24节气校本课程实施方案
二十四节气校本课程
二十四节气校本课程一、引言二十四节气，是我国古代智慧的结晶，代表了我国古代农耕文化的重要组成部分。
随着城市化和现代化的快速发展，人们对传统文化的认知和了解越来越少。
为了让学生更好地了解和传承二十四节气文化，本文将介绍一个关于二十四节气的校本课程设计。
二、二十四节气校本课程的背景随着社会的进步和科技的发展，传统文化的衰落已经成为一个普遍现象。
在这样的背景下，学校担负起了传承和弘扬优秀传统文化的重要责任。
二十四节气是中华民族独特的文化遗产，而校本课程则提供了一个有效的途径来传授和普及这一文化。
三、二十四节气校本课程的设计理念二十四节气校本课程的设计理念是以“情感体验、知识普及、实践探究、创新发展”为核心。
通过让学生亲身参与和体验二十四节气文化，使他们对传统文化产生兴趣和热爱，并能将这种情感转化为对知识的主动探索和学习。
四、二十四节气校本课程的教学内容为了实现设计理念，二十四节气校本课程的教学内容将围绕以下几个方面展开：1. 二十四节气的概述：介绍二十四节气的由来、分类和特点，使学生对二十四节气有一个整体的认知。
2. 具体节气的深入学习：每个单独的节气都可以作为一个单元进行深入学习。
例如，春分节气可以介绍农民的春耕习俗，冬至节气可以介绍农民的祭祀活动等。
3. 节气相关活动的组织：校本课程还包括组织学生参与具体的节气活动，如制作节气食品、节气农耕体验等，让学生在实践中加深对二十四节气的理解和认同。
五、二十四节气校本课程的教学方法为了保证教学效果，二十四节气校本课程将采用以下几种教学方法：1. 课堂讲解与互动：通过教师的讲解和学生的互动讨论，加深学生对二十四节气的认识和理解。
2. 实地考察和实践体验：安排学生参观农田、农村等地，亲自观察和体验二十四节气相关的活动，加深对农耕文化的理解和感受。
3. 课外拓展和社区服务：鼓励学生开展与二十四节气相关的调查研究、社区服务等活动，培养学生的创新能力和社会责任感。
六、二十四节气校本课程的评价方式为了有效评估学生的学习效果，二十四节气校本课程将采取多种评价方式，包括作业、小组讨论、课堂展示等。
传统节气校本课程设计
传统节气校本课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握二十四节气的起源、意义及其在中国农业文化中的重要性。
2. 学生能描述各个节气的特点、农事活动和相应的气候特征。
3. 学生能了解节气与传统节日的关系，以及节气对现代社会生活的指导意义。
技能目标：1. 学生通过观察、记录和分析自然现象，提高观察力和思考能力。
2. 学生能够运用所学的节气知识，进行简单的农事活动规划，培养实践操作能力。
3. 学生通过小组合作、讨论交流，提升表达与沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生培养对中国传统文化的尊重和热爱，增强民族自豪感。
2. 学生通过节气学习，激发对大自然的好奇心，树立环保意识和可持续发展的观念。
3. 学生在了解节气与生活密切关系的基础上，培养健康生活态度和良好的生活习惯。
课程性质分析：本课程为校本课程，结合学生所在年级的知识深度，注重学科融合，将自然、历史、文化等多方面知识融入课程，提高学生的综合素质。
学生特点分析：考虑到学生年级特点，他们在认知、情感和动手能力方面均有一定的基础，但需要进一步激发学习兴趣，引导他们主动探究和体验。
教学要求：1. 教学内容与课本紧密关联，注重知识传授与实践操作相结合。
2. 教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供有针对性的指导。
3. 教学评价应关注学生的综合表现，包括知识掌握、技能运用和情感态度价值观的形成。
二、教学内容1. 引言：介绍二十四节气的概念、起源和历史背景，让学生对节气有初步的认识。
教材章节：《中国古代农业文化》中“二十四节气的起源与发展”。
2. 节气特点与农事活动：详细讲解每个节气的气候特征、农事活动和民间习俗。
教材章节：《地理》中“气候与农业”、《中国民俗》中“节气与民间习俗”。
3. 节气与自然现象：探讨节气与季节变化、动植物生长的关系，引导学生观察大自然。
教材章节：《自然科学》中“季节变化与生物生长”。
4. 节气与传统文化：介绍节气与传统节日、诗词、书画等文化形式的联系，培养学生的文化素养。
中小学二十四节气对应24个班活动方案
中小学二十四节气对应24个班活动方案标题：中小学二十四节气主题班会活动方案一、引言中国传统的二十四节气是自然与人文的完美结合，蕴含了丰富的科学知识和文化底蕴。
将二十四节气融入中小学的班级活动中，不仅能让学生们了解和传承中华优秀传统文化，也能提升他们的观察力和实践能力。
以下是一份以二十四节气为主题的24个班会活动方案。
二、活动方案1. 立春：种植春天——每个学生种下一粒种子，观察并记录生长过程，体验生命的奇迹。
2. 雨水：雨水画廊——让学生们用水彩描绘雨天的景象，培养艺术感知。
3. 惊蛰：昆虫探索——观察并了解春季活跃的昆虫，增强自然科学知识。
4. 春分：昼夜平分——讨论春分的意义，进行昼夜时间测量的小实验。
5. 清明：祭祖敬亲——学习清明文化，进行感恩教育。
6. 谷雨：诗词朗诵——选取与谷雨相关的诗词，进行集体朗诵比赛。
7. 立夏：夏日画卷——以夏季为主题，创作集体画卷。
8. 小满：农作物观察——参观农田，了解小满时节农作物的生长情况。
9. 芒种：种子交换——分享各自种植的作物，理解物种多样性。
10. 夏至：最长的一天——探讨夏至的天文现象，进行户外活动。
11. 小暑：防暑知识讲座——学习防暑知识，提高健康意识。
12. 大暑：冰镇水果制作——学习制作健康冷饮，享受夏日清凉。
13. 立秋：丰收庆典——模拟丰收场景，理解农业的重要。
14. 处暑：秋日摄影——拍摄秋天的美景，培养审美观。
15. 白露：诗词创作——以白露为题，创作个人诗词。
16. 秋分：平衡秋千——体验秋分的平衡，制作简易秋千。
17. 寒露：落叶画作——用落叶创作艺术作品，感受季节变化。
18. 霜降：霜降故事分享——讲述霜降的故事，激发想象力。
19. 立冬：暖冬行动——制作保暖物品，传递温暖。
20. 小雪：雪花模型——学习雪花的形成，制作雪花模型。
21. 大雪：雪景诗画——描绘雪景，创作雪景诗画。
22. 冬至：饺子制作——学习包饺子，体验传统习俗。
有关24节气的活动策划方案（精选4篇）
有关24节气的活动策划方案（精选4篇）有关24节气的活动篇1教学目标1、了解小暑的由来，收集小暑有关的诗句、习俗等。
2、引导学生观察生活，了解生活，感受小暑所包含的文化含义。
3、激发学生对二十四节气的兴趣，增加对传统文化的热爱之情。
重难点教学重点：了解小暑有关的诗歌、习俗。
教学难点：感受传统文化的博大精深。
教学准备PPT教学环节问题导入师：同学们，你们知道二十四节气中的第十一个节气是什么吗？生：小暑！师：没错，就是小暑，看来大家都有认真的预习，今天我们就一起来学习一下二十四节气中小暑。
（板书：小暑）课堂新授师：小暑即为“小热”，意思是此时虽然已经能够感受到天气的炎热，但是并未达到一年内最热，小暑只是炎炎夏日的开始。
季风气候是我国气候的主要特点，季风气候是大陆性气候与海洋性气候的混合型，夏季受来自海洋的暖湿气流的影响，高温潮湿多雨。
季风气候的高温与多雨时期基本一致，雨热同期，有利于农作物成长。
小暑时节，天气炎热、雷暴频繁，是万物狂长的时节。
师：在大家了解之后，我们再来学习一下小暑的习俗，大家仔细听讲，看看谁的收获是最大的。
谁能简单的列举一下关于小暑的习俗呢？生：是！生：吃饺子，吃炒面。
师：看来大家课下做的功夫可真不少，今天老师给大家分享几个关于小暑的习俗，希望大家能有不一样的收获。
“食新”习俗在过去，我国南方民间有小暑“食新”的习俗，“食新”是将新打的米、麦等磨成粉，制成各种面饼、面条，邻居乡亲分享来吃，表达对丰收的祈愿，同时这些新货也要准备一份祭祀祖先，恳请保佑风调雨顺。
吃饺子在我国北方地区有“头伏饺子二伏面，三伏烙饼摊鸡蛋”的说法。
头伏吃饺子是传统习俗，伏日人们食欲不振，往往比常日消瘦，俗谓之苦夏，而饺子在传统习俗里正是开胃解馋的食物。
饺子长期以来都是北方广大地区老百姓最爱的吃食。
俗语：“好吃不过饺子“。
师：关于小暑的习俗，大家都了解了吗，是不是非常有意思呢，最后老师给大家带来两首，希望大家通过理解这两首诗，来进一步的理解小暑并且感受一下中华诗词的魅力。
节气课程实施方案学校
节气课程实施方案学校一、课程背景。
节气课程是一门旨在让学生了解中国传统文化、传统节气及其文化内涵的课程。
通过学习节气课程，学生可以增进对中国传统文化的了解，培养对传统节气的认知，促进学生身心健康的发展。
二、课程目标。
1. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，促进学生对中国传统文化的传承；2. 增进学生对传统节气的了解，培养学生对传统节气的认知；3. 促进学生身心健康的发展，培养学生的健康生活方式。
三、课程内容。
1. 传统节气知识的讲解，通过讲解传统节气的由来、文化内涵、习俗等，让学生了解传统节气的重要性和特点；2. 传统节气活动的开展，组织学生参与传统节气的相关活动，如制作节气饼、挂灯笼、赏花灯等，让学生亲身体验传统节气的乐趣；3. 传统节气文化的传承，通过传统节气文化的讲解和传统手工艺品的制作，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
四、课程实施。
1. 教学方式，采用多种教学方式，如讲解、互动讨论、实地体验等，让学生全面了解传统节气知识；2. 教学手段，利用多媒体教学、实物展示、互动游戏等手段，激发学生的学习兴趣和参与热情；3. 课外拓展，组织学生参与传统节气相关的社会实践活动，如参观传统节气文化展览、参与传统节气庙会等，拓展学生的传统文化视野。
五、课程评估。
1. 学生表现评估，通过课堂表现、作业完成情况、参与活动的积极性等方面对学生的学习情况进行评估；2. 教师评估，教师对学生的学习情况进行定期评估，发现问题及时进行指导和帮助；3. 效果评估，通过学生对传统节气的认知程度、参与活动的体验感受等方面进行课程效果评估。
六、课程总结。
通过节气课程的实施，学校旨在培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱，增进学生对传统节气的了解，促进学生身心健康的发展。
希望通过这门课程，能够让更多的学生了解和热爱中国传统文化，传承和发扬传统节气文化。
24节气综合实践校本课程教案
24节气综合实践校本课程教案教学目标：1. 了解中国传统节气的历史背景和文化内涵；2. 掌握24节气的节日习俗、风俗和庆祝活动；3. 培养学生的观察和感知能力，提高对自然变化的敏感度；4. 培养学生的动手操作和实践能力，增强团队合作意识。
教学内容：1. 介绍中国传统节气的历史背景和文化内涵；2. 分别介绍每个节气的起源、习俗、风俗和庆祝活动；3. 组织学生进行24节气的相关实践活动，如制作节气饼干、制作习俗用品、观察自然变化等；4. 组织学生进行团队合作活动，如模拟节气庆祝活动、制作节气展板等。
教学方法：1. 讲授法：通过讲述、解释和示范等方式，介绍节气的相关知识；2. 实践法：通过实践活动，让学生参与到节气的庆祝活动和相关制作过程中；3. 合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实践活动和展示成果。
教学过程：第一课：介绍中国传统节气的历史背景和文化内涵1. 导入：通过引入几个节气的名词，引发学生对节气的兴趣；2. 讲授：简要介绍中国传统节气的起源和文化内涵，通过图片和视频等多媒体展示辅助讲解；3. 讨论：组织学生讨论节气的重要性和对生活的影响；4. 小结：总结本课的学习内容。
第二课：分别介绍每个节气的起源、习俗、风俗和庆祝活动1. 导入：复习上节课的内容，通过回答问题的方式温习；2. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组负责一个节气的介绍，包括起源、习俗、风俗和庆祝活动；3. 展示交流：每个小组轮流展示自己的节气介绍，并与其他小组进行交流；4. 小结：总结本课的学习内容。
第三课：组织学生进行24节气的相关实践活动1. 导入：通过引入一个节气活动的实例，引发学生对实践活动的兴趣；2. 实践活动：根据学生的兴趣和能力，选择适合的实践活动，如制作节气饼干、制作习俗用品、观察自然变化等；3. 实践总结：学生通过实践活动，总结节气的习俗和风俗，并体会到自然环境的变化；4. 小结：总结本课的学习内容。
第四课：组织学生进行团队合作活动1. 导入：通过引入一个团队合作活动的案例，引发学生对合作学习的兴趣；2. 团队合作活动：将学生分成小组，每个小组负责模拟一个节气的庆祝活动、制作节气展板等；3. 展示交流：每个小组展示自己的成果，并与其他小组进行交流和评价；4. 总结：总结本课的学习内容，并对学生的团队合作能力进行评价。
二十四节气校本课程
竭诚为您提供优质文档/双击可除二十四节气校本课程篇一：六年级校本《二十四节气》课程教学计划六年级校本《二十四节气》课程教学计划一.教材分析1.内容结构分析立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即将开始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即将来临。
夏至、冬至：古称“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已经到了。
春分、秋分：“分”是平分的意思，表示这两天昼夜相等，正好处在夏至和冬至中间。
雨水：降雨开始，雨量增多。
惊蛰：开始打雷，气温上升，冬眠的动物开始活动。
清明：天气晴朗，万物滋生。
谷雨：雨量增多，谷物茁壮生长。
小满：麦类等夏熟作物籽粒开始饱满，但尚未成熟。
芒种：麦类有芒作物成熟，晚季作物抢种时期。
小暑、大暑：“暑”是炎热的意思，表示这是一年中最热的季节。
处暑：“处”是终止的意思，表示暑天结束，气温开始下降。
白露：气温降低，出现露水。
寒露：天冷，露水很凉。
霜降：开始下霜。
小雪、大雪：开始下雪，至大雪时形成积雪。
小寒、大寒：一年中最冷的季节。
2、教学重难点（1）、注重实践的过程，实事求是地反映生活。
（2）、走向社会，开展活动的方式方法。
3、组织有关的活动素材。
（1）、改变常规教学模式，变课堂为学堂让学生动脑想想，动口讲讲，动手做做，动脚走走，自主学习，尝试错误，教师只在必要时，给予指导、帮助，真正把学习的主动权还给学生。
（2）、认真备课，精心准备，课堂上运用多种教学手段引导学生置疑问难，学习新知。
（3）、充分发挥学习伙伴的作用，让学生互助学习，团结合作，共同解决学习上的困难。
走出课堂，走出学校，将课堂延伸到课外，争取学生家长的支持，带领学生亲自实践，体验劳动的乐趣。
二、教学目标：学生了解一些节气问题的产生和发展，感知这些环境问题带来的危害，树立环保意识，转变浪费资源、破环环境的生活方式。
学会从自己做起，从身边做起，持久地采取适当措施保护生态环境。
1、体验健康生活离不开好的环境。
2、树立爱护环境、保护大自然的情感意识。
幼儿园24节气园本课程
幼儿园24节气园本课程一、引言节气是古代中国人智慧的结晶，它记录了中华民族对自然的敬畏和热爱，将自然界和人类活动进行了有机的结合。
而幼儿园24节气园本课程是一种将传统文化与幼儿园教育相结合的教学形式，旨在培养幼儿对自然的敬畏和热爱情感，促进幼儿的身心发展。
二、课程背景随着现代城市化进程的加快和人们对自然环境的重视，传统文化逐渐受到关注。
而在幼儿教育中，注重培养幼儿的整体素养和性格品质，也逐渐引起了人们的重视。
因此，在这样的背景下，幼儿园24节气园本课程应运而生，旨在通过传统文化教育，促进幼儿的身心发展。
三、课程内容1.章节设计本课程按照24节气的顺序，分为24个章节，每个章节对应一个节气。
通过每个节气的介绍和相关活动，帮助幼儿了解自然界的规律和变化，培养幼儿的观察力和思维能力。
2.课程目标本课程的主要目标是培养幼儿对自然的敬畏和热爱情感，促进幼儿的身心发展。
具体包括：-了解24个节气的名称、起源和含义。
-通过节气主题活动，培养幼儿的观察力、动手能力和合作精神。
-培养幼儿对自然环境的保护意识和责任感。
3.教学方法本课程采用多种教学方法，如讲故事、展示实物、游戏活动等，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力。
四、实施步骤1.教师准备教师要认真研读24节气的相关知识，准备相应的教学材料和活动方案。
2.课堂实施根据每个节气的特点和主题，设计相应的课堂活动和互动环节，引导幼儿积极参与。
3.课后总结每节课结束后，教师要对课堂效果进行总结和反思，及时调整教学方法，不断提高教学质量。
五、教学效果1.培养幼儿的观察力和思维能力通过对每个节气的介绍和相关活动，帮助幼儿了解自然界的规律和变化，培养他们的观察力和思维能力。
2.增进幼儿对自然的敬畏和热爱情感通过节气主题活动，引导幼儿亲身体验自然界的美好，增进他们对自然的敬畏和热爱情感。
3.促进幼儿的身心发展通过多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，促进其身心发展。
节气课程实施方案学校
节气课程实施方案学校一、前言。
节气课程是一门贯穿中华传统文化的课程，旨在通过节气文化的传承和教育，培养学生的民族情感、文化自信和传统价值观念。
为了更好地实施节气课程，本文档旨在提出一套节气课程实施方案，以期为学校开展节气课程提供指导。
二、实施目标。
1. 培养学生的文化自信，增强对中华传统文化的认同感和自豪感；2. 传承和弘扬中华传统节气文化，提升学生的文化素养和审美情趣；3. 培养学生的节气意识，引导学生关注自然、感悟生活，增强环保意识。
三、实施内容。
1. 课程设置。
根据学生年级和学科特点，将节气课程融入到语文、历史、地理等相关学科中，结合学科内容进行有机整合。
同时，也可以开设专门的节气课程，引导学生深入了解节气文化的内涵和价值。
2. 教学方式。
采取多种教学方式，如讲解、讨论、实地考察、手工制作等，让学生在参与中感悟节气文化的魅力，增强学习的趣味性和深度。
3. 教学资源。
积极筹集有关节气文化的教学资源，包括图书、影视资料、实物模型等，为教师的教学提供支持，让学生在多方位感知节气文化。
四、实施方法。
1. 教师培训。
学校应组织相关教师参加节气文化培训，提升教师对节气文化的认知和理解，使其能够更好地将节气课程融入到教学中。
2. 学生参与。
鼓励学生参与节气课程的设计和实施，可以组织学生参与节气主题的文化活动、手工制作等，增强学生的参与感和学习体验。
3. 家校合作。
学校应积极与家长合作，邀请家长参与节气课程的活动和讲座，让家长了解节气课程的意义，形成学校、家庭、社会共同关注、共同参与的良好氛围。
五、实施效果评估。
1. 考核评价。
学校应建立完善的节气课程考核评价体系，对学生的节气学习成果进行评估，包括知识掌握、情感态度、实践能力等方面。
2. 效果反馈。
定期开展节气课程效果的调研和评估，收集学生、家长和教师的意见和建议，及时调整和改进实施方案，确保节气课程的有效实施。
六、总结。
通过以上实施方案，学校可以更好地开展节气课程，培养学生对中华传统文化的热爱和传承，提升学生的文化素养和综合素质，为学生成长成才打下坚实的文化基础。
幼儿园二十四节气教育课程实施
幼儿园二十四节气教育课程实施一、引言幼儿园是孩子们初步接触教育的重要场所，如何科学有效地实施教育课程是每位幼儿教师关注的焦点。
本文将讨论如何在幼儿园中实施二十四节气教育课程，旨在通过了解季节变化与自然规律的互动，促进幼儿的全面发展。
二、二十四节气教育课程的意义二十四节气是中国古代文化的瑰宝，也是中国固有的气候现象。
通过对二十四节气的学习，幼儿不仅可以认识季节变化与自然现象，更可以培养其环保意识、审美情趣和爱国情怀。
三、教师角色与责任1. 教师应具备扎实的二十四节气知识和教育方法的引导能力，以帮助幼儿全面认识二十四节气的变化；2. 教师应安排富有创造力的活动和任务，以激发幼儿的学习兴趣和主动性；3. 教师应注重培养幼儿的观察能力和分析思维，引导他们发现季节变化对自然的影响。
四、课程设计1. 常规课程在幼儿园的日常活动中，可以逐渐引入与二十四节气相关的内容。
比如，在春分节气，教师可以组织幼儿进行春天的手工制作，如花朵切割和制作等。
通过亲身体验，幼儿可以更加深入地了解春天的特点和变化。
2. 季节活动为了更加有针对性地开展二十四节气教育，教师可以在每个节气到来之前，提前准备一些相关的活动和任务。
比如，在清明节气，教师可以带领幼儿采摘新鲜的青菜，让幼儿亲身体验春天的蔬菜种植过程，并加深对清明节的认识。
3. 节日庆祝二十四节气中的某些节气与传统节日有关联，教师可以结合节气与传统节日的内容，组织相应的庆祝活动。
比如，在冬至节气，教师可以带领幼儿制作汤圆，讲解冬至节气的文化内涵，并共同品尝传统美食。
五、启发幼儿思考通过二十四节气教育课程的实施，教师还应注意激发幼儿的思考和判断能力。
在每个节气的学习过程中，教师可以提出一些问题，如“为什么冬天会下雪？”、“为什么夏天阳光会更强烈？”等，引导幼儿思考与自然现象相关的问题，并通过实际观察和实践活动得到答案。
六、家园共育教师与家长之间的合作至关重要。
教师应定期与家长进行交流，分享幼儿在课程实施过程中的表现和获得的成果，并鼓励家长在家庭中继续关注孩子对二十四节气的观察与学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《24 节气》校本课程实施方案
一、课程实施背景及意义：
二十四节气是我国古代的一项宏大的制造制造，从历法、农业、饮食、安康、习俗等多个方面影响着我们的生活，二十四节气的存在缩短了人与自然之间的距离，让人类能够更好地了解自然，并运用自然规律更好地进展自己。
但如今，很多成人都不能如数家珍般地将二十四节气讲出来，学生更是对二十四节气的理解是一个模糊的概念。
开设二十四节气校本课程，有助于学校和教师努力挖掘二十四节气中的教育价值并尝试将其融入学校课程，引领学生去探究节气的文化魅力，试图让节气传统在接力中植根。
二、课程实施目标：
通过“二十四节气”校本课程，使学生知道有关二十四节气的根本学问，了解与二十四节气相关的民俗和文化，感受自然的变化，增加学生亲近自然的时机，增加学生宠爱自然、宠爱中华民族优秀传统文化的情感。
通过跨学科整合，进一步优化学校课程构造，丰富课程资源，培育学生的实践力量，提高学生的德育素养和综合素养。
三、组织机构与师资队伍：
组长：
副组长：
组员：
四、开设范围、教材选取及课时安排：
开设范围：全校二至五年级
教材选取：北京教育出版社编印的小学生语文课标必读丛书《二十四节气》
课时安排：各年级间周 1 课时。
共 24 课时。
五、课程实施原则：
1、凸现综合性
二十四节气学校校本课程的开发，试图通过多种方式的认知，加强学生对二十四节气的生疏，更加地生疏自然、宠爱自然。
另外，二十四节气学校校本课程的开发尽力开掘二十四节气的文化魅力，承受多维模式认知节气习俗，促进学生感知、观看、思维力量的提高，提高学生的审美教育、陶冶学生的情操。
校本课程的开发要凸现综合性，通过挖掘节气中各方面的教育价值，要表达人、社会、自然的内在整合，运用语文、体育、美术、音乐、科学等课程，查找切合点将节气的教育价值融合到科学、安康、语言、艺术、社会的五大领域，立足于学生的共性的整体性，是立足于每一个学生的健全进展的根底上的，充分凸显了综合实践活动的综合性。
2、表达实践性
二十四节气校本课程的开发与实践主要是以活动为主要的开展形式，强调学生的亲身经受，尝试学生的观看学习、信息学习、整合学习、筹划学习、呈现学习等多种活动方式。
如此，教师引领学生在考察、探究、筹划、制造、交际等一系列的实践活动中体验和感受二十四节气的文化魅力，从而培育他们创设计、制作宣传的实践力量。
由于小学生对于综合实践活动的自我设计开发力量是有限的、不成熟的，教师只有细心设计，有效引导，活动过程才能成为学生有效学习的实践过程。
如，利用立春、春分、惊蛰、清明等节气设计“春天的节气”的主题教学，从自然环境、人文资源、创意空间、材料等角度挖掘课程资源，引导学生由文化传统的生疏产生文化身份的认同，培育价值推断力量和批判性思考的习惯。
3、具有操作性
由于二十四节气的科学性太强，节气文化有着很深的渊源，不仅涉及到民俗，更与科学和自然界中各种生物的生存规律有着亲热的联系，如，除反映季节的节气以外，还有反映温度的，如大、小暑等，反映物候的如惊蛰、清明等，反映季节更替的，如立春、立夏等，学生理解起来较为困难，在实际的操作中可以对节气的学问和内容进展简化，讲明节气的精华，将节气与学生的生活、阅历结合起来，使内容浅显易懂，并具有可操作性。
如，“霜降”节气，只让学生了解霜降是由于天气变冷将水汽冻起来，让学生感受消灭霜时的天气如何、霜有哪些特征等等，与学生的实际阅历联系起来，降低了学问的难度，而且能够引起学生对自然界巧夺天工的装饰产生探究的欲望。
4、布满趣味性
二十四节气与农业和气候等有关，每个节气都有其自己的传奇和来历，在开发与实践中搜集到的故事、传奇，假设不依据学生的身心特点进展改编，只是单纯地讲解，学生就会没有兴趣。
所以，在教学中不能只是为了讲故事而讲故事，需要在教学中对节气的故事传奇进展相应的改编，将故事、传奇转换成学生的语言，富有童趣、情节性，增加趣味性，来提高教学的有效性。
如，“谷雨”节气，在给学生讲解谷雨的来历故事时，就可以在不转变
其意义的前提下将其压缩、简练，使语言特点、习惯更符合学生的年龄特点。
此外，对于那些不适合做课程资源的传奇，保持其精神特性不变的同时进展创编。
在很多地方关于节气的来历和传奇会有很多，在选择的时候要抓住其精神文化要素，选择具有文化价值和教育价值的资源引入课程中。
5、张扬开放性
二十四节气蕴含的文化包括诗词、歌谣、谚语、民俗、传奇，在教学中要面对每一个学生的共性进展，敬重每一个学生的共性进展，敬重每一个学生进展的特别需要。
在教学实践中，要从学生最易感知的自然及生活实物入手，将学生带出课堂，走进自然，多看、多想、多观看，参与生疏自然和感知自然，为学生观看社会与自然供给了更宽广的学习与进展空间，让每一个学生都能得到实践熬炼。
在开放性的教学中将抽象的学问教育生活化、主题化，激发了学生对大自然的兴趣。
如，让学生以摄影家的眼光去定格节气，手持照相机，查找物候、雨雪等自然现象的踪迹；以记者的眼光去搜集，通过走访了解节气，熬炼学生搜集整理力量；以设计师的眼光去构建，制作节气手抄报，整理节气诗集童谣，如“惊蛰乌鸦叫、立夏鹅毛住、小满雀来全”、“寒露草枯雁南飞，洋芋甜菜忙收回，管好萝卜和白菜，秸秆还田秋施肥”。
六、课程实施预期成果：
1、通过课堂教学，让学生逐步了解并把握24 节气相关学问。
2、通过跨学科整合资源运用，提升学生对童谣、农谚、经典诗词等理解和诵读水平，形成音美相关作品成果呈现。
3、通过节气综合实践活动的开展，提高学生的科普学问和动手实践力量。
*****学校。