莫泊桑拜师
《莫泊桑拜师》教案六篇
We are always too polite to strangers and too harsh to close ones.悉心整理助您一臂（页眉可删）《莫泊桑拜师》教案六篇《莫泊桑拜师》教案篇1教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，并理解由生字组成的词。
3、练习朗读、理解福楼拜的话。
教学难点：根据福楼拜教给莫泊桑的写作方法，灵活运用，习作。
第一课时教学目标：1、正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、借助语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学重点：正确、流利地朗读课文。
教学难点：通过品读语言文字，初步感知福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学过程：一、揭题导入。
1、揭示课题，读题。
2、简介莫泊桑莫泊桑是19世纪法国小说家。
1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。
3、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不断学习，不断提高的过程。
他是怎样拜师学写作的呢?4、出示课文插图，说说莫泊桑的神态。
板书：虚心求教。
师：是啊，莫泊桑正是这种对文学的孜孜追求，这样虚心向文学大师求教，勤奋好学，才成为了一位的小说家。
再读课题。
二、检查学生预习情况。
1、课前同学们已预习了课文，现在我们也来展示同学们的勤奋和好学。
2、展示自学情况。
(1) 出示生字、词。
简陋吆喝烙印咖啡揣摩篝火孜孜不倦直截了当指读，相机正音(“孜”是平舌音，“陋、烙”的声母是边音)。
《莫泊桑拜师》教案设计
《莫泊桑拜师》教案设计《莫泊桑拜师》教案设计《莫泊桑拜师》教案设计1 [教学目的]1.理解积累“孜孜不倦、直截了当、万般无奈、滔滔不绝、烙印”等词语。
2、能在理解课文的根底上，指导学生合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。
3.感受莫泊桑不断追求出色、虚心好学，勤学苦练的精神。
[教学重难点]能在理解课文的根底上，合理想象莫泊桑的心理活动，进展创造性复述。
[教学准备]老师：有关课件学生：预习生字新词：热爱孜孜不倦作品万般无奈，滔滔不绝烙印[教学设计]一、提醒课题，反响学生预习课文后对莫泊桑和福楼拜两个人物的理解，并初步理解课文的主要内容。
1、反响学生预习课文后对主人公莫泊桑的理解，提醒课题(1)初步理解莫泊桑的成就。
说的好，这就是莫泊桑，他写出了很多有世界影响的名著，其中代表性的作品有(随机把“作品”一词出示在黑板上)短篇小说——《项链》、《羊脂球》。
(出示ppt)(2)复习“拜”字写法，读好课题。
今天，我们要学习课文讲述的就是青年莫泊桑在成长为著名作家过程中的一个故事。
齐读课题——莫泊桑拜师。
“拜”是一个熟字，注意，它的右半局部是，四短横，一竖。
(描红)让我们再来读好课题——莫泊桑拜师2、反响学生预习课文后对福楼拜的理解，理解“文学大师”。
(1)理解文中另一个人物福楼拜。
文中莫泊桑拜谁为师? 福楼拜。
谁能把他的身份介绍详细?福楼拜是19世纪法国文学大师。
(2)理解“大师”的含义。
什么样的人人们会尊称他为大师啊?在某些领域中相当有造诣的人。
福楼拜在文学创作方面极有造诣，所以被人尊称为——文学大师(拿词卡)带着崇敬的语气，读好——文学大师3、联络课文第一小节，理解“热爱、孜孜不倦、作品”的含义，初步把握课文的主要内容。
(1)理解莫泊桑拜福楼拜为师学什么。
莫泊桑要拜这样一个响当当的人为师，学什么呀?抓住文中句子：他从小热爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。
理解“热爱、孜孜不倦、特色、作品”几个词的含义。
精选名人成长励志故事5篇
福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海 中打下了深深的烙印。
从今，莫泊桑每天在大门口，聚精会神地视察过往的马车， 从中获得了丰富的材料，写了一些作品。于是，他再一次去请福 楼拜指导。福楼拜谨慎地看了几篇，脸上露出了微笑，说：这些 作品，说明你有了进步。但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作 的结果。福楼拜接着说：对你所要写的东西，光细致视察还不够， 还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点。如你要描写一堆篝 火或一株绿树，就要努力去发觉它们和其它的篝火、其它的树木 不同的地方。莫泊桑用心地听着，教师的话给了他很大的启发。 福楼拜喝了一口咖啡，又接着说：你发觉了这些特点，就要擅长 把它们写下来。今后，当你走进一个工厂的时候，就描写这个厂 的守门人，用画家的那种手法把守门人的身材、姿态、面貌、衣 着及全部精神、本质都表现出来，让我看了以后，不至于把他同 农夫、马车夫或其他任何守门人混淆起来。
一向才思迅捷的明可夫斯基却被问住了，直到三天后，他才 兴冲冲地找到爱因斯坦，特别兴奋地说：你那天提的问题，我最 终有了答案!
什么答案?爱因斯坦迫不及待地抱住教师的胳膊，快告知我呀! 明可夫斯基手脚并用地比画了一阵，怎么也说不明白，于是， 他拉起爱因斯坦就朝一处建筑工地走去，而且径直踏上了建筑工 人刚刚铺平的水泥地面。在建筑工人们的呵斥声中，爱因斯坦被 弄得一头雾水，特别不解地问明可夫斯基，教师，您这不是领我 误入歧途吗? 对、对，歧途!明可夫斯基顾不得别人的指责，特别专注地说， 看到了吧?只有这样的歧途，才能留下踪迹!然后，他又说明说： 只有新的领域、只有尚未凝固的地方，才能留下深深的脚印。那 些凝固很久的老地面，那些被多数人、多数脚步涉足的地方，别 想再踩出脚印来 听到这里，爱因斯坦深思良久，特别感谢地对明可夫斯基说： 恩师，我明白您的意思了! 从今，一种特别剧烈的创新和开拓意识，起先主导着爱因斯
六下课文片断分析《莫泊桑拜师》（精选13篇）
六下课文片断分析《莫泊桑拜师》（精选13篇）六下课文片断分析《莫泊桑拜师》篇1“不，不不！怎么能说没什么东西好写呢？那fù lì tánɡ huánɡ( )的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？福楼拜tāo tāo bù júe ( )地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的lào yìn()。
1、按拼音写词语。
1、写出下列词的。
简陋（）富丽堂皇（）烈日炎炎（）狂风暴雨（）滔滔不绝（）3、画出文中的反问句，并换一种说法，试比较两种表达方法的异同。
4、这段话中福楼拜一连串的问题，其实可以归纳成观察的几个方面：从方面观察，从方面观察，从方面观察，从方面观察。
5. 如果让你观察一次下雨，你认为可以或必须观察的人、景、物有：①② ③④ ⑤⑥⑦⑧ （没有限量）六下课文片断分析《莫泊桑拜师》篇2教学要求：1.能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会写本课5个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
3.感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
4.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高协作水平的必由之路。
教学重点：1.读懂莫泊桑和福楼拜的对话从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学难点：2.凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学准备：1.课前收集莫泊桑和福楼拜的生平资料。
2.《福楼拜家的星期天》片断教学过程：第一课时一、课前激趣，导入新课师：生活中，我们常常会遇到一些不懂的问题，这时候我们会向别人请教，俗话说说不懂则问，我们可以向哪些人请教啊生：老师、同学、父母，懂得的的人！师：的确，遇到问题我们既要勤于思考，还要大胆实践。
精选名人成长励志故事5篇
精选名人成长励志故事5篇路的尽头，仍然是路，只要你愿意走。
下面由学习啦小编与大家分享名人成长励志故事，希望你们喜欢!名人成长励志故事1：莫泊桑拜师莫泊桑是19世纪法国着名作家。
他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。
莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。
他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢?”“这个问题很简单，是你的功夫还不到家。
”福楼拜直截了当地说。
“那——怎样才能使功夫到家呢?”莫泊桑急切地问。
“这就要肯吃苦，勤练习。
你家门前不是天天都有马车经过吗?你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。
”第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。
接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。
万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。
他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。
”“不，不不!怎么能说没什么东西好写哟?那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗?烈日炎炎下的马车是怎样走的?狂风暴雨中的马车是怎样走的?马车上坡时，马怎样用力?车下坡时，赶车人怎样吆喝?他的表情是什么样的?这一些你都能写得清楚吗?你看，怎么会没有什么好写呢?”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。
于是，他再一次去请福楼拜指导。
福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品，表明你有了进步。
但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努力去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。
29《莫泊桑拜师》练习题、课后练习题及答案--编制者复旦中学-陆增堂
29《莫泊桑拜师》练习题、课后练习题及答案--编制者复旦中学-陆增堂29 莫泊桑拜师1 莫泊桑是19世纪法国著名作家。
他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。
莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
2 一天，莫泊桑带着自己写的文章，去请福楼拜指导。
他坦白地说：“老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？”3 “这个问题很简单，是你的功夫还不到家。
”福楼拜直截了当地说。
4 “那——怎样才能使功夫到家呢？”莫泊桑急切地问。
5 “这就要肯吃苦，勤练习。
你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。
”6 第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。
接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。
万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。
他一进门就说：“我按照您的教导，看了几天马车，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。
”7 “不，不不！怎么能说没有什么东西好写呢？那富丽堂皇的马车，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？”福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
8 从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。
于是，他再一次去请福楼拜指导。
9 福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说：“这些作品表明你有了进步。
但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
”福楼拜继续说：“对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
如你要描写一堆篝火或一株绿树，就要努去发现它们和其它的篝火、其它的树木不同的地方。
小学语文课文《莫泊桑拜师》
小学语文课文《莫泊桑拜师》莫泊桑是19世纪法国著名作家。
他从小酷爱写作，孜孜不倦地写下了许多作品，但这些作品都是平平常常的，没有什么特色。
莫泊桑焦急万分，于是，他去拜法国文学大师福楼拜为师。
一天，莫泊桑带着自已写的文章，去请福楼拜指导。
他坦白地说："老师，我已经读了很多书，为什么写出来的文章总感到不生动呢？";"这个问题很简单，是你的功夫还不到家。
";福楼拜直截了当地说。
"那--怎样才能使功夫到家呢？";莫泊桑急切地问。
"这就要肯吃苦，勤练习。
你家门前不是天天都有马车经过吗？你就站在门口，把每天看到的情况，都详详细细地记录下来，而且要长期记下去。
";第二天，莫泊桑真的站在家门口，看了一天大街上来来往往的马车，可是一无所获。
接着，他又连续看了两天，还是没有发现什么。
万般无奈，莫泊桑只得再次来到老师家。
他一进门就说："我按照您的教导，看了几天马画，没看出什么特殊的东西，那么单调，没有什么好写的。
";"不，不不！怎么能说没什么东西好写哟？那富丽堂皇的马一回事，跟装饰简陋的马车是一样的走法吗？烈日炎炎下的马车是怎样走的？狂风暴雨中的马车是怎样走的？马车上坡时，马怎样用力？车下坡时，赶车人怎样吆喝？他的表情是什么样的？这一些你都能写得清楚吗？你看，怎么会没有什么好写呢？";福楼拜滔滔不绝地说着，一个接一个的问题，都在莫泊桑的脑海中打下了深深的烙印。
从此，莫泊桑天天在大门口，全神贯注地观察过往的马车，从中获得了丰富的材料，写了一些作品。
于是，他再一次去请福楼拜指导。
福楼拜认真地看了几篇，脸上露出了微笑，说："这些作品，表明你有了进步。
但青年人贵在坚持，才气就是坚持写作的结果。
";福楼拜继续说："对你所要写的东西，光仔细观察还不够，还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
《莫泊桑拜师》教案范文5篇
If you want to live an ordinary life, you will encounter ordinary setbacks.通用参考模板（页眉可删）《莫泊桑拜师》教案范文5篇《莫泊桑拜师》教案篇1教学要求：1、学会生字，理解生词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过莫泊桑拜师的故事，知道，仔细观察、不时积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
4、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。
教学时间：两课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，导入新课：1、揭示课题，简介莫泊桑。
2、谈话导入：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好的作品，也有一个不时学习、不时提高的过程。
那么，莫泊桑是怎样拜师学习写作的呢？二、初读课文，理清思路:1、自读课文，要求读通顺，不懂的词语。
2、指名按自然段读课文，教师正音。
3、考虑分段，感知大意。
第一段（1）莫泊桑拜师的原因。
第二段（2~9）莫泊桑拜师的经过。
第三段（10）莫泊桑拜师的结果。
三、学习第一段:1、指名读第一段，考虑：莫泊桑为什么要拜师？2、从哪些词语可以看出莫泊从小就热爱写作？（酷爱、孜孜不倦）3、莫泊桑面对自身的作品平平经常，没有什么特色，他的心情怎样？（焦急万分）4、简介福楼拜。
5、用自身的话说说莫泊桑拜师的原因。
6、指导朗读。
四、安排作业:1、完成课后练习2。
2、朗读课文。
第二课时一、复习:二、讲读第二段:1、教师范读。
2、考虑：这一段主要写了什么内容？（莫泊桑三次去福楼拜家中求教的情况）3、福楼拜每次都说了些什么？所说的话中哪句话最关键？默读课文后回答。
1、朗读第一句：“是你的功夫还不到家。
”①福楼拜是针对什么说这句话的？②从他直截了当地说，可以看出福楼拜是一个怎样的人？③福楼拜认为必需怎样做才干使功夫到家？2、朗读第二句：“怎么会没有什么好写呢？”①福楼拜是在什么情况下说这句话的？②莫泊是怎样的心情？③指导朗读福楼拜讲的这句话，想象福楼拜那娓娓道来的样子，对“滔滔不绝”加深感悟。
《莫泊桑拜师》教案四篇
Don't let the future you hate your present self and perplex everyone, but success is only worthy of brave action.精品模板助您成功！（页眉可删）《莫泊桑拜师》教案四篇《莫泊桑拜师》教案篇1一、教学目标1、用自己喜欢的方式自主学习10个生字，并能正确书写。
2、学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容，理清课文叙述顺序。
3、正确、流利，有感情地朗读课文，在读中体会学习写作的方法。
二、教学准备搜集法国作家福楼拜，莫泊桑的资料。
三、教材简析这是一篇批读文，既要从读中学习写作的方法，又要让学生养成边读边体会，边批准的学习习惯，可引导学生对自己感兴趣的、喜欢的句子作批注，学会质疑、释疑，培养学生自主学习的能力。
课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。
__按事情收展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。
叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。
第一次莫泊桑酷爱写作却平平常常，向老师请教__怎样才生动？然后是莫泊桑觉得观察后仍设计好写的，再去请教老师。
第三次是将观察所写出的作品请老师指导。
在教学过程中，重点引导学生读福楼拜的话，自读自悟，合作探究，让学生在读中弄明的观察，写作的方法。
从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。
莫泊桑正是运用这样的方法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的方法去观察，用这样的方法去写作。
课文的重点就是让学生弄明白莫泊桑是怎样下功夫？使功夫练到家的？教学建议：2课时四、解读与提示12自然段：介绍了莫泊桑是19世纪法国著名作家，他年青时向福楼拜请教的原因。
《莫泊桑拜师》教案
《莫泊桑拜师》教案《莫泊桑拜师》教案1一、导入1、简介莫泊桑：莫泊桑是19世纪法国著名小说家。
1880年发表第一个短篇小说《羊脂球》，引起轰动，以后又陆续发表了许多作品。
2、激趣谈话：像莫泊桑这样的大作家，并不是一开始就能写出好作品的，也有一个不时学习，不时提高的过程。
他是怎样拜师学写作的呢？二、初读课文1、自读课文要求：⑴标出节次，划出生字词。
⑵联系上下文或理解词语。
2、检查同学词语理解情况。
孜孜不倦：非常勤勉。
富丽堂皇：富丽，宏伟华丽。
堂皇，气势盛大。
多形容建筑物宏伟华丽或局面盛大豪华。
三、学习生字读音投影出示：简陋烙印揣测孜孜不倦吆喝篝火酷爱万般无耐1、根据课后生字表自同学字读音。
2、指名读词语，教师随时纠正。
3、再自由读词语，同位互读。
4、再指名读。
5、齐读。
四、指导朗读课文1、同学自由朗读课文，达到"五不"。
2、指读全文，达到正确、流利。
3、默读课文，感知大意，分清段落。
《莫泊桑拜师》教案2教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.识记生字，理解词语。
3.懂得仔细观察、勤奋练习、不断积累是提高写作水平的必由之路。
教学重点：读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。
教学难点：合作探究法，读中感悟福楼拜的循循善诱和莫泊桑的虚心好学、勤学苦练的精神。
教具准备：1.课件。
2.学生收集相关人物的文字、图片资料。
课时安排：两课时教学过程：第一课时教学要求：1.学会课文生字。
理解“简陋”、“烙印”等词语的意思，并引导学生注意积累“孜孜不倦”、“直截了当”、“万般无奈”等成语。
2.在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。
3. 凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神，并初步懂得仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高写作水平的必由之路。
教学重点：在正确流利地朗读课文的基础上，学会概括课文的主要内容。
教学难点：学会概括课文的主要内容。
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《莫泊桑拜师》第二课时教学设计
一、教学目标：
1、 有感情地朗读课文。
2、 通过朗读莫泊桑拜师的故事，知道仔细观察、不断积累、勤奋练习是提
高写作水平的必由之路。
3、理解课文内容，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤奋练习的
精神。
二、教学流程：
（一）谈话导入：
1、大家想不想写出一手好文章？为什么？
2、你觉得目前自己的习作有哪些不足或写作时有哪些困惑？
3、莫泊桑曾经也和大家一样，有过这些困惑，于是他就 （引导学生把课题
说具体）那么福楼拜给予他怎样的教益呢？我们一起随莫泊桑去求教，聆听大师
的教诲，也从而解决我们心中的困惑。
（二）研读课文。
1、自己用心研读2－9节，走进莫泊桑三次求教，看看福楼拜大师每一次都
针对他的什么不足或困惑，给予了怎样的指导和忠告？画出关键词句也可自己用
词概括。
（1）同桌交流，告诉同桌你的看法，征求同桌的意见，互相切磋，取长补
短。
（2）全班交流，指名回答。师相机引导概括并板书：
第一次文章不生动勤学苦练
第二次没什么好写 仔细观察
第三次文章没特色善于发现
2、在这三次指导中，哪一次最能撞击你的心、恰好解决了你目前写作中的
困惑？你就反复读那部分的描写，用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得。
3、交流
预设一（第一次指导）
A、 交流心得。
B、 要想通过朗读，再现这一次指导的情景，在读时你有哪些好的建议？
交流：
①抓提示语。“直截了当”什么意思？该怎么读福楼拜的话，“急切地问”
又该怎么读？生练读，指名读。指生评价。
②师友情提示：除了抓提示语体会人物心情、语气外，还应联系人物的品质
来读，这样才能把人物读得淋漓尽致。从“福楼拜直截了当地说”可看出他是个
怎样的人？（待人坦诚）
根据提示自由练读，指名分角色读，相机指导。
预设（二）（第二次指导）
A、 交流心得。
B、 大师的话该怎么读？讨论（引导学生从下面两方面考虑把握）
①“滔滔不绝”的话要求读得连贯，流利，但要注意语速不能太快，给人吸
收消化和时间。
②从这可看出大师是个怎样的人？（耐心、真诚）朗读体现出耐心和真诚
练读大师的话。
师生分角色读，师当莫泊桑，学生当大师。
C、 莫泊桑从此仔细观察生活中的每一个细节，这在他的很多作品中都有体
现。现在我们一起欣赏他在《骑马》中的一段细节描写（出示《骑马》片断）赏
析。
D、指名说说你认为细节描写好的地方。
预设（三）（第三次指导）
A、 交流心得。
B、 有什么问题吗？
预设：什么叫“发现别人没有发现和没有写过的特点”？
指导理解：
①于是福楼拜对此举了两个例子，你好好读读这两个例子一定会有启发的。
②交流、引导学生明白：没有两片相同的树叶，任何一种事物，哪怕再普通，
再平凡，它也有自己与众不同的地方，这就是这里所说的特点。
③出示《羊脂球》中的片断，让学生阅读，通过“马夫”形象进一步感悟如
何写出与众不同的特点。
（三）、回顾这三次求教的过程，你认为莫泊桑成功的主要原因是什么？
讨论，交流。
你积累了哪些成语送给他们？交流总结并板书。
板书：虚心好学、勤学苦练
循循善诱、真诚提携
（四）、你从中受到了什么启发？
（人物品质方面、写好文章的方法方面都可以说。）
（五）、课中练笔：
播放一段马路上的情景实录，让学生仔细观察后写一段话，展示自己非凡的
观察力。（先给自己定个标准，你是属于仔细观察的，还是善于发现的。）
三、反思:
为了每位学生的发展，在语文教学活动中，应充分体现学生的主动性。在本
课教学设计中，我首先注意激发学生主动意识，调动学生主动学习的积极性。针
对本文“让学生知道：仔细观察、不断积累、勤奋练习是提高习作水平的必由之
路。感受并学习莫泊桑虚心好学、勤奋练习的精神”这一教学目标，为了激发学
生学习主动性，首先通过课始谈话，使学生明白写好文章的好处，反省自己习作
的不足，交流习作中的困惑，以“莫泊桑也曾和大家一样，有过这些困惑”拉近
和著名作家的距离。对“福楼拜给予他怎样的指导和教诲，使他最后成为世界著
名作家”产生强烈的学习愿望，“我们也随莫泊桑一起去拜师，听听大师的教诲，
从而解决我们心中的困惑”，使学生作为教学的行为主体一开始就主动参与，融
入文本。其次，在学生理清三次指导的主要内容后，“在这三次指导中，哪一次
最能撞击你的心灵，正好解决了你目前习作中的困惑，你就反复读那部分的描写，
用心咀嚼大师的话，简要写下你的心得”，这一环节的设计，将教学训练目标转
化为生活主体的学生的内在需求，使学生自主地获取有活力的知识和能力。尊重
了学生学习需求和个性差异，打破了传统的程序化的课堂教学，让学生选学对自
己有用的部分，而教师根据学生的选择灵活组织教学，教师只是为学生的学习提
供服务，凸显了学生的主体，促进了学生积极、主动地、富有个性的学习。
学生通过研读文本、探究学习知道了“仔细观察”、“发现别人没有发现或
没有写过的特点”是写出好文章的要领，但这还只停留在“知”的层面上，对于
如何运用于写作中还没有体验。于是我在教学中“第二、三次指导”中分别针对
“仔细观察”和“发现别人没有发现或别人没有写过的特点”这两点，出示莫泊
桑的作品《骑马》和《羊脂球》的片断，让学生阅读赏析，从片断中发现及感悟
“仔细观察”后的细节描写及“独到的发现”运用于写作中的效果，增加学生的
实践体验，使学生发现“学以致用”的奥妙。另外，在教学最后一个环节，我设
计了“观看马路实录，写一段仔细观察后的描述。”学生从文中学会了“仔细观
察”，在补充的课外阅读中借鉴了“‘仔细观察’的实践运用”之后再来观察实
录完成练笔，已是水到渠成。学生体验了“学以致用”的乐趣，对激发学生学习
的积极主动性起到了强化作用。