浅谈课堂上如何激发幼儿学习英语的兴趣

浅谈课堂上如何激发幼儿学习英语的兴趣
导读：以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。

现社会幼儿英语教育成为社会关注的“热点”。

因为实践证明：让孩子在语言发育时期就接触英语，同时运用英语和汉语表达自己的思想，对孩子的语言发展有很大好处。

然而，在当前幼儿英语教学中，由于认识和实践上的偏差，许多幼儿英语教学趋向成人化，使幼儿过早丧失了对学英语的兴趣。

因此，怎样提高幼儿学英语的兴趣呢？幼儿英语教学过程，是一个循序渐进的过程，作为幼师应掌握好合理科学的方式方法。

由于幼儿的天性是天真、活泼、好动，但有意注意维持时间不长，幼儿能否学好英语，在很大程度上取决于是否能激发他们的学习兴趣，只有在基于幼儿的兴趣、爱好和个性特点的基础上，才能使幼儿以和谐、轻松、愉快的心态全身心地投入英语活动，因此在教学中，我们要遵循以下原则：
一、趣味性原则
兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。

兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。

直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣，例如：幼儿开始学英语时，一般都会对一门外语有一种跃跃欲试的心理。

如果教师能采用一些新颖、有趣的教学方法，引起幼儿的求知欲，使他们兴致勃勃地去学英语，当他们学会了一句日常用
语，学会说几个英语单词后，就会有一种满足感，就会产生愉快的情趣体验，从而产生更进一步学习英语的兴趣。

“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。

如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。

兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。

幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好、坏直接影响着他们的学习兴趣。

利用游戏教学，尽可能地将枯燥乏味的语言为幼儿乐于接受。

生动有趣的学习形式，使幼儿在玩中学、学中玩，为幼儿创造一种良好的语言交际情况，这样，有利于幼儿的英语学习，同时也培养了幼儿各方面的素质。

二、因材施教原则
根据幼儿的年龄特点及认知发展的规律，所选的教学内容为幼儿所喜闻乐见，而且内容紧扣幼儿日常生活场景，所选词语的内涵都应是幼儿经常接触、比较熟悉、易于理解、便于运用，具有实用性的。

为提高幼儿的表演欲望，要有计划地选择一些幼儿身边所熟悉的故事如《拔萝卜》、《兔乖乖》、《小猫钓鱼》、《丑小鸭》等，根据故事的情节将故事的学习渗透到有关的游戏和日常口语中去，使英语学习更加生活化。

幼儿不但不会觉得学习英语故事难理解、难表达，相反，通过故事情节幼儿不但了解了现实生活，丰富了幼儿的英语口语表达能力，幼儿的个性也得到了发展。

三、教学法多样化原则
俗话说兴趣是最好的老师。

“玩中有学、学中有玩”。

爱玩是孩子
的本性，能让幼儿在动中学习，在玩中“习得”，这是种寓教于乐的方法，不仅给孩子们带来快乐，且孩子们也在不知不觉中学习了英语，增强了学习效果，同时也培养了幼儿知识的迁移能力。

因此，我们在设计教学活动时要有多种多样的教学方法，提高幼儿英语的兴趣
1、故事教学法
故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

例如：一次我在教“Come in , please . ”与“Go out.”时，先为孩子们讲一个兔妈妈要去买菜，要兔宝宝在家等候，却来了一只大灰狼要兔宝宝开门，兔宝宝发现是大灰狼，一齐将大灰狼赶跑的故事。

在讲述中，将“Come in, please.”“Go out .”穿插其中，孩子们对此非常感兴趣，在不知不觉中，竟然全部掌握，且印象极深。

2、情景教学法。

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。

如，我对幼儿说：“Nice to see you!”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。

针对这种现象，不提倡教师教一句英语，马上用汉语来解释。

我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境
中，理解每一句英语的含义。

例如：教师创设按门铃、拜访朋友的情境，使用与当前情景直接相关的英语，并辅以大量的动作和表情，然后再让幼儿开门、请朋友的游戏，及时的巩固了教学内容。

以这种方式学习英语，幼儿即理解又能学以致用，也能较好地培养孩子综合运用语言知识的能力，能够培养彼此之间合作，共同完成一项任务，从而提高表演和语言表达能力。

3、游戏教学法。

有一位教育家说过这样一句话：小孩子天生是好动的，是以游戏为生命的。

的确，游戏是幼儿最喜欢的形式之一。

游戏能激起幼儿学英语的兴趣，密切师生间的关系，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

因此，幼儿园英语活动应尽量游戏化，寓教育于游戏，让幼儿在游戏中轻轻松松学英语。

如：户外体育游戏《老狼，老狼，几点钟》，这个游戏是幼儿熟悉而喜欢的。

于是，我把游戏改为“Wolf, wolf, what can you do?”是请一位幼儿当老狼，其它是小羊。

小羊问“Wolf, wolf, what can you do?”老狼回答“I can eat.”然后开始追逐小羊。

幼儿在他们原有的游戏经验的基础上，轻松愉快的习得了英语，学会了句型“What can you do? I can jump /run. ……”锻炼了英语听说能力，在玩中学习并得到发展。

在这种情况下幼儿觉得学习英语好玩，从而为以后的学习打下了良好的基础。

四、创设英语环境原则
好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。

皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。

教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。

运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

例如：我在教幼儿学习动物名称时，我带来了手指玩具，用自我介绍的方式引起动物名称，“Hello, I’m a…….How do you do!”而后让幼儿手戴玩偶，学说句子和新单词。

这样，幼儿争先恐后地抢着说，大家兴趣很高。

在学习表示颜色的句子和单词时，我设计了一个“幸运转盘”，转盘上面有七种颜色，教师问：“What colour is it？”幼儿纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜蓝色。

最后教师转动转盘，猜对的幼儿可以得到一件小礼物，给予鼓励和表扬。

这样，不但激发了幼儿学习英语的浓厚兴趣，而且记忆深刻。

五、重视幼儿“自我表露”原则
喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼小的虚荣心得到满足，就高兴了。

教师要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。

这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

六、引入竞争机制，激发幼儿参与活动的热情原则
任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。

冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。

竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。

幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。

有时是几句鼓励的话语：Good! /Very good!/ Clever!/ Excellent!……有时是一朵小红花、一颗小星星……孩子们在热闹的气氛中，你追我赶，学英语的兴趣越来越浓。

当然，调动幼儿学英语的积极性的教学方法还很多，如：谜语法、儿歌法、顺口溜法、歌曲法、形象教学法、肢体语言教学法等多种方法，在教学中灵活运用，交互作用，让孩子们的思维活跃起来，让孩子们的语言活跃起来，孩子们始终对英语保持着浓厚的兴趣，上英语课成为他们最快乐的事。

总之，以培养幼儿英语学习兴趣为目的的幼儿英语教学活动，只有适应幼儿年龄特点，采用灵活多样的教学方法，运用不同的教学手段，才能使幼儿在轻轻松松之间培养起学习英语的兴趣。