教育功利性的现象分析与对策研究
大学生学习功利化倾向及其教育对策
大学生学习功利化倾向及其教育对策孙彩霞;方留;钟小要【摘要】对安徽部分高校的问卷调查发现,大学生普遍存在学习动机狭隘,学习兴趣缺乏,学习态度消极,重视成绩忽视过程,重视知识忽视素质等问题.应从优化课程设置,改进教学和考核方法,激发大学生学习的积极性、主动性,加强综合素质的培养和考核等方面对大学生学习功利化倾向加以克服和引导.【期刊名称】《高校辅导员学刊》【年(卷),期】2011(003)003【总页数】3页(P75-77)【关键词】大学生;学习;功利化【作者】孙彩霞;方留;钟小要【作者单位】合肥工业大学建筑与艺术学院,合肥230009;合肥工业大学建筑与艺术学院,合肥230009;合肥工业大学建筑与艺术学院,合肥230009【正文语种】中文【中图分类】G641中国青年报2010年10月28日发表的一篇调查显示，70.5%的受访者认为当下大学生学习功利性太强，学习只为考试，只为找工作，而不再是追求有意义生活的最佳方式，学习沦为寻求短期利益的工具。
大学生学习态度的功利化会导致人生态度的功利化，这种形式的学习难以造就具有丰富思想、高尚人格、强烈社会责任感的人才，这对学生自身以及整个社会的发展都会产生不利影响。
为此，笔者以“大学生的学习态度和学习目的”为题对安徽省部分高校(合肥工业大学、安徽大学、安徽农业大学)的大学生进行了问卷调查，共发放问卷500份，收回有效问卷461份，辅以其他的相关调查和文献查阅，旨在通过对大学生学习客观情况的描述和分析，阐述大学生学习功利化的原因，并提出对策性建议。
一、大学生学习功利化的主要表现随着当今科技、经济的迅猛发展，“速度”无疑成为衡量成就的一项重要指标，教育界也不能避免。
“高效学习法”、“无痛苦背单词”、“30天突破考研数学”等诱人广告，都是在宣传怎样“偷懒”也能取得好成绩的诉求，而这些成了当代大学生追捧的对象。
大学生更多的话题从曾经“应该怎样学好”已转变为现今“学习为了什么”。
试论高等教育功利化的原因及对策
总第268期2014年2月(上)The Science Education Article Collects Total.268February2014(A)摘要随着市场经济的繁荣发展与社会结构的不断变化,功利主义思潮弥漫各大高校,导致高等教育功利化倾向愈加明显。
高等教育的功利化倾向导致高校人才培养质量的下降,造成整体教育水平的失衡。
为此,高等教育工作者要尽快转变管理方式,走出高等教育功利化的误区。
关键词高等教育功利化对策On the Causes and Countermeasures of the Utilitarianism of Higher Education//Zhang BingyangAbstract With the continuous change of social structure and the prosperity and development of market economy,utilitarianism diffuses in universities,resulting in more and more obvious utili-tarian tendency of higher education.The utilitarian tendency of higher education leads to the decline of the quality of personnel training in colleges and universities,and the imbalance of the overall level of education.Therefore,higher education workers must change the management mode as soon as possible,and walk out of misunderstanding of higher education utilitarianism.Key words higher education;utilitarianism;countermeasures随着市场经济的日益发展，许多领域片面追求发展速度，放弃了行业发展的客观规律，朝着功利化方向前进。
中小学语文教学中的功利性弊端及应对策略
中小学语文教学中的功利性弊端及应对策略作者：肖宝成来源：《好日子（下旬）》2018年第01期摘要：语文存有两性：工具性和人文性，工具性有实用性质，人文性多在精神的文明影响。
在当今经济迅猛发展的过程中，工具性显然更符合时代的高速化，反映在语文教学中的面貌是：分数量化制度更加严重、内容简单枯燥化、学生思维固化、教师职业模板化......等等各方面问题，改革这种功利面貌已经迫在眉睫。
关键词：中小学语文；功利性；工具性一、中小学语文教学中的功利性功利性是每个人希望所做的事情的结果都可以从现实中得到回报，即是结果中包含可触摸、可使用的物质利益。
这种观念过于贪功近利，而当前教育中也始终存在着这种不良倾向，而这对于长达多年的中小学语文教育来说则更是有害。
而其中的弊病主要表现在下面几个方面：（一）语文教育方式模板化语文功利性的表现之一教学模板化。
不论是学校、教师、家长，他们认为学生进行学习的一个目的便是分数。
而语文作为一个人文性较强的专业，其中不论是诗歌、散文等多种体裁寄希望于能够全面丰富学生的审美能力和认知能力，从而促进他们思维的全方位发展。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：“教师应努力改进课堂教学，整体考慮只知识和能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。
”[1]但是，在教学之中，在当今的很多中小学之中，公告栏上上面明显的、放在首页的还是“光荣榜”上面那些考得相当靠前的学生。
而教师的主要教学目标也是在分数教学上，这样做的一个结果是，语文教育的工具性和人文性之间的矛盾更加突出。
导致语文的人文性基本上被扼杀在摇篮里面，而相辅相成的工具性也因为缺乏了人文素养的指导，从而使学生并没有很强的听说读写的语文能力。
拿中学语文举例，语文教材中包含有现代诗歌、散文、小说、古诗文等多方面的文章。
但是在考试当中古诗文一般考记忆背诵和一篇文章分析上，这其中的难点在于一篇古诗文应该怎样来分析。
中小学教育功利化原因及其应对策略
中小学教育功利化原因及其应对策略作者：任传成来源：《新课程·中学》2017年第06期摘要：近年来，素质教育虽然深入开展，教育功利化的现象却仍然存在。
从国家、学校、社会与家庭评价等多个角度，探究教育功利化的原因，并提出一定的解决策略。
关键词：素质教育；教育功利化；中小学；功利教育一、中小学教育功利化原因第一，从国家制度层面而言，高考“一考定终身”的教育制度仍然没有得到根本的改变。
这种制度所带来的弊端就是对应试的过分在意和素质教育的缺失。
而中考又是高考的垫脚石，中考的成绩决定着高中的质量，高中的质量在很大程度上又影响着高考的成绩，这便使得对应试教育的要求更加提前，也使高考模式下应试教育的弊端更加凸显。
第二，从学校的角度而言，学校的利益与学生的利益没有完全地结合起来。
学校顾及的更多的是学校的自身利益而非学生的利益。
换言之，学校更倾向于着手自己的建设，注重自己的名声以及学校所在的层次。
而评定学校层次的标准又更多地集中在考试与分数上，从这个层面而言，学校也愿意强调学生的应试成绩，而不是提升学生的综合素质。
第三，从社会和家庭评价的角度而言，社会对一所学校、一个学生的评价往往也局限于分数与成绩。
对学校而言，许多所谓的“名校”都是通过分数出名的。
许多学校并不是不想办素质教育，也不是不能办素质教育。
可是基于这样的评价机制和应试教育体制的压力，学校才站在了素质教育的对立面。
而社会上之所以形成这样一种评价机制，很大程度上也源于家长对素质教育的不理解、不重视或者急功近利的心理。
除此之外，从众心理与攀比心理也是社会层面造成教育实然应然目的错位的一大原因。
无论是学生还是家长，抑或是学校，都很少会去想，“为什么一定要参加高考？除了高考是否还有其他的出路？”我们得到的往往是一种基于从众心理的根深蒂固的结论：要高考才能上名校，上名校才能有出路。
第四，从个人方面而言，个人选择的机会太少。
在上述的国家政策、学校要求、社会舆论、家庭期望的多重压力之下，受教育者已经很少能自主选择受教育的方式、方面以及自己以后发展的方向。
家庭早期教育功利化的分析与思考5页word文档
家庭早期教育功利化的分析与思考大成才，正确顺应社会生活提供保证。
一、家庭早期教育功利化的表现及弊端家庭是孩子的第一个教育场所，父母是孩子的第一任教师，家庭教育在孩子的成长中具有重要的作用。
但是，当前我国的家庭早期教育，由于受各种思想的影响，功利性明显：(一)过度开发，负担过重现在有些家长望子成龙心切，无视幼儿的年龄特点和接受能力，违背因材施教的原则，将本来作为美好愿望的“望子成龙”或“成才”转化为一种不可更改的意志强加在子女身上，把孩子当成“小大人”，进行“超负荷”教育，使幼小的孩子整天处在背、算、写、弹等超负荷重压之下，不仅如此，有些家长还信奉“不打不成才”，孩子达不到预定目标就采用打骂、体罚等手段，有的甚至逼迫、折磨孩子，使孩子视学习为“畏途”。
这种做法不仅挫伤孩子的学习积极性，而且严重损害孩子的身心健康。
（二）重智轻德，片面发展不少家长认为早期教育就是早期智力开发，而早期智力开发就是早让孩子认字、背诗、数数、记外语单词，忽视孩子品行的培养，甚至放任自流，完全弃之不顾，只要考试成绩好，其它什么都是小事，都无所谓；还有的家长对孩子盲目溺爱，对孩子的一切要求，不管合理与否，一律满足，对孩子的缺点、错误一味迁就，任其养成不良的品行习惯，不懂得孩子的智力发展与品行发展是相互依存、相互制约的关系，使孩子片面发展。
（三）盲目从众，追赶潮流一些家长希望自己的孩子样样都行，样样都出人头地，不顾孩子实际情况，盲目从众，追赶潮流，看别人孩子会什么、学什么，自己也依葫芦画瓢。
比如现在社会上流行的“钢琴热”、“小提琴热”、“书法热”、“绘画热”，其中为数不少就是这种盲目性的表现。
（四）过早定向，忽视基础还有的家长把孩子将来有个好工作看得至关重要，于是乎不顾早期教育的启蒙性和基础性，过早地为孩子定向，培养孩子的一技之长。
因此，这些家长往往只抓住某一特点悉心加以培训，而当孩子没有表现出某方面的特长时，就一厢情愿地为孩子选定一个方向迫使他“成材”，忽视孩子的全面发展，忽视基础知识的学习，其结果只能使孩子变成能力与心理发展上的畸形儿。
当前农村小学家庭教育现状与问题分析
当前农村小学家庭教育现状与问题分析一、农村家庭教育是指家庭对儿童进行的启蒙教育，是对儿童影响最大、教育时间最长、教育质量最深刻的一种教育形式。
随着农村经济持续快速发展，农村家庭教育也逐步得到了更多的关注和重视。
然而，农村家庭教育面临诸多问题，如重男轻女、过度期望、缺少家庭教育资源等。
农村小学家庭教育是农村家庭教育的一部分，是农村教育体系中最基础、最重要的环节。
本文将结合农村小学家庭教育实际，分析当前农村小学家庭教育现状及问题，并提出相应对策，以期为农村小学家庭教育的发展提供参考。
二、农村小学家庭教育现状1.家庭教育观念较为传统农村家庭普遍较为传统，许多家庭教育观念与现代科学教育观念存在一定差距。
在传统的农村家庭中，一些家长过于重视功利性教育，不注重培养学生的创造性思维和实际应用能力。
此外，由于种种原因，许多农村家长往往过度期望孩子在学业上的表现，导致家长和孩子之间的矛盾和冲突。
2.家庭教育资源缺乏由于农村经济、教育等发展不平衡，许多农村家庭缺乏优质的家庭教育资源。
比如，在农村家庭中往往缺乏良好的学习环境，缺乏学习资料和工具，农村小学生的学习条件较为困难。
3.重男轻女现象依然存在虽然国家一直倡导男女平等观念，但在大多数农村家庭中，还是有重男轻女的思想存在。
例如，很多父母会将经济和精力用于儿子的教育，而忽视了女儿的教育，造成了教育资源分配的不公平性。
三、农村小学家庭教育问题分析1.农村家庭普遍传统在现代社会，家庭教育是学校教育的重要补充。
传统教育思想会影响农村家庭对学生的教育方式和教育目标的制定。
因此，对于农村小学生而言，他们往往处于传统教育的环境中，其教育水平的提高难以适应现代社会的发展。
此外，传统的家庭教育模式往往会强化学生的短期记忆和机械应用技能，而忽视了学生的真正发展需求，也就是教育的终极目的——培养学生具备实际应用技能和创造性思维能力。
这也是许多农村小学生缺乏创造性思维的一个原因。
2.家庭教育资源缺乏因为农村经济相对落后，一些贫困农民没能给孩子提供优质的家庭教育资源。
语文教学中如何应对教育“功利化”的策略
语文教学中如何应对教育“功利化”的策略作者：石巧祥来源：《作文成功之路·中旬刊》 2016年第10期【摘要】在新课程改革的背景下，仍然不同程度地存在着初中语文教学的功利化倾向，这种倾向是社会对教育的要求不断提高的结果，也是学校、教师片面追求升学率的结果。
本文从初中语文教育“功利化”的一些现象出发，探讨了语文教学中如何应对教育“功利化”的策略。
【关键词】语文教学教育“功利化”应对策略如今的语文教育“功利化”，我想广大语文界同仁都不会反对。
对于带过几届初三毕业班语文的我，对功利化的语文教育更有切身感受。
如今的一些语文课堂可以说已经将“功利化”演译得淋漓尽致，语文学科的人文性已荡然无存。
首先，是课堂“文本”教学功利化。
这种功利化主要表现在两个方面：一是为了热闹课堂或赶个时髦而滥用多媒体，有些课堂不需要多媒体他也用，而且选用的素材没有充分考虑到文本教学是否需要、或者是否全部需要。
这就导致热闹了课堂，却背离了教学本身。
二是“反正考试也不会考，课文不上不要紧”的怪论，结果是没有计划性和远瞻性的对课本乱删一通，或蜻蜒点水的把重要课文一带而过。
试问离开了课本，我们语文还能教什么，怎么教。
其次，表现为把语文教学完全演化为僵化的机械的知识肢解、知识拼装及知识灌输。
我们每一位教过毕业班的语文老师都知道现在考什么，不考什么。
于是我们的语文教学按照“考什么”或“不考什么”被肢解为一个又一个知识点：字音、字形、实词、虚词、成语（熟语）、语病、仿写、现代文阅读、说明文阅读、文言文阅读、诗歌鉴赏、作文等。
甚至我就见过有老师正儿八经的课文懒得上或不上，搞起中考题的评讲一头的劲。
以至于有的地方初一就开始有计划的让学生作中考题。
虽然说现在教师心中要有考点意识，但除了考点什么都管了也不行吧。
那样的话喜欢语文的还有几人？因此，面对初中语文教育“功利化”的一些现象，笔者认为可以从以下几方面探讨应对策略。
一、注重语文素养首先，作为老师，我们应摒弃语文教育的“功利化”，不斤斤计较于学生一两次考试的分数，不在学生做错一两个题目时茫然若失，耿耿于怀。
语文教育的“功利化”困境及对策探究
语文教育的“功利化”困境及对策探究作者：武少辉来源：《教学与管理(理论版)》2014年第08期受当前教育“功利化”倾向的影响，语文教育忽视其内在的“非功利”发展规律，片面追求短期教学目标和效果，遭遇语文教育地位边缘化、重“工具”轻“人文”教育偏见及实践教学环节淡化等发展困境。
新形势下，为顺应素质教育发展的要求，语文教育改革应遵循其内在发展规律，确保其母语教育的中心地位不动摇，切实发挥其特有的文化传承及人文建构等作用，以响应国家关于规范汉语使用、弘扬民族传统文化的精神。
语文教育“功利化” 困境对策探究目前，我国社会发展片面追求短期效益，实用主义和拜金主义盛行，文化建构滞后于经济发展，导致当下教育改革呈现“功利化”趋向。
受此影响，语文教育发展亦遭遇前所未有的“功利化”发展困境，表现出语言教学枯燥乏味、人文教育严重缺失、内在教育规律被漠视、教学效果无法保证等瓶颈性问题，已与当前的教育改革精神背离。
从宏观文化层面讲，语文作为一门综合性社会学科，将关系到国家现代文明的建构和个体公民人格的重塑，亦与民族精神的培育及传统文化的传承息息相关。
鉴于此，为顺应素质教育发展的要求，语文教育改革必须着力于“功利化”困境的破解，重新确立其中心统领地位，才能真正起到传承和发展华夏文化的作用。
一、语文教育遭遇的“功利化”发展困境在现代教育体系中，语文教育具有很强的综合性和实践性，通常要借助听、说、读、写的训练，着重培养学生的信息收集能力、知识理解能力、语言表达能力、逻辑思维能力和社会交际能力。
[1]除此之外，在素质教育改革体系中，语文教育实际上还承载着统筹人才全面发展的作用，毋庸置疑地应居于现代教育模式的中心地位。
但是，在应试教育的影响下，语文教育的发展却遭遇诸多发展困境，甚至受到前所未有的冷遇。
1.语文教育整体地位的没落和边缘化对于任何一个国家和民族来说，语文教育都必然承载着母语传承的重任，应系统地贯穿于各类人才教育的始末。
当代大学功利化问题的分析与建议
当代大学功利化问题的分析与建议作者：颜晓娟张黎斌来源：《教育界·下旬》2017年第06期【摘要】在教育、知识日益成为谋生手段的今天，在功利化色彩被渲染的社会，部分学生、教师等一系列教育相关者对学习、成功的理解有失偏颇。
文章从当前大学功利化问题的表现入手，分析了功利化造成的危害，并结合导致这一问题的原因提出了相应的改善建议。
【关键词】大学功利化；危害；原因；建议现代大学具有人才培养、科学研究、为社会服务三大功能，对个人的自我发展与完善以及社会政治经济的发展进步都具有促进作用。
从这些可以看出，大学本身并不排斥功利，尤其是站在“学有所长”“学以致用”的角度审视教育，可以说相当程度功利因素的存在可以促进大学的发展。
然而，当这种功利思想变成一种趋势，泛化为集体追求的价值取向时，就与大学的本真背道而驰了。
当前，大学功利化已成为教育危机的主要特征，重新审视我们的大学，深刻认识大学功利化的成因并提出应对之策，才能使大学更好地回归本质，走上一条积极向上、健康和谐的可持续发展道路。
一、大学功利化的表现伴随着扩招、高等教育大众化，当前中国大学的办学规模已成为世界第一，在朝着市场化、职业化迈进的过程中，实用主义与职业训练意识抬头，教学与科研的功能以及教书育人的宗旨逐渐淡化。
在招生过程中，生源危机的影响使数量的比拼取代了质量的保障，专业设置方面大幅削减社会需求不足、就业率较低的基础学科以及人文学科，部分学校俨然成了职业培训所。
“真维斯楼”“长虹广场”等一系列商业气息浓厚的建筑雨后春笋般出现在校园内，全然不顾当年梅贻琦校长的警言：“大学之大，非大楼之大，乃大师之大。
”在高校教师评价体系的影响下，部分教师一心埋头著述写作发表论文，把“传道授业解惑”的天职束之高阁。
学生自进入学校伊始便投身于各种各样的考级拿证培训，学习目的从求知过渡到求职。
非富即贵的人才评价标准与唯权、趋利紧密联系在一起，以至于在大学内教师教的是一技之长，学生学的是赚钱之道，大学与它的本真渐行渐远。
教育行业教育公平研究调研报告
教育行业教育公平研究调研报告教育公平是社会公平的重要基础，是衡量一个国家教育发展水平的重要指标。
为了深入了解教育行业中教育公平的现状，我们进行了此次调研。
一、调研背景随着社会的发展和进步，人们对教育公平的关注度日益提高。
教育公平不仅关系到个体的发展和未来，更关系到整个社会的稳定和繁荣。
然而，在现实中，教育公平仍然面临着诸多挑战和问题，如城乡教育差距、区域教育不均衡、教育资源分配不公等。
二、调研目的本次调研旨在全面了解教育行业中教育公平的现状，深入分析存在的问题及原因，并提出相应的对策和建议，为促进教育公平提供参考依据。
三、调研对象与方法（一）调研对象本次调研选取了不同地区的学校、教师、学生和家长作为调研对象，包括城市学校、农村学校、公立学校和私立学校等。
（二）调研方法1、问卷调查：设计了针对学校、教师、学生和家长的问卷，共发放问卷____份，回收有效问卷____份。
2、访谈调查：选取了部分学校的领导、教师、学生和家长进行访谈，了解他们对教育公平的看法和感受。
3、实地考察：深入到不同地区的学校进行实地考察，观察学校的教育教学设施、师资配备等情况。
四、调研结果（一）城乡教育差距依然存在在教育资源方面，城市学校拥有更先进的教学设施、更丰富的图书资料和更优质的师资力量。
而农村学校普遍存在教学设施简陋、师资短缺、课程开设不全等问题。
在教育质量方面，城市学生的学业成绩普遍优于农村学生，农村学生在升学和就业方面面临更大的压力。
（二）区域教育不均衡较为突出东部地区的教育发展水平明显高于中西部地区。
东部地区在教育投入、师资队伍建设、教育信息化等方面具有较大优势，而中西部地区在这些方面相对滞后。
这种区域教育不均衡导致了人才流动的不平衡，进一步加剧了地区之间的发展差距。
（三）教育资源分配不公现象时有发生优质教育资源往往集中在少数重点学校和名校，而普通学校和薄弱学校则面临着资源匮乏的困境。
在招生政策方面，一些学校存在着择校、择生等不公平现象，影响了教育公平的实现。
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第36卷第6期 唐山师范学院学报 2014年11月 Vol.36 No.6 Journal of Tangshan Teachers College Nov. 2014
────────── 收稿日期：2014-05-18 作者简介：吕静（1986-），女，河南洛阳人，硕士研究生，研究方向为教育管理。 通讯作者：高金岭（1967-），男，山东诸城人，博士，教授，研究方向为教育经济与管理。 -130-
教育功利性的现象分析与对策研究 吕 静，高金岭 （广西师范大学 教育科学学院，广西 桂林 541004） 摘 要：教育是人类最重要的社会活动之一。教育过程中教育功利性是最严重、最迫切需要解决的问题之一。主要表现在重智育轻德育、重成才轻成人和重结果轻过程。应从价值重塑、实践纠偏、制度变革和文化导向方面寻求解决路径，让教育回归本质，重塑教育价值取向，让教育回归“育人”的教育价值取向中。 关键词：教育；功利性；价值；制度；文化 中图分类号：G40-052.2 文献标识码：A 文章编号：1009-9115(2014)06-0130-05 DOI：10.3969/j.issn.1009-9115.2014.06.033
Analysis of the Utility of Education and Countermeasures LV Jing, GAO Jin-ling (College of Education Science, Guangxi Normal University, Guilin 541004, China)
Abstract: Education is one of the most important activities of human being. In education we are utilitarian education process is one of the most severe, and the most urgent problem to solve. The main performance is the intellectual education and moral education, adult talent light and heavy result light process. By returning education to nature, remodeling the value orientation of education, returning education to “educating people”, this paper attempts to seek the solution path from the reconstruction of the value, practice correct, institutional change and cultural orientation. Key Words: education; utilitarianism; value; system; culture
教育是以促进人的发展为目标的社会活动，对于人类社会或个体发展起到不可或缺的作用。教育是我们获取知识的重要途径，是我们思维得以拓展的有效条件，是我们素质得以提高的重要保障。我们在不同的阶段、环境接受不同性质的教育。从时间维度来说，我们经历了学前教育、初等教育、中等教育和高等教育等；从空间维度来说，有学校教育、家庭教育和社会教育等。因此，教育的成功与否直接影响着我们每一个人的生命质量。然而，纵观当前的教育现象会发现，存在着许多有悖教育发展的问题，而教育的功利性取向就是其中最为严重的问题之一。在当今以市场经济为主导的社会背景下，人们做什么都要权衡利害关系，争取利益的最大化。在这种观念的驱使下，教育活动也难以幸免，教育的本质被功利所掩盖，教育被异化为一种满足人们利益的工具。这种现象对教育本身发展带来了严峻的挑战，对学生的发展更是带来深远的消极
影响。基于此，文章从教育观念和实践的角度出发，分析教育功利性现象的原因及后果，并在此基础上给出一些建议及对策。 一、教育功利性的概念界定 （一）已有观念的梳理 功利思想由来已久，无论古今中外都可以追溯得到其痕迹。“学而优则仕”的传统思想对于中国人的影响是深远而持久的，很多人把学习当作改变自身命运的一种途径，这恰恰是教育功利性的表现方式。也有人对教育功利性持一种澄清的观点。澄清者认为教育的功利性是客观存在的，不以人的意志为转移。“只有正确认识教育的功利性，把教育功利性与急功近利的‘功利’区分开来，承认教育对个体发展的作用，承认教育对经济发展、文化发展的作用，承认教育对塑造自由、民主的社会公民的作用，才有助于人教育功能的充分发挥。”批判者则认为功利性的教育是指吕 静，等：教育功利性的现象分析与对策研究 -131- “那些抛开对人的心灵、理性的培养，一味强调为将来从事某种职业做准备或过分看重实用性的一种唯智主义倾向明显的狭隘教育。”[2]这其中没有孰是孰非，因为从不同的角度看待教育功利性问题，他们都有站得住脚的理由，但是唯一可以肯定的是，对教育功利性的极端追求必然会导致教育异化。 （二）本文的概念界定 上述几种对教育功利性的观点，从不同的角度对教育功利性进行了分析和界定，本文在对上述几种观点进行辨析的基础上提出对教育功利性的概念界定：教育功利性指的是人们仅仅以教育作为达到某种功利的结果和目的的工具或手段，而忽视和弱化了“教育旨在‘成’人”[3]的本然价值和终极诉求的一种偏颇的教育价值取向。而恰恰是这种价值取向上的偏差和误区使得教育的理论建构和实践在某些方面走向了偏差和失范。 二、教育功利性的表征与影响 （一）教育功利性的表征 1. “分数崇拜”与“升学率至上” 长期以来，我国教育的一个重要取向和评价标准就是分数[4]。正如俗语所言：“分、分、分，学生的命根，考、考、考，教师的法宝。”分数成了衡量学生成长和教育教学质量的唯一标准[5]。而教育旨在培养人、促进学生人格完善的原初价值和意义被遮蔽[6]。另外，与分数紧密相连的升学率成了衡量学校教育质量的唯一标准。所有的教育活动都为升学率做准备，至于道德教育、美育、体育等都不过是升学率下的弱势部分，而且教育资源的投放和分配也以升学率为主要参照标准。因此，分数、升学率这种外在的、功利的“教育目的”成了教育的主宰，而在其引导下的教育教学过程也必然体现出某种功利性。 2.“证书教育”与“学历至上” 我国教育功利化的另一个重要体现就是“证书教育”。以大学教育为例，学生大学四年，更多的精力不是放在专业知识的学习和实践上，而是放在了诸如大学英语等级考试、计算机等级考试以及纷繁复杂的各式各类的证书考取上。所以，专业课考试和毕业论文的撰写只得“临时突击”“复制粘贴”。所以，大学四年的结果就是本专业的基础概念仍不知为何。当然，这和社会用人机制的功利性是分不开的。我国的用人机制还是一种“学历至上”的取向，一定程度上忽视了学生的能力和创造力。这种功利性的用人标准反作用于教育，导致教育的功利化。 3.“弱化的道德教育” 正是在上述“分数至上”“证书教育”的影响下，教育固着于功利的目的，而对于促进学生人格成长和道德发展的道德教育却被漠视和边缘[7]。最典型的表现就是很多学校在课表上设有道德教育课，但是往往被语文、数学等所谓“主课”所占领，要么被当成班会课，只有当教育主管部门来视察素质教育的“成果”时，才会开设一个“公开课”为“素质教育”装点一下。所以，很多学校的道德教
育流于形式、形同虚设。 （二）教育功利性的影响 教育是以促进人的发展为目的的特殊活动，人的发展应当是包括知识、情感和道德等在内的诸多方面发展。然而，教育活动一旦沾上功利性的色彩，教育的教育性就会被功利性所掩盖，产生许多负面影响，比如教育价值工具化、教育本质异化、学生的身心发展被扭曲和道德教育被压制等。 1. 教育本然价值的异化 “育人”是教育的本质体现，教育的核心价值也在于“育人”[8]，即人们在接受教育的过程当中，不仅仅获得
了知识与技能，还有情感与道德上的养成、精神境界上的提升。教育的作用是使人向前，使人向善，促进人的物质和精神文化的共同发展，这是教育的核心价值所在[9]。教育的工具价值是教育价值的外延，只是起到支撑我们达到教育核心价值的协助作用，并不是我们教育所要追求的最终目的。然而，在极端的功利价值取向面前，教育的“育人”价值正被工具价值所取代。越来越多的人们把教育当成一种满足自身利益的工具。比如，学习是为了在考试中取得高分，而不是出于提升自身素质的目的；培训是为了取得各种资格证书；就连参加各种具有意义价值的社会活动都是为了能获得学分或高考加分。当这种现象成为教育活动中的常态时，教育也就失去了其原本的价值。那么教育的核心价值将被作为外延的工具性价值取代，成为人们参与教育活动的价值取向，这种负面的影响对于教育事业来说是毁灭性的。 2. 学生身心成长的扭曲 学生，特别是儿童时期的学生对于未知的世界充满着各种好奇与疑惑，学习是他们满足好奇心与进步的重要途径。按理说他们应该是喜欢学习、享受学习才对，然而我们当前教育的现状是，学生学习负担重、升学压力大和学习竞争激烈，造成学生极度厌学的情绪，甚至由于学习压力过大而做出很多错误的行为，如辍学后走向迷途、自杀等。面对这些现象，深刻反思教育问题时不难发现，教育已经偏离了其原来的本质，教育的意义被功利所遮蔽。在极端的教育功利性下，教育不再是提升学生素质、塑造品格和养成正确的世界观、人生观和价值观的活动，而是依据教师、家长所设定的目标来约束学生的行为，使他们受制于这些外在的教育目标而不能发挥其主动性，遏制了学生兴趣的发展[10]。久而久之，学生对学习失去了兴趣，教
育也就失去了它原初的本意，如果这种现象得不到及时和有效的控制，我们的教育就像是一条生产线，而我们的学