初中语文阅读教学的有效策略探究
农村初中语文阅读有效教学策略探究
首 先 ，教 师要 注 重 根 据 教 学 内容 提 出 问 题 来 引 导 学 生 合 作 探 究 ，但 在 提 问题 过 程 中 需 要 注 意 ，教 师 要 注 重 以层 次 性 的 问题 来 引 导 学 生 不 断 深 入 到 文本 过 程 中 。 以 《在 烈 日
以讲 授 式 为 主 ， 学 生 在 阅读 中的 自主 性 不 强 ，
农村初 中语文 阅读有效教学策略探 究
６ ５ ７ ６ ０ ６ 云南省 昭通 市彝 良县 海子 中学 云 南
【 摘
彝 良 王 崇云
要 】农村初 中语文 阅读教 学一 直 点 对 学 生 体 昧鲁 迅 在百 草 园 和 三 味 书 屋 的 生
活 乐 趣 ，尝 试 表 达 自己 的 生 活 经 历 和 体 验 。 珍 视 人 生 中 亦 真 亦 梦 的 童 年 才 有 帮 助 。 最 后 则 是 要 让 学 生初 步 了 解 文 本 的 基 本 内容 。 在
描写？这些描写表 明什 么？文 中是如何 描写 景物环境 的？为什么要作这些 描写？这些问 题是理解文本 的基础 ，课堂 中教 师提 出问题 后 学 生 自主 阅读 ，小 组 探 究 问 题 的 解 决 ，初
步 尝试 解决 。
二 、注重情境创设 ，激发学生 阅读兴趣 【 关键词 】 农村初 中；语 文阅读 ；有 效 学生经过 自主 阅读而对 文本有，为进一步激 发学 生的阅读兴 趣，用 问题来 启发学生进行 初 中语 文 新 课 标 中 明确 指 出 ： “ 教 师 应 思考 ，在教学中教师还要借助多媒体 、故事 、 努力改进课堂教学 ，整体考虑知识 与能力、 背景 知识 等多种 材料来创设情境 ，从而激发
教 学中又 多以考试为方向， 以知识传授为主， 故 而 阅读 教 学 效 率不 高 。 随着 新课 改的 推进 ， 农 村 初 中语 文 课 堂教 学 改革 也 随之 兴起 。在 新 课 改 下 ，农 村 初 中语 文 阅读 教 学逐 渐从 讲 授式过渡到探 究式教 学，那么，在农村初 中 语文 阅读教学 中如何应 用探 究式模 式以提 高 教 学效 率 呢 ？
初中语文阅读教学中的有效提问策略分析
初中语文阅读教学中的有效提问策略分析在初中语文阅读教学中，有效的提问策略对于学生的阅读能力和思维能力的培养具有至关重要的作用。
下面是一些常用的有效提问策略：1. 开放性提问：这种问题需要学生进行自由思考，并给出自己的观点和总结。
这样的问题可以激发学生的思考和自主学习能力，培养他们的批判性思维。
例如：“你认为故事中的主人公会做出什么决定？为什么？”这样的问题可以让学生根据自己的理解和判断去思考，并从中体会到作者的用心。
2. 细节性提问：这种问题侧重于细节的把握和分析。
通过对文本中的具体事实和细节的探究，可以帮助学生提高阅读理解的能力。
例如：“文中提到了哪些细节？你从中了解到了什么？”这样的问题可以让学生通过寻找文本中的线索和依据来回答，并加深对文本的理解。
3. 探究性提问：这种问题侧重于引导学生进行更深入的思考和探究。
通过提出一些具有挑战性和启发性的问题，可以激发学生的兴趣和求知欲，培养他们的探索精神。
例如：“为什么作者选择了这个角度来写这个故事？你认为这个故事给你的启示是什么？”这样的问题可以让学生展开更深入的思考，并从中发现更多的意义和价值。
4. 分析性提问：这种问题侧重于学生对文本中的人物、事件、情节等进行综合分析和评价。
通过对文本要素的分析，可以培养学生的批判性思维和判断能力。
例如：“你认为主人公的性格特点有哪些？这些特点对他的命运有什么影响？”这样的问题可以让学生对文本进行更深入的思考和分析，从而更好地理解和把握故事的整体框架。
5. 比较性提问：这种问题侧重于学生对不同事物的比较和对比。
通过比较和对比，可以帮助学生更好地理解和把握文本中的细节和主题。
例如：“这个故事和你之前读过的故事有什么相似之处？又有哪些不同之处？”这样的问题可以让学生通过对比和归纳，进一步理解和把握文本的含义和主题。
有效的提问策略可以激发学生的阅读兴趣，培养他们的思维能力和分析能力。
通过不同类型的提问，可以帮助学生全面、深入地理解和把握文本，提高他们的阅读能力和理解能力。
初中语文教学中名著阅读的策略研究
初中语文教学中名著阅读的策略研究名著阅读是初中语文教学中的重要内容，它不仅能够拓宽学生的阅读广度，培养学生的阅读兴趣，更能够提升学生的语言表达能力和思维品质。
然而，在实际教学中，如何有效地引导学生进行名著阅读，成为了教师们面临的一个难题。
本文将探讨初中语文教学中名著阅读的策略，并提出相应的解决措施。
一、培养学生阅读兴趣培养学生对名著的阅读兴趣是名著阅读教学的首要任务。
作为教师，在引导学生进行名著阅读时，可以运用以下策略：1. 创设良好的阅读环境。
在教室里设置一些与名著相关的展板、画报等，营造浓厚的阅读氛围，激发学生的阅读欲望。
2. 选择适合学生的名著。
根据学生的知识水平和兴趣爱好，选择一些故事情节生动、人物形象鲜明的名著，激发学生的阅读兴趣。
3. 运用多媒体手段。
利用投影仪、音响等设备，将名著的相关图片、音频和视频展示给学生，使学生身临其境，加深对名著的理解和记忆。
二、提高学生的阅读理解能力名著阅读并非简单地让学生读懂故事情节，更重要的是培养学生的阅读思维和批判性思维能力。
教师可以从以下几个方面提高学生的阅读理解能力：1. 指导学生分析名著的结构。
教师可以引导学生将名著分为引子、起承转合、高潮和结尾等部分，帮助学生把握整个故事的脉络。
2. 引导学生分析名著的人物形象。
教师可以帮助学生分析名著中的人物形象特点，并与学生的生活经验和社会现象相联系，激发学生的思考能力。
3. 鼓励学生进行深度思考。
在教学过程中，教师可以提出一些开放性问题，引导学生对名著进行深度思考和讨论，培养学生的批判性思维。
三、促进学生的情感体验名著阅读可以引发学生对于美的感知和情感体验，教师可以通过以下策略促进学生的情感体验：1. 运用情景再现的方式。
教师可以组织学生进行名著的情景再现，让学生在身临其境的情境中感受名著中的情感。
2. 利用音乐等其他艺术形式。
教师可以与音乐、绘画等艺术课程相结合，通过音乐的旋律或画面的表现力，进一步激发学生的情感体验。
初中语文散文阅读教学有效策略研究
能 力的培养 、 自律 能力 的培养 、 人际交 往 中的交流 与沟通 、 人际交 往中 的合作 、 兴趣 的维 持与 开发 、 获取健 康知 识 的途 径与 办法 等方 面 的知 识对 学生进行 行为健康 教育 ， 提 高学生 的决策力和执 行力 。 ５ ． 环境健康 。环境 健康包括 自然环境 健康 和社会 环境 健康两 个方 面 。 自然环 境健 康主要 强调人 与 自然 的关 系， 形成 人与 自然的和 谐相 处 的意识 ， 合理 、 规范 、 可持续 地利用 自然环 境 。社 会环境 健康又 包括 家 庭环 境健 康、 学校环 境健康 和 社会生 活环 境健 康三 个 方面 ， 要 让学 生 形成对 家庭 、 学校和 社会环 境的正确 认识 ， 充分 利用积 极因素 ， 抵制
教 研 教 改
着各 自的特 点 ， 要 让学生 明确这 些特 点并根据 自身 的需要选择 合适 的 体 育运动 来增进 自身健康 。如球 类运动 与健康 ， 主要指 篮球 、 足球、 排 球、 网球 、 羽毛 球 、 乒乓球 等 ； 体操运 动与 健康 ； 田径运 动与 健康 ， 主 要 指 长跑等 ； 拓 展运动 与健 康 ； 极限运 动与 健康 ； 健 身操 与健康 ； 舞 蹈 与 健康 等 。 教学 内容的设计 要让学生 充分认识 到各 项体育运 动的特殊 价 值， 有 针对性地 提高 自 身 的整体健康 水平 。 ７ ． 健康服务 。 健康服 务主要强调提 高学生对 突发事件 的处理 能力， 提 高学 生的 自我 防护和救 助 能力 ， 主 要涉 及药 物 、 网络 、 暴 力行 为 、 意 外 事故和 自然灾害等安 全应急 与避 险方面 。 教 学 内容 的设计要贴近 学 生的生活实 际， 保证学生 学 以致用 。
提高初中语文记叙文阅读教学有效性的策略研究
提高初中语文记叙文阅读教学有效性的策略研究摘要：阅读是初中生获取知识、提升审美情趣、汲取杰出文化的有效手段。
在初中语文阅读中，记叙文阅读数是所有文体的基础。
仔细研究初中语文记叙文阅读有效性，围绕阅读步骤展开思索，可帮助学生切实提高阅读效率、质量。
关键词：初中语文;记叙文;阅读教学;有效性记叙文是一种文章体裁，主要以写人、写事、写景为主，通过记述与描绘等表达方式丰富文章内涵。
阅读记叙文、读懂记叙文，不仅需要具有扎实的文学功底，更要具有一定技巧。
目前，记叙文阅读有效性颇受关注。
1.初中语文记叙文阅读有效性步骤阅读记叙文之际，要求学生牢牢掌握记叙文特点、规律、阅读技巧，将文本体式与阅读技巧加以结合，以便摸清文本思路，展开高效阅读。
具体来说，主要阅读步骤如下：1.1理清写的内容于记叙文而言，实践、地点、人物、事件、原因、结果等是其主要要素。
一般来讲，为了清楚表达人物、事情、人物等，读者应深入了解叙述对象。
研究记叙文之际，需对这六要素展开深入摸索，以人与事为线索解读文本。
在记叙文中，有的内容中所有要素“一目了然”。
此外，有部分记叙文涉及的事物较多、情绪复杂，常会令读者感到“云里雾里”。
为此，在阅读记叙文之时，首要问题就是弄清文本写的人物、事物等。
1.2掌握写的方式在阅读记叙文时，需抓住文本线索，理清作者思路，体验作者所写的人、所记录的事、所描绘的景物，以此全面认知记叙文结构形式。
一般来说，常见的记叙文形式有以下四种：第一，以时间顺序、事件顺序为基础的结构形式;第二，以空间变换为主的结构形式;第三，以人物活动为主的结构形式;第四，以时间逻辑性质为主的结构形式。
在阅读记叙文时，作者应抓住文本主要结构特点，对文章大体进行把握，摸清文章头绪，进而逐步对各段落展开剖析「1」。
1.3掌握写作目的阅读记叙文时，重点应放在作者为什么写这篇记叙文之上，以及了解记叙文文本写作目的「2」。
首先，读者应积极归纳文章中心。
在阅读以人为主的记叙文时，要抓住人物言行、动作、行为特征等。
初中语文体验式阅读教学的有效策略探究
初中语文体验式阅读教学的有效策略探究摘要：阅读是人们进行认知的基本方法，生活中的很多信息都是在阅读中获得的。
阅读教学在初中语文的教学过程中占有很重要的位置，就初中语文的体验式阅读教学进行了分析与探究。
关键词：体验式阅读教学；初中语文；策略阅读的本质就是能够进行对话、沟通与交流，学生在阅读中通过亲身体验，在体验中不断获得见解，理解文章的内容，然后形成自己的情感态度或价值观。
因此，体验式阅读教学对于中学生有着很重要的意义。
一、初中语文体验式阅读教学概述（一）体验式阅读教学内涵阅读是一种心智性活动，需要多种心理因素的共同参与，学生在阅读中，通过感知、想象，进而来理解文本的深刻性含义，从而掌握了文本的内容、作者的感情、写作的目的等。
阅读是人类重要的活动，通过阅读，能够开发人们的智力、积累更多知识、获取广泛的信息、陶冶情趣性情等。
阅读教学也是语文中教学中的一项重要的组成部分，它的最主要的目标就是要致力于提高学生阅读能力。
而学生的阅读能力的提高就是需要自己去自我体验以及自我领悟，主动地去体验文本，这样才能获得对文本的深刻性理解，促进其个性的良好发展。
（二）体验式阅读教学特点1.具有主体感悟性体验式阅读教学强调以学生为中心，对学生的感受、学习方式以及价值取向比较关注。
引导学生不断的观察、反思，在不同的学习情境中学习，进而来解决问题，最终发现自我价值。
2.具有交往对话性体验式阅读教学本质上就是以文本作为中介，主体之间进行对话、交往，因此，在阅读的过程中，教师与学生之间、学生与文本之间、教师与文本之间、学生与学生之间都在进行交往、对话，而且这个过程是极为重要的。
体验式阅读教学中，应该把文本当成主体，在学生走进文本的时候，就形成了与文本中的人物同呼吸、共命运，学生在知识、人格、经验等方面都获得了视界的提升，以及对生活的体验，进而启迪了人生，丰富了精神。
3.具有意义生成性由于教师与学生的生活经历、知识储备的多少、以及解读文本的方式都各不相同，所以对于文本，每一个学生的理解是不同的，体验式阅读教学就是让每一个学生在联系自己的经验，自己去理解、想象，进而感悟、体会文本，进而认识、创造生命体验，达到一种意义的生成。
初中语文阅读教学的有效策略探析
初中语文阅读教学的有效策略探析一、营造良好的阅读环境学生的阅读习惯是一个渐进式的养成，在兴趣和环境的作用下慢慢形成。
因此，教师需要营造良好的阅读环境，给学生提供充足的时间和适当的场所，让他们可以专心投入阅读。
这一环节中集中注意力、减少噪音、提供书籍、建立书香文化等措施都可以有效地帮助学生建立阅读习惯，并提高阅读兴趣和阅读能力。
二、针对不同的阅读素材进行分类教学初中语文阅读的素材体积大且种类复杂，内容涵盖文学、历史、科技、新闻等多个方面。
教师应对不同的阅读素材进行针对性的分类教学，如让学生了解和掌握不同类型的阅读方法，包括新闻阅读、科技阅读、历史阅读、小说阅读等。
针对不同素材进行分类教学，既可以提高学生的阅读兴趣，又能深入了解不同素材的特点与要求，有利于学生的阅读技巧和素材的理解能力的提升。
三、开展多种形式的阅读实践阅读的实践性是其最大的特点，只有在实践中才能真正体验到阅读的魅力。
因此，教师应该开展多种形式的阅读实践，如集中阅读、小组合作阅读、文学创作预习课等。
集中阅读可以帮助学生将注意力集中到某一个素材上，小组合作可以更好地提高学生的合作精神和团队意识，文学创作预习课可以降低学习压力，慢慢让学生产生阅读的自觉，从而加强阅读的实践性，提高学生的阅读技能与习惯。
四、挖掘文本的深层含义初中语文阅读教学的最终目的是培养学生的思辨能力。
因此，在阅读素材的选择中，应注意挖掘文本的深层含义，通过教学扩大学生视野，启发学生的思维。
教师应鼓励学生认真思考文本中的问题，探究语言中表现的人生哲理，培养学生的人生观、价值观和哲学思考能力。
这样可以挖掘出文本的文化价值和艺术魅力，让学生乐于探究文本深层的意义和内涵。
总之，初中语文阅读教学是学生语文学习中不可或缺的一部分，只有通过多种策略的运用，才能提高教学效果，让学生产生浓厚的阅读兴趣和阅读习惯。
初中语文阅读教学写作的有效策略探讨
与吸收有密切的联系。
”由此可见，通过阅读指导写作是一条提升学生写作能力的有效途径。
当然，通过阅读进行积累，并不单单是积累写作素材，还可以留心观察其中的写作技巧，学习那些大家的写作方式，这样在能够写出作文的基础上，还可以使文章更加饱满。
四、引导学生喜欢写作的策略（一）作文之“源”———素材。
每个学生都是天生的诗人，只是对事物敏感的“诗心”，一时未被挖掘出来。
而我们，就是要唤醒学生心底对事物的敏感，用心灵去捕捉身边难忘的一瞬间，并记录下来，植入“生活即作文”的理念。
1、寻找身边的素材。
作文来源于生活，我每天都会引导学生观察家庭、学校、社会上发生的事情，并及时记录下来。
如：最近是荔枝成熟的季节，又恰逢“龙舟水”，我会引导学生回到家里：观察树上的荔枝成熟情况、询问父母今年荔枝的收成，雨水会不会影响荔枝的收成……这样一来，很多同学的微日记有了素材，写出来的东西也越来越有灵性。
2、借鉴教材中的素材。
学生可以模仿课本中出现的文章，甚至可以直接引用一些好的句子。
例如学习完“叶圣陶先生二三事”后，很多学生会写出“我家小弟二三事”“张校二三事”等。
在模仿教材优秀作品中，学生的作文水平也在潜移默化中上升到一个新高度。
3、“你说我说”大舞台———分享彼此的素材。
每周我会利用一节课，让大家分享这一周在家中、学校、上下学路上遇到的新鲜事，这样一来，大家七嘴八舌，素材慢慢植入到学生的大脑中。
（二）作文之“躯”———构思。
在日常教学中，我除了引导学生要积累身边的写作素材外，同时以教材为立足点，引导学生把教材的写作方法植入到实际写作中，让自己的作文熠熠生辉。
初中作文训练重点是：写人记事。
在讲述记叙文时，我更愿意让学生来分享：文章在构思、语言、立意等方面的成功之处。
在学习《邓稼先》时，学生了解到“小标题”在谋篇布局方面的重要性；在学习《说和做》时，引导学生留意“总分总、过渡段”的重要性。
课堂现代文教学中融入作文的思维，在作文写作中，渗入教材写作方法的引领，这样对学生来说简单易懂、还能活学活用，慢慢地学生积累了自己的作文构思锦囊。
初中语文群文阅读教学策略探究
初中语文群文阅读教学策略探究1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是培养学生综合能力的重要环节，其中群文阅读作为语文教学的重要内容之一，对学生的综合能力和文学修养具有重要意义。
传统的群文阅读教学方式存在着缺乏趣味性、难以引起学生兴趣、无法激发学生自发阅读的问题。
本文旨在探讨初中语文群文阅读教学的策略，以期提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
随着教育改革的不断推进，初中语文教学方式也在不断变革和创新。
传统的教学方法已经难以适应当今学生多元化的阅读需求和特点，需要更加灵活和多样化的教学策略来满足学生的需求。
群文阅读作为多种文学作品的集合阅读方式，可以拓展学生的阅读广度和深度，培养学生的文学品味和审美情趣。
如何选取适合学生阅读的文学作品，如何进行有效的分析和引导，以及如何在课堂教学中融入群文阅读的内容，这些都是目前亟待解决的问题。
对初中语文群文阅读教学策略进行深入研究和探讨，对于提升学生的阅读能力、文学修养和人文素养具有重要意义。
本文将结合实际教学案例，分析和探讨群文阅读教学的策略和方法，以期为语文教育提供有益的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中语文群文阅读教学策略，以提高学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过分析不同文学作品的选取与分析策略，探讨如何激发学生对文学作品的兴趣，引导他们深入阅读和思考。
指导学生合理有效地运用各种阅读方法，帮助他们理解和感悟文学作品的内涵，提高阅读水平和解读能力。
也将研究课堂教学策略，探索如何在教学过程中引导学生积极参与、互相交流，促进他们的学习效果和学习兴趣。
通过评价与展望研究成果，总结经验教训，为今后的教学工作提供借鉴和参考。
展望未来，希望通过本研究为初中语文群文阅读教学提供更多有效的策略和方法，促进学生全面发展和文学素养的提升。
2. 正文2.1 文学作品选取与分析策略文学作品选取与分析策略是初中语文群文阅读教学的重要环节之一。
在选择文学作品时，教师可以根据学生的年龄特点和认知水平，选取言辞简练、情节生动的作品，以吸引学生的注意力。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学是提高学生语文素养的重要环节，有效的策略可以帮助学生更好地理解和欣赏小说。
以下是几种有效的策略分析：
1.提前预习：在进行小说阅读之前，老师可以引导学生对小说进行预习。
预习的方式可以包括阅读小说的封面、标题、简介等，了解小说的背景和主题。
学生可以通过快速浏览小说内容，了解故事情节和人物角色，这有助于学生对故事有初步的了解，培养学生的阅读兴趣。
2.设置阅读目标：在进行小说阅读教学时，老师可以明确给学生设定阅读目标，例如理解故事情节、分析人物形象、把握主题等。
学生可以通过设定目标，更加有针对性地阅读，并且在阅读过程中可以进行有目的的思考和记录。
3.合作学习：小组合作学习可以促进学生的互动交流和批判性思维能力的培养。
在小组讨论中，学生可以分享自己的理解和感受，可以通过与他人的交流来拓展自己的思路。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技能，增强学生的自信心。
4.提问引导：老师可以根据小说的内容和学生的理解情况，针对性地提出问题，引导学生深入思考和分析。
提问可以包括对情节、人物、语言等方面的探究。
通过提问引导，可以激发学生的思考兴趣和思辨能力。
5.多元化的练习形式：在阅读教学中，老师可以采用多种形式的练习，例如填写阅读心得、写作读后感、角色扮演等。
这些形式的练习可以激发学生的创造力和想象力，丰富学生的阅读体验。
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初中语文阅读教学的有效策略探究
作者：金永根
来源：《新课程·中旬》2016年第08期
摘 要：在初中阶段，阅读教学是整个语文教学的重要组成部分。它不但能对学生的阅读
能力进行有效培养，使学生的阅读水平得到提高，还能使他们的情操得到陶冶。因此，学好初
中语文至关重要。围绕初中语文阅读教学的有效策略进行阐述，以期能为教学实践提供参考。
关键词：初中语文；有效策略；兴趣
在初中语文教学中，阅读教学是一个重要环节。学生通过阅读，可以积累丰富的知识，促
进自身文化素养的提高。阅读能力是初中学生的一项非常重要的能力，也是他们必须具备的重
要素质。所以，教师应重视提高初中生的语文阅读能力。本人结合自身的教学经验，浅谈几点
初中语文阅读教学的有效策略。
一、在教学中激发学生的阅读兴趣
初中语文教材中的每一篇课文都有吸引学生的地方，教师可以以这些地方为阅读教学的最
佳切入点。每学期，新课本一发下来，学生常会产生较强的好奇心和求知欲，促使学生先睹为
快。这是对学生阅读兴趣点进行了解的最佳时机，教师可以让学生浏览课文题目，之后列出自
己喜欢的和不喜欢的。对于不喜欢的课文题目，也要将其个别感兴趣的地方列出来。对学生不
感兴趣的课文内容，可把它与学生感兴趣的东西联系起来，让阅读教学充满趣味性，学生就会
产生强烈的学习兴趣，去探索，去发现，将在阅读中尝到的知识转化为动力，获取知识，最终
取得较好的阅读教学效果。
二、营造民主、和谐的教学氛围，尊重学生的主体地位
教师的情绪会对学生的学习情绪造成直接影响，教师情绪的好坏也关系到语文阅读教学的
成败，因此，教师必须始终保持良好的心态和情绪。在语文阅读教学的过程中，教师不必要求
学生规规矩矩，可允许学生自由发言，尽可能营造一种民主、和谐的教学氛围，让学生从心理
上放松，真正成为阅读的主人。和谐的阅读氛围可使初中生学习的动机得到有效激发，能将学
生在阅读课堂上的焦虑感和紧张感打消，让他们充分地吸取知识，展现个性。营造浓厚的阅读
教学氛围，可以让学生在愉快、轻松、民主、和谐的氛围中对作品的背景和作者的情感加以了
解。教师要有意识地培养学生质疑的技巧，对语文阅读教学中的提问进行精心设计，做到问题
设计得科学、巧妙，学生易于回答，这样才能使学生的阅读能力得到不断提高。
三、将科学的阅读方法教给学生
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1.朗读
朗读要求学生在符合词汇、语音和语法规则的基础上更加恰当、准确地表情达意。学生对
朗读方法的掌握，通常要经历准确的朗读、流畅的朗读及有表情的朗读三个依次递进的阶段。
朗读能帮助学生积累丰富的语言材料，深入领会语言的含义及体味语文的精妙之处，从而促进
鉴赏能力的进一步提高。
2.默读与速读
默读是指无声阅读，学生在默读的过程中能将视觉所获得的文字信息转化成大脑的思维活
动。默读能促进学生理解水平的提高，还可以促进语文阅读速度的加快。速读是在一定时间内
对文章内容进行迅速获取的一种阅读方式。阅读速度快而正确是阅读能力强的重要标志。速读
能节省时间、加快理解、增强识记、丰富知识、提高阅读能力。默读和速读都应有专题训练，
分阶段进行，以使学生的语文阅读速度得到不断提高。
3.复述与背诵
复述能帮助学生对课文内容进行理解和背诵，对学生思维的条理性与逻辑性进行培养和训
练，从而促进学生想象能力、概括能力及口头表达能力的提高。语文阅读教学主要通过复述和
背诵来实现学生智力的开发和记忆力的增强。反复诵读结合深入理解，可取得最佳的背诵效
果。
4.精读与评析
精读是一种最重要、最基本的培养学生阅读能力的手段。评析是一种鉴赏活动，主要评价
文章的特点。精读和评析常常同时进行，他们有利于使教师的主导作用得到充分发挥，帮助学
生获得完整的、系统的汉语文知识，并在教师的示范讲解中对语文阅读的要领加以把握，从而
促进学生阅读能力的提高。
四、帮助学生养成良好的阅读习惯
良好的阅读习惯能够促进学生阅读能力与语文素养的提高。首先，应帮助学生养成爱读
书、多读书的习惯。教师要激发学生的阅读兴趣，鼓励并倡导学生爱读书、多读书，让他们体
验到读书的乐趣。还要定期举办读书心得交流会、故事会等活动。其次，应帮助学生养成“不
动笔墨，不读书”的习惯，学会阅读时在书上勾点画圈等批注的使用方法，养成阅读后写读书
笔记的好习惯。最后，帮助学生养成使用工具书的习惯。工具书的使用是读书、写作与寻求新
知识的需要，学生对教材和课外书的阅读都离不开工具书。学生良好的阅读习惯离不开教师的
指导，教师应做出周密的考虑与科学的安排，让学生逐步养成良好的阅读习惯。同时，还应有
耐心和恒心，严格要求，持之以恒，这样才能收到良好的语文阅读教学效果。
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参考文献：
何燕.初中语文阅读教学策略初探[J].文教资料，2012（28）：37-38.
作者简介：金永根（1962—），男，吉林省通化县人，本科，研究方向：朝鲜族学校汉语
文教学。