的外力作用为( ) A．甲—侵蚀作用、乙—堆积作用 B．甲—侵蚀作用、乙—侵蚀作用 C．甲—堆积作用、乙—堆积作用 D．甲—堆积作用、乙—侵蚀作用 解析：第7题，图中河流呈弯曲形态，主要是由凹岸侵蚀、凸岸堆积形成的。第8题，甲处为凹岸，是由流水侵蚀作用形成的；乙处为凸岸，是由流水堆积作用形成的。 答案：7.C 8.A 9．(2019·宁德一中期中)2018年我国共发生地质灾害2 966起，共造成105人死亡，7人失踪，73人受伤，直接经济损失14.7亿元。结合我国特大、较大型山崩、滑坡和泥石流分布直方图，回答下列问题。
(1)读图分析，我国六大区中，出现特大、较大型山崩、滑坡、泥石流最多的是________地区，该地区多特大、较大型山崩、滑坡和泥石流的主要自然原因是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。 (2)图中发生特大型山崩、滑坡、泥石流最多的省区是________，该省区灾害点数约为- 3 -
________，主要分布在该省的________________和________________。 (3)相对而言，我国六大区中，________地区发生特大型山崩、滑坡和泥石流最少。 (4)我国中南地区发生的山崩、滑坡、泥石流主要分布在什么地区？ 答案：(1)西南 地处我国地势第一、二级阶梯和第二、三级阶梯交界处，坡陡谷深，植被破坏也较严重；地震频繁，岩石比较破碎松散，加上暴雨或冰雪融水的影响，就会产生特大或较大型山崩、滑坡和泥石流 (2)四川 102 西部地区第一、二级阶梯交界处 东部地区第二、三级阶梯交界处 (3)华东 (4)东部地区的低山丘陵与平原交界处。 [学考等级练] (2019·北京东城区期末)某校学生利用河道模型、饮料瓶、沙子和水进行“流水作用与河流地貌”的实验。先将颗粒大小不均的沙子均匀铺在河道的上部，然后将饮料瓶口对准河道正中，匀速将饮料瓶中的水倒入河槽。下图为某同学绘制的“流水作用与河流地貌”实验装置示意图。据此回答1～3题。
1．实验过程中( ) A．颗粒最大的沙子最先被搬运，最后堆积 B．颗粒最小的沙子最先被搬运，最先堆积 C．水流越多越快，沙子被搬运的越多 D．水流越少越慢，沙子被搬运的越远 2．实验结果显示甲、乙、丙、丁四地中( ) A．甲处冲走的沙子最多 B．丙处小颗粒沙子堆积最多 C．乙处留下的沙子最多 D．丁处堆积的沙子比丙处多 3．该模型模拟的河段主要为( ) A．河流的上游，常见V形峡谷地貌 B．乙处适宜发展聚落 C．河流中下游，搬运堆积作用为主 D．丁处适合修建河港 解析：第1题，河流的水量越大，搬运能力越强；河流的沉积作用具有分选性，大颗粒先沉积、小颗粒后沉积。实验过程中颗粒最小的沙子最先被搬运，颗粒最大的沙子最先堆积；水流越多越快，沙子被搬运的越多，被搬运的越远，C项正确。第2题，河流在凹岸流速快，以侵蚀作用为主；凸岸流速慢，以堆积作用为主。乙、丙为凹岸，水流快，侵蚀、搬运沙粒；甲、丁为凸岸，流速慢，沉积沙粒，D项正确。第3题，图示实验模拟的河曲，位于河流的中下游地区，以堆积作用为主；乙、丙为凹岸，以侵蚀作用为主，适宜建河港；甲、丁为凸岸，- 4 -
流速慢，沉积沙粒，适宜建聚落，C项正确。 答案：1.C 2.D 3.C 读我国某地地质灾害气象等级图(地质灾害气象等级越高，发生地质灾害的可能性越大)，回答4～5题。
4．图中反映的地质灾害主要是( ) A．地震、滑坡 B．滑坡、泥石流 C．台风、泥石流 D．地震、台风 5．图中台风路径处易发生地质灾害的主要自然原因是( ) A．台风带来的特大暴雨 B．台风路径处多山地、丘陵 C．地处环太平洋地震带 D．台风路径处植被破坏严重 解析：图中显示的地质灾害气象等级大小与台风路径有极大的相关性，台风经过的沿海地区明显地表现出灾害等级较高，而台风对地质灾害的影响，主要是带来大量降水，易诱发滑坡和泥石流。 答案：4.B 5.A 河流发育到一定程度，随着流水冲刷与侵蚀，河流愈来愈弯曲，最后导致河流自然裁弯取直。河水再由取直部位径直流去，原来弯曲的河道被废弃，形成湖泊。因这种湖泊的形状恰似牛轭，故称之为牛轭湖。下图示意某地牛轭湖分布。据此回答6～8题。
6．下列地形区中，牛轭湖最多的是( ) A．云贵高原 B．东北平原 C．东南丘陵 D．塔里木盆地 7．促使河道自然裁弯形成牛轭湖的原因是( ) A．凹岸侵蚀 B．凹岸堆积 C．凸岸侵蚀 D．凸岸堆积 8．牛轭湖形成后，面积将逐渐缩小直至消亡。自然状态下牛轭湖消亡的原因是( ) A．湖水大量流出，湖床逐渐干涸 B．人类过量用水，水位不断下降 C．上游河道淤积，湖泊面积缩小 D．湖水蒸发下渗，植被发育覆盖 解析：第6题，牛轭湖是平原河流发育过程中自然形成的一种湖泊，因此牛轭湖最可能出现在东北平原，故选B。第7题，河流形成的早期，河岸比较平直，此时期的河流侧蚀比较- 5 -
明显。河流水在侧蚀过程中可能遇到河流两岸岩石软硬不同的情况，较软的一岸侵蚀严重，逐渐形成凹岸，另一岸为凸岸。此后河流凹岸不断遭侵蚀，河流越来越弯曲(河道向凹岸一侧不断弯曲)，所以促使河道自然裁弯形成牛轭湖的原因是凹岸侵蚀，故选A。第8题，牛轭湖形成后，长期的湖水蒸发和下渗，以及植被发育覆盖使得牛轭湖面积逐渐缩小直至消亡，故选D。 答案：6.B 7.A 8.D 9．读河流阶地相关图文材料，回答问题。 材料一 河流两侧阶梯状的地形称为河流阶地。每一级阶地由平坦的或微向河流倾斜的阶地面和陡峭的阶坡组成。一条经历长期发展过程的河流，两岸常出现多级阶地，由河流河漫滩向谷坡上方，依次命名为一级阶地、二级阶地、三级阶地……(见下图)。
材料二 河流阶地的形成，主要是因为河流在以侧向侵蚀为主扩展谷底的基础上，转为下切侵蚀为主加深河谷。前者形成河漫滩或谷底平原，后者将河床位置降低到河漫滩或谷底平原以下。下图a、b、c按顺序表示河流阶地的形成过程。
材料三 半坡村落遗址位于陕西省西安市东郊，属于新石器时代仰韶文化，距今6 800～6 200年。先民把村落选在浐河东岸的二级阶地上，它高出河床9 m，西距浐河有800 m。
(1)读材料一判断，河流阶地属于何种地貌类型？该地貌形成的主要外力作用是什么？ (2)读材料二，按a、b、c三个阶段顺序，简述河流阶地的形成过程。 (3)读材料三，先民把村落选在浐河东岸的二级阶地上，有何益处？ (4)长江三角洲的形成与河流阶地的形成既有相同之处，又有不同之处。请分别指出来。 解析：(1)河流阶地是河流下切侵蚀，使原先的河谷底部(河漫滩或河床)超出一般洪水位，呈阶梯状分布在谷坡的地形。属于河流侵蚀地貌类型；形成的主要外力作用是流水作用。(2)读材料二可知，河流阶地的形成，主要是因为河流在以侧向侵蚀为主扩展谷底的基础上，转为以下切侵蚀为主加深河谷。a阶段以侧蚀为主，b阶段以下切侵蚀为主，c阶段再转为以侧蚀为主。(3)读材料三可知，二级阶地高出河床9 m，西距浐河有800 m，这里既接近水源，又不会被洪水淹没。(4)长江三角洲的形成与河流阶地的相同之处是都受流水作用形成。不同之处是长江三角洲主要受流水的沉积作用形成；河流阶地主要受流水的侵蚀作用形成。 答案：(1)流水地貌(河流地貌、河谷地貌、河流侵蚀地貌)。流水作用。 (2)a阶段，河流以侧蚀为主；b阶段，河流以下切侵蚀为主；c阶段，河流再一次转为以侧蚀为主。 (3)这里既接近水源，又不会被洪水淹没。 (4)相同：都受流水作用形成。