五年级四大名著教学案例
小学五年级语文课教案名著导读之西游记
小学五年级语文课教案名著导读之西游记课程名称: 小学五年级语文课教案名著导读之《西游记》导读目标:通过阅读《西游记》中的精彩片段，培养学生对于中国古典名著的兴趣和理解能力。
通过讨论和分析，帮助学生了解故事情节、人物形象以及文化背景。
教学重点:1. 能够理解《西游记》的故事情节及主要人物形象。
2. 能够分析和解释作者所传达的核心教育思想。
3. 能够运用自己的想象力和观察力，沉浸于故事情节中。
教学难点:1. 理解《西游记》中的复杂情节和人物关系。
2. 理解并分析作者所传达的佛教思想和道德价值观。
3. 运用多种阅读策略提升阅读效果。
教学准备:1. 课前准备导读文本和活动材料；2. 布置学生阅读《西游记》的相关篇章作为课前作业。
教学过程:老师与学生互动，询问学生对《西游记》的了解，并简要介绍故事背景。
主体部分:第一节：故事情节解析 (10分钟)根据学生课前阅读的篇章，辅以PPT展示和图文解说的方式，梳理并解析故事情节。
同时，鼓励学生参与讨论，解释并澄清学生对于故事情节的疑惑。
第二节：人物形象分析 (15分钟)让学生通过小组合作的形式，选择一位自己喜欢的角色，并展示该角色的特点、行为和心理变化。
学生需要准备演讲稿，并使用形象生动的语言和适当的语气来描述所选角色的特点。
第三节：文化背景解读 (15分钟)通过讲解，让学生了解《西游记》所融入的佛教思想和道教元素，进一步分析作者借助这些元素表达的核心教育思想和道德价值观。
鼓励学生发表个人观点和对信仰的思考，促进思想交流。
第四节：阅读策略分享 (10分钟)老师以讲解和示范的方式，引导学生运用各种阅读策略来提升阅读效果。
例如，利用图像理解、猜测词义、角色扮演、情感反应等方法，深入理解故事情节，增强阅读体验和参与感。
老师对本次课的教学内容进行总结，通过回顾教学目标，强调学习收获。
给予学生正面的评价和鼓励，并提出今后的学习建议。
作业布置: (5分钟)将接下来阅读的篇章作为课后作业，鼓励学生继续深入阅读并记录自己的阅读心得和理解。
四大名著教学案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景《四大名著》是我国古典文学的瑰宝，包括《红楼梦》、《西游记》、《水浒传》和《三国演义》。
这四部作品具有极高的文学价值、思想价值和历史价值，是我国传统文化的重要组成部分。
在当前语文教学中，四大名著是重要的教学内容之一。
本案例以某中学的《红楼梦》教学为例，分析四大名著的教学策略和方法。
二、教学目标1. 知识目标：了解《红楼梦》的作者、创作背景、主要人物和故事情节；掌握《红楼梦》中的主要思想内容和艺术特色。
2. 能力目标：培养学生阅读、分析、评价文学作品的能力；提高学生的审美情趣和文学素养。
3. 情感目标：激发学生对古典文学的兴趣，培养学生热爱祖国文化、传承民族精神的责任感。
三、教学过程1. 导入新课教师通过提问、展示图片等方式，引导学生了解《红楼梦》的作者、创作背景和主要人物，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读指导教师指导学生阅读《红楼梦》原著，要求学生做好读书笔记，记录下自己的感悟和疑问。
3. 人物分析教师引导学生分析《红楼梦》中的主要人物，如贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等，探讨他们的性格特点、命运轨迹以及作品中的象征意义。
4. 情节梳理教师引导学生梳理《红楼梦》的主要情节，分析作品中的矛盾冲突、人物关系等，帮助学生理解作品的主题思想。
5. 主题探讨教师引导学生探讨《红楼梦》的主题思想，如人生哲理、爱情观念、社会制度等，培养学生的思辨能力。
6. 艺术特色分析教师引导学生分析《红楼梦》的艺术特色，如诗词、意象、象征等，提高学生的审美情趣。
7. 课堂总结教师总结本节课的教学内容，强调《红楼梦》的重要价值和意义，鼓励学生课后继续阅读和研究。
四、教学反思1. 教学过程中，教师注重激发学生的学习兴趣，通过多种教学手段引导学生主动参与课堂活动，提高学生的积极性。
2. 在人物分析、情节梳理、主题探讨等方面，教师注重培养学生的阅读分析能力和思辨能力，提高学生的文学素养。
3. 教学过程中，教师关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
《水浒传》：全方位名著教学案例
《水浒传》：全方位名著教学案例一、背景介绍《水浒传》是中国古代四大名著之一，被誉为中国文学史上的经典之作。
它描绘了北宋末年的社会动荡和民间英雄的故事，以及对正义与忠诚的追求。
本教学案例旨在全方位教授《水浒传》，帮助学生深入了解其文化内涵和艺术价值。
二、教学目标1. 了解《水浒传》的创作背景、作者和主要故事情节。
2. 分析小说中的人物形象、情节结构和主题思想。
3. 掌握《水浒传》中的重要词汇和典故，并能运用于写作和阅读中。
4. 培养学生的阅读理解能力和文学欣赏能力。
三、教学内容1. 《水浒传》的创作背景和作者介绍- 介绍北宋末年的社会背景和文学环境。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作动机。
2. 《水浒传》的主要故事情节- 分析小说的开头、发展和结尾。
- 重点介绍108位水浒英雄的形象和事迹。
- 探讨小说中的英雄形象对社会的影响。
3. 人物形象、情节结构和主题思想分析- 选取几个典型人物进行深入分析，如宋江、林冲等。
- 分析小说的情节结构，包括起承转合和高潮迭起的结构特点。
- 探讨小说中的主题思想，如义薄云天、反抗压迫等。
4. 重要词汇和典故学习- 教授《水浒传》中的重要词汇，如英雄、忠诚、义气等。
- 解读小说中的典故和引用，如「过五关斩六将」等。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲述和解读文本，介绍《水浒传》的创作背景、故事情节和人物形象。
2. 讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，深入分析小说的情节、人物和主题。
3. 阅读法：指导学生阅读《水浒传》的选段或整本小说，并进行阅读理解和文学欣赏。
五、教学评估1. 课堂讨论：针对教学内容组织学生进行讨论，考察他们对《水浒传》的理解和分析能力。
2. 作品创作：要求学生撰写小说读后感、角色分析或主题思想等相关作品。
3. 测验考试：设置选择题、填空题等形式的测验，检验学生对《水浒传》的掌握程度。
六、教学资源1. 电子版《水浒传》文本及相关资料。
2. 多媒体设备和投影仪，用于演示图片和视频材料。
四大名著教案
四大名著教案一、引言四大名著是中国古代文学的瑰宝，包括《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》和《三国演义》。
这些作品代表了中国文化的精髓，对于理解中国历史、文化和价值观具有重要意义。
本教案旨在通过对四大名著的深入研究，帮助学生更好地理解和欣赏这些经典之作。
二、教学目标1. 了解四大名著的作者背景、创作背景和主题。
2. 掌握四大名著的故事情节和主要角色。
3. 理解四大名著所反映的历史背景和社会现象。
4. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学内容1. 《红楼梦》a. 作者背景与创作背景b. 故事情节与主要角色c. 主题与意义2. 《水浒传》a. 作者背景与创作背景b. 故事情节与主要角色c. 主题与意义3. 《西游记》a. 作者背景与创作背景b. 故事情节与主要角色c. 主题与意义4. 《三国演义》a. 作者背景与创作背景b. 故事情节与主要角色c. 主题与意义四、教学方法1. 小组合作学习：学生分成小组，共同研读和讨论四大名著的故事情节、人物形象和主题。
2. 视频欣赏：观看相关纪录片和电视剧片段，加深对四大名著的理解和认知。
3. 朗读演练：学生分角色进行朗读，体会经典文学语言的美感和表现力。
4. 写作与展示：学生可以根据四大名著的主题和情节，进行独立写作，并在班上进行分享和展示。
五、教学评估1. 课堂讨论：根据学生的参与和发言情况，评估其对四大名著的理解和分析能力。
2. 书面作业：布置相关的阅读理解和写作任务，评估学生的文学鉴赏和表达能力。
3. 展示评估：观察学生的写作展示过程和结果，评估其思维逻辑和表达能力。
六、教学资源1. 四大名著文本：提供纸质或电子版的《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》和《三国演义》。
2. 视频资料：选取相关的纪录片和电视剧片段，作为学生了解四大名著的参考材料。
3. 辅助教材：准备与四大名著相关的图书、参考书和插图资料，便于学生更深入地了解故事背景和人物形象。
七、教学计划根据教学时间的安排和学生的学习进度，合理安排每个名著的学习时长。
五年级语文苏教版名著导读《西游记》教案
五年级语文苏教版名著导读《西游记》教案导读目标：1. 了解《西游记》的作者、出版历史和主要内容。
2. 熟悉《西游记》中的主要人物，理解他们的特点和形象。
3. 掌握《西游记》中的重要情节和故事线索。
4. 培养对中国传统文化和神话故事的兴趣。
导读过程：第一步：导入介绍导读的目标和重要性，激发学生对《西游记》的兴趣。
第二步：导读背景1. 介绍《西游记》的作者：吴承恩。
2. 简要叙述《西游记》的出版历史和影响。
第三步：主要人物介绍1. 学生通过观看课件或阅读教材，了解《西游记》中的主要人物：孙悟空、猪八戒、沙悟净、唐僧。
2. 对每个人物进行简要介绍，包括他们的外貌、性格特点和角色定位。
3. 分析每个人物的形象对故事发展的影响。
第四步：重要情节解读1. 根据教材或课件，选取几个重要的情节进行解读。
2. 对每个情节进行详细的讲解，包括背景、事件经过和人物的心理变化。
3. 利用图片、漫画、视频等多媒体手段，让学生更加生动地理解情节。
第五步：教学延伸1. 引导学生思考《西游记》中涉及的中国传统文化和神话故事。
2. 培养学生对西方文化、东方文化的比较和批判能力。
3. 鼓励学生进行创作，可以写一段与《西游记》故事相关的小故事或改编故事。
导读总结：通过本次导读，学生对《西游记》有了初步的了解，通过学习人物形象和关键情节，培养了对名著的兴趣和阅读能力。
同时，通过教学延伸，拓宽了学生的文化视野，提高了跨文化交流的能力。
更多教案和学习资源，请参考教材或相关网站，深入学习《西游记》的内涵和魅力。
总结：本次导读以五年级语文苏教版名著导读为背景，针对《西游记》这一经典名著进行了详细的教案安排。
通过导读，学生可以更好地理解《西游记》的作者、故事内容以及主要人物形象，从而培养兴趣、拓展文化视野和提高阅读能力。
基于教学延伸，学生可以更深入地思考中国传统文化和神话故事，并开展有关创作和比较研究。
希望这份教案能够对您的教学提供帮助，为学生们打开一扇通向名著世界的大门。
小学部编版语文五年级教学案例——以《草船借箭》为例
小学部编版语文五年级教学案例——以《草船借箭》为例“草船借箭”是一个大家都耳熟能详的故事，都知道其取自《三国演义》之中，但故事发生的背景、人物、始末，以及真实的历史场景却鲜有人知。
因此，借小学语文部编版《草船借箭》课文，与大家探讨这案例的教学过程，希望在教学中取长补短，加深学生的知识印象。
一、教学准备（一）教材分析《草船借箭》一课是截取中国四大名著之一的《三国演义》片段，作为古典历史小说，其具备了人物形象、故事情节、典型环境的小说三要素，其中，神机妙算、才智过人的诸葛亮，嫉贤妒能、心胸狭隘的周瑜等人物形象入目三分，加上赤壁之战前夕的紧张氛围与草船借箭的出其不意，极大地提升了文章的可读性与厚重感，将三国时期孙刘联合抗曹时急促的战火气息表达出来。
《草船借箭》讲的是孙刘联军战前军备（箭矢）不足，周瑜公报私仇，让诸葛亮十日之内打造十万支箭，而诸葛亮则借雾色掩藏，用草船向“曹”借箭的故事，既破解了周瑜的杀招，又削弱了曹魏的实力。
课文赞扬了诸葛亮的才能与广阔的胸襟，塑造了一个“神机妙算”的武侯形象。
（二）教学目标1.知识与技能方面：（1）学习课本的生字生词，理解“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、呐喊、神机妙算”等重点词汇的意思与应用，并正确拼写；（2）分角色朗读课文，复述课文，讲清楚故事发生的前因后果，对《三国演义》中“草船借箭”故事发生的前后有一定的了解；（3）发现问题，学生能够利用所掌握的工具资源，解答部分问题，并通过小组合作的方式来探讨解决问题，提升问题解决能力与合作能力。
2.情感与价值方面：（1）感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，感受厚重的历史文明与文化精髓，知道中国“四大名著”及其相应的作者；（2）以诸葛亮为榜样，以周瑜善妒为反面教材，养成一颗包容之心，培养广博的胸怀；（3）延伸至战争与和平的角度，让学生树立一颗热爱和平，珍惜当下之心。
（三）教学构想语文教学最重要的便是培养每个学生在语言方面“听说读写”的综合素质，深挖学习潜能，学会独立思考，勇于探索未知，从而加强语言文学的知识储备。
四大名著小学讲解教案模板
课时：2课时年级：四年级教学目标：1. 让学生了解四大名著的基本内容和特点。
2. 培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣和人文素养。
教学重点：1. 四大名著的基本内容和特点。
2. 学生对四大名著的兴趣和阅读能力。
教学难点：1. 学生对四大名著的理解和感悟。
2. 学生在阅读过程中的审美情趣和人文素养的培养。
教学准备：1. 教师准备四大名著的相关资料和图片。
2. 学生准备阅读四大名著的书籍或电子版。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍四大名著的背景和作者。
2. 引导学生思考：为什么四大名著会成为中国古典文学的瑰宝？二、讲解1. 教师详细讲解《三国演义》的基本内容和特点。
a. 三国时期的历史背景。
b. 主要人物和事件。
c. 作品的艺术特色。
2. 教师讲解《水浒传》的基本内容和特点。
a. 水浒英雄的来历。
b. 主要人物和事件。
c. 作品的艺术特色。
3. 教师讲解《西游记》的基本内容和特点。
a. 佛教文化背景。
b. 主要人物和事件。
c. 作品的艺术特色。
4. 教师讲解《红楼梦》的基本内容和特点。
a. 清朝社会背景。
b. 主要人物和事件。
c. 作品的艺术特色。
三、讨论1. 教师引导学生讨论四大名著中的人物形象、故事情节、主题思想等方面的异同。
2. 学生分享自己对四大名著的理解和感悟。
第二课时一、复习1. 教师简要回顾四大名著的基本内容和特点。
2. 学生回答教师提出的问题，巩固所学知识。
二、拓展1. 教师引导学生阅读四大名著的原文或改编作品。
2. 学生分享自己的阅读体验和感悟。
三、总结1. 教师总结四大名著在文学史上的地位和影响。
2. 学生表达自己对四大名著的喜爱之情。
教学评价：1. 通过课堂提问、讨论和分享，评价学生对四大名著的理解和感悟。
2. 通过学生的阅读笔记、读书报告等形式，评价学生的阅读能力和审美情趣。
四大名著：哪吒闹海串词教学案例
四大名著：哪吒闹海串词教学案例。
哪吒有着不凡的能力，他乘着神兵混天绫，可以骑鱼、驾马，还可以乘云霄飞。
在《西游记》中，“哪吒闹海”是一个非常经典的故事，在教学中也经常被用于串词教学。
对于小学生而言，串词教学是非常重要的，因为通过词语的串联，可以使学生更加深刻地记忆单词，提升阅读能力和理解能力。
那么，如何将哪吒闹海与串词教学结合呢？我们可以从以下几个方面入手：一、阅读原文，构思串词教师应该精读原文，找出其中关键的单词，并将其魔法串联，形成一个更加易于学生记忆和理解的词组。
例如，“混天绫”、“真言”、“神通”、“顶撞”、“入海”、“龙宫”等等。
将这些单词串起来，形成哪吒“闹海” 经典故事的串词。
例如：哪吒驾“混天绫”闯龙宫，遇“真言”“神通”“顶撞”见效，镇”入海“妖怪，平复“龙宫”云海间。
二、运用故事情节，深化串词记忆在教学中，教师可以通过给学生讲述哪吒“闹海”的经典故事情节，引导学生理解串词背后的含义，并逐步加深对单词的印象和理解。
例如，教师可以通过展示哪吒驾驭“混天绫”前往“龙宫”，并使用“真言”“神通”力量打败妖怪的画面，鼓励学生用心描绘，形成深入脑海的印象，以便更好的理解串词。
三、巩固串词记忆，提高阅读能力在经过一段时间的串词教学之后，教师可以运用多种方式巩固学生的记忆，提高他们的阅读能力。
例如，可以将串词制成挑战游戏，让学生在一定时间内从串词中找出特定单词；或者，可以让学生将串词转化成故事、诗歌或文章，用以提高他们的写作能力和阅读理解能力。
通过哪吒“闹海”串词教学，可以帮助学生更好的记忆和掌握单词，提高学习效率和阅读能力。
同时，通过学习经典文化作品，学生也可以更深入地了解中国的传统文化，增强文化自信心和认同感。
所以，哪吒“闹海”串词教学是一种非常有效的教学方法，值得推广和应用。
略读整合课走近名著亲近人教新课标五年级下语文优秀教学案例
3.作业反馈：在作业提交后，我会及时批改，给予学生反馈，帮助他们提高。
五、案例亮点
1.结合学科特性，以培养学生文学素养、提高阅读理解能力为目标，本节课以《红楼梦》为例，进行深入的名著教学。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在阅读名著的过程中，感受文学的魅力，培养他们热爱文学、热爱祖国的情感。
3.体验阅读名著的乐趣，养成良好的阅读习惯，提高文学素养。
4.增强团队协作意识，培养沟通能力，提升人际交往能力。
在教学过程中，我将以《红楼梦》为例，引导学生深入了解名著，感受文学的魅力。通过丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考、合作探究的能力。在评价方面，注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的全面发展，确保教学目标的实现。
（四）总结归纳
1.小组汇报：各小组向全班同学展示讨论成果，分享探究过程中的收获和感悟。
2.教师总结：针对学生的讨论汇报，我会进行点评和总结，提炼出本节课的重点知识。
3.知识拓展：结合总结内容，我会提出一些拓展性问题，引导学生进行深入思考。
（五）作业小结
1.布置作业：我会设计一些与本节课内容相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。
（四）反思与评价
1.自我反思：让学生回顾自己的学习过程，总结收获和不足，提高自我认知。
2.同伴评价：学生互相评价学习成果，给出建议和意见，促进共同成长。
3.教师评价：教师对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展，为学生提供指导和帮助。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.课堂初始，我会播放《红楼梦》主题曲，让学生在音乐中感受作品的独特魅力。
3.针对作品中的精彩片段，我会进行详细解读，让学生感受作品的语言魅力。
激发主动意识 强化语文实践：《草船借箭》教学案例
激发主动意识强化语文实践：《草船借箭》教学案例一、教学背景小学五年级的学生正处于思维发展与能力形成的关键时期，教师应结合学生身心发展规律，制订科学合理的教学计划与教学活动，注重对学生综合能力与核心素养的培育。
通过开展综合实践活动，学生可将新旧知识相融合，形成知识的串联，并在脑海中构建完整的知识框架，进入深度学习状态。
这种学习态度上的转变，可使学生充分意识到语文学习的重要性。
教师在实践活动中引导学生运用语文知识解决实际问题的过程，也使学生意识到自身的成长与进步，进一步增强学生语文学习自信，推动学生主动意识的形成。
二、教学内容《草船借箭》是小学语文五年级下册第二单元第5课的内容，本文讲述了诸葛亮与周瑜之间的故事，周瑜对诸葛亮的才华心生嫉妒，要求诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，最终挫败了周瑜的暗算。
《草船借箭》节选自四大名著之一的《三国演义》，故事情节曲折生动，人物形象栩栩如生，涵盖的语文要素为“借助资料了解三国时代的一些历史背景，理解故事的主要内容，感受人物形象”。
三、教学目标1.会认瑜、忌等10个生字，会写妒、忌等13个生字，正确读写妒忌、委托等13个词语。
2.默读课文，借助教师提供的学习资料与自己整理的资料内容，尝试理解课文，对课文主要讲述的故事进行总结，初步学习与掌握古典名著的阅读学习方法。
同时，感受故事中的人物形象，总结哪些行为能体现出诸葛亮的神机妙算。
3.通篇阅读课文，体会课文中不同语言的特点，激发学生阅读中国古典名著与历史小说的兴趣，使学生能通过阅读学习课文，能完整地读完《三国演义》这本书。
四、教学重难点1.感受故事中出现的每一个人物形象，重点感受诸葛亮与周瑜的人物形象。
2.学习与掌握古典名著的阅读方法。
五、教学过程（一）导入新课，激发兴趣在教学开始前，为激发全体学生的学习兴趣，教师可组织学生观看微课视频，了解在三国时期，发生在东吴赤壁的一段历史故事。
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五年级四大名著教学案例
“草船借箭”是一个大家都耳熟能详的故事，都知道其取自
《三国演义》之中，但故事发生的背景、人物、始末，以及真实的
历史场景却鲜有人知。因此，借小学语文部编版《草船借箭》课
文，与大家探讨这案例的教学过程，希望在教学中取长补短，加深
学生的知识印象。
一、教学准备
（一）教材分析
《草船借箭》一课是截取中国四大名著之一的《三国演义》片
段，作为古典历史小说，其具备了人物形象、故事情节、典型环境
的小说三要素，其中，神机妙算、才智过人的诸葛亮，嫉贤妒能、
心胸狭隘的周瑜等人物形象入目三分，加上赤壁之战前夕的紧张氛
围与草船借箭的出其不意，极大地提升了文章的可读性与厚重感，
将三国时期孙刘联合抗曹时急促的战火气息表达出来。《草船借
箭》讲的是孙刘联军战前军备（箭矢）不足，周瑜公报私仇，让诸
葛亮十日之内打造十万支箭，而诸葛亮则借雾色掩藏，用草船向
“曹”借箭的故事，既破解了周瑜的杀招，又削弱了曹魏的实力。
课文赞扬了诸葛亮的才能与广阔的胸襟，塑造了一个“神机妙算”
的武侯形象。
（二）教学目标
1.知识与技能方面：
（1）学习课本的生字生词，理解“妒忌、都督、惩罚、擂鼓、
呐喊、神机妙算”等重点词汇的意思与应用，并正确拼写；
（2）分角色朗读课文，复述课文，讲清楚故事发生的前因后
果，对《三国演义》中“草船借箭”故事发生的前后有一定的了
解；
（3）发现问题，学生能够利用所掌握的工具资源，解答部分问
题，并通过小组合作的方式来探讨解决问题，提升问题解决能力与
合作能力。
2.情感与价值方面：
（1）感悟祖国灿烂文化的民族底蕴，感受厚重的历史文明与文
化精髓，知道中国“四大名著”及其相应的作者；
（2）以诸葛亮为榜样，以周瑜善妒为反面教材，养成一颗包容
之心，培养广博的胸怀；
（3）延伸至战争与和平的角度，让学生树立一颗热爱和平，珍
惜当下之心。
（三）教学构想
语文教学最重要的便是培养每个学生在语言方面“听说读写”
的综合素质，深挖学习潜能，学会独立思考，勇于探索未知，从而
加强语言文学的知识储备。以《草船借箭》一课为例，课文篇幅相
对较长，且涉及到古代军事知识，学生对“擂鼓、都督、军师”等
专有名词的认知有限，加之历史因素影响，想要理解文章所表达的
中心思想相对较难。因此，本课教学在“情境导入→自主学习→主
题探究→拓展延伸”的构想进行，根据课前、课中与课尾等不同阶
段安排教学内容，设置教学场景，依次按照趣味性的情景导入、自
主性的全文阅读、合作式的小组探究与拓展性的知识延伸组织课堂
教学，将教师主导与学生主体结合起来，从而实现《草船借箭》的
教学目标。
二、教学实践
（一）创设情境，课前导入
1.趣味导入，创设情况
利用课前三分钟，播放94版《三国演义》片头曲《滚滚长江东
逝水》，让学生在音乐中感受历史兴亡与人生短暂，身临其境地解
读豪放中略带含蓄，高亢中倍显深沉的歌曲内涵，同时，播放《草
船借箭》视频片段，为课程导入营造厚重的历史氛围。
2.背景介绍，唱响前奏
在趣味性的音乐导入上，已经初步营造了历史氛围，在音乐结
束后，老师马上介绍背景，将历史气氛引入到《三国演义》的《草
船借箭》课文里。
师：话说天下大势，分久必合，合久必分，时势造就英雄，在
1800多年前，曹操率军水陆并进，准备一统江山，无奈孙刘联盟，
五次中计，使得赤壁之战空留遗憾。其中草船借箭便是其中一计，
“一天浓雾满长江，远近难分水渺茫。骤雨飞蝗来战舰，孔明今日
伏周郎”，且看用奇谋孔明借箭。
说完背景介绍后，学生的好奇心与趣味性被激发，再让学生初
读课文，进入到文本熟悉与故事解读之中，从而开启课堂教学。
（二）初读课文，理清脉络
《三国演义》是中国文学史上第一部章回小说，作为白话小
说，其中自有许多生僻字词无法理解，在初读课文中，教师可以让
学生勾画出重点字词，在学生初读完毕，利用新华字典等予以自行
解决，明确意思与用法。在初读课文之后，进入到理清故事脉络的
环节。
师：读完文章之后，故事发展的开端、发展、高潮、结局是什
么呢？
生：周瑜善妒，陷害孔明→孔明求救，鲁肃相帮→雾中求箭，
曹操上当→借箭归来，周瑜大惊。
师：同学们总结得很到位，那么如果用一个合适的词语概括诸
葛亮在借箭中所表现出的才能，你们认为是哪个词呢？
生：神机妙算！
师：对了，神机妙算中的“神机”是指灵巧的心思达到神奇的
程度；“算”是指策划计谋，“妙算”就是巧妙的计谋。这个成语
形容善于估计形势发展，决定策略。那么为什么说诸葛亮神机妙算
呢？
学生便会进入到文章的细读过程中，然后查找相关佐证，如文
中对诸葛亮“通天文、识地理、知奇门、晓阴阳、明兵势、懂阵
图”等方面的细节刻画，从而加深对课文的解读。教师则趁机提问
与解答学生不明白的问题。
（三）紧扣主题，探究学习
在学生细读之后，便可以紧扣课文对诸葛亮“智慧的化身”主
题加以解读，通过问题设置与小组探究的方式，让学生进入到探究
学习的环节之中。
师：《草船借箭》全文都在说诸葛亮的“神机妙算”，这个
“算”全面表现在哪些地方？这又说明了什么？
经过学生自我解读与小组探究，可以得到以下解答：
（1）诸葛亮算到了三天后天有大雾。
（2）诸葛亮算到了曹操的性格多疑、谨慎，在浓雾中不敢轻易
派兵出击。
（3）诸葛亮还算到了鲁肃的为人，他知道鲁肃忠厚、守信、不
会食言，所以让他替自己准备借箭用的材料，而且确保不会让周瑜
知道。
（4）诸葛亮让船一字儿排开，借箭时，下令把船头朝东，船尾
朝西，一边受满箭后，又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，
说明他对事情做了周密的安排。
（5）书中说船队回来时，顺风顺水，可以看出诸葛亮算到风
向。
（6）诸葛亮对鲁肃说：“要你借给我二十条船，每条船上要三
十名军士，还要一千多个草把子。”说明他算了借箭所需器材的数
量。
评：一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被
调动，充分有效的读书拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到
体现。
（四）发散思维，聚合知识
研究完诸葛亮的个人特点后，可以将这一研究方法转移到周
瑜、鲁肃和曹操身上，让学生总结《三国演义》中主要人物的性格
特征，并进入到榜样学习与吸取教训的环节之中。例如：
师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的
仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章哪些对话与描写中得
到的？
学生又会再次进入到课文的阅读与查找之中，从语言、描写等
方面更深入地体会人物的内心，感受厚重的历史文明与文化精髓。
不仅有利于加深对课文的印象以及相关内容的解读，也有利于作文
水平的提升与相关词汇的解析应用。而且，在这一环节，还可以纳
入创造性表演，使学生体验到角色的魅力，扮演其中某一人物，将
情感与表演才华展现出来。
评：理解和表达、创造与再现的结合，充分体现了语文教学的
本体观、课堂教学的活动观、学生的主体观。
三、教学反思
学生的学习兴趣往往由学习内容所决定，在教学实施过程中，
要循序渐进地加以引导，在《草船借箭》这篇课文教学中，人物鲜
明的形象刻画是重点，因此，执教理念也是在课文为蓝本的基础上
“让人物形象活起来”。于是有了诸葛亮神机妙算、周瑜忌害之
心，鲁肃仁厚守信、曹操谨慎多疑的细节查找，而基于这一主题探
讨中，解决学生在生僻字词、文章理解、故事脉络等方面的问题。
而从《草船借箭》的教学开展来看，学生在趣味性情景导入与探究
式问题引导下，提升了对课文的阅读兴趣，同时在带着问题去找答
案的过程中，也聚焦了学生的注意力。当然，《草船借箭》教学安
排是2课时，在上述教学案例中并未加以细分，一来是提高每个环
节的灵活性，不被时间所束缚；二来是遵循教学构想的基本脉络，
据此依次开展，不因课时左右而将整篇文章的教学实施打散。而在
今后的教学开展中，这一问题可以通过制定相对具体的时间节点来
予以规范。