烙饼的来源和配方

烙饼的来源和配方
烙饼的来源和配方

烙饼配方

历史传说:

烙饼是由秦汉时的“白饼”演变发展而来,已经有2000多年的历史。宋代《东京梦华录》中有“荷叶饼”的记载。据清代《调鼎集》记载:“薄饼:秦人制小锡罐,装饼三十张,每客一罐饼,小如柑,罐有盖,可以贮。馅用炒肉丝,其细如发,葱亦如之,猪羊并用,号曰‘西饼’”。由此可见,陕西“秦人”制的薄饼,就是现在的荷叶饼。一般将中间抹上素油的饼坯,两个叠放在一起上平鏊烙,一次就能烙两张,这样制作速度较快,烙出的荷叶饼更为柔软,同时也减少了火色。从荷叶饼的卷菜看,也是丰富多彩,既可卷素,也可卷荤。素菜有氽、炒豆芽中的黄豆芽、绿豆芽、碗豆苗、土豆丝、油炒酸菜、泡菜、粉丝、韭黄、炸黄豆、摊蛋皮丝;荤菜有熟肚丝、鸡丝、猪、牛、羊肉丝,肺条等。再加一盘细嫩的鞭杆葱和一盘甜面酱,如再卷入片皮烤鸭,则更有滋味。

烙饼又叫白薄饼、面薄饼、卷饼、烙馍,有大小之分,大者直径可超过25cm,小者只有巴掌大,是陕西城乡各地民间喜食的传统风味小吃。各宾馆饭店均有供应,自助餐上也能见到。

风味特点:色泽略黄,柔软淡香,夹卷其他荤素食物用,为宴席常用面点,更是家常风味小吃。

广东穗华牌自动恒温电饼铛是我厂生产系列电饼铛的最新型号,它采用了全新的生产工艺,在外形、加热、电器等方面进行了全面改进。结构上全面采用模具化生产,箱体采用喷塑涂覆、箱盖采用不锈钢拉伸成型。加上四条电镀腿(可拆叠、装卸运输方便),使之处型美观大方,清洁卫生。加热部分采取大面积全封闭形式,热效率高,美观大方,清洁卫生,使原来5KW功率达到的效果,现4.5WK 就可达到,在控温方面,刚采用了我厂与协作厂联合研制的电饼铛专用控温仪,全部原器、件采用插接联接,并可互换,使之性能更加稳定,维修更加方便。该产品可广泛用于机关、厂矿、部队、学校、饭店、粮食加工部门及个体餐馆,烙制各种面食品。产品特点:

1、本产品设计合理,在以往电饼铛生产的基础上,

对铛体表面进行不粘涂料处理具有上、下铛双面烙

制食品的功能,具有快速节能、清洁卫生、安全可靠、保持传统,一次成功等特点!

2、工效高,每小时可烙制大饼30千克,每5分钟

可烙热一张1500克的大饼(饼直径大小于500毫米)

3、不粘附,容易脱模,产品废品率大大减低,脱

模不用食油,减少生产成本,单免油一项,例:每天按200只饼计,每年可节约200×0.02×30×12=1400元/年。

4、食品没有黑底和油腻,在色泽和口感方面有明显的改进。

5、减少工场油烟,改善工作环境,提高产品质量。

6、本产品不但能烙制大饼、烧饼,还能烙制煎饼、锅贴、水煎包、烤鸭、薄饼等食品。

注意事项:

1、因该产品功率较高,所以请务必选择较粗的电

线引进电,一般选用φ2.24mm铜芯线接线。

2、箱内装有四条电镀腿,在使用前请安装好。

3、使用前,必须将地线接好,确保安全。本机后

部有接地螺钉。

烙饼做法的主要原料是面粉,辅之以鸡蛋、芝麻、青椒、小葱等,主要营养成分是碳水化合物、蛋白质、脂肪等,营养充足而丰富。面粉常用的加工方法有蒸、煮、炸、烙、烤等,制作方法不同,营养素损失程度也不同。烙饼的营养素损失较少。

1.把面倒进面盆中,用筷子把面敢均匀,边用凉水边搅拌。不能太多水,觉得差不多就行了。洒上葱末,盐(依面量加盐),再搅拌几次。

2.把锅烧热,把油绕锅四周浇一边,防止面扒锅。锅热后把面倒进锅里,用铲子把面擀均匀的摊在锅中。在把火关小。中途要适当的加油。面身呈金黄色就即可。

3.你可以给馅饼抹上一层甜酱或辣酱。

人教版四年级上册《数学广角——烙饼问题》说课稿

《数学广角·烙饼问题》说课稿 冀州市小寨学区第一小学李维珍 一、教学内容 “烙饼问题”是人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册P112“数学广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动,但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的,教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例,让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案,从而向学生渗透优化的思想,让学生体会统筹思想在日常生活中的作用,使学生感受到数学的魅力。 二、学情分析 因为四年级的学生已经有了一定的解决问题的能力和基础,可以说,在日常的学习生活中,学生能很容易找到解决问题的方法,而且还会找到解决问题的不同策略,但这里的关键是让学生理解“优化”的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生的解决问题的能力。本节内容,“烙饼问题”学生是陌生的,而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的,给学生的理解带来了困难。如何突破难点,让学生真正掌握,初步感受优化的数学思想方法呢?这对于学生来说还是比较抽象的。基于以上思考,我制定了以下教学目标: 三、教学目标 1、使学生通过烙饼这一事例,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。并认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识. 2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 这部分知识对学生来说,比较抽象,难以理解的。特别是“烙饼的数量与时间之间的规律”的探究是本课的难点。指导探究“三张饼”的最优化方案是本课的重点。 四、学具、教具准备 学具为每组学生三个饼,为攻破三个饼烙法提供实践操作材料。变抽象为直观。在教具的安排上,我同样安排了“三张饼”作演示用,并以直观的多媒体课件相辅,进一步增加直观性,提高教学效率。

烩饼的做法大全 正宗烩饼的家常做法

烩饼的做法大全正宗烩饼的家常做法 作为河南的典型小吃,烩饼符合了北方人以面食为主的饮食习惯,它的主要材料是烙饼,也可以说是煎饼的一种,根据添加其他蔬菜与肉类的不同,烩饼也有很多的口味,不同的人可以根据自己的饮食习惯与偏好去选择搭配自己所喜欢吃的配料,也因此,正宗烩饼的口味丰富,营养全面。 烩饼的方法很多其中有素烩饼,肉丝烩饼丝,还有简单的烩饼。家常主食烙饼的吃法很多,可以直接食用,或做什锦炒饼、扁豆炒饼,也可以做成汤鲜味美、营养丰富的烩饼。 方法一 荷兰豆、西红柿、油饼、蒜、油、盐 做法 1.油饼切成细条,荷兰豆去筋洗净沥水、西红柿切片。 2.烧热油爆香整粒的蒜(多放点可以,很好吃的),放荷兰豆翻炒至通体碧绿,放油饼条翻炒均匀。 3.添水到所有材料一半,放西红柿片进去烧开,改中火焖至油饼变软,然后开大火收汤。如果觉得不够滋味可以放少许盐。 方法二 烩饼所需的原材料如下: 主料:烙饼、木耳、胡萝卜、柿子椒、西红柿、香菇、豆腐干、白菜、鸡蛋、清炖牛肉 配料:葱、清炖牛肉汤、盐、酱油

配菜不局限上面所说的几种,可以根据家人喜好灵活掌握。我们每天所吃的食物种类越多、颜色越丰富越好,营养就越均衡。所以我做这种烩或炒的饭(如什锦炒饼、什锦炒饭等),通常都尽可能多选择几种配菜。 制作步骤 1、木耳用清水泡发,洗净,摘去硬蒂,撕成小朵; 2、香菇用清水泡发,洗净,切丝; 3、胡萝卜洗净去皮,切片; 4、柿子椒洗净,去籽,掰成小块; 5、西红柿洗净切小块; 6、豆腐干切丝;[1] 7、白菜洗净切块; 8、鸡蛋磕入碗中,打散。炒锅里加油,烧热后倒入鸡蛋液用铲子搅散,炒熟后盛出备用; 9、烙饼切成一指宽的条,也可以切成菱形块。 所有原材料都处理妥当,就可以架锅开炒了。锅中热油,先放入葱花煸炒出香味,然后依次放入西红柿、胡萝卜、木耳、香菇、豆腐干、柿子椒翻炒。 向锅中加入牛肉汤(没有牛肉汤加清水)没过蔬菜至少2个手指指节,并将炖好的牛肉块放入锅中,盖上锅盖,改大火将汤烧开。 汤烧开后放入白菜和炒好的鸡蛋,加入酱油和盐调味,翻拌均匀。注:白菜后放是因为白菜易熟,减少煮的时间,可以防止过多营养素流失。

《烙饼问题》教学设计

《烙饼问题》教学设计 教学目标: 1、使学生通过烙饼这一事例,初步体会运筹思想在解决生活实际问题中的应 用。并认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识. 2、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法来解决实 际生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点: 指导探究“三张饼”的最优化方案 教学难点: “烙饼的数量与时间之间的规律”的探究。 教学准备: 圆形纸片若干 教学流程: 一.生活谈话,导入正题。 1.联系生活实际,激发兴趣。 现在已经是上午的第三节课了,你们饿了吗?你们早餐都吃了些什么?你最喜欢吃的是哪样?老师也和我们班的一些学生一样喜欢吃饼,你们知道吗?这饼里还蕴含了深刻的数学问题呢,这节课就让我们一起来探究生活中的“烙饼问题”2.板书课题,烙饼问题。 烙饼是我国北方人比较喜爱的一种面食,它主要原料是面粉,加入鸡蛋、芝麻、辣椒油、小葱等,类似于我们南方的煎饼。 [设计意图:联系生活实际,开放设问,瞬间激活了学生思维,诱发了探究动机;然后板书,使学生明确了学习目标,直奔探究主题。] 二.创设情境,探索策略。 这不小丽家来了些客人,她妈妈正在厨房忙着烙饼给大家吃呢。 (一)解读信息,理解烙饼规则。 1.观察主题图,引导学生观察发现关键的数学信息: 每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面要3分钟。 2.教师追问,在这信息中,你认为我们要注意些什么? 引导学生思考,让学生深入解读数学信息: (1)每次只能烙两张饼是什么意思?(引导学生认识:每次只能烙两张饼指的

是锅里面最多能同时放下两张饼。如果只有一张饼时也可以只放一张。)(2)两面都要烙呢?(一张饼的正面要烙,反面也要烙。)师强调:为了表达方便,我们可以把先烙的一面叫做正面,后烙的一面叫做反面。 【设计意图:“每次只能烙两张饼,两面都要烙”是活动的基础,是操作活动得以进行的基点和前提。但学生由于自身知识的局限,在解读主题图时,常表现为照本宣科,浅尝辄止。而解决这个问题需要教师适时的引导。通过对信息的解读,使学生透过文字的表面,深入理解内涵,使学生深刻理解到烙饼的规则。】(二)观察法,探究2张饼的最优烙法。 1.明确烙1张饼的时间 让学生说出时间,并说出具体烙法。在说烙法的同时,教师在黑板上用圆片直观演示,加深学生对烙饼过程的直观认识。并完成板书 2.研究2张饼的最优烙法 设问:如果要烙2张饼呢?需要几分钟?(在黑板上贴上“2张饼”)配合手势(1)同桌互说:你是怎样烙的?所用时间是多少? (2)指名学生汇报, 学生汇报时,师配合手势直观演示,让学生具体明白不同烙法的操作过程,并引导学生进行完整口述。 (3)比较优化两种方案。 设疑:你认为哪种方案好?为什么? 让学生从两种方案中比较得出:第二种方案好,原因是节省时间,只需要6分钟就可烙好两张饼,从而让学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。(4)渗透用表格记录烙饼方法。 教师演示,引导学生填好表格: (5)设疑:一张饼和两张饼的张数不同,但所用的时间是一样的,为什么? 最后师小结:这就是烙两张饼的最佳方法,并板书:2张(同时烙)6分钟【设计意图:根据学生的认知水平一般,首先让学生探究2张饼的最优烙法,降低思维的难度,减缓知识的坡度,同时在解决2张饼的问题上让学生初步体

八年级数学教案-《烙饼中的数学问题》

《烙饼中的数学问题》 [教学过程] 一、师生谈话,引出课题 师:同学们,我们每天都要出入厨房!你是否留心厨房里所包涵的一些数学问题呢?今天就让我们一起走入厨房,去研究发生在厨房里的一个数学问题:烙饼中的数学问题。(板书课题:烙饼中的数学问题) 二、自主探究,合作交流 (一)出示例1,理解题意(多媒体出示例1) 1、仔细观察,你从中得到哪些数学信息? 2、两面都要烙,每面3分钟,什么意思? 3、烙熟一张饼,需要几分钟,为什么? 4、每次只能烙两张饼是什么意思? 5、烙熟两张饼用几分钟? (请生上台演示,切换为实物投影仪) 6、烙熟一张饼的时间是6分钟,烙熟两张饼的时间为什么也是6分钟? 7、因为锅里一次可以同时烙两张饼,这样烙两张饼就只要6分钟。我们给它取个名字,就叫:两张同时烙。(板书:两张同时烙6分钟)

(二)寻求烙三张饼的最短时间 1、(切换为电脑,课件出示小红) 师:现在我们知道了烙熟两张饼用6分钟。这时候,小红走进了厨房,她对妈妈说:“爸爸、妈妈还有我,每人一张饼。”一共需要烙几张饼呢? 师:烙熟三张饼需要多长时间?怎么烙? 2、动手操作,合作探究 (1)请同桌两人合作,拿出三张圆片,摆一摆,看看用多 长时间? (2)小组活动,老师巡视了解情况。 (3)全班交流,展示学生不同的烙法。(切换为实物投影仪) (请学生上台边说方法边演示和所用时间。) 方法一:先烙两张再烙一张:12分钟。 方法二:三张轮换烙:9分钟。 3、比较两种方法哪种更合理 (1)课件展示:两种方法 师:都是烙熟三张饼,为什么方法二比方法一节省了3分钟? 师:我们在烙饼的时候,锅里每次都放几张饼,才能保证是 最省时间的?

人教版小学数学四年级上册数学广角烙饼问题教学设计

烙饼问题 教学内容:人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。 教学目标 : 1、在经历烙饼的具体过程中学会怎样合理安排最省时间,从而体会做事情要进行合理的安排。 2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案,培养学生分析问题的能力。 3、感受运筹思想在日常生活中的广泛应用,逐渐养成合理安排时间的良好习惯。 教学重点:初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。 教学难点:寻找合理、快捷的烙饼方案。 教材简析:《烙饼问题》是人教版教材四年级上册《数学广角》中的内容,主要通过讨论烙饼时如何 合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的运用。这部分知识对学生来说,比较抽象,难以理解。但由于学生在日常生活中都有过看饼如何烙的经历,所以,在这节课的教学中,我想就用这个 学生熟悉的情境为切入口,通过例举、观察、合作讨论、优化,形象地帮助学生理解“三张饼如何烙才能尽快让 大家吃上饼”,以及归纳出按怎样的顺序安排才会使所用时间的总和最少。 教学过程: 一、预设情景,走进生活。 师:同学们,你们喜欢猜脑经急转弯吗?老师出一个题考考大家:煮熟一个鸡蛋要用 5 分钟,煮熟5个鸡蛋要用多长时间? 生1: 25 分钟。一个一个地煮,煮 1 个需要 5 分钟,煮 5 个需要 25 分钟。 生2:只需要 5 分钟,把 5 个鸡蛋一起放进锅里。 师:你为什么会想到 5 个一起煮呢? 5 个鸡蛋一起煮既可以节约时间,又可以节约能源,看来只要我们 肯动脑筋,连煮鸡蛋这件小事都能找到一个最优的方法。生活中类似的问题还有很多,今天我们就来看 看在烙饼问题中,你能不能找到最优方法?——板书:烙饼问题 (设计意图:利用学生熟悉的生活情景引入课题,既引起了学生的兴趣,又紧扣主题,教学情境简洁 有效。) 二、围绕主题,探索新知。 1、解读信息,理解烙饼规则。 师:你瞧,妈妈已经开始烙饼了,你从图中得到了哪些数学信息? 生:每次只能烙 2 张饼;两面都要烙;每面 3 分钟。 师:每次只能烙 2 张饼是什么意思?(生:锅里最多只能同时放两张饼。)那如果我只放 1 张饼行吗? 师:两面都要烙呢?(一张饼的正面也要烙,反面也要烙。) 2、观察法,探究烙 2 张饼的最优方法。 师:根据图中信息,如果妈妈只烙一张饼,最少需要多少时间?

小学人教四年级数学烙饼问题

《烙饼问题》教学设计 【教学内容】义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第112页例1 【教学目标】 1.通过简单事例,使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用,形成寻找解决问题最优化方案的意识. 2.通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动,培养学生解决实际问题的能力和科学探究的精神。 3.让学生体验探索和合作的乐趣,培养学生合理安排时间的良好习惯。【教学重点】初步体会优化思想的应用。 【教学难点】寻找解决问题最优方案。 【教学准备】课件、纸锅、彩色圆形图片、表格、练习题纸。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1.教师设问:在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题,例如:煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间,煮熟5个鸡蛋要用多长时间? 2.教师小结:当5个鸡蛋一起放进锅里面煮时,既可以节约时间,又能节约能源。看来,连煮鸡蛋这件小事都是要讲究策略的! 板书课题:烙饼策略。 二、自主探索,探究烙法。 (一)解读信息,理解烙饼规则。 1.课件呈现主题图,引导学生观察发现关键的数学信息: 从图中你得到了哪些数学信息? (二)观察法,探究2张饼的最优烙法。 明确烙1张饼的时间

(1)根据图中信息,如果妈妈只烙1张饼,需要多少时间?(烙1张饼需要6分钟) 2.研究2张饼的最优烙法 ?设问:如果要烙2张饼呢?需要几分钟 ?同位互说:你是怎样烙的?所用时间是多少? (2)指名学生汇报,预设出现两种情况: ①烙一张饼需要6分钟,烙两张饼需要12分钟。 ②可两张饼一起烙,先烙正面需要3分钟,再烙反面,又需要3分钟,共6分钟。 (3)设疑:你认为哪种方案好?为什么? 比较:第二种方案好,原因是节省时间,只需要6分钟就可烙好两张饼。(4)一张饼和两张饼的张数不同,但所用的时间是一样的,为什么?小结:一次烙两张,这就是烙两张饼的最佳方法。(同时烙)6分钟(三)动手操作,探究3张饼的最优烙法。 1.设问:小明一家3口人,如果妈妈要烙3张饼,怎样烙才能让大家尽快吃上饼?下面我们在小组里做模拟烙饼实验活动,验证你的猜想是不是正确的。同桌合作完成以下要求: (1)同桌合作,用学具模拟饼动手烙一烙。 (2)用自己的话把烙的过程和小组里的同学说一说。 (3)说完后,把你们设计的方案记录下来。 2.展示烙法,寻求最优方案。 用多媒体课件演示用9分钟烙完3张饼的过程。板书烙饼过程 3.集体交流,对比择优。 课件出示。为什么9分钟的方法会比12分钟的方法节省3分钟? 学生交流质疑,最后得出: 保证锅里每次同时都有两张饼一起烙,只需要烙3次,所以节省了时间。

四年级数学烙饼问题

烙饼问题 教具准备:圆形纸片卡片课件表格(准备给学生) 一、引入。 1、师:生活中我们经常能碰到一些数学问题,例如:煮熟一个鸡蛋要用6分钟时间,煮熟5个鸡蛋要用多长时间? 师:为什么会想到一起煮呢?(节约时间,节约能源) 2、师小结:看来,煮鸡蛋也是要讲究策略的!这说明我们做事情要讲究方法、寻求最佳方案。生活中这类问题还有很多,今天这节课我们就一起来学习烙饼中的策略,研究“烙饼问题”。(板书) 二、探索交流 1、师:先来看图,中午小红妈妈要烙饼吃(课件出示主题图) 师:仔细观察,从图中你知道了哪些数学信息? 生:每次只能烙两张饼师:什么意思?(只能放两张饼,多了就放不下了)生:两面都要烙,饼子有正反两面,只有两面都烙,才能烙熟 生:每面3分钟 生:一共要烙3张饼 师:问题是?生齐读:怎样才能尽快吃上饼 2、师:同学们,遇到复杂的问题,我们可以从简单的问题开始入手研究 我们先来研究烙一张饼怎样烙?需要多长时间? 生:6分钟。烙一面需要3分钟,两面就要6分钟。 师:他回答的怎么样? 3、那么要烙两张饼需要多长时间?怎样烙? 生:6分钟。师:一张饼6分钟,2张饼不是12分钟么? 生:还是6分钟,因为一口锅可以烙两张饼,可以同时烙两张饼的正面和反面,就和一张饼一样,也是需要6分钟。(生边说边演示) 师:对,锅里同时放2张饼,就可以省时间,这样就做到了尽快。 师:学数学经常要借助我们的肢体来模仿,这就是想象。 4、师:如果烙三张饼呢?最少需要几分钟? 师:想一想,再用圆片代表3张饼,在桌子上亲自烙一烙,两人一组,小组内说一说,然后将你们的方案,填到你们的表格中。小组活动 师:哪个小组愿意上来说说你们是怎么烙的?(两人合作一人演示,一人填表)生1:先两张同时烙好,需要6分钟,再烙好剩下的一张,需要6分钟,共烙4

人教版四年级上册数学烙饼问题

教学内容:人教版四年级数学上册112——113页数学广角 课题:数学广角——烙饼问题 一、教学目标: 1、通过操作学具模拟烙饼过程,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 4、使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 二、教学重点:体会优化的思想 三、教学难点:掌握3个饼烙的时候的最优解决方法(体现本节课的最优思想) 课前谈话。 师:同学们喜欢猜谜语吗? 生:喜欢 师:今天老师也带来了个谜语,想不想猜一猜? 生:想 师:世界上最快而又最慢,最长而又最短,最平凡而又最珍贵,最易被忽视而又最令人后悔的是什么? 生:时间。 师;很好!那么,关于时间的名言你知道多少? 生:一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。 生:少壮不努力老大徒伤悲 师:同学们真了不起,知道这么多关于时间的名言!既然时间这么珍贵,那么我们在做事情之前是不是应该好好想一想怎样合理安排

以最短的时间去解决问题。 四、教学过程: 创设情境,生成问题 师:你们吃过油饼吗?知道油饼是怎么做成的吗?生:要烤熟。 师:只烤一面行吗? 生:必须两面都要烤。 师:其实啊,在烤油饼的过程中,就有一定的数学问题。这节课我们就一起研究烙饼中的数学问题。(板书课题:烙饼问题)探索交流,解决问题 师:观察这副图,要准备做什么?你获得了哪些数学信息? 生:每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面3分钟。 师:“每次只能烙两张饼”是什么意思? 生:锅里最多能放下两张饼 师:多了还能放进去吗? 生:不能 师:我们再一起回忆一下:一个平底锅每次只能烙两张饼,两面都要烙,每面3分钟。如果烙熟1张饼,需要几分钟? 生:6分钟。 师:怎么烙?请用手势表示。(一只手代表一张饼,手心代表正面手背代表方面) 烙了几次? 生(结合手势):正面用3分钟,反面用3分钟,一共用6分钟。 师:如果烙2张,需要几分钟? 生: 6分钟。我是两张同时烙的 师:能用手势表示吗?烙了几次? 生:烙两张饼时,可以同时烙两张饼的正面用3分钟,再翻过来同时烙两张饼的反面也用3分钟,一共用6分钟。

【各种饼做法大全】{图)

【各种饼做法大全】{图) 三十种饼的做法 红薯饼南瓜饼土豆饼馅饼马蹄饼玉米饼芋头饼萝卜 饼胡萝卜饼西葫芦饼西红柿饼冬瓜饼香菇饼芹菜饼 香菜饼海带饼韭菜饼白菜饼洋葱饼茄子饼黄瓜饼豌 豆饼酸菜饼豆腐饼苹果饼生梨饼栗子饼西瓜饼菠菜 饼玫瑰饼红薯饼红薯两个﹐鸡蛋两个﹐面粉三汤匙﹐白糖若干(根据自已的喜欢甜味的口味加入). 1. 将红薯洗凈, 对半切或是切成三大块(比较容易熟)﹐然后高压锅熟蒸熟﹐一般需要10-15分钟. 2. 然后将热乎乎 的红薯皮去掉放在瓷盆里﹐用木铲搅烂﹐边搅边加入白糖﹐面粉﹐ 最后加入鸡蛋. 3. 搅均匀后﹐揉成丸子﹐在切板轻轻压平﹐ 再用宝宝平时吃大果冻的壳子当模子﹐压成一个个圆圆或心 型的形状. 4. 最后油锅架上(油可以不要很多﹐不吃油哦)﹐将饼饼放入﹐两面各煎一次即熟. 注意点﹕ 1. 红薯 去皮搅烂时﹐一定要热的﹐这样才可以将面粉和白糖化解. 2. 面粉不能多放﹐多放会硬﹐不松软. 3. 红薯比较粘手﹐最好用点淀粉﹐面粉也行. 特点﹕色泽金黄很诱人﹐而且很容 易熟﹐煎一下就好﹐最好是热的时候吃﹐松口又好吃. 芝麻 南瓜饼材料:南瓜,蜂蜜,面粉,糯米粉,面包糠,食用油。1,将南瓜切块去瓤,蒸熟后去皮捣成泥,

加蜂蜜,面粉,糯米粉,和成软软的南瓜面团。先做成小剂子,再压成小圆饼,沾匀面包糠。2,锅内加油,南瓜饼下油炸至金黄色即可。土豆饼--把土豆蒸熟后去皮搅成泥,加糯米粉,一边加一边搅;喜欢甜的可以加点糖; --搅到可以捏成饼的时候,把捏成一个个半厘米厚的饼--放油烧热,再放饼下去煎,煎成金黄就可以吃啦! 1、土豆肉饼。原料:土豆1个、牛肉50克、酱油少许、葱末少许、鸡蛋1个、淀粉3勺、盐少许. 制法: 1、将土豆削皮,煮熟研成泥。 2、将牛肉末、酱油、葱末、鸡蛋、淀粉搅拌均匀。 3、再加土豆泥、盐搅拌,做成饼胚。 4、在平锅中加油加热,将饼胚逐个放入锅中煎熟即可。2、土豆丝煎饼1、大土豆两个削皮切丝,葱切末2、取鸡蛋四个打入盆内,加土豆丝搅匀(放适量盐)3、平锅烧热加油,摊上准备好的土豆丝(火不要太大),待饼成型后翻面4、土豆熟后即可盛盘3、煎土豆饼 1. 土豆1斤洗干净削皮,刨成丝. 2. 用厨房纸或布压干土豆里的水分. 3. 加入2饭勺干面包屑,目的是吸干里头还有水分. 4. 小洋葱一个切成细丝放到土豆丝里. 5. 最后加入一只鸡 蛋和适当的黑胡椒粉,盐一起拌好. 平底锅烧热下油后, 把适当土豆丝放到上面, 压扁煎到两面金黄为止. 馅饼的做法原料:面粉1斤,冷水6两,猪肉1斤,

数学广角——《烙饼问题》教学案例(最新整理)

数学广角——《烙饼问题》 教学案例 教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册第105页的例2。 一、内容分析 《数学课程标准》指出:当学生“面对实际问题时,能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。”本课所学内容就是通过日常生活中的简单事例,让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优的方案,初步体会运筹思想在实际生活中的应用,以及在解决问题中的运用。另一方面,安排了“数学广角”的教学内容,引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动,初步体会的运筹的数学思想方法,感受数学的魅力。同时让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题,培养学生观察、分析及推理的能力,培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。 二、学生分析 四年级的学生在烙饼知识的认识与经验上并不陌生,但抽象推导理解事物的能力对学生来说,还是有一定的难度。绝大多数的学生已经掌握所学的知识,并能运用这些知识解决简单的实际问题。部分同学的思维较灵活,有着揭示知识之间的联系、探索规律的精神。个别学生从知识到实践的跨越还有些难度。但学生学习的积极性高,探索兴趣浓厚,课堂中喜欢动手参与、小组讨论共同解决问题,对于新知的求知欲有很大的兴趣。 三、教学思路 本节内容的安排,符合学生的认知特点,是知识源于生活,生活中处处存在数学的一种体现,为我们教师联系生活进行数学指导

提供了很好的材料和示范。《烙饼问题》是把生活中发生的实际问题引入课堂,引导学生学会探究并在合作中解决问题。让学生自己动手实践烙饼,在整个过程中,体现了烙饼方法的多样化,注重烙饼规律的观察和总结,不仅很好地掌握了课本中的知识,而且能够举一反三,真正实现教学的目的。因此我对学习的内容与目标进行了删改,把“烙饼的数量与时间之间的规律探究,找到最优化方案作为是学习的重点与难点。基于以上原因,本课的教学设计力求从学生的生活经验和知识基础出发,我采用了以生活中的情境图为铺垫,以情境为切入口,创设问题情境,通过演绎、实践、观察、实验、推理、交流、合作讨论、优化,形象地帮助学生理解“如何烙才能尽快让大家吃上饼”,以及归纳出规律使所用时间的总和最少。让学生通过活动寻找解决问题的方法,从不同的方法中选择最优方案,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想,培养学生良好的数学思维能力。 四、学习目标 知识与技能: 1、通过教材情景图中展示的信息和需要解决的问题,寻找解决问题的最优方案。 2、通过学具模拟烙饼过程,让学生经历操作、观察、思考、讨论等活动,并能寻找规律。 过程与方法(数学思考、解决问题): 1、使学生学会用优化的思想去解决问题。 2、培养学生用数学知识解决实际生活中的简单问题的能力。 情感态度价值观: 1、通过各种数学活动,使学生深深地感受到数学与生活的密切联系。 2、通过探究,使学生不断获得成功带来的喜悦,使学生逐步养

正宗油饼的做法大全

正宗油饼的做法大全 面食在完美的生活中,占据着重要的地位,很多家庭都非常的喜欢吃各种面食,当面粉在制作成面食之后,也还会带着麦香的,经常的吃面食还对身体健康有很多的帮助。在比较多的面食中,油饼是深受人们喜欢的一种食物,制作完成的油饼在面粉香中带着油香,酥松的口感让人们特别的回味。 ★做法一:烫面油饼 ★食材:面粉、开水、盐 ★制作步骤:300克面粉放入大盆内。慢慢加入190克开水。一边加一边用筷子慢慢搅拌。搅拌成小面絮状。待面稍凉下来后,揉搓成光滑的面团,盖好,饧三十分钟以上。饧好的面团放面板上,撒点干面粉,揉搓均匀。此时的面团约480克左右。分成四个面剂子,每个剂子约120克。取其中一个面剂子,面板上撒点干面粉,摁平,擀成大圆饼,越薄越好,但注意不要擀破。这个步骤不要求圆,因为之后还要卷起来,够薄就好,越薄成品的分层越多,口感更好。倒一勺花生油,小半勺盐,用手抹匀或刷匀,四周稍留些空间,不用抹到边,不然一会卷起来时会漏油。从一

侧这样慢慢卷起来。卷好后再从一侧开始这样卷。卷成这样,收口朝下,放在面卷的最下方。剩余的面团也按此步骤依次卷好,用干净的大盆盖好,静置十分钟左右。摁平,擀成圆饼,薄厚看个人的口味,平底锅内放少许花生油,保持小火,油热后放入面饼。一面成型后翻面煎另一面。另一面也成型后翻面继续煎,煎至两面金黄色即可。可以出锅了。 ★做法二 ★食材:面粉、开水、盐 ★制作步骤:面粉、盐拌匀,慢慢加入80度开水搅成絮状、无干粉了; 不烫手后、揉成光滑面团,盖湿布或保鲜膜醒制20分钟以上;面团最好比饺子面软些。再次揉成光滑细腻后,分成适当大小的面团;按自己的操作习惯、案板和擀面杖大小选择。擀成薄圆皮,刷油。均匀、撒入自己喜欢的盐和调料。原味的油饼,盐可放、也可不放;放葱碎、盐即是葱油饼了。卷起、按扁。边抻拽边卷(不会断的、使劲往长抻拽,层次多);如果觉得大了,可

《烙饼问题》案例分析

《烙饼问题》案例分析 蒙自市第二小学四年级数学教师: 陈蔓秋(李xx老师)教学片段: 师: 对这两种烙饼方法你有什么想说的? 生1:两个同学的烙饼方法是一样的,我觉得第二种记录方法更简洁一些。 生2(补充): 我也觉得第二种记录方法很好,前面我们已经知道烙2张饼和3张饼最省时间的方法了,所以我觉得没有必要再写那么具体,直接像他这样把5张饼分成2张饼和3张饼2组烙就可以了。 师(赞许): 你说的真好,可以简单的把5张饼分成2组,2张和3张,前面学的2张饼和3张饼的烙法我们可以直接拿来就用。 师: 那么照这样思考6张饼可以分成几组来烙呢?同桌互相说一说。 (学生交流) 生3:我把6张饼分成2组,2+2+2,每组同时烙正反两面,共用时 6×3=18分。 生4:还可以把6张饼分成2组,3+3,用交替烙,共用时9×2=18分。 师: 这两种分组方法都是最省时间的吗?

生5:虽然方法不同,但是都能保证每次锅中放满两张饼,所以都是最省时的方法。 师(小结): 看来,这时两种方法都能保证锅里没有浪费的空间,所以烙的时间都是一样的。如果是7张、8张呢? 生6:7张饼可以分成2+2+3,8张饼可以分成2+2+2+2。 生7:我补充,2张烙的时候,每组同时烙正反两面;还剩下的3张就用轮换烙法。 师:9张、10张……更多张呢?你发现什么?有什么规律?在四人小组中交流自己的想法。 生8:我发现当饼的张数是双数时,可以2张地烙;当饼的张数是单数时,先2张烙,剩下的3张用烙3张饼的轮换烙法烙,这样所用的时间最少。 案例评析: 1、在具体情境的反复比较中感受优化的思想 优化问题是生活中经常遇到的问题,优化思想是重要的数学思想。 让学生理解、感受一些重要的思想方法不仅能使学生深刻的理解知识,更能使学生学会数学的思维,达到发展思维的目的。而数学的思想方法也只有在具体的解决问题的过程中才能得以体验与感悟。《烙饼问题》其核心就是优化,具体地说就是烙饼的锅的空间资源的最大利用。教学中设计的三个核心比较问题,始终抓住了优化这一核心思想,让学生在具体情境的反复比较中始终体会到只有把锅的空间占满,才能达到省时的目的。 第一次比较: 比较烙1张饼和烙2张饼为什么用时同样多。使学生理解锅里最多能烙2张饼,2张同时烙更省时间。 第二次比较:

四年级数学烙饼问题

数学广角——烙饼问题 教学内容: 教科书第112页到第113页例1 教学目标: 1、初步掌握优化思想 2、能够用优化思想解决生活中的问题。 3、感受数学的魅力。 教学重点及难点: 重点:能够用优化思想解决生活中的问题。 难点:在烙饼优化的过程中三张饼烙法。 学具准备:圆形纸片 教学过程: 一、引入。 师:同学们,你知道吗?我们的许多数学问题都来源于生活,今天我们就来研究一个生活中有趣的数学问题。(板书课题:烙饼问题)师:见过烙饼的吗?有同学可能说了不就是一口锅,放进饼去,把它烙熟吗?其实这里面有许多值得研究的数学问题呢! 二、新授。 1、师:比方说这里有口锅,每次可以烙两张饼。(边说边拿圆形纸片演示)一张饼的一面3分钟能烙熟,那一张饼多长时间能烙熟?生:6分钟 师:为什么?

生:因为一张饼一面是3分钟,两面就是6分钟 师:如果我想烙两张饼呢?需要多少时间?刚刚一张饼用了6分钟,所以两张饼应该会用12分钟,我说的对吗? 生:(提出疑问)不对,应该是6分钟。 师:为什么是6分钟呢? 生:因为里面两张饼都同时在烙。烙熟了这两个面用了3分钟之后,我再把饼翻过来又用了3分钟,所以一共是6分钟。 师:同意吗?很好。锅里两张饼同时在烙,可以同时烙熟两个面,所以两次一共用了6分钟。(注意强调同时,讲解的时候注意解释。)2、突破难点。 师:现在如果我想烙三张饼,你准备怎么个烙法?说说你的想法?生:先烙两张,再烙一张,一共需要12分钟。 师:你们都的这样烙的吗?那还有没有更好的方法呢? (若没有)下面,我们就来试一试,你可以选择喜欢的方法进行研究,也可以利用老师提供给你的圆形纸片,看谁还能想出好办法。 小组汇报: 师:谁想上来给大家汇报一下你们组讨论的结果。 生:汇报讨论结果。 师在表格内板书

《烙饼问题》教学案例分析与思考

建立数学模型理性认识数学 ――《烙饼问题》教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书(人教版)四年级上册第112页例1 【教学目标】 1.通过简单事例,使学生初步体会优化思想在解决问题中的应用,形成寻找解决问题最 优化方案的意识,并尝试寻找解决问题的最优化方案。 2.通过观察、操作、比较、讨论、思考等活动,寻找规律,培养学生解决实际问题的能 力和科学探究的精神。 3.通过探究活动,让学生体验探索和合作的乐趣,充分感受数学与生活的密切联系,培 养学生合理安排时间的良好习惯。 【教学重点】初步体会优化思想的应用。 【教学难点】寻找解决问题最优方案,提高学生解决实际问题的能力。 【教学准备】课件、彩色圆形图片、表格、练习题纸。 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 1?教师设问:在日常生活中我们经常能碰到一些数学问题,例如:煮熟一个鸡蛋要用8分钟时间,煮熟5个鸡蛋要用多长时间? 预设生成1: 一个一个的煮,一个8分钟,5个要40分钟时间。 预设生成2:把5个鸡蛋一起放进锅里面煮,要用8分钟时间。 2?再次设问:为什么会想到一起煮呢? 3?教师小结:当5个鸡蛋一起放进锅里面煮时,既可以节约时间,又能节约能源。看来,煮 鸡蛋是要讲究方法的!生活中这类问题还有很多,我们就一起来研究其中的一个数学问题一一也需要讲究方法的“烙饼问题”。板书课题:烙饼问题。 (设计意图:创设生活情景,弓I发探究欲望。儿童的学习必须以丰富的感性材料为前提, 以此来达到对数学现象和数学事实的本质认识。具有现实的、挑战性的学习素材符合学生的心 理需求和认知规律。联系生活事实,通过日常生活中的“烙饼”这一简单事例,让学生尝试从

最新人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》评课

人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》 评课

《烙饼问题评课》 “烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课,它通过简单的优化问题,渗透简单的优化思想。立足于培养学生,良好的思维能力,从学生的生活经验,和知识基础出发,创设问题情境。根据新课程标准,让学生借助学具操作,经历探索“烙饼”中数学知识的过程,逐步掌握烙饼的最佳方法,在解决问题中,初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想。 在教学过程中,马老师以“烙饼”为主题,以数学思想方法的学习为主线,围绕怎样烙饼,才能尽快吃上饼?展开教学,设计了烙3张----单张,双张饼的探究过程。以烙3张饼,作为教学突破点,形成从多种方案中,寻找最佳方案的意识,为学生提供独立思考、动手操作、合作探究、展示交流的时间和空间。学生利用手中小圆片代替饼,经历了从提出数学问题——解决数学问题——发现数学规律——建构数学模型的过程。 1、解放学生的手,让学生操作实践 课上马老师让学生明确要求,以圆纸片来替代饼,小组合作,进行烙饼探究活动。在全班汇报交流时,学生到黑板前用学具演示了烙三张饼的最佳方法。这些环节让学生参与到知识的生成过程中来,在操作中感知,在实践中升华。 2.解放学生的口,让学生畅所欲言 课上,马老师2次组织学生以小组为单位,进行交流、展示、再全班交流,第一次解决烙3张饼的问题,第二次解决烙多张饼的

问题。这些环节实现了生生之间,师生之间的平等对话,通过相互交流取长补短,不断完善自己的认知体系,形成条理化,规律化的知识结构。 例如本节课有位学生提出:“烙10张饼,可以按同时烙饼法。” 4、重点突出,强化得体。 在研究“烙3张饼需要多少时间”(这是本课的教学重点)时,在小组讨论后汇报时,李振东同学小组到黑板前边说便演示了最佳答案。老师又利用学具演示了两次。这样,接二连三的演示,抓住了关键,突出了重点。 5、打破常规的方法 一般都是烙3张、4张、5张依次的烙,本节课打破此常规,烙完2张饼,接着烙4张、6张、8张···烙双数饼,然后再探究烙3张、5张、7张、···打破常规,易于学生理解。 总之,优化问题是人们经常要遇到的问题,本节课杨老师力求,从学生的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法,从不同的方法中选择最优方案,在解决问题中初步体会数学方法的应用价值,初步体会优化思想,培养学生良好的数学思维能力。

小学数学四年级上册《烙饼问题》

新人教版小学数学四年级上册《烙饼问题》教学设计 〖教学内容〗人教版四年级上册《数学广角》例1。 〖教学目标〗 1.通过操作学具,模拟过程,初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。 2.使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题能力。情感态度、价值观:使学生在操作、交流、探讨地过程中体会到探究的乐趣,感受到数学来自生活,又应用于生活的道理,增强学生对数学价值的认识。 〖教学难重点〗 重点:认识到解决问题的多样性及寻找解决问题最优方案,体会优化思想。 难点:1、理解烙3 张饼的最优方法。2、培养学生的优化意识。 学具:饼的模拟纸片。 教具:课件ppt、实物投影仪、饼的模拟纸片。 〖板书设计〗 烙饼问题 合理安排――最优方法――节约时间 方法一方法二方法三 ○○○○○○○○○(交替烙)

6+6+6=18分6+6=12 分3+3+3=9分 〖热身活动〗 1、选择路线 星期天,小明要去看望姥姥,从小明家到姥姥家有三条路,你帮小明选择一下。 出示路线图。 2、发放学具袋 老师用两种不同的方法向学生发放学具袋。一种方法是:一个学生一个学生的发放。另一种方法是:先发给小组长,然后由组长发放。学生仔细观察,判断哪种方法更节省时间?说一说理由。你们明白了什么?不明白是吗?不要紧,学习本课后,你们会慢慢理解的。 现在,我们开始上课好吗?上课! 〖教学设计〗 一、创设情境,生成问题 1、开门见山,出示锅和饼图片 师;“两者放在一起,能做什么事情?(烙饼)烙饼里面的秘密可大了,这节课我们一起来探索吧!板书课题:烙饼问题 2、出示课本烙饼情境图 让学生仔细观察,你们获得了什么信息?(“这口平底锅每次只能烙 2 张饼,两面都要烙,每面 3 分钟)有不明白的地方吗? 二、探索交流,解决问题

各种烙饼做法

葱油烙饼、手抓饼,你爱吃的各种饼都在这里了! 作为一个北方人啊,我最爱吃的食物就是烙饼了。油浸过后的饼边儿,香香脆脆的怎么吃也吃不够。中间馅足皮儿软的地方啊,咬一口都能流出汁儿来!烙饼比一般的主食都有嚼劲,常常咬了一口,忍不住又想再往嘴里填上一口,越吃越香,越吃越想吃! 不管是从小吃惯了的妈妈牌家常大饼,还是超市熟食区最常见的金丝饼、葱油饼,只要能吃到香喷喷的大烙饼,哪里还顾得上什么胖一斤重八两?吃烙饼是件幸福感爆棚的事情,其实做烙饼也同样是。自己和好的面,根据自己的口味选择饼的薄厚、软硬。喜欢肉的可以做成流着油的千层肉饼,喜欢清淡口味的可以做简单的白面大饼,想怎么吃就怎么吃。只要给你一袋面,轻松搞定一顿饭! 做烙饼的讲究 ?制作不同的饼,用温度不同的水和面。家常油饼、葱油饼、馅饼用温水。薄饼、筋饼用沸水。 ?面要和得稀一些,比例大致为500克面粉+250克水。可以在面粉里加适量的盐。 ?面和好后不要马上就烙饼否则会有疙瘩,要饧一下,大约等20分钟。 ?烙饼时,时间不宜过长,否则饼会变硬,影响口感。

烙饼做法大全 千层肉饼 材料:猪肉大葱面粉盐生姜油味达美味极鲜酱油 做法: 1.猪肉剁碎,分次加入水,按照同一个反向调,这样做出来的肉馅嫩,有汁。 2.大葱切碎,姜切末,然后加入到肉馅中,加盐,油,味极鲜调味,拌匀备用。 3.面揉好,放置半个小时,发好后擀成圆片,铺上肉馅。 4.上下边分成3份,中间不要切,折起,最后折叠成一个正方形再慢慢擀开。 5.放入锅中,盖上盖子,中小火煎。 6.一面煎黄后,再翻另外一面煎。两面焦黄即可。 鸡蛋卷饼

材料:面粉鸡蛋香菜葱花黑芝麻6月香甜面酱葱伴侣黄豆酱油 做法: 1.面粉慢慢加入清水,搅成提起筷子缓慢滴落的面糊。 2.锅内入少许油加入葱花爆香,加入甜面酱和黄豆酱,加少许水烧开后关火。 3.电饼档刷少许油,上下火预热,温热时舀入面糊,摊薄摊平,饼上边刚凝固即可磕入一个鸡蛋。 4.快速先把蛋黄划破,然后就会很快捷的刮匀在整张饼上。 5.撒黑芝麻,放香菜和葱花。合上饼铛,待饼上边鼓起来并起泡了,即可出锅。 6.刷匀酱料,卷好即可。 葱油脆饼

《烙饼问题》教学案例分析报告及思考

小学数学综合实践活动 动手操作,亲身体验,提升思维 -----《烙饼问题》教学案例分析及思考 新县福和希望小学:匡俊 【活动内容】 人教版小学四年级数学上册数学广角《烙饼问题》。 【活动背景】 人教版课标实验教材数学第七册第七单元“数学广角”的教学内容来源于学生周围熟悉的生活,因此学生在学习“数学广角”过程中较有兴趣。《数学广角一一烙饼问题》就是以“烙饼”这一常见的生活原态为载体,构建了理想化的“问题模型”:一个锅每次只能烙 2 张饼,两面都要烙,每面都要烙3分钟。需要3张饼,怎样才能尽快吃上饼?本节课立足于培养学生良好的思维能力,从学生已有的生活经验和知识基础出发,创设问题情境,让学生借助学具动手操作,经历探索“烙饼”中数学知识的过程,通过学生对各种不同的解决方法的分析、比较,理解优化的思想,形成了从多种方法中寻找最佳方法的意识,进而渗透统筹、优化、转化等数学思想方法,提高解决问题的能力。 【活动目标】 1.通过烙饼的实践活动,学生自主概括出烙多张饼的规律,计算烙多张饼的时间。 2.通过学生动手操作、合作交流,初步体会优化思想在实际生活中的应用,形成寻找解决问题最优方案的意识。

3.能积极地参与数学学习活动,体会到学习数学的乐趣。 【活动重点】 体会统筹思想的作用,找到烙饼问题中的规律。 【活动难点】 烙三个饼的方法 【活动准备】 圆纸片、纸锅、表格、课件 【活动方法】 自主探究、教师引导 【活动过程】 一、仓U设情境,弓I入新课 师:今天吃早点时,老师吃到了非常爱吃的食品,(出示饼)。饼刚做出来时是不能吃的,必须先放入锅内……? 生齐:烙一烙。 师:把刚做出来的饼放入锅内,先烙熟一面,再烙熟另一面,烙熟一面大约需要3分钟,这时饼就能吃了,这个过程叫烙饼,(板书:烙饼)。同学们烙过饼吗? 生齐:没有。 师:同学们愿意跟老师一同来烙一回饼吗? (学生跟随课件的演示,先烙熟饼的一面,再烙熟饼的另一面) 师:烙熟一张饼需要几分钟? 生:6分钟。 [评析:从生活中的吃饼,至V经历烙饼过程,有效的激发了学生

四年级数学《烙饼问题》

《数学广角——烙饼问题》 上郑小学陈凯 教学内容: 本节课是《义务教育课程标准实验教科书》(人教版)四年级第七册第112页数学广角第一课时,是人教版教材中增设的一个单元教学内容。通过日常生活中的烙饼的简单事例,主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间,让学生体会在解决问题中优化思想的利用,初步培养学生的应用意识,提高解决实际问题的能力。 教学目标: 1、通过烙饼问题的分析研究,初步体会运筹思想在解决实际问题的应用,体会从简单入手解决较复杂问题的研究方法。 2、感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试解决生活中的简单问题,培养“合理安排,节约时间”的意识和习惯。 3、通过探究烙饼问题中的内在规律,寻找内在本质过程,让学生理解优化的思想,形成寻找最优方案的意识,提高能力。 教学重点: 探究烙饼问题中的内在规律,体会优化思想,寻找解决问题的最优方案。 教学难点 理解3个烙饼的最佳烙法, 教具准备: 同桌两人分配一个信封,内含3个小圆片(正反面不同色),多媒体课件,教具共6个大饼 教学过程: 一、引入话题,理解题意 1、知道我们今天研究什么题目么?(板书课题) 生:烙饼问题。 2、“烙”认识这个字吗?(注上拼音) 3、你理解它的意思吗?老师课前在字典上查了一下:烙:就是把面食放在烧热的锅上加热变熟的意思。 4、这个字很有趣,就是用“火”把饼的两面“各”加热一次。(出示饼,加上动作) 5、生活中你们见过烙饼么?但今天我们要来学习的是数学课上的烙饼,请看大屏幕,烙饼有哪些规则: 规则1:两面都要烙,每面3分钟。 (1)说说这是什么意思?(两面都要烙,每面3分钟。) (2)让学生上来示范烙1个饼。问烙一个饼要多少时间?(6分钟) 师:为方便理解,同一个饼先烙的我们叫它:正面(黄色),后烙的我们叫它:反面(蓝色)。 (3)烙2个饼呢?3个呢?4个呢?100个呢? 6、理解“同时”的含义 (1)规则2:最多同时烙2个。 (2)学生说说意思:锅变大了,锅里可以放2个,也可以放1个。 (3)那么我们用大锅来烙饼怎么烙?需要多少时间?(请学生来示范烙) (4)2个饼可以6分钟?也可以12分钟? 7、为什么一种方法比另一种方法节省时间?指出:6分钟的烙法,锅里一直有两个饼,12分钟的烙法,锅空了一个位置。(板书:锅里一直有两个饼)锅里一直有两个饼就省时间。 二、探究3个饼的烙法 1、现在锅还是这么大,如果再增加一个,烙3个饼。 2、请问:烙3个饼有几种烙法?分别需要多少时间?

人教版小学四年级上册烙饼问题的练习题

3、一个平底锅每次可以烙5张饼,烙熟1张饼至少需要6分钟,烙熟5张饼需要()分钟。 4、小红在烤炉上烤面包,一次能烤10片,每片都要烤2面,每面都需要1分钟能烤好,烤好5片面包需要()分钟,20片面包需要()分钟才能烤好。 5、一个平底锅每次能烙2张饼,每烙熟一面饼需要2分钟,两面都要烙。(1)烙熟3张饼需要( )分钟. (2)烙熟4张饼需要( )分钟. (3)烙熟5张饼需要( )分钟. 6、妈妈用一只平底锅煎鸡蛋,每次只能放2个鸡蛋,煎1面需要2分钟,煎9个鸡蛋需要()分钟。 7、用一台小型烤箱烤火烧,每次可以放2个火烧,已知烤1个需要2分钟(两面各1分钟),烤3个火烧最少需要()分钟。 二、解决问题 1、小亮用平底锅烙大饼,锅内同时最多能放2张大饼,而烙1张大饼需要4分钟(每面各需烙2分钟)。烙了5张饼用了多少分钟 2、小亮用平底锅烙大饼,锅内同时最多能放4张大饼,而烙1张大饼需要4分钟(每面各需烙2分钟)。烙了10张饼用了多少分钟 3、小亮用平底锅烙大饼,锅内同时最多能放4张大饼,而烙1张大饼需要4分钟(每面各需烙2分钟)。可是小亮想了一个很好的烙饼方法,烙了6张饼只用了6分钟,他到底是怎样做的(用表格表示) 4、校文印室需要复印32张资料,正反面都要复印。如果一次最多放4张,那么你认为至少要复印多少次 5、妈妈用一只小平底锅煎鸡蛋饼,每次最多能煎2个,如果煎1个鸡蛋饼需要2分钟(正、反面各1分钟),那么煎9个鸡蛋饼至少需要多少分钟 6、牛排馆烤1块牛排需要6分钟(正、反两面各3分钟),如果一块铁板上最多只能烤4块,那么烤15块牛排至少需要多少时间 爸爸用一只小平底锅煎鸡蛋饼,每次最多能煎5个,如果煎1个鸡蛋饼需要6分钟(正、反面各3分钟),那么煎30个鸡蛋饼至少需要多少分钟 8、牛排馆烤1块牛排需要6分钟(正、反两面各3分钟),如果一块铁板上最多只能烤4块,那么烤20块牛排至少需要多少分钟 试题下载地址1 试题下载地址2

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