喜爱音乐的白鲸获奖教案

喜爱音乐的白鲸获奖教

案

TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

喜爱音乐的白鲸

班溪小学朱玲君

一、教学目标：

1、认识“鲸、召、顽、凿”等生字；积累依“召唤同伴、凿开冰面、欣赏音乐、顽皮、楚克奇海、着了慌”等词语。

2、通过对关键词句的理解来解读课文，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。

3、能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。

二、学习重难点

重点：能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法。

难点：能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程。

第一课时

教学过程：

一、导入新课：

1、多媒体出示各类鲸的图片，板书——鲸，个别读，齐读。

2、让学生说说对鲸有哪些了解？

3、老师出示资料，请学生自己读一读：

鲸是一种很聪明的动物，它有一种和人类相同的本领——能够思考和想象，它们在水下常常依靠发出的美妙“歌声”，召唤同伴。（多媒体出示句子）

A自由读这段资料-----个别读把“召唤同伴”读准确——召唤：呼唤、呼喊

B这段话，向我们介绍了鲸，请个别学生用介绍的语气介绍这段资料（个别介绍）

4、多媒体出示白鲸的图片——板书：白鲸

5、揭示课题

今天，我们就一起学习——喜爱音乐的白鲸——板书补充课题——生齐读课题。

二、整体感知

1、请你打开书本150面，请你A读准字音、读通句子；b想一想课文讲了一件什么事情？

2、检查字词

聪明顽皮

个别读2个——齐读——这两个词是在说谁？

北极楚克奇海

个别读2个——小组读——男女读——齐读

呢？

6、引导孩子想象白鲸着了慌的心情

A它们拼命用脊背撞冰块，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。……

B除了用脊背撞，白鲸还会做什么呢只有一只白鲸在努力吗

师：可是这一切全都——“无济于事”

师：这下它们——绝望了！（播放多媒体鲸叫的声音）

7、你从这声音中仿佛听出了什么？

师：你知道什么是绝望吗生：……（一点希望也没有了；彻底失去了希望……）

8、指导朗读第三句

（二）学习得救

1、白鲸们彻底失望了！孩子们，有句话说得好，“天无绝人之路”。就在这危急的时刻，有人发现了这群白鲸，于是，人们开始了营救工作。快速默读课文（5、6自然段），说说人们想了哪些办法营救白鲸？

反馈：根据回答板书：凿开冰层

破冰船破冰

音乐引路

2、同学们真会概括！我们先看第一个办法，结果怎样呢？请到课文中找一找，老师请一个同学来读一读。

生读相关句子。

师：看来这个办法，没有达到预期的效果，所以课文用了一个连接词——板书：可是

师：请你用上这个词语连起来说说。

3、这个办法不行人们又想到了第二个办法，结果又会怎样课文怎么写的

生读相关句子

师：这个办法也没有直接起到效果。我们也用——板书：可是，连起来说说

生个别说

4、人们马上想到了，手指黑板——生读：音乐引路，结果怎么样呢？

生个别读——多媒体出示——齐读

师：指导感情朗读。船上想起了优雅的古典音乐……读出欢快地语气

5、一个办法不行，又想出第二个办法，老师送你一个词语把他们连接起来——板书：于是

6、现在请你看着板书，用自己的话来说一说人们营救白鲸的过程。

三、总结

白鲸最终得救了，人们在营救的时候是什么心情文章又是通过哪些词语来表达的呢我们下节课再来学习。

教学反思：

这是一篇选学课文。主要讲述了一群白鲸遇险后，在人类的帮助下顺利脱险的故事。在救助的过程中，由于白鲸害怕高大的破冰船而挤在一起一动不动，后来人们利用白鲸喜欢音乐的特点，播放优雅的古典音乐，使白鲸脱离了险区。这个故事教育人们要爱护动物，要和动物和睦相处。我选取梳理教材内容，能通过概括初步把握课文的主要内容，学习长文短读的方法和能用自己的语言复述人们抢救白鲸的过程，作为第一课时的学习目标。上完这一课后，在领师和同行们的指导下，让我受益非浅，使我更清楚地看到自己在教学中的不足之处：

一、教师的导，要有艺术。

这一问题也是大部分老师感到苦恼的。在这一节课的各个环节的引导过渡或课堂生成中，我的导让各个环节的推进显得很是牵强，而且也造成学生的思维空间被我束缚了，使教学陷入尴尬。

二、关于词语教学。

三年级是过渡阶段，因此在理解课文上也开始转入抓重点词来理解。这一节课我犯了这样的错误，如在理解“着了慌”一词时，我直接从白鲸遇险引到“它们被冰层堵住了去路”中间缺少环境的渲染和情感的铺垫，课堂生成证实这样的设计就存在着很大的弊病，那就是情感缺少梯度引领，没有照顾到全体学生，造成学生明显感到难度偏大以及后来关于“绝望”的理解，都造成孩子情感上难以理解。

三、关于教学

在引导孩子复述人们营救白鲸的时候，由于时间的关系，自己心里十分紧张，没有让孩子从文本中来感知事情的结果，得知结果后，也没有再回到文本中去，而是匆匆的进入下一个教学环节。我知道这样只着眼于自己的教学，没有关注教学主体的教学现象是不可取的。

追求扎实、落实的课堂教学是我在这节课中努力想达到的，也是我平时日常教学所追求的。但是问题是追求扎实中却少了些灵动。如何将课堂在灵动中落实基础，这正是我今后要努力的！