功利化教育导致中学生心力交瘁
教育中的功利性怎生了得
教育中的功利性怎生了得基础教育课程改革实施了十多年，取得了一定的成效，但总体来说，教育发展的态势仍使人担忧。
“素质教育宣传的惊天动地，应试教育实施得扎扎实实。
”素质教育始终象空中楼阁，只可观，不可及。
相当一部分学校，尤其是农村中小学，“挂羊头，卖狗肉”，素质教育喊得山响，但私下里还是认准了学生成绩这一“标尺”，学生在全面素质的提高方面却很难有所发展。
究其原因，学校的功利心使然，教师的功利心使然。
功利之心危害教育的发展根据二十多年的教育教学实践及观察分析，愚以为功利之心的危害多多：偏离教育规律，忽视学生的主体地位。
“教学”，即“教”与“学”相互促进、教学相长，最起码也应将“学”放在与“教”同等的位置上，而不能只顾自己不停地“传道”，忽视学生的主体地位，蔑视学生学习的自主性。
相当一部分教师，惟恐学生有一点儿空闲，惟恐学生有不理解的，于是从一登上讲台，便滔滔不绝，一堂课满满的，拖堂也是经常的事。
走下讲台，心神疲惫但又心满意足地走出教室。
这样的课效果如何呢？试想，教师将结果都讲了，那学生思考什么？教师将时间都占了，学生什么时间巩固，什么时间思考探究？这分明就是一种“保姆式”的教学方式!功利之心滋长了教学中的急躁情绪，欲速则不达。
有的教师指望一两天就能使学生把所学知识全部掌握，期盼着通过自己“家长式”的教育，能使一个学困生，短时间内摇身一变，成为一个优等生，这简直就是“天方夜谭”，就是“拔苗助长”。
“十年树木，百年树人”。
教育人是一项宏大而长期的系统工程，一个人的成长需要周围许多人的关怀，需要经常春风化雨般爱的滋润，而非短时间闪电雷鸣般的打骂、教训所能奏效的。
学生的课业负担加重，使之产生抵触情绪，师生关系趋于紧张。
传统教学方式中，都是片面强调学生学习成绩的提高，主要方法就是搞“题海战术”和大作业量，学生整天泡在“题海”中，被“压”在作业本下。
久而久之，势必造成学生的抵触心理，有些学生完不成作业或完成得不好，个别老师责骂、嘲讽、甚至体罚学生，造成学生厌学，缺乏学习的信心和继续学习的动力，师生关系更加紧张，在个别学校，出现了学生暗地辱骂教师，破坏教师的东西，给教师写恐吓信，甚至更加极端的报复手段。
现代教育是否过于功利化辩论辩题
现代教育是否过于功利化辩论辩题正方观点：现代教育过于功利化现代教育的确存在过于功利化的问题。
首先，现代社会对教育的要求过于功利化，过分关注学生的分数和考试成绩，而忽视了学生的全面发展。
这种功利化的教育导致学生只关注于应试技巧和知识的记忆，而缺乏对于创造力、批判性思维和实际应用能力的培养。
其次，过于功利化的教育使得学生的学习变得单一和机械化。
学校的教学内容和教学方法过于固定，缺乏灵活性和个性化，导致学生缺乏兴趣和动力。
这种教育方式忽视了学生的个体差异和多样性，无法满足不同学生的需求和潜力。
此外，现代教育的功利化也给学生带来了巨大的压力。
学生被迫参加各种竞赛和考试，为了取得好成绩而牺牲了其他重要的事物，如兴趣爱好、社交活动和身心健康。
这种过度的功利化教育导致了学生的心理健康问题的增加，如焦虑、抑郁和自杀等。
为了支持这一观点，我引用了教育家约翰·杜威的名言：“教育不是为了生活，而是为了生活的价值。
”这句话强调了教育的目的应该是培养学生的人格品质和价值观，而不仅仅是为了应对考试和找到一份好工作。
另外，经典案例中的芬兰教育系统也支持了这一观点。
芬兰教育系统强调学生的全面发展和个性化教育，不注重竞争和功利，而是注重培养学生的创造力、自主性和社交能力。
这种非功利化的教育方式使得芬兰的学生在国际学生评估项目（PISA）中取得了出色的成绩。
综上所述，现代教育的功利化问题是存在的。
我们应该转变教育的理念和方式，注重学生的全面发展和个性化教育，而不仅仅是追求分数和考试成绩。
只有这样，我们才能培养出具有创造力和批判性思维的未来人才。
反方观点：现代教育并非过于功利化现代教育并非过于功利化，相反，它是为了适应社会的发展和需求而不断改进和进步的。
首先，现代社会的竞争激烈，学生需要具备一定的知识和技能才能在职场中立足。
功利化的教育可以帮助学生获取必要的知识和技能，提高他们的就业竞争力。
其次，现代教育的功利化也有助于提高教育的效率和质量。
初中教师存在的问题及改进措施：教育过于功利化
初中教师存在的问题及改进措施：教育过于功利化引言近年来，随着教育体制的改革与社会发展的快速变化，初中教育逐渐面临着一系列问题。
其中之一便是教育过于功利化的现象愈加明显。
教师作为教育的重要组成部分，承担着培养和塑造学生的责任。
然而，在教育功利化的环境下，初中教师存在一些问题。
本文将分析这些问题，并提出改进措施，以期能够促进初中教师的教育质量和学生的全面发展。
问题分析教学内容过于负重由于教育的功利化导致教学内容过于负重，初中教师不得不将大量的基础知识灌输给学生，以应付考试。
课堂上，教师只能急于完成课程进度，缺乏对学生个性的关注和培养。
教学方法单一为了追求学生的考试成绩，许多初中教师过于依赖传统的教学方法，如讲授和课本练习。
这种单一的教学方法虽然能够在一定程度上提高学生的应试能力，但却限制了学生的创造性思维和实践能力的发展。
学生压力过大教育功利化使得学生处于一种高度竞争和学习压力之下。
初中教师在此情况下，常常只注重学生的成绩，忽视了他们的身心健康。
学生由于长时间的学习压力和焦虑情绪，容易导致心理问题的发生。
改进措施为了解决初中教师存在的教育过于功利化的问题，以下是一些可行的改进措施：重视素质教育初中教育应该更加注重学生的素质教育，而不仅仅是追求他们的成绩。
教师应该注重培养学生的创造性思维、实践能力和综合素质，以适应未来社会的发展需求。
为此，学校可以开设更多的选修课，以满足学生的个性化需求。
多样化的教育方法初中教师应该尝试多样化的教育方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。
例如，教师可以采用讨论、实验和小组合作等互动性强的教学方法，以提高学生的参与度和学习效果。
利用现代技术，如多媒体教学、在线学习平台等，也可以为学生提供更多学习资源和机会。
关注学生的身心健康初中教师应该更加关注学生的身心健康。
在课堂上，教师可以通过让学生参与体育活动、进行放松训练等方式来缓解他们的学习压力。
此外，学校还可以开设心理健康教育课程，为学生提供心理辅导和咨询服务，以帮助他们更好地应对学业和生活中的困扰。
功利化的教育培养不出美
功利化的教育培养不出美【摘要】教育在当今社会中变得越来越功利化，更多关注学生的表面功利性需求而忽视了其内在的培养。
短期来看，功利化教育可能取得一定的成绩，但是长远来看存在着很多问题。
学生缺乏内在动力，只为了应付考试和获取好成绩而学习，缺乏自主学习的欲望。
社会价值观被扭曲，只追求物质利益而忽视道德和人文素养。
更可怕的是，功利化教育培养出来的人才缺乏创造力和独立思考能力，无法面对未知的挑战和问题。
我们应当重视教育的内在价值，探索全面发展的教育模式，让教育回归人文关怀，从根本上培养学生的品格和创造力，以塑造一个更美好的未来。
【关键词】功利化教育、短期效果、长期问题、学生动力、社会价值观、人才创造力、内在价值、全面发展、人文关怀。
1. 引言1.1 定义功利化教育功利化教育是指将教育过程和教育目标过分强调实用性和功利性的一种教育理念。
在功利化教育中，教育的目标主要是为了培养学生获取技能、知识和能力，以便他们能够在社会中找到一份稳定的工作并取得经济上的成功。
这种教育理念强调教育的直接效益，如就业率、薪资水平等，而忽视了教育对于个体内在素质和社会发展的影响。
功利化教育往往导致教育变成了单纯的对外部表现的追求，而忽视了个体的内在发展。
这种教育倾向使得学生过分注重应试技巧和知识的获取，而忽视了思维能力、创造力和审美情感的培养。
学生被过分灌输功利主义的观念，容易忽略对于社会、文化和人生的探索，缺乏对于自身兴趣和潜能的发现和发展。
抵制功利化教育、重视教育的内在价值，以及探索全面发展的教育模式已经成为当下教育界亟需关注的议题。
只有从人本出发，关注学生的全面发展和个体特质，才能真正培养出有思想、有情感、有创造力的新一代人才。
1.2 探讨功利化教育的问题在当今社会，功利化教育已经成为一个备受关注的问题。
功利化教育指的是以应试成绩和就业率为唯一目标的教育模式，忽视了学生的全面发展和人格素质的培养。
这种教育模式存在着诸多问题。
正视“功利化”的教育对学生利益观的冲击
正视“功利化”的教育对学生利益观的冲击作者：丁永兰来源：《中国教师》2008年第05期这里先摘选一份《扬子晚报》2007年7月12日的报道。
学校“掐尖”抢生源，从小学六年级就开始了，一些学校竞相“取悦”家长，花样、手段之多，已经到了令人咋舌的地步!……前几年只有高中到初中“公关”，现在连初中都要到小学“公关”。
一些“顶风违规”的学校竟向学生承诺，如果来他们学校，可直接进重点班或实验班，三年后“保证”进入省重点高中或者考取名牌大学。
除了这些“天花乱坠”的承诺外，部分学校还动用经济杠杆：上他们学校减免费用，考取重点高中或名牌大学给予不菲的奖励。
和到学校“公关”相比，直接对家长“公关”的手段更是层出不穷。
各学校通过非常规手段，得到“尖子生”的个人和家庭信息，然后不择手段地进行“情感公关”。
从请学生及其家长参观校园，到请吃饭，再到邀请免费旅游，个别学校甚至塞“红包”，请家长的亲友、领导“说情”，大有不达目的誓不罢休之势。
……更有甚者，个别学校还给班主任或老师下“死命令”，让他们无条件“看住”尖子生，每留住一个进行奖励，每“流失”一个则进行重罚。
看罢，不禁掩卷叹息：确实，这就是现今我们教育的真情实景，可怜天下的从教者啊!但转念一想，更觉心惊后怕，我们的教育剩下的还有什么?孩子的明天还能从教育中得到什么?谈起现在的教育，真可谓一言难尽。
从家长来说，为了孩子的前程，既愤“乱收费”，又趋“择校热”，不问孩子能不能，自己都要尽最大可能，用现下的通俗语，这也是“投资”。
就学校看，创“名校”争“名声”是残酷竞争下生存、发展、壮大的要务，可它必须要有“经济效益”来支撑，而能否有“社会效益”当属提升“社会知名度”，这中间最有说服力的支撑点唯有“升学率”、“录取率”，否则谁来相信你。
正如一些行内人士的戏谑：“市场经济”使然也。
“人无远虑，必有近忧”，竞争是好事，它能使人萌生忧患意识、激发进取精神。
但如“远”“近”倒置，也可冲击人的价值观，导致思维偏激和不择手段。
教育功利化的心得体会
随着社会的发展和科技的进步，教育在我国的社会地位日益重要。
然而，在追求教育发展的过程中，我们也不得不面对一个不容忽视的问题——教育功利化。
教育功利化是指教育过程中过分强调功利目的，忽视教育本质和人才培养的全面性。
本文将从个人角度出发，谈谈我对教育功利化的心得体会。
一、教育功利化的现象1. 过分追求升学率在我国，升学率一直是衡量教育质量的重要指标。
许多学校为了提高升学率，过分追求高分，忽视了对学生综合素质的培养。
这种做法导致学生负担加重，心理健康问题日益突出。
2. 重视应试教育，忽视素质教育应试教育是我国教育体系中的顽疾。
在应试教育的影响下，学校和家庭过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生创新思维、实践能力等方面的培养。
这使得许多学生在面对实际问题时，缺乏解决问题的能力。
3. 教育资源分配不均在我国，优质教育资源主要集中在一线城市和发达地区。
这使得许多学生无法享受到优质的教育资源，教育公平难以实现。
4. 教育产业化随着教育市场的不断扩大，一些学校为了追求经济效益，过分追求招生数量，忽视了对学生的教育和培养。
这种现象在一定程度上加剧了教育功利化的趋势。
二、教育功利化的危害1. 学生身心发展受损教育功利化使得学生过早地承受巨大的学习压力，导致身心健康受损。
许多学生因为长期处于高压状态，出现焦虑、抑郁等心理问题。
2. 人才素质下降教育功利化使得学校和家庭过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生综合素质的培养。
这导致许多学生在面对实际问题时，缺乏解决问题的能力，人才素质下降。
3. 教育公平难以实现教育资源分配不均，使得许多学生无法享受到优质的教育资源。
这种现象加剧了教育不平等，教育公平难以实现。
4. 社会风气恶化教育功利化导致社会风气日益恶化。
许多家长为了孩子的教育，不惜花费巨额资金购买学区房、请家教等，这种风气在一定程度上加剧了社会贫富差距。
三、应对教育功利化的措施1. 重视素质教育学校和家庭应重视素质教育，关注学生的全面发展。
现代教育是否过于功利化辩论辩题
现代教育是否过于功利化辩论辩题正方，现代教育过于功利化。
现代教育过于功利化，主要体现在对学生的评价和培养方式上。
首先，功利化
的教育导致学校和家长过分注重学生的成绩，忽视了学生的个性和兴趣。
这种做法容易造成学生的心理压力过大，甚至导致焦虑和抑郁等问题。
同时，功利化的教育也使得学校教育变得极为功利，只注重学生的应试能力，而忽略了学生的综合素质的培养。
这样的教育方式容易导致学生缺乏创造力和批判性思维能力，影响了学生的终身发展。
名人名句，爱因斯坦曾说过，“不要试图成为一个成功的人，而要试图成为一
个有价值的人。
”这句话反映了现代教育过于功利化的问题，过分注重成功而忽视了人的内在价值。
反方，现代教育不过于功利化。
现代教育的确注重学生的成绩和竞争力，但这并不意味着教育过于功利化。
首先，学生的学习成绩是衡量学生学习成果的重要标准，对学生的成绩进行评价是教育的一部分，这并不代表教育过于功利化。
其次，现代教育注重学生的综合素质培养，例如开展各种兴趣班和课外活动，丰富学生的课外生活，有利于学生的全面发展。
经典案例，近年来，许多学校开始注重学生的综合素质培养，例如开设音乐、
美术、体育等课程，帮助学生全面发展。
这表明现代教育并非过于功利化，而是在不断改进和完善。
综上所述，现代教育虽然注重学生成绩和竞争力，但并不意味着教育过于功利化。
教育的本质是培养学生的综合素质，现代教育已经在这方面做出了努力和改进。
学校教育功利心得体会
随着社会的发展，教育在人们心中的地位越来越高。
学校教育作为培养人才的重要途径，承载着国家、家庭和社会的期望。
然而，在追求教育质量的背后，功利主义的现象也日益凸显。
作为一名教育工作者，我对学校教育的功利性有着深刻的认识和体会。
一、功利主义在学校教育中的表现1. 学生评价功利化在功利主义的影响下，学校教育对学生评价过于注重成绩和排名。
一些学校将考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，忽视学生的综合素质和个性发展。
这种评价方式使得学生为了追求高分而忽视了对知识的真正理解和兴趣的培养。
2. 教师教学功利化为了追求教学成绩，一些教师过于关注学生的考试成绩，而忽视了对学生综合素质的培养。
他们采用应试教育的方式，让学生死记硬背，忽视了对学生创新思维和问题解决能力的培养。
这种功利化的教学方式，使得学生在学习过程中缺乏乐趣，难以形成良好的学习习惯。
3. 家长期望功利化在功利主义的影响下，家长对子女的教育期望过高，过分追求名校和优秀成绩。
他们给孩子施加巨大的压力，导致孩子心理负担过重，甚至出现心理问题。
此外，家长过于关注孩子的成绩，忽视了对孩子道德品质、人际交往等方面的培养。
4. 学校管理功利化为了追求升学率和知名度，一些学校过于注重表面功夫，忽视了对学校内涵的建设。
他们通过购买设备、美化校园等手段来提升学校的形象，而忽视了教师队伍建设、课程改革等方面的投入。
这种功利化的学校管理方式，使得学校教育难以实现全面发展。
二、对学校教育功利性的反思1. 教育的本质是育人学校教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
在追求教育质量的过程中，我们不能忽视教育的育人本质。
要树立正确的教育观，关注学生的全面发展，培养他们的创新精神和实践能力。
2. 重视教师队伍建设教师是学校教育的主导者，他们的素质直接影响着学校教育质量。
学校应重视教师队伍建设，提高教师的综合素质，为教师提供良好的工作环境和待遇，激发他们的工作热情和创造力。
为了学生为了自己
为了学生为了自己，体味工作体味生命——齐齐哈尔市2012年暑期初中教师培训专题讲座齐市八中王正军一、无奈的选择无悔的人生无奈的选择我的父亲是一位参加过抗美援朝战争后又来开发北大荒的转业军人。
父辈们艰苦创业、拼搏奋斗和甘于奉献的精神深深地感染着我，使我从小就养成了热爱劳动、艰苦朴素、乐于助人的好习惯；父辈们严格律己、率先垂范、雷厉风行的作风时刻地影响着我，使我很早就对当兵和从政有着某种渴望和憧憬，幻想着有一天能够成为一名足智多谋、运筹帷幄的将军，能够为官一任，造福一方，做一名受人尊敬名垂青史人的好官。
粉碎“四人帮后，知青大批返城，农场老师奇缺。
19岁那年，我当上了一名教师。
从此开始了太阳底下最光辉的事业，也走上了一条曲折的求学之路：80年离职进修两年，83年考入黑龙江省教师进修学院，85年专科毕业。
当年又考入东北师范大学，并于88年获本科毕业证书和文学学士证书。
1985年，首次教高三毕业班。
凭着一股倔劲儿，白天黑夜地干，终于取得了好成绩，这使我倍受鼓舞。
86年再教毕业班，成绩更好，于是一下子成了学校的明星人物，也引起了场领导的关注和重视。
为了挽留住我这个所谓的人才，农场决定破格提拔我当校长，并分给一套科技房，还许诺如果我女朋友（现在的妻子）能来农场工作，可上调两级工资。
在爱情与“当官”、城市与农场之间，我最终还是选择了爱情与城市。
1990年调入齐齐哈尔市，并于1994年转入齐齐哈尔市第八中学工作至今。
从农村到城市，从普通高中到重点高中，这对我又是一个挑战。
还是凭着一股不服输的倔劲儿，十多年来勤勤恳恳、拼搏进取，最终赢得了领导的信任和学生的爱戴。
98年获黑龙江省第四届中青年教学能手称号。
2002年在黑龙江省首届最佳教师、教学能手评比活动中被评为教学能手。
2002年、2005年两次被认定为齐齐哈尔市学科带头人第三梯队。
2004年被聘为市高中语文学科中心组研究员，承担全市高中语文教学的研究、指导任务。
2004年被评为市级优秀班主任，市高考有突出贡献先进个人。
如何看待学校的功利化教育倾向？
如何看待学校的功利化教育倾向？哎，说真的，现在学校里这功利化的风气啊，真是让人头疼。
就拿我儿子小明来说吧，这孩子从小就爱玩，喜欢打游戏，但学习成绩却不太理想。
我原本以为他只是贪玩，没想到他最近居然跟我说：“爸，我不想学那些没用的东西，以后找工作都用不上！”你说，这孩子小小年纪，就被这功利化的教育给洗脑了，真是让我哭笑不得。
我给他讲道理，说学习不是为了考试，是为了将来能更好地适应社会，做自己喜欢的事情。
可他压根不听，还跟我说：“爸，你看那些网络主播，整天直播打游戏，赚得比你还多，还不用学习！“你说气人不气人？我当时就愣住了，这孩子到底是从哪里学来的这些歪理邪说？后来我仔细一想，这可不就是现在的教育现状吗？学校里整天都是考试，分数，各种排名，好像只有考上名牌大学才有出息，才能过上好日子。
更过分的是，现在很多家长也跟风，把孩子的学习成绩看得比什么都重要，恨不得把所有精力都投入到学习上。
我就经常看到，一些家长为了让孩子考上好学校，真是煞费苦心。
比如，我儿子班里有个叫小丽的女孩子，她的家长天天给她报各种补习班，周末还要给她请家教。
这孩子每天都被各种学习资料和考试压力压得喘不过气，脸上一点笑容都没有，还经常偷偷地哭。
我每次看到小丽都心疼，这还是孩子吗？这明明就是一部学习机器！其实，学习应该是一件快乐的事情啊，它可以让我们打开眼界，增长见识，让我们的人生更加精彩。
可现在，学习却成了家长和学校的负担，孩子们也失去了学习的兴趣。
这真是一个悲哀！我真心希望我们的教育能够回归初心，不要再一味追求分数，而是让孩子们在快乐中学习，在学习中成长，而不是活在分数的阴影下。
我相信，只要我们每个人都努力，总有一天，我们能够改变现状，让教育回归本来的意义。
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功利化教育导致中学生心力交瘁
高中生郭雪是在澳大利亚读的小学，她感觉，国外对于学生的评价体系要宽松一些。
不论是家长、老师对学生，还是学生彼此之间，都会全面地看待。
每个人都清楚自己的优点和缺点，也清楚别人的优点和缺点。
在这种宽松的评价环境中，学生不会刻意按照某一种标准或模式去发展，而是不断去寻找最适合自己的发展方式。
一个可怕的趋势
“确实是这样的。
”高中生郭雪频频点头。
她手上拿着的是中国科学院心理研究所最新发布的《2005年国内五城市未成年人发展联合调查中学阶段青少年发展状况报告》。
这项涉及北京、上海、广州、昆明、汕头等城市5875名初一到高二中学生的调查有一个重要发现：我国青少年的身心发展在诸多方面呈现出一种不容乐观的趋势：
视力水平大幅下降――调查显示，随着中学生年级的增高，视力良好者的比例从26.2％下降到15.0％，患轻度近视的比例也从42.8％下降到30.5％。
与此同时，中度近视和重度近视比例却分别从22.9％和8.3％上升至36.8％和17.8％。
与这一结果互为佐证的是，去年教育部和卫生部的一项联合调查显示，我国中小学生的近视率达34.6％，高中生近视率达70％，近视发病人数位列世界第一，发病率仅次于日本，居世界第二位。
睡眠时间减少――1994年国家教委发布的《关于全面贯彻教育方针减轻中小学生过重课业负担的意见》明确指出，“保证初中生9小时以上的睡眠，高中生8小时的睡眠”。
本次调查显示，从初一到高二，学生的平均睡眠时间从8．1小时下降到7．1小时，均未达到国家规定的健康标准。
体质下降――在睡眠不足的情况下，中学生患感冒的频率明显上升。
调查中随着年级的上升，极少感冒的人数呈明显下降的趋势。
身体素质的下降带来了心理素质的降低和思维能力的钝化。
调查结果显示，学生的学习动机（积极性），创造性思维能力随年龄的增长一路递减。
与此同时，孩子们的心情也变得越来越差：积极情绪得分从平均3．70分下降到3.40分，消极情绪的平均分则从2．59分提高到2.93分。
《中国新闻周刊》在今年3月份的相关报道中提到，中国17岁以下的儿
童、青少年中，至少有3000万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰。
问题似乎还不止这些。
调查发现，中学生对各种读物（如科幻小说、侦探破案、中外名著等）的阅读兴趣都在下降，能吸引他们兴趣的只有一种书――言情小说。
随着年级的增长，参与各种家务劳动的人数比例大都呈逐年下降趋势。
一个最明显的例子是，初一的学生中，尚有53.1％的人能“在父亲或母亲生病时照顾他们”，而到了高二，自信能做到这一点的只有37.3％了。
至于其他的课外活动，除了“看电视”这项基本持平外，绝大多数活动的比例都在减少。
惟一增加的就是，越来越多的人想“多睡一会儿觉”。
更令人担心的是，调查发现，考试作弊行为的影响范围从初一时的69％增长到高二时的92％。
还有校园暴力，影响范围从40％增长到63％。
儿时梦想被“学习”早早击碎
造成这一系列变化的，是学校教育。
刚上初一的杨凤最喜欢干的事情，就是给她的布娃娃做衣服。
在她的抽屉里，整整齐齐地摆放着数十个大眼睛的布娃娃，每一个都有好几件不同款式的衣服――制作之精细，款式之新颖绝对超乎一般人的想像。
现在，杨凤的最大愿望就是成为一名时装设计师。
她根本没有意识到，自己的理想很可能会在未来考高中、考大学的日子里消失得无影无踪。
经历过中考的贺凌则变得实际了很多。
今年高二的他已经戴上了400度的近视眼镜。
文学――这个曾经令他激动不已的梦在这些年里变得渐渐模糊起来。
上小学的时候，贺凌对文学和历史表现出了异乎寻常的兴趣。
进入初中后，他尝试着写了很多尚不能称之为小说的故事，用电脑打印出来，还装订制作了封面，拿到亲友中传阅，煞有介事地过了把作家瘾。
但现在，贺凌早就没时间去做这件事了，他已经被功课压得喘不过气来。
文理分科的时候，他选择了理科，因为父亲告诉他，理工科学校招生计划多，好考一些。
“我现在只看一种书，”贺凌无奈地说，“就是武侠小说。
因为不用动脑子。
”他笑称自己已经为学习“殚精竭虑”，就差“鞠躬尽瘁，死而后已”了。
对大多数像贺凌这样的年轻人来说，儿时的梦想在尚未踏出中学校门时就早早破碎，变得焦虑和迷茫起来。
还有些人，甚至没来得及有梦想，就被“学习”击垮了。
“这可能会成为整整一代人的问题。
”调查负责人，中科院心理所的郑钢博士这样说。
“与高考无关的课我们根本不开”
甘肃省某县一中高二的班主任安老师甚至认为，调查的结果还不足以反映他们当地问题的严重性。
“我们这里的孩子们更苦！我们老师有时候看着心里也难受。
”
安老师班上的学生被要求每天凌晨5点起床。
“这在整个年级属于适中水平，最早的班规定是4点。
”从早上7：10早自习正式开始，学生们一直学习到晚上9：40晚自习结束。
回去之后，一般还得再看一个小时的书。
在这个班里，有一多半是近视眼。
“他们学不到什么自己感兴趣的东西，因为与高考无关的课我们根本不开。
”据安老师介绍，不要说音乐、体育、美术等艺术类课程，就算是地理、历史、生物等文化课，由于不参加高考，从初一开始就被全部砍掉了。
安老师还告诉笔者，学生们的心态普遍压抑，甚至是忧郁。
“我们这个地方经济落后，对于学生个人来讲，缺少多元化的发展道路。
除了通过考试上大学之外，基本上没有其他更好的选择。
可是，供养一个孩子上学，对我们这里的普通家庭来说，是个不小的负担，所以学生们都在拼命地学习。
”
由于个人潜质的差异，不可能人人都成为优秀学生。
许多孩子在付出了很大努力后，仍然达不到自己理想的目标，背上了很重的思想包袱，觉得对不住父母。
安老师说，他不止一次地发现有学生因为学习上的问题独自一人偷偷流泪。
是教育还是折磨？
“当我们觉得一件事不对、不好的时候，却还不得不做。
这太折磨人了。
”高中生郭雪说。
与绝大部分人不同的是，郭雪的小学是在澳大利亚上的。
有了切身的体会和比较，她毫不犹豫地认为，自己现在接受的教育是一种“折磨”。
“我们不是没有兴趣爱好，我们也想去做自己想做的事情，但那有什么用
呢？你去看看现在的中学生，只要稍微做一点儿跟考试无关的事情，别人就会认为是在浪费时间、不务正业――何况，如果学习不好，别的事情做得再好也没用。
老师、家长，甚至是同学之间，评价一个人的全部依据就在于他的分数。
”郭雪说，“我有个同学语文素质很高，看了很多课外书，但就是语文考试成绩老上不去。
这让他非常苦恼，再也不看美文了，一天到晚抱着高考范文研究。
你说，像这样总是做自己不喜欢的事，我们怎么可能觉得快乐呢？”
郭雪现在还记得她小学时在国外学习的情景。
有一个学期，老师布置的作文题目是“火山”。
她用了整整一个学期的时间，看了很多书和电影，最后写成了一篇文章，用到了很多课外的知识。
“当时还小嘛，也就是做个资料汇编。
但是那种学习方法很自由，挺好玩的。
”
郭雪认为，国外对学生的评价体系要宽松些。
不论是家长、老师对学生，还是学生彼此之间，都会全面地看待。
每个人都清楚自己的优点和缺点，也清楚别人的优点和缺点。
在这种宽松的评价环境中，学生不会刻意按照某一种标准或模式去发展，而是不断去寻找最适合自己的发展方式。
“拔苗助长”可能导致“共同灾难”
无独有偶，郑钢博士也认为，目前我国青少年教育中很多问题的产生都在于，教育方式和教育评价体系过于功利化了，许多东西都要转化为一种数量的指标。
“就拿创造性培养来说吧。
很多学生并不是真的有动机或是兴趣去创新，他们往往最开始想到的就是，创新获奖之后会有什么好处，得到哪些实惠。
”
郑钢使用了社会心理学中的术语“共同灾难”来形容当前我国教育中的严峻事实。
所谓“共同灾难”就是说，在一个社会中，如果人们只顾个人的眼前利益，不顾及长远发展的情况，盲目跟风，最终将不得不一起吞食恶果，这便是社会的“共同灾难”。
在郑钢看来，如果教育者和家长只想到“不能让孩子输在起跑线上”，而不去考虑孩子本人的感受和利益，不考虑今天的“拔苗助长”是否真的有利于他们一生的发展，甚至不去考虑他们是否会跑不到终点就提前退出比赛，最后就有可能导致“共同灾难”。
他还介绍说，国外早已有研究者指出，这种“适得其反”的教育是不该发生的，一旦发生，必将为之付出惨重的代价。