IB diploma Bussiness and management
ib体系 大纲
国际文凭组织（International Baccalaureate Organization，简称IBO）设立的教育体系包括了四个主要项目，每个项目的教学大纲都有其独特性和详细要求。
以下是各个项目的概述及大纲特点：1.IB小学项目（Primary Years Programme, PYP）o适用于3-12岁的学生，强调以儿童为中心的学习方式。
o大纲围绕六个跨学科主题展开：我们是谁、我们在哪里、我们如何表达自己、世界是如何运作的、我们如何组织自己以及共享地球。
o强调知识、概念、技能、态度和行动五大要素的培养。
2.IB中学项目（Middle Years Programme, MYP）o面向11-16岁学生，为8至10年级的学生设计。
o包括八个学科组：语言与文学、语言习得、个人与社会学、科学、数学、艺术、体育与健康教育以及设计。
o每个学科都围绕全球背景下的概念进行探究式学习，并鼓励学生通过服务活动、社区互动和社会实践来实现知识的实际应用。
3.IB文凭课程（Diploma Programme, DP）o专为17-18岁的高中生设计，是IB体系中最为人熟知的部分。
o学术部分包含六组课程：第一语言与世界文学、第二语言、个体与社会（人文社科）、实验科学、数学、艺术（可以选择从第六组中选修一门替代课程或继续学习附加科学/人文科目）。
o另外还有三个核心元素：▪知识理论（Theory of Knowledge, TOK），培养学生批判性思考能力，探讨知识的本质和获取途径。
▪扩展论文（Extended Essay，EE），要求学生独立完成一篇4000字的研究报告，展示自主研究和学术写作能力。
▪创造、行动与服务（Creativity, Activity, Service, CAS），鼓励学生参与创新活动、体育锻炼和社会服务，促进全面发展。
4.IB职业相关教育课程（Career-related Programme, CP）o针对16-19岁的学生，结合DP学术课程和特定的职业路径学习。
ib中文课程体系大纲
ib中文课程体系大纲摘要：一、IB 中文课程概述1.IB 中文课程简介2.IB 中文课程的目标3.IB 中文课程与其他国际课程的比较二、IB 中文课程的学科组别与结构1.学科组别设置2.课程结构与要求三、IB 中文课程的内容与教学方法1.课程内容范围2.教学方法与评估方式3.课程资源的利用四、IB 中文课程的挑战与应对策略1.语言难度与跨文化理解2.教师队伍建设与培训3.学生学习策略与辅导五、IB 中文课程在我国的推广与应用1.我国IB 中文课程的发展概况2.我国IB 中文课程的优势与挑战3.我国IB 中文课程的未来发展趋势正文：一、IB 中文课程概述国际文凭组织（International Baccalaureate，简称IB）中文课程是一门针对非中文母语学生的课程，旨在培养学生的中文语言技能以及对中国文化的理解和欣赏。
IB 中文课程分为两个等级：IB 中文A 和IB 中文B。
IB 中文A 面向较高水平的学生，课程内容以文学为主；IB 中文B 则面向中等水平的学生，课程内容以语言技能为主。
二、IB 中文课程的学科组别与结构IB 中文课程分为语言与文学、语言习得、文学与表演艺术、人文与社会四个学科组别。
其中，语言与文学和语言习得是IB 中文A 的课程要求，文学与表演艺术和人文与社会是IB 中文B 的课程要求。
学生需要在这四个学科组别中选择合适的课程进行学习。
三、IB 中文课程的内容与教学方法IB 中文课程的内容涵盖了口语、听力、阅读、写作、翻译等多种语言技能，以及中国文学、文化、历史、哲学等领域的知识。
教学方法上，IB 倡导探究式教学，鼓励学生通过独立思考、合作学习和项目式学习等方式，提高语言技能和跨文化理解能力。
同时，IB 中文课程的评估方式也注重过程性评价，强调学生在学习过程中的参与和进步。
四、IB 中文课程的挑战与应对策略IB 中文课程对于非中文母语学生来说，语言难度较大，且涉及到丰富的中国文化知识。
ib课程体系的六大课程分类
IB课程体系的六大课程分类1. 简介国际文凭课程（International Baccalaureate，简称IB），是一种为全球国际学生提供的高质量学习课程，旨在充分培养学生的学术技能、个人能力和人际交往能力。
在IB课程体系中，有六大分类课程，分别是：语言A、语言B、人文学科、实验科学、数学和艺术。
以下将对这六大课程分类进行详细的探讨。
2. 语言A语言A是指学生的母语或使用语言，包括文学和语言学习。
该课程旨在培养学生对母语文化的理解和尊重，并提高学生的阅读和写作能力。
此外，语言A课程还包括文学作品的分析和评价，以及口头表达能力的培养。
2.1 语言A的学习目标•提高学生的阅读理解能力•增强学生的写作能力•培养学生的批判性思维能力•培养学生对文学作品的欣赏和分析能力2.2 语言A的教学方法•阅读和讨论经典文学作品•写作练习和写作任务•研究和分析不同文学流派和文学作品•口头表达练习和演讲技巧培养3. 语言B语言B是指非母语的外语课程。
学生可以选择学习一种第二语言，如英语、法语、西班牙语等。
语言B课程的目标是培养学生的听、说、读、写能力，使他们能够在社交和学术场合有效地使用第二语言。
•提高学生的听力和口语表达能力•提升学生的阅读和写作能力•培养学生对其他文化的理解和尊重3.2 语言B的教学方法•听力练习和口语对话•阅读不同主题的文章和故事•写作练习和写作任务•学习和理解外语国家的文化习俗和传统4. 人文学科人文学科包括历史、地理、经济学、哲学、心理学等多个学科，旨在培养学生探索和理解人类社会、文化和自然环境的能力。
人文学科课程注重学生的批判性思维和分析能力的培养。
4.1 人文学科的学习目标•培养学生对不同文化和社会现象的理解和分析能力•提高学生的批判性思维和独立思考能力•培养学生的研究和写作能力4.2 人文学科的教学方法•阅读和讨论历史事件和人物•研究和分析地理现象和环境问题•学习经济学原理和实际应用•探讨哲学和心理学的基本理论和思想5. 实验科学实验科学包括物理学、化学、生物学等自然科学学科。
什么是IB课程
什么是IB课程随着越来越多父母意识到孩子接受国际化教育的重要性，对孩子选择国际课程的需求也越来越重，而到底选择什么课程，到底是IB,还是A-level还是AP课程，而要上这些课程，需要学生具备什么素质，并且培养目标是什么，这些都给到家长选择的角度和思考。
什么是IB课程：中文为国际文凭组织IBO(International Baccalaureate Diploma Organization)，IB体系，设计从幼儿园到大学预科课程，招生年龄范围为3-19岁，IB旨在为学生提供智力，情感，个人发展，社会技能等方面的教育，使其获得学习，工作以及生存于世的各项能力。
IB课程不以世界上任何一个国家的课程体系为基础而自成体系，但是广泛吸收许多发达国家主流课程体系有点，涵盖其主要核心内容。
这种特点使得IB课程极具有与其他课程体系之间的兼容性，同时也有自己的独特性。
IB不仅仅重视学生的成绩，更重视学生的综合素质，想要进入IBIB课程基础科目：IB课程分为六类基础科目，包含语言，第二语言，人文社科，实验科学，数学以及艺术课程，初此之外，EE论文(The Extended essay，简称EE)，知识理论(Theory of Knowledge，简称TOK)，创新、行动与服务(Creatity，Action and Service，简称CAS)。
EE论文，写作技能培养，学术能力培养，让学生在学术能力上有所成就，为未来高校学习提供充实基础。
TOK，知识理论课程，学会理论知识与社会实践相结合，批判性思维培养，让学生成为一个有想法有主见的人。
CAS，需要150小时社会实践，鼓励学生参加各种活动，体现学生奉献精神，同时培养社交沟通等人际交往能力。
IB课程成绩：6门课程每门总分7分，总共42分，而EE、TOK、CAS分别1分，总分45分。
每门课程7分，4分算及格。
此外，IB课程分为标准难度课程(High Level，简称HL)和高难度课程(Standard Level，简称SL)学生要想拿到IB文凭的话，必须修满6个基础科目且每门达到4分，即总分24分，其中至少3个是High Level(HL)，另外三个是Standard Level(SL)。
什么是国际学校IB文凭项目MYP课程
国际课程IBDP国际文凭课程MYP是针对11-16岁的学生量身定做的，它是建立在IB小学项目开发的知识、技能和态度的基础之上的，也是为了能让学生为了更好的学习IB、DP打好基础。
那么什么是MYP课程呢，下面就为大家介绍一下吧。
一、课程目的1、MYP课程所提供的学习框架能鼓励学生成长，能激发学生创造性思考和批判性思考，成为一个善于反思的人。
2、MYP同时也对学生智力方法进行着挑战，鼓励他们在传统学科和现实生活中建立必然联系。
3、它培养学生掌握交流技能，发展多元文化理解并开展全球参与，这些品质对于21世纪的生活来说都是至关重要的。
二、MYP的培养目标1. 教育学生整体智力、社会、情感和身体健康的发展2. 为学生提供发展他们需要的知识，态度和技能，以便管理复杂性并对未来采取负责任行动的机会3. 通过八个学科领域的学习，确保学习的广度和深度4. 要求至少学习两种语言（语言语言和其他选择语言），以支持学生理解自己的文化和其他文化5. 授权学生在社区内参与服务6. 为学生提供机会，在自己感兴趣的某个领域中独立完成一项研究课程（即个人设计）三、课程：中学项目由8个学科组构成，并通过5个为学习提供全球背景的相互作用领域对它们加以整合。
要求学生至少学习两种语言(作为他们多语学习档案的组成部分)、人文学科、科学学科、数学、艺术学科、体育和技术学科。
在他们的最后一个学年中，学生还将独立地开展一项个人设计，以展示他们对已学技能和理解的发展情况。
MYP项目是一种与当今国际社会密切相关的独特教育方法。
核心特色是开展学习的5种情境，为学生提供的学习的氛围，对当今影响他们的各种问题开展研究。
教师们通过以下相互作用领域，使用共同的语言组织课程教学。
1.学习方法代表了学生在学习中学项目期间及之后要发展和应用的各种学习技能。
2.社区与服务考虑的是学生如何能够学习了解他们在社区中的位置，以及在新的情境中如何调动他们开展服务活动的积极性。
ib课程详细解释
ib课程详细解释
IB课程详细解释
IB课程是指国际文凭课程，是一种全球性的高中课程体系，旨在为学生提供全面的教育，培养学生的学术能力、领导力和社会责任感。
IB课程的学习内容涵盖语言、科学、数学、艺术、人文和社会科学等多个领域，旨在培养学生的综合素质。
IB课程的学习方式强调学生的主动性和自主性，鼓励学生积极参与课堂讨论和研究项目，培养学生的批判性思维和创新能力。
IB课程的评估方式也与传统的考试评估不同，除了考试成绩外，还包括研究项目、论文、口头表达和社区服务等多个方面的评估。
IB课程的学习过程分为初中阶段和高中阶段。
初中阶段的学习内容主要是为高中阶段的学习做准备，包括语言、数学、科学、人文和社会科学等多个领域。
高中阶段的学习内容则更加深入和专业化，学生需要选择自己感兴趣的领域进行深入研究和学习。
IB课程的学习对于学生的未来发展具有重要意义。
首先，IB课程的学习内容涵盖多个领域，可以帮助学生全面发展，培养学生的综合素质。
其次，IB课程的学习方式强调学生的主动性和自主性，可以培养学生的批判性思维和创新能力。
最后，IB课程的评估方式也更加全面和综合，可以更好地评估学生的学术能力和综合素质。
IB课程是一种全球性的高中课程体系，旨在为学生提供全面的教
育，培养学生的学术能力、领导力和社会责任感。
IB课程的学习内容涵盖多个领域，学习方式强调学生的主动性和自主性，评估方式更加全面和综合，对于学生的未来发展具有重要意义。
国际预科证书课程
国际预科证书课程
国际预科证书课程（International Baccalaureate Diploma Programme，简称IBDP）是一种在全球范围内广泛认可的高中学术课程体系。
该课程旨在为16至19岁的学生提供综合性的教育，培养他们的知识、技能和全球意识。
以下是国际预科证书课程的一些特点：
1. 学科广泛：IBDP包括六个主要学科领域，包括语言文学、社会科学、实验科学、数学、艺术和选修科目，学生需要从各个领域选择一定数量的课程。
2. 独立研究：学生需要进行独立的研究项目，可以选择自己感兴趣的主题，并进行深入研究和写作。
3. 创造性活动和服务：学生需要参与创造性的活动和社区服务项目，培养社会责任感和领导能力。
4. 考试评估：学生需要参加一系列考试，包括笔试和口试，对其知识和能力进行评估。
5. 国际化视野：IBDP鼓励学生具备全球意识和跨文化交流的能力，强调理解和尊重不同文化和价值观。
国际预科证书课程被许多国际学校、大学和教育机构广泛接受，并视为高质量的高中学术课程。
它不仅注重学科知识，还重视培养学生的批判性思维、解决问题的能力以及独立学习的能力。
IB数学和IB课程简介
吴老师
IB数学和IB课程简介
• • • • • • • IB课程总体介绍 IB课程特点 IB课程目标 IB课程设置 IBDP数学课程的特点 IB数学HL教学大纲 一些建议
IB课程介绍
• IB课程是International Baccalaureate Diploma Programme的简称。 • 目前全球共有138个国家和地区，2771所学 校，超过763000位学生在接受IB课程学习。 • IB文凭被包括英国、美国、加拿大、澳大利 亚等在内的全球很多大学所认可，成为通 往世界名校的通行证。
IB数学HL教学大纲(Core)
• • • • • • • Algebra Functions & equations Circular functions & trigonometry Matrices Vectors Statistics & probability Calculus
IBDP数学学科特点
• 涵盖广泛的知识领域(Syllabus) • 有不同难度的子课程可供选择(HL, SL, etc.) • 重视数学软件及图形计算器的应用 (Technology) • 侧重知识的形成过程(TOK) • 培养学生对数学知识的运用(IA) • 激发学生对数学本身的学科热情(EE)
IB课程特点
• 自成体系：不以世界上任何一个国家的课 程体系为基础而，广泛吸收了当代许多发 达国家主流课程体系的优点，涵盖了其主 要的核心内容。 • 富有挑战性 • 有较高承认度 • 具备国际性
IB课程目标
• The International Baccalaureate aims to develop inquiring, knowledgeable and caring young people who help to create a better and more peaceful world through intercultural understanding and respect. • To this end the organization works with schools, governments and international organizations to develop challenging programmes of international education and rigorous assessment. • These programmes encourage students across the world to become active, compassionate and lifelong learners who understand that other people, with their differences, can also be right.
国际文凭组织
国际文凭组织（IBO）国际文凭组织（IBO）是一个在联合国教科文组织注册登记的国际教育组织，被称为“成熟的国际化的素质教育”，在世界上一百多个国家和地区拥有千余所成员学校。
IBO成立于1967年，是联合国教科文组织承认的国际性的教育与考试机构，是为准备考入世界各国大学的学生所设立的，总部设在日内瓦，在全球设有欧洲分部、美洲分部、亚太分部等。
国际文凭项目从小学阶段一直到高中阶段分设三级：第一阶段为小学项目，第二阶段中学项目，第三阶段为文凭项目。
通过IBO组织的统一考试后获得的IB国际文凭，被世界上众多的名牌大学所承认（如哈佛大学、牛津大学、剑桥大学、耶鲁大学、海德堡大学等）。
国际文凭组织（IBO）也被世界大多数国家的政府和教育机构所承认。
世界上许多大学向优秀的国际文凭（IB）毕业生提供奖学金，并根据IB毕业生的考试成绩提供跳级学习或递增大学学分等待遇。
IBO教学语言为英语、法语和西班牙语。
历史背景国际文凭组织提供了三个项目：1、文凭项目（DP），这是一个始于1960年，已被国际广泛公认的，为16至19岁的中学高年级学生而设的可获取DP毕业证书的项目。
2、中学项目（MYP），始于1992年，是为11至16岁的学生而设的五年项目。
3、小学项目（PYP），始于1997年，为3至12岁的孩子而设的项目。
中学项目（MYP）起始于国际学校联盟（ISA）。
1982年国际学校联盟作出了发展中学项目课程的决定。
被世人公认的国际学位——中学项目，其课程应与文凭项目具有共同的理念，并可作为国际文凭组织DP项目课程的预备阶段。
第一份课程草案设置始于1987年。
国际学校联盟做出了一个框架结构。
这个结构允许有广泛的灵活性。
强调发展在日益全球化社会中所需要的技能、态度和知识。
该课程以许多价值观为依托，这些被表述为该项目的基本概念，并在课程的组织中有详细陈述。
中学项目来源于一线教师的工作和思想。
国际文凭组织没有对最初的框架理念作任何改动。
ib培养目标英文
ib培养目标英文IB（国际文凭）是一种高质量的教育体系，旨在为学生提供全面的学习体验和培养他们成为有才华，有责任心和全球化视野的成年人。
以下是IB培养目标的英文版：1. Knowledgeable - 学识渊博的学生应该在各种学科领域（包括语言、文学、科学、艺术等）具备广泛的知识和理解，以及对不同文化和信仰的尊重和欣赏。
2. Inquirers - 好奇心勃发的学生应该发展出好奇心和探究精神，了解如何提问，如何寻找答案，并学习如何运用自己的知识和技能，解决现实生活中的问题。
3. Thinkers - 思考者学生应该能够独立思考、评估信息的可靠性，以及了解如何应用逻辑和创造性的思维，解决各种问题。
4. Communicators - 沟通者学生应该能够以多种语言和媒介有效地沟通，展示他们的思想和观点，并且能够倾听他人的意见和反馈。
5. Principled - 正直的学生应该具备高尚的道德和价值观，理解个人选择和行为的后果，并遵守社会和法律的规则和规定。
6. Open-minded - 开放心态的学生应该能够欣赏不同的文化、信仰和价值观，并尊重他人的观点和意见，理解如何与不同文化的人建立联系和合作。
7. Caring - 关心他人的学生应该关心他人，并在自己的行为和决策中考虑到他人的需求和感受。
8. Risk-takers - 勇于冒险的学生应该具备勇气和自信，积极尝试新的事物和经验，并接受失败和错误的挑战，从中学习和成长。
9. Balanced - 平衡的学生应该平衡地发展身体、心理和情感方面的各种能力和需求，以保持身心健康和幸福。
10. Reflective - 反思的学生应该能够自我评估和反思自己的学习和行为，了解自己的优势和挑战，并制定自己的目标和计划。
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Definition
Accountability问责制: shows who is held responsible for each particular job, e.g marketing staff are held accountable to the marketing director for their performance. Responsibility责任: shows who is in charge of whom and in what role or capacity, e.g the operations director being in charge of all production workers.
Delegation and span of control授权和控制范围
Delegation: The passing on of control and authority to others
Effective delegation has major BENEFITS to both managers and employees:
- Managers can save time, therefore can focus on their core job.
- Motivate and develop employees who feel that they are trusted and that their talents have been recognized.
HOWEVER...
Poor delegation can cause confusion and feeling o inadequacy不适当. Therefore lead to demotivated staff, resulting in a failure to achieve the tasks set.
Span of control控制范围
The number of people who are directly accountable to a manager.
Wide span of control
- Fewer layers
- less managerial positions
- The flatter structure means the communications between the different levels of the hierarchy should be more effective.
Narrow span of control
- easier to communicate and control the team
- smaller teams might be productive(team spirit and cohesiveness)
- BUT large firm might be communication problems→tension and conflict
(more layer more cost)
Levels of hierarchy。