[高中化学,学科,学生]探究高中化学学科的学生自主学习
高中化学教学案例自主学习
高中化学教学案例分析自主学习[案例]金属钠的知识《化学必修1》教材中关于《金属的化学性质》中，钠是典型的活泼金属。
有位教师在组织学生学习时，做了如下的教学设计：【学生实验】首先学生通过实验获得一些理解，实验的同时请同学们仔细记录实验现象。
(1)取一小块钠，观察表面，切开再观察。
(2)由学生取一小块钠，放在石棉网上加热,观察现象。
(3)由学生取一小块钠投入到盛有水的烧杯中，并滴加几滴酚酞。
(4) [演示实验]收集钠与水反应生成的气体，并实行验证。
【学生活动】讨论刚刚的实验现象，分析、归纳得出钠的性质。
实验(1)结论：钠是银白色金属，放置在空气中会被氧化而变暗。
实验(2)结论：钠燃烧时火焰黄色，得到黄色固体，也有少量黑色固体，可能是由杂质产生。
实验(3)结论有争议：学生均认为钠与水反应听到响声证明有气体生成，酚酞变红证明产生碱性物质。
但对其他现象争论如下：【学生甲】钠浮在水面上，说明钠的密度比水小。
【学生乙】钠浮在水面上，也可能是因为产生的气体使钠浮起来。
【学生丙】钠成球状游动，是因为反应放热，把钠熔化成球状。
【学生丁】钠成球状游动，可能是因为速度太快让人看上去是圆的。
但是，即便是速度导致的圆形，也不能说明反应放热。
实验(4)结论：钠与水反应产生氢气。
【讨论】归纳总结金属钠的物理和化学性质、存有、保存、用途。
请你分析本教学设计符合新课程改革何种教学理念，优点是什么？符合新课标理念下自主学习教学案例设计，较好地表达以学生的发展为本的教学新理念；要以实验、讨论、提问等多种方式使学生积极地参加到学习活动中来；要引导学生体验实验的过程，完善自身的认知结构；要给学生充足的时间，真正实现自主学习。
1、自主学习含义：通过激发学生内在的学习兴趣，逐步培养学生学习的自主性和主动性，使之不但会学习，而且爱学习，并养成良好的学习习惯；同时在这个学习过程中使学生个性得到充分的发展。
2、自主学习实质：就是在使学生掌握大纲所要求掌握的知识和技能处，还要注重学生水平的培养和未来的发展，通过自主学习，要使学生具备较强的自主学习水平、主动发展的精神及及自我完善的意识。
高中化学自主学习探究
高中化学自主学习探究作者：秦江鸿来源：《科教创新》2014年第04期中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0013-01摘要：目前全国各地陆续开展的基础教育课程改革，把改变学生的学习方式作为改革的突破口。
在高中化学教学中构建学生自主学习的模式，目的是鼓励学生独立思考和独立学习，培养学生自学能力，为终身学习奠定坚实的基础。
关键词：高中化学自主学习一、高中化学自主学习探究教学模式的构建高中化学的自主学习探究教学，具备一定的理论基础，但结合具体学科的研究较少，笔者拟对高中化学教学模式加以建构。
李晓文、王莹等在《教学策略》一书中指出：教学模式是建立在一定的教学理论基础上，为实现特定的教学目的，将教学的诸要素以特定的方式组合成具有相对稳定的结构，具有可操作性程序的教学模式。
本研究所指的自主学习不是完全的独立学习，而是在教师的引导下学习，它的产生和发展离不开教师的指导。
我国学者高文把学习与教学模式的理论基础与实施方式分成四组七种，它们是：基于知识组织与表征的学习与教学；基于问题解决的学习与教学：基于情景认知与意义建构的学习与教学；基于活动的发展性学习与教学。
本课题在中外主体性教育思想的指导下，借鉴先进的经验，探索符合高中化学学科特点和学生认知结构的化学自主性学习课堂教学模式。
二、高中化学自主学习的教学策略1、自主学习目标的确定。
确立教学目标是备课的首要环节，只有制订了合理的、可操作的学习目标，才能使学生明确学习的具体任务、要求，从而规定学习行为取向和评定学习结果。
我们根据《课程标准》、教学内容和学生的实际情况，设计学生自主学习的学习目标，并以问题的形式展现给学生。
比如在《环境保护》一部分内容的教学中，我们以“酸雨”为主线，设计了五个问题作为学生的学习目标：（1）什么是酸雨？它是如何形成的？（2）举例说明酸雨有什么危害？（3）我国酸雨分布的情况是怎样的？（4）如何防治酸雨？（5）写一篇小文章：“我能为防治酸雨做什么”？2、自主学习方法的引导。
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略
高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略摘要：高中化学教学中学生自主学习能力的培养对于学生的综合素质提升至关重要。
本文针对高中化学教学中学生自主学习能力的培养策略进行了深入研究，总结出了一系列有效的培养策略。
教师在课堂教学中应注重激发学生的主动学习意识，引导学生在实践中探究化学知识，提高学生的自主学习能力。
本研究对高中化学教学中学生自主学习能力的培养提出了可行的策略，并对未来的研究和实践提供了展望和借鉴。
关键词：高中化学教学；学生自主学习能力；培养策略1影响学生自主学习能力的因素分析首先，学生的学习态度和学习习惯对自主学习能力起着至关重要的作用。
良好的学习态度和主动的学习习惯可以促进学生的自主学习，而消极的学习态度和依赖性的学习习惯则会阻碍学生的自主学习。
其次，教学环境和教学资源的优劣也会对学生的自主学习能力产生直接影响。
良好的教学环境和丰富的教学资源可以为学生提供更多的学习机会和学习支持，有利于培养学生的自主学习能力。
此外，教师的教学方法和教学态度也是影响学生自主学习能力的重要因素。
通过激发学生的学习兴趣、引导学生的学习目标和提供学习帮助等方式，教师可以有效地促进学生的自主学习能力的培养。
2高中化学教学中学生自主学习能力培养策略2.1基于问题解决的学习模式在高中化学教学中，基于问题解决的学习模式是一种有效的教学策略，能够有效培养学生的自主学习能力。
该学习模式注重培养学生的批判性思维和解决问题的能力，促使学生自主探究化学知识。
教师可以通过提出开放性问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行知识搜索和整合。
学生在解决问题的过程中，不仅能够掌握知识，还能够培养自主思考和创新能力。
基于问题解决的学习模式注重学生在实践中的应用能力，通过实际问题的解决，促使学生主动学习化学知识。
教师可以设计一些贴近学生生活实际的化学问题，引导学生进行实验或调查研究，让学生在解决问题的过程中获得知识。
这样的学习模式不仅可以提高学生的学习动机，还可以培养学生的自主学习意识和实践能力。
高中化学教学中培养学生探究能力的有效途径
高中化学教学中培养学生探究能力的有效途径史萌（无锡市第一中学江苏无锡214000）摘要：高中化学新课程标准提出，高中化学教学要培养和发展学生的五大化学核心素养，其中学生的探究能力是高中化学核心素养的重要组成部分，也是学生进行高中化学知识学习的有力武器。
为此，高中化学教师应该转变教学观念，提高对高中化学教学的重视程度，为学生营造良好的学习氛围，并注重提高学生的化学探究能力。
关键词：高中化学探究能力有效途径随着新课程改革和基础教育进程的不断推进，高中化学教师需要不懈探索和改进教学方法，在课堂中做好五大核心素养的渗透和落实，培养学生的学科关键能力。
高中化学教师应该逐步创新和改进高中化学教学方法，形成高中化学教学的新常态,有效做好高中化学教学工作，提升学生的探究能力。
一、融入互动教学,以良好的氛围带动学生探究能力的培养高中化学教师可以从创新高中化学教学的角度入手,深入挖掘提高学生探究能力的方法和技巧,通过互动教学更好地为学生营造提升探究能力的氛围。
在传统高中化学教学模式下，学生自始至终保持沉默，课堂氛围低沉无趣,更谈不上提高学生的探究能力，而互动教学模式强调学生之间相互合作、相互交流的过程。
在高中化学教学课堂上，互动教学模式可以充分拓展学生化学学习的思维空间,拓宽学生的化学实验学习视野。
教师要帮助学生做到互动合作学习和课堂学习的平衡，从而以良好的氛围带动学生探究能力的培养。
例如，在进行二氧化硫漂白实验教学时，化学教师可以采用互动教学模式。
首先，引导学生从高中化学实验的结果入手,通过猜测、探究来猜想高中化学实验结果,通过化学实验现象激发学生的探究欲和好奇心,充分活跃学生的化学思维。
然后,学生开始探究化学实验现象变化的原因，并亲自操作实验,在操作实验的过程中学生还可以根据化学实验现象展开交流和讨论，这样有助于提高学生的探究积极性和探究能力。
最后,为了进一步激发学生主动探究的潜力，教师还可以指导学生做二氧化硫漂白性与氯气漂白性对比的探究实验，从而加深学生对两者漂白性原理的理解。
基于化学核心素养培养高中生自主学习能力
基于化学核心素养培养高中生自主学习能力摘要】随着我国教育体制的不断更新，新课改逐渐的深入到了高中教学，高中课堂教学的模式也得到了改善，越来越多的教学方法、教学技巧应运而生，这不仅提高了高中课堂教学的水平，也对未来的课堂教学提出了更高的要求。
众所周知，高中化学是每一个学生的必修课。
在当前新课改的背景下，基于化学核心素养培养高中生的自主学习能力尤为重要。
因此，本篇文章简要的分析了化学核心素养，并提出了以此为基础培养学生自主学习能力的措施。
【关键词】高中化学；核心素养；自主学习；措施我国国民素质随着社会的发展日益增加，教育的水平也有了很大程度的提高，当前我国教育事业的最重要的任务就是实现素质教育。
在这样的背景下，教师在教学过程中不仅要注重课本知识的讲授，还要增强学生的化学学科的核心素养。
这样才能够在提高学生综合素养的同时，实现素质教育。
学科素养并不是单纯的书本知识，它其实是课本知识、专业素养、学科本质等的结合体。
化学学科的核心素养能够有效的培养学生多方面能力，促进学生的全方面发展。
一、化学核心素养定义及内容学科素养从其意义上看，是在新课改推进过程中的产物，它指的是在学生学习某个科目、进行教学实践过程中逐渐形成以该学习科目的特征为依托的学科基本知识概论、专业素养、学科本质和学习经验为一体的结合体。
高中化学的核心素养是基于新课改要求所提出的，它在一定程度上体现了在当前教育背景下化学科目的最终教学目标及校方的育人标准。
高中化学学科的核心素养主要包括了五个方面内容，分别为观察能力、思维模式、推理能力、分析与创新能力以及道德素养。
学生的观察能力主要是为了在教学的过程中引导学生从多个方面、多个层次、不同角度去探究、认知事物的多样性，从而对学到的知识进行整理归纳。
在高中化学学科中，首先就是认识物质的结构和性质，讲到这时，老师总会说这样一句话“结构决定性质”，从这就可以看出认识事物的结构和性质要结合多个方面的内容，通过宏观和微观的观察得出最终结论。
如何在高中化学课堂教学中组织学生自主学习
如何在高中化学课堂教学中组织学生自主学习作者：范学英来源：《世界家苑》2019年第05期摘要：如今社会发展迅速，对人才素质要求越来越高，这就对高中教育提出了要求。
随着新课程改革范围的逐渐扩大，高中教师的教学理念也在慢慢转变，在课堂教学方面也做出了相应的整改工作。
高中的化学是难度系数比较大的学科之一，教师在展开教学时往往会遇到很多问题。
如今越来越多的化学教师接受组织学生在课堂上自主学习，这也是课堂转型的体现，在提高课堂效率方面作用比较明显。
本文主要是对在课堂上组织学生自主学习时应该注重的方法策略进行探究，希望能对高中化学教师有良好的帮助和启发作用，同时能对其它学科教师有借鉴意义。
关键词：高中化学；课堂教学；学生自主学习；教学探究学习兴趣是学生的自我驱动力，所以，教师在寻找合适的教学方法时，一定要注重学生自我驱动力的挖掘。
自主学习对学生的各方面能力都作出了要求，因此，为了提高学生自主学习的效率，教师首先要为学生创造利于学生自主学习的课堂条件，关注学生思路和学习进程，引导学生进行有效学习。
自主学习也是新课程改革背景下的课堂理念体现，有利于学生核心素养培养目标的达成。
接下来本人将联系教学经验，谈一谈体会。
1 激发学生学习兴趣，激发学生自我驱动力兴趣是最好的老师。
教师在展开教学活动时，一定要有意识地去培养学生的学习兴趣，让学生在保持对化学知识学习的高度热情中进行自主探究。
很多缺乏学习兴趣的学生对化学产生了抵触心理，知识一步步断层，与化学产生了“隔阂”。
所以，教师不能一味地采用知识灌输的方式授课，还要思考如何激发学生学习兴趣。
可以通过一些课堂小活动把学生组织起来，鼓励学生自主探究。
还可以把学生分组，让学生合作学习，充分发挥学生的主体作用。
学生在课堂上敢说，敢做，才能让学生的自主性体现出来，才能把学生的学习欲望激发出来。
例如，在学习反应速率时，教师可以多方面下手，用一些有趣的例子和实验来引起学生的探究兴趣。
让学生通过分析反应物的性质、浓度、温度、压力、催化剂等等，来观察反应快慢。
高中化学自主学习式实验教学设计
高中化学自主学习式实验教学设计【摘要】本文主要介绍了高中化学自主学习式实验教学设计的理论与实践。
通过引言部分来介绍背景、研究目的和意义与价值。
然后在正文部分详细探讨了高中化学自主学习式实验教学设计的基本原则、实验内容设计、实验条件与步骤、实验过程管理以及实验结果分析。
在结论部分总结了高中化学自主学习式实验教学设计的实际应用和展望未来发展。
通过本文的研究，可以帮助教师们更好地设计和推广化学实验教学，促进学生自主学习，提升化学教学的质量和效果。
【关键词】高中化学、自主学习、实验教学设计、基本原则、实验内容、实验条件、实验步骤、实验过程管理、实验结果分析、实际应用、未来发展。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学自主学习式实验教学设计的背景介绍：在传统的高中化学实验教学中，通常是由教师指导学生进行实验操作，学生在教师的指导下完成实验。
这种教学模式有其局限性，学生在实验中缺乏主动性和探究精神，往往只是按部就班地完成实验步骤，缺乏对实验过程的深入理解和思考。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教育工作者开始尝试运用自主学习理念来设计实验教学。
自主学习强调学生独立思考、自主探究，注重培养学生的综合能力和创新精神。
高中化学自主学习式实验教学设计应运而生。
通过引入自主学习理念，学生将更加积极参与到实验中，主动思考问题，提出假设，设计实验方案，并通过实验验证自己的观点。
这种教学模式不仅培养了学生的实验技能，更重要的是培养了学生的批判性思维和解决问题的能力，为其未来的学习和发展打下坚实的基础。
1.2 研究目的研究目的旨在探究高中化学自主学习式实验教学设计的有效性和可行性，通过设计合理的实验方案和管理措施，促进学生自主学习能力的提升，培养其实验操作技能和科学思维能力。
通过实验过程中的观察和分析，深入了解学生对化学实验的理解和掌握情况，发现问题并及时进行调整和指导，以提高教学效果和学习质量。
通过研究，可以为实验教学改革提供借鉴和参考，推动教育教学模式的创新和发展，促进学生全面素质的提升，为其未来学习和科研打下坚实的基础。
高中化学教学中学生自主学习能力培养的实践探索
2016年第48期（总第312期）传统教学观念和教学方法所培养出来的人才并不是社会所需要的人才，这部分人才缺乏较强的动手操作能力和创新能力。
由此可见，传统教学方法与当下时代发展的步伐并不能保持一致。
对此，高中化学教师需要积极创新教学理念和教学方式，同时有效培养学生的自主学习能力。
一、创设轻松的学习氛围，激发学生的自主学习意识宽松的教学氛围是教学活动得以顺利开展的前提条件。
如果整节课堂氛围是紧张的，那么学生的关注点不能始终放在知识点的学习上，为此，教师要创设宽松的教学氛围，让学生在放松的状态下学习理论知识。
在初三阶段，学生已经学习到化学基础知识，并初步了解了化学这门学科。
当学生正式步入到高中阶段，教师要抓住学生的兴趣爱好，鼓励学生深入到化学这门学科中，探索化学世界的奥秘。
高中化学教师要结合学生的实际情况制定教学计划，鼓励学生自主参与到教学活动，将学生的自主学习意识激发出来。
比如：当老师要讲解《元素周期律和元素周期表》这一教学内容时，本节课要让学生掌握元素原子核外电子排布、原子半径、主要化合价的周期性变化，让学生清楚的认识到元素周期表中的结构以及周期、族等概念。
同时，学生还要清楚的掌握原子结构与元素在周期表中的位置间的关系。
从知识目标上来看，本节课的理论知识较为抽象。
为了让学生快速的理解和消化这部分理论知识，教师要从导入环节、课堂活动中和教学活动后这三个环节来活跃化学课堂的氛围，为学生创设轻松的学习氛围。
在轻松的学习氛围下，学生能充分发挥自身的主动性认真思考每一个知识点，并发现知识点与知识点间的内在联系。
尽管高中生涯的学习任务繁重，教学进度较快，但是教师仍然要贯彻落实新课程改革中的理念，激发学生的自主学习意识。
二、构建师生互动氛围，培养学生的探索精神学生本是课堂的主人，然而在传统的化学教学中，学生的主人翁地位并没有被凸显出来。
在实际教学中，学生处于被动接受知识的地位，老师罗列出每节课的重点知识和难点知识，学生机械的记忆这些理论知识，长此发展下去，学生主动思考问题的能力和自主学习的能力都呈现出下降的趋势。
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探究高中化学学科的学生自主学习
反思是人类思维活动的重要方式，它对人类文明的进步有决定性作用，以下是小编搜集的一篇关于高中化学学科的学生自主学习探究的论文范文，供大家阅读借鉴。
摘要：传统的教学方式给学生带来繁重的学习任务和过重的作业负担，这直接导致学生对学习的主动参与性缺失。
在化学教育教学过程中，不仅要教给学生技能和知识，还要培养学生的创造性和自主性品质。
本文就如何培养学生的自主学习能力作了探讨。
关键词：自主学习高中化学教学求知欲望学生个性反思
自主学习是指学生在教师的正确指导下进行的以求知者为主体的学习方式。
高中生正处于心智成长的关键时期，大多数学生在这个阶段自制力差，交流合作的意识薄弱，自主学习能力相对较差，对教师的灌输依耐性强。
再加上传统的教学方式，致使高中学生学习状态趋向于被动。
教师应该从以往的传授者转变成为引导者和组织者，让学生真正参与学习，做学习的主人。
如何培养学生的自主学习能力是现阶段高中化学教学的重要课题。
一、开展自主学习
高中化学教材选择化学知识中最基础的知识，但现今高中化学教材中，也包含数量众多的复杂知识，需要教师详细讲解才能使得学生理解。
在满足学生自主学习的条件下，就需要对教材进行修整。
教师在学生自主学习教学方式的设计时，要充分考虑学习内容，是否满足学生自主学习的条件。
同时还要充分利用教学环境和条件，包括教学设施、试验器材和校园环境等因素，对学生的自主学习进行系统化的整理。
(一)学生自主学习的准备工作
教师要考虑内外部条件，有针对性地实施学生自主学习方案。
就化学教材中相对较抽象的原理和概念，如化学平衡、物理量等方面要提取出来，这些相对复杂的知识普遍不适合学生自主学习。
而教材中与生活紧密相连的知识，如化学元素的性质、化学与环境、化学反应等知识就相对简单浅显，适合学生自主学习。
在选择时一般要满足以下条件：知识内容简单易懂、与生活紧密相连、教材方案设计的可实施性、进行试验操作的可随意性(在生活中实验不影响环境)。
(二)激发学生的求知欲
欲望是促使人类完成活动的基本源泉，使学生拥有求知的欲望，在学习过程中有愉悦感，学生的学习效率和质量得以提高，同时影响师生关系，对教育教学有重大意义。
首先要把化学的趣味性充分展现在学生面前，利用生活与化学的关联和创设情境等方式，让学生对化学学科产生浓厚的兴趣，并且达到良好的教学效果。
例如，化学变化的趣味性，颜色变化是化学变化的主要变化之一，使用化学变化的颜色变化会使得学生对其产生探索兴趣，继续对其化学变化原理的学习;又如，用化学的原理处理生活问题，铁锈的生成可以通过相关化学剂使之消除，学生在该操作中，对化学的认识就会得到提升。
自主学习能使学生在学习过程中体会到学习的愉悦，从被动的灌输式学习变成主动的探究式学习。
(三)尊重学生个性
在教学过程中，尊重学生的个性具有重要意义。
每位学生的生活背景和认知方式及感知能力均有不同，教师要诱导学生在自主学习中运用不同的学习方式，体现学生的个性。
一般而言，教师对学生的鼓励和使学生拥有自信是最有效的心理助长方式，这需要教师在教学过程中，对学生的观察要仔细，捕捉学生的细微动态，这样才能在心理辅助中做到有的放矢。
课堂教学语言要恰当，要及时对学生进行鼓励，要有耐心。
二、科学运用方法
高中时期非常重要，一点细微的影响都可能导致一名学生一生的行为方式有所不同。
因此，高中教师在教学过程中，必须根据实际情况作出分析，包括学生的心理情况、教学的内外部因素等，充分而全面地制定相应的策略，才能使得学生在老师的引导下健康成长。
(一)教学态度严谨
学生的自主学习在教学过程中起到重要作用，这就需要教师综合教学过程中的各方面客观条件，科学有效地制订学生自主学习方案。
我国各地的一线教师总结出许多有效的方案，包括成立讨论小组、独立学习、网络互动、集体评议等多种教学方式。
教师根据具体情况，合理地使用教学方法，使学生的自主学习能力真正得到发展。
(二)促进学生反思
反思是人类思维活动的重要方式，它对人类文明的进步有决定性作用。
反思有助于人对客观世界的认识，引导学生进行反思不仅在学习知识和技能上起到良好作用，学生的思维能力也由此得到提高。
尤其是在学生自主学习的过程中，反思的重要性体现得尤为明显。
学生在自主学习中，教师的引导不会对学习的目的起到决定作用，教师只能对学生起到指导和辅助作用，所以在学生自主学习中，教师必须引导学生进行学习的反思。
通过反思，学生能意识到自主学习过程中的不足之处，进行及时修正，从而增强学习能力和意识。
教师必须客观地遵循发展规律，积极地为学生创造自主学习环境，不断增强学生的自主学习意识。
只有对教育教学不断深入探索、不断提高自身素质、不断创新，才能有效地促进教学的发展。
参考文献：
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[2]黄晓丽.高中化学自主学习的教学策略探索[J].化学教与学，2010，(6)：11-13.
[3]雷范军.自主学习与高中化学新课程[J].教育实践与研究，2008，(10)：52-54.。