内隐记忆与外线记忆的综述正文
内隐记忆和外显记忆的概述
二、内隐记忆和外显记忆的区别
通过对孙国仁《内隐记忆研究进展》一文
和彭聃龄《普通心理学》一书对内隐记忆和外显
记忆的不同之处进行了归纳，见表 1。
表 1 内隐记忆和外显记忆的区别
内隐记忆
\
识记（输 有意识或无意
入）
识
提取（输 出）
无意识
加工深 度
没有影响
保持时 时间越长遗忘
间
越慢
记忆负 荷量
没有影响
呈现方 式
社会视野
MING RI FENG SHANG
内隐记忆和外显记忆的概述
文 | 李萌萌
摘要：本文在前人的研究基础上，从概念、区别
以及它们的研究方法各方面，对内隐记忆和外显
记忆进行了简单概述，为以后的研究提供了更明
了的理论基础。
关键词：研究方法；内隐记忆；外显记忆；理论
基础
一、内隐记忆和外显记忆的概念
心理学家 Wiliam Mcdougall 是最早使用“内
把学习过或者不确定是否学习过的内容判断为
“旧”，把没有学习过的内容判断为“新”，
控制加工和自动加工的方向是一致的；在排除测
验中，把不确定是否学习过的内容判断为“旧”，
把学习过和没有学习过的内容判断为“新”，控
制加工和自动加工的方向是相反的。
得出以下公式：
I=C+U（l 一 C）
(1)
E=U（l 一 C）
2、加工分离程序
加 工 分 离 程 序 (Process Dissociation
Procedure, 简称 PDP) 是在实验性分离法的基础
上提出的，分为启动型和再认型两类：
1）启动型加工分离程序：是在后测实验中，
外显与内隐记忆
4、PDP的典型实验程序
• 在学习了单词后，进行包含测验和排 除测验。 • 对包含测验被试的要求是：用学过的 词完成补笔任务，如果想不起来就用 头脑中第一个词补笔，控制加工与自 动加工的作用是一样的； • 对排除测验被试的要求是：一个学过 的词若被试能有意识回忆，就把它从 反应中排除出去，若他仍用学过的词 补笔，主要是无意识熟悉感的作用。
• 再认测验分为：单个刺激的精确性 再认和项目数再认（即“新旧”再 认）
（四）再认法
• “新旧”再认测验：先呈现一系列项 目（旧项目）由被试识记，然后将这 些项目与新项目（干扰）混在一起呈 现并要求被试再认。
• 识记过回答“是”，未识记答“否”
反应
是 刺激
旧 H
否
M
新
FA
CR
三、内隐记忆研究方法
2、任务分离的类型
① 单一分离。 ② 非交叉的双重分离。
③ 交叉的双重分离。
④ 双向关联。
① 单一分离
• 指对于某一自变量的两个水平的操作， 仅在一个测验任务中产生显著性差异， 在另一个任务中没有显著性差异。 举例：被试一类为Korsakoff综合征患 者，一类是酒精中毒患者，测验一种是 自由回忆，一种是单词联想。 结果：被试变量影响了自由回忆，但不 影响词联想任务，实验产生了分离。
（三）外显记忆测验
• 外显记忆测验是指要求被试有意识地 回忆在实验的先前阶段所学习过的材 料的测验。 • 主要代表有： 自由回忆、线索回忆和再认。
（四）内隐记忆测验
• 是完成一些与实验研究中先前经验没有明 确关系也能操作的任务，只专注于完成眼 前作业即可。 • 典型范例是： 1、残词补全任务，要求被试尽可能快地产 生适合于残词的单词，如 _ l _ p_ a _ t. 2、词根补全测验，被试看到单词的前三个 字母的词根，如 ele_.
记忆研究综述报告
记忆研究综述摘要记忆是大脑的最基本最重要的功能之一，20世纪50年代以来，科学家对大脑的记忆的机理进行大量地研究，取得很多成就，但仍然存在很多未知。
海马是形成记忆的必不可少的组织，海马的不同部位在记忆的不同阶段发挥不同作用，海马的损害会导致记忆障碍。
记忆形成的过程包括编码、储存、提取三个阶段。
根据记忆的时间长短和记忆阶段，记忆分为瞬时记忆，短时记忆，长期记忆。
长期记忆的表现形式有外显式和内隐式。
提出一些模型来解释，但并不完善。
遗忘是记忆的一个特征，大脑某些结构损伤后，会产生遗忘症。
1.记忆的生理结构基础1.1神经细胞大脑是由神经细胞构成的，神经细胞分为树突、细胞体和轴突三部分。
轴突于树突之间的相接处叫突触，突触是神经细胞之间传递信息的结构。
当神经细胞受到刺激时，突触就会生长、增加，使之与相邻的神经细胞联结、沟通。
接受同样的刺激次数越多，其联结就越紧密而形成了定式，这就是通常所说的记忆。
1.2海马[1]海马区是大脑皮质的一个内褶区，在侧脑室底部绕脉络膜裂形成一弓形隆起，它由两个扇形部分所组成。
早期科学家发现，因癫痫而行双侧颞叶包括海马结构切除的病人记忆发生障碍，表现为不能记住刚看过的文字内容，他们认为他对新知识经验的保持只能持续5秒钟，但切除以前已经保持的记忆没受影响。
神经科学家们开始相信，不同的脑部结构在记忆中发挥着不同的作用。
内侧颞叶系统是由海马及相邻有关皮层组成，包括内嗅皮层、外嗅皮层和海马旁回。
海马是内侧颞叶记忆系统中与学习记忆最密切相关的结构。
临床上也陆续发现，海马及边缘系统其他部位的一过性缺血，可导致一过性的遗忘症。
海马及周围结构的很小损害，都可引起明显的记忆障碍。
此外对动物的海马也进行了积极研究。
海马是正常记忆必不可少的结构基础。
海马的损害会导致记忆的障碍，而且似乎主要是近记忆的障碍。
海马区在脑中为发作阈值低的部位。
因为几乎所有癫痫患者的发作皆由海马区所起始，像这类以海马区为主的发作，有许多的情形是很难以药物治疗的。
如何区分内隐记忆、外显记忆与无意识记、意义识记
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内隐记忆的文献综述
内隐记忆的文献综述研究目的：从内隐记忆入手，对国内外关于内隐记忆的研究进行综述，重点阐明关于内隐记忆研究的实验结果，探讨内隐记忆与学生学习的关系，并试图根据内隐记忆的特点提出能够针对学生记忆不足方面的行之有效的对策。
研究假设：如果对内隐记忆运转机制已经有了比较明确的了解和研究，那么对学生的记忆以及教师的教学有什么启发？研究价值：1.朱洁和郭兆明在《学习优良与不良中学生记忆特点的比较研究中》指出学习优良和不良中学生的内隐记忆无差异，学习优良中学生外显记忆优于学习不良中学生。
提高学习不良学生的学习成绩应从外显记忆着手，同时兼顾内隐记忆的作用。
邢强和黄俐则认为内隐记忆和外显记忆对问题解决具有相同的作用（问题解决中的内隐记忆效应）。
不少学者认为内隐记忆与情绪、认知风格等都有密切联系。
如曾晓青等人在《场独立——场依存型认知风格与内隐、外显记忆关系的实验研究》中提出场依存性个体的外显记忆好于场独立型个体，场独立型个体的自动提取成绩高于场依存型个体的成绩，场独立型个体的内隐记忆好于场依存型个体。
郭立平和杨治良的研究表明，内隐记忆水平随年龄的变化不大而外显记忆水平在12岁左右达到高峰内隐记忆与外显记忆均不具有性别差异。
也有研究认为当考试难度比较大时，学生的内隐记忆发挥着非常重要的作用。
在学科学习中，根据内隐记忆的特点，人们在外语学习和语文学习中倡导使用暗示教学法，特别在语文教学中要强调“润物细无声”的潜移默化的教育，对于品德教育要遵循暗示性、非强制性、广泛性和愉悦性，并注重开发潜在课程。
在体育教学中，根据Magal 曾采用Pew 的轨迹追踪任务设计了一个2* 2 双因素实验研究表明, 人不仅能够内隐地获得复杂的技能, 而且在复杂多变的环境下, 内隐学习将比外显学习更有利于技能的获得。
因此，在体育教学中要突破传统的注重外显记忆的教学。
把教师的主导作用体现在对学生的启发、引导、指导、释疑等方面。
学生的主体作用是在教师创造的和谐、愉快、宽松的教学氛围中, 最大限度地激发学生学习的主动性, 积极性和创造性。
内隐记忆与外显记忆
内隐记忆与外显记忆人类记忆具有相当复杂的认知功能，先前经验对记忆测验成绩的影响可以是有意识的，也可以是无意识的，表现为记忆的外显或内隐类型。
近20多年来，研究者对两种记忆类型之间的关系进行了大量的实验研究并得出相对一致的观点：内隐记忆与外显记忆依赖不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系。
Rugg等（1998）使用ERP首次进行了内隐记忆与外显记忆神经过程的比较，并验证了内隐记忆和外显记忆在词领域的实验性分离。
同年，Paller等通过两个实验记录了与知觉启动和外显记忆关联的ERPs,得出类似的结论。
其后，许多研究者采用不同范式都验证了Rugg 的结论。
这样在词领域内隐记忆与外显记忆的脑机制就得出相对一致的结论。
那么，在其他领域内隐记忆与外显记忆是否也与不同脑区相联系？对应脑区是否与词领域相同？对此，首都师范大学心理学系孟迎芳，郭春彦两位研究者采用学习-再认实验范式对此问题进行了探讨。
现对他们的实验及其巧妙之处做简单介绍：在学习阶段，根据Lavie（1995）的选择性注意知觉负荷理论及面孔刺激的独特性采用选择性注意范式，让被试加工呈现在面孔中间的颜色词来控制被试对面孔的注意，以达到被试对面孔的不同加工水平。
在再认阶段，采用类似Rugg实验中新/旧再认的测验，把未认出旧面孔与新面孔的ERPs作为内隐记忆的神经关联，把再认出旧面孔与新面孔的ERPs作为外显记忆的神经关联。
采用这一范式可以有效去除不同测验任务的影响，而且Rugg为这一研究范式提供了很好的理论基础和实验经验。
在实验数据处理方面，根据头皮分布与电极位置之间的关系，并结合波形，地形图等，选取几个代表电极进行统计分析，参照前人研究，确定分析时段300~400ms,400~500ms,500~600ms。
为具体了解两种记忆类型的不同分布，分别对不同注意负荷条件,不同时段的内隐记忆和外显记忆进行2因素的重复测量方差分析，分析因素包括记忆类型,脑区。
内隐记忆研究综述5
内隐记忆研究综述摘要：自从1985年Graf和Schater利用记忆测验正式提出“内隐记忆”（implicit memory）这一概念以来，内隐记忆被越来越多的心理学家们所重视。
本文从内隐记忆的概念、研究方法、特点以及应用等方面对其进行系统的回顾。
关键字：内隐记忆概念研究方法特点扩展正文：一、内隐记忆的概念1925年，William Mcdougall最早使用“内隐”和“外显”来描述不同的记忆形式。
其后在20世纪70年代，warrington 和weiskrantz在对遗忘症病人的启动效应的研究中发现这些病人在词干补笔测验中对先前出现过的单词表现出与常人相当的水平。
这使得越来越多的心理学者们对无意识记忆表现出极大的热情。
1985年，心理学家Graf和Schater 首次提出“内隐记忆”并将其定义为：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前信息的无意识提取。
1993年，roediger将其定义为人们不能回忆其本身但是能在行为中证明其事后效应的经验。
之后，一些其他的心理学家不断提出新的内隐记忆的概念如程序记忆、无意识记忆等。
心理学者们对于内隐记忆的研究方法各不相同，由此产生的内隐记忆的概念也就各不相同。
中国的心理学家们也就内隐记忆纷纷提出自己的观点。
杨治良和郭力平等主编的《记忆心理学》提到内隐记忆是指不需要意识或有意回忆的条件下，个体的过去经验对当前任务自动产生影响的现象。
车文博主编的《当代西方心理学新词典》写到，与外显记忆相对，内隐记忆指人脑内部潜在的不需要意识参与的一种无觉察的记忆，亦即不依赖于对先前经验的有意识恢复的一种自然的记忆。
虽然每个心理学家的描述不尽相同，但是这些定义中都包含了内隐记忆的本质特点。
但由于除了对其本质特点的概述，有些概念定义过于宽泛笼统，这使得直到目前为止内隐记忆都没有一个界定清晰又被所有心理学人士认可的明确定义。
二、内隐记忆的研究方法1、任务分离范式早期内隐记忆的研究多采用任务分离的研究范式，这些研究能间接的证明内隐记忆这种现象是存在的。
内隐记忆和外显记忆的脑机制分离:面孔再认的ERP研究
内隐记忆和外显记忆的脑机制分离：面孔再认的ERP研究孟迎芳;郭春彦
【期刊名称】《心理学报》
【年(卷),期】2006(38)1
【摘要】采用“学习-再认”实验范式探讨面孔领域的内隐记忆与外显记忆之间的关系。
学习阶段采用选择性注意任务，让被试加工面孔上的字来控制对面孔的加工水平，再认阶段采用新旧判断，分析再认出旧面孔与新面孔（外显记忆），以及未再认出旧面孔与新面孔（内隐记忆）的ERPs差异。
结果表明，在单一的再认过程中，外显记忆和内隐记忆的脑机制产生了分离，外显记忆从刺激后400ms开始，主要表现在前额区和额区，而内隐记忆主要表现在刺激后300—500ms的中央区和顶区。
该结果与以往在词领域研究中得到的结果极为类似，表明两种记忆类型在各个刺激领域之间存在着共同性。
【总页数】7页(P15-21)
【关键词】内隐记忆;外显记忆;选择性注意;事件相关电位
【作者】孟迎芳;郭春彦
【作者单位】首都师范大学心理系
【正文语种】中文
【中图分类】B842
【相关文献】
1.内隐记忆和外显记忆的ERP分离述评 [J], 孟迎芳
2.内隐面孔再认及其脑机制的研究 [J], 孟迎芳
3.面孔识别特异性脑机制的ERP研究 [J], 彭小虎;王国锋;魏景汉;罗跃嘉
4.内隐还是外显记忆:对女性面孔吸引力记忆偏好的ERP研究 [J], 张妍;孔繁昌;郭英;任俊;陈红
5.遗忘症患者外显与内隐记忆分离的实验研究:自由回忆与再认任务 [J], 王常生;耿昌明
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认知心理学研究中的内隐与外显记忆
认知心理学研究中的内隐与外显记忆概述：认知心理学是研究人类思维、知觉和记忆等认知过程的学科。
在这个领域中，内隐记忆和外显记忆是两个重要的概念。
内隐记忆指的是无意识中的记忆表达，而外显记忆则是有意识的记忆表达。
本文将探讨内隐记忆和外显记忆的定义、特点以及它们在认知心理学研究中的重要性。
内隐记忆的定义和特点：内隐记忆是指那些在无意识状态下影响行为的记忆表达。
与外显记忆不同，内隐记忆无需有意识地回忆或表达出来。
内隐记忆可以通过行为、情绪和技能等方面的表现来体现。
例如，一个人可能无法回忆起学习过的某个知识点，但在实际解决问题时却能够运用这个知识点。
内隐记忆的研究方法：为了研究内隐记忆，研究者采用了多种实验方法。
其中，隐式学习任务是一种常用的方法。
在隐式学习任务中，参与者需要通过无意识的学习来获取某种技能或知识。
例如，一个参与者可能会被要求按照一定的规则来排序一组数字，而这个规则是他们无法明确意识到的。
通过这种任务，研究者可以观察参与者在无意识学习过程中的行为表现，以推测其内隐记忆的存在和影响。
外显记忆的定义和特点：外显记忆是指人们有意识地回忆和表达的记忆。
与内隐记忆不同，外显记忆需要主动的记忆过程和意识的参与。
外显记忆可以通过口头或书面的方式表达出来，例如回忆过去的经历、学习过的知识等。
内隐记忆与外显记忆的关系：内隐记忆和外显记忆在认知过程中相互作用。
研究发现，内隐记忆可以对外显记忆的形成和表达产生影响。
例如，内隐记忆可以通过潜移默化的方式影响人们对某个事件的记忆，使得外显记忆的表达受到内隐记忆的干扰或改变。
此外，内隐记忆也可以通过启发性思维的方式帮助人们解决问题，从而影响外显记忆的表达。
内隐记忆和外显记忆在认知心理学研究中的重要性：内隐记忆和外显记忆在认知心理学研究中都扮演着重要的角色。
通过研究内隐记忆，我们可以更好地理解人类思维和行为的无意识方面。
内隐记忆的研究还有助于揭示人类对于不同类型信息的处理方式，以及对于不同任务的学习和适应能力。
研究内隐记忆的存在和和外隐记忆的区别
验证内隐记忆的存在和与外显记忆的区别引言：内隐记忆是指我们人在无意识参与的作用下，过去经验对现在当前任务所产生影响的现象。
心理学对于记忆的研究一直以来都依赖于自由回忆、线索回忆和再认测验。
这些测验都被认为是测量外显记忆的。
外显记忆是指在意识的控制下,过去经验对当前作业产生的有意识的影响。
过去的研究都一直集中于对外显记忆的研究，然而近些年来，越来越多的研究者开始重视对内隐记忆的研究。
内隐记忆指人们不能回忆其本身但能在行为中证明其事后效应的经验。
其操作定义是：在不需要对特定的过去经验进行有意识的或外显的回忆测验中表现出来的对先前获得的信息的无意识提取。
与外显记忆相比，内隐记忆具有鲜明的特点。
首先，它的储存容量很大，研究发现，再认测验的成绩随学习的合成词数目的增加而下降，而知觉辨认成绩不受先前学习项目数的影响。
说明内隐记忆容量大贮存密度高内隐记忆的保存时间长。
目前，研究内隐记忆的实验范式主要有两种：任务分离范式和过程分离范式。
任务分离范式是由心理学家Tulving于1983 年首先提出来的。
任务分离范式通过改变测验指导语,造成两种记忆任务(间接测验与直接测验)，通过考察这两种记忆测验成绩间的关系来确定是否出现分离，其目标是通过实验性分离现象来揭示不同记忆任务的底层系统或加工机制。
Schacter等人在1980年进行了一个实验研究。
首先让被试阅读一些单词，例如：assassin，octopus，avocado，mystery，sheriff，climate。
一小时后，再做两次实验：首先是再认测验，被试不会有任何困难；其次是补笔测验，向被试呈现一些有字母残缺的单词，要求尽可能地将残缺字母填补上。
在这次测验中，被试对其中的两个残缺单词很难做出正确解答，即chipmunk和bogeyman；而对其它单词就很容易了。
这是因为在一小时以前见过octopus和climate这两个词。
这种记忆被称为启动效应（primin geffect）。
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内隐记忆与外显记忆的综述乐山师范学院张晓燕10270164摘要按照记忆能否被意识到，记忆可分为外显记忆（Explicit memory）和内隐记忆（Implicit memory）。
本文将从外显记忆（Explicit memory）与内隐记忆（Implicit memory）概念的来源、测量方法、认知神经视野和理论假设及实证研究等方面来展开理解与讨论。
一、正文1引言目前国际上关于记忆最普遍的分类有三种：记忆的内容、记忆能否被意识到、以及记忆能否被加以陈述。
根据记忆的内容，记忆可分为5种：形象记忆、情景记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆。
按照记忆能否被加以陈述，可分为：陈述性记忆和程序性记忆。
根据记忆能否被意识到，记忆可分为：外显记忆（Explicit memory）和内隐记忆（Implicit memory）。
外显记忆描述我们可以有意识地回忆的知识。
内隐记忆描述我们无法有意识地回忆的知识，但是这些知识却能在我们执行某项任务是通过提高成绩显示出来。
（John R.Anderson，2012）就像是计算机打字一样，有很多盲打的人无法有意识的通达键盘的布局，却能准确的打出需要的字符，这就是内隐记忆。
徐扬，恽晓平（2007）采用加工分离程序进行内隐记忆测验的信度研究，得出自由联想及词干补笔两项测验的意识性提取及自动提取的组内相关系数均大于0．7。
所以加工分离程序作为内隐记忆测验的一种新形式具有较高的信度。
20世纪60年代早期，对遗忘症病人的研究就发现了二者的分离现象。
之后认知神经科学的发展以及无创性脑成像技术的进步，见证了在正常个体中内隐记忆与外显记忆的脑机制分离现象。
Minier和他同事在对遗忘症病人H．M．（亨利•莫莱森）的研究中，观察到了内隐记忆现象的存在。
为了治疗H,M,的癫痫症，医生切除H．M．的海马以及相邻的内侧颖叶。
后来发现：H．M．对的注意保持非常短暂。
并且表现出严重的记忆障碍。
但他仍然保存了某些形式的长期记忆。
（李星，2011）Graf&Shcacet(1985)在其发表的文章中正式提出了内隐记忆的概念，将其定义为一种用来反映自动化的、不需意识主动参与的记忆类型，具体包括：图片命名、词干补笔、单词确认等。
从而与传统的、需要有意识的主动回忆的外显记忆区分开来。
二、内隐记忆与外显记忆的关系2.1内隐记忆和外显记忆的测量方式测验分为直接测验和间接测验，直接测验的指导语会主动涉及到学习过的事件或材料，使被试主动的利用学习阶段的知识来完成任务。
而在间接测验中，则是有目的的控制条件，使被试意识不到测验任务与学习材料之间存在联系，从而个体不会有意识的采用先前学习阶段得到的某些信息来完成现有的测验。
直接测验，如：自由回忆、再认测验、线索回忆等，由此得到即为外显记忆。
Roediger和McDermott(1993)总结了常见间接测验方式有：词汇辨认、词干补笔、残词补全、模糊字命名、偏好测验、词汇联想等。
由此，我们可以获得内隐记忆。
2.2内隐记忆与外显记忆的编码与提取孟迎芳，于海莉（2012）在关于内隐记忆与外显记忆编码与提取加工的分离的研究发现：不论在内隐测验还是在外显测验，编码干扰与提取干扰对随后的记忆行为产生的影响都是不同的，表现出编码加工与提取加工的分离现象。
这种分离现象在两类测验中又存在着差异：编码干扰影响外显记忆，但不影响内隐记忆。
而提取干扰影响内隐记忆，但不影响外显记忆，表现出内隐记忆与外显记忆的分离现象。
使用分散注意范式也发现，在编码过程中设置的干扰或分散注意会导致随后再认记忆成绩显著减少，而提取过程中的干扰或分散注意对再认记忆成绩不会产生影响或产生轻微的影响。
王大伟，刘永芳(2005）发现，再认（外显记忆测验）和偏好测验（内隐记忆测验）都出现了显著的定向遗忘效应，但是这些结果的产生只限于低频词范围内。
2.3认知神经角度近20多年来一些研究者在对内隐记忆和外显记忆进行实验性分离的基础上得出相对一致的结论，即内隐记忆与外显记忆依赖不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系。
孟迎芳，郭春彦（2006）从神经心理学及神经成像两方面对两种记忆系统的分离现象进行研究，在神经心理学领域发现的证据表明内隐记忆在神经解剖上与外显记忆分离。
Squire 等人(1992) 对内隐记忆和外显记忆最早进行的PET 研究中发现当要求被试以词干为线索努力回忆出先前学过的词时该回忆任务与基线之间的最大差异在内侧颞区它在回忆任务中表现出更大的激活水平。
孟迎芳，郭春彦（2006）使用fMRI 和PET技术研究者观察到与内隐记忆有关的枕颞区及左下前额区中衰减的神经活动以及与外显记忆有关的内侧颞区前额皮层和后内侧顶皮层中增强的活动使用ERP 技术研究也发现了两种记忆神经系统在时空上的不同特征。
进一步确实两种记忆类型之间也存在着分离现象。
虽然阿尔茨海默病Alzheimer症（AD）患者病症的表现形式存在着个别差异，但外显记忆的损伤是它早期的共同特点。
而在内隐记忆方面约有65% 的研究报告了AD病人保存着完整的启动效应。
一些研究使用记得/ 知道（remember/know）范式发现，记得反应在海马的激活程度比知道反应更大表明海马(或内侧颞叶) 的激活水平反映了对过去事件的成功回忆是外显记忆的一个有效的神经关联。
通过控制学习阶段刺激的不同加工水平来产生不同水平的提取条件结果发现高再认或回忆条件比低再认或回忆条件有着更大的内侧颞叶激活。
以上的研究发现都可以支持内隐记忆与外显记内隐记忆与外显记忆依赖不同的记忆系统，而这些记忆系统与大脑的不同区域相联系。
2.4内隐和外显记忆的遗忘特点郭力平（2002）根据实验性分离范式，选定加工分离程序为工具，通过对再认的两个加工过程进行的延时比较，发现在延时分别为、0.6分钟、15分钟、1小时和7天的遗忘进程中，再认的自动提取和意识性提取成绩表现了不同的特征，尤其是在前15分钟的遗忘进程中，自动提取成绩的衰减不明显而意识性提取成绩的衰减非常显著，表明内隐记忆和外显记忆具有不同的遗忘特点。
虽然至今没有关于内隐记忆遗忘特征一致的说法，但就目前的一些研究而言，仍旧可以概括出内隐记忆的以下2个遗忘特征：（1）内隐记忆在时间历程中是存在遗忘的，遗忘程度与延时长度在整体上呈正相关。
（2）内隐记忆在一个较长的时程中能够保存。
2.5内隐记忆的理论模型2.51多重记忆系统模型Squire把记忆分为陈述性记忆和非陈述性记忆两大类。
陈述性记忆包括：事件记忆和事实记忆(语义记忆)。
这种记忆中的信息能够被有意识的回忆起来，易于进行外显记忆。
而非陈述行记忆包括：技能学习，重复启动和条件反射等。
陈述性记忆是唯一一种能够进入意识中的、并且可以觉察到的记忆。
而非陈述性记忆却只能在操作中表现出来。
在此基础上，Atkinson和Shiffrin1968年提出一种信息加工理论模型。
主要核心有两点：一是记忆存贮过程分为感觉记忆、短时存贮、长时存贮。
二是短时记忆是感觉记忆与长时记忆的缓冲器，并作为信息保持进入长时记忆的加工器。
在这里感觉记忆是指物理刺激不在呈现时，信息以一种原始未加工的形式在较短时间内保持。
分为有两种类型图像记忆和声像记忆。
短时记忆与感觉记忆的区别在于它是对信息进行了变换和编码，它存贮信息的周期约为30s，长时记忆是对短时记忆不断复述的结果。
这就是多重记忆系统模型。
2.52迁移恰当加工理论Roediger等(1990)提出的迁移恰当加工理论反对多重记忆系统的观点，它认为记忆系统只有一个，间接测验和直接测验之间的分离反映的是不同的心理加工过程。
研究者区分出两种不同的加工过程：知觉加工和概念加工。
前者主要依赖对刺激表面特征和知觉特征的分析，而后者则主要通过对刺激的意义和语义信息的加工来完成。
这个原本出现在内隐记忆领域、反对多重记忆系统说的理论，也在内隐学习的研究中发挥了解释作用。
Stadler(1989)认为，内隐学习任务被证明依赖于刺激的知觉特征，这就说明数据驱动加工在内隐学习中的重要性。
而被试难以表述任务中的规则，则显示出概念驱动加工在内隐学习中相对不重要的地位。
2.53范例理论范例理论作为内隐学习的一种理论解释，明了地揭示了内隐学习是如何具有和内隐记忆的同构性的。
Broadbent等(1986)认为在复杂系统控制任务中，被试会建立一张记录所有以往尝试输入和系统输出的“对照表”。
而被试在任务过程中，会根据当前情景在这张“对照表”中搜索最可能匹配的项目，然后据此进行反应。
这样一来，复杂系统控制内隐学习的表现就无异于内隐记忆中的残词补全任务了——根据当前情景来补全“对照表”中的反应。
Brooks(1978)的实验证明被试在人工语法学习中的反应可基于某些特定的范例。
他的实验材料为两套由不同语法生成的字母串。
实验中，他使用了一个配对联想学习范式。
在此范式中他把字母串与英语单词配对。
两套字母串是以一个不明显的方式被区分的，它们分别与描写新世界的单词或旧世界的单词配对。
被告知后来作区分的被试能够区分出语法与非语法字母串。
未被告知的被试则不能区分。
由此可知，被试能够用类比来贮存范式并进行归类从而达到随机水平之上。
而另一方面，在内隐记忆的文献中，在重复启动的实验中也提出了范例理论的解释，认为事件的范例被编码和被提取是启动效应的必要条件。
三、总结基于前人的研究，关于内隐记忆和外显记忆的概念测量方法、认知神经视野和理论假设及实证研究等方面有了大致的了解。
在我看来，内隐记忆具有很大的发展前景，比如在处理日常生活中的一些问题时，都起到了良好的作用。
不费力又讨好，这正是信息爆炸时代需要的。
我认为未来的研究中，应尽量发掘内隐记忆的作用，化理论为实践，为生活服务。
参考文献John R.Anderson.Cognitive Psychology and It`s Implications. 2012:217徐扬，恽晓平. 采用加工分离程序进行内隐记忆测验的信度研究.中国临床心理学杂志2007年第15卷第3期253~257李星．内隐记忆和外显记忆的关系研究.西南大学硕士论文孟迎芳，于海莉. 内隐记忆与外显记忆编码与提取加工的分离No．3，2012 JOURNAL OF SOUTH CHINA NORMAL UNIVERSITY(SOCIAL SCIENCE EDITION华南师范大学学报(社会科学版) 2012年6月王大伟，刘永芳．内隐和外显记忆测验中的定向遗忘效应.心理科学Psychology Science2005，28（2）：324-328孟迎芳，郭春彦．内隐记忆和外显记忆的脑机制分离：面孔再认的ERP研究．心理学报2006，38(1)：15～21Ballesteros S, Reales J M. Intact haptic priming in normal aging and Alzheimer’s disease: evidence for dissociable memory systems. Neuropsychologia, 2004, 42(8): 1063~1070 王炜, 王鲁宁, 周波等. 遗忘型轻度认知损伤患者内隐和外显记忆的研究. 中国临床康复, 2005, 9(40): 145~148Maril A, Simons J S, Mitchell J P, et al. Feeling-of- knowing in episodic memory: an event-related fMRI study.NeuroImage, 2003, 18: 827~836Rugg M D, Walla P, Schloerscheidt A M, et al. Neural correlates of depth of processing effects on recollection: evidence from brain potentials and positron emission tomography. Experiment Brain Research, 1998,123:18~23郭力平.内隐和外显记忆的遗忘特点. 心理学报2002，34（1）：2935。