《神奇的极光》教参(九年级必修)
神奇的极光(人教版必修) 教案教学设计
神奇的极光(人教版必修) 教案教学设计神奇的极光教学目标：1、引导学生筛选信息，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
2、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
教学难点和重点：引导学生进行有关极光形态、成因信息的筛选教学计划：一课时一、导入同学们都知道茫茫宇宙有千奇百怪的自然现象，那么谁能告诉我宇宙中的自然现象有哪些呢？明确：刮风下雨气压差形成风，水蒸气凝结成雨打雷闪电云彩带电相碰海市蜃楼空气湿度较大形成透镜系统，大气把远处的景物折射到近处流星坠落小天体高速闯入地球大气与大气产生摩擦形成灼热发光现象彗星袭目围绕太阳圆周运动的冰物质极地奇光今天我们一起了解学习二、浏览课文，分析感知1、字音黑(hēi)魆(xū)魆(xū)轩(xuān)辕(yuán)氏(shì)皓(hào)月(yuè)蚩(chī)尤(yóu)陨(yǔn)星(xīng)萦(yíng)绕(rào) 一(yì)瞥(piē)轮(lún)廓(kuò)帐(zhàng)幔(màn)穹(qióng)隆(lóng)棒(bàng)槌(chuí)辐(fú)射(shè)2、从文中筛选有效信息，选出三部分文字中包含有关于极光的主要信息的段落。
明确：极光概述（第一部分第三段）极光外观（第二部分前三段）极光成因（第三部分二至三段）3、进一步筛选这些段落中的主要信息第一部分第三段：极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。
它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。
这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。
我国所能见到的是北极光。
补充：文中的三个古老的神话。
《神奇的极光》教案
神奇的极光教学目标1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因。
2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻。
课时安排两课时教学步骤第一课时一、导入新课随着科学的迅猛发展，人类对变幻莫测的自然现象，从无知到有知，从知之甚少到知之较多。
以极光而言，它本是南北极地区特有的一种大气发光现象，它在东西方神话里都留下了美丽的身影。
科学发展到今天，使人们能用理性的眼光看待极光，并能对它作出科学的解释。
《神奇的极光》就是对极光作出理性的解释的一篇科学小品。
今天，我一起研究曹冲的科学小品文《神奇的极光》。
二、整体把握文章内容１．快速阅读全文，思考：全文是由几部分组成的呢？（三部分。
从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”），它围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？2．明确古代的神话传说认↓识神奇的极光极光一瞥时间事↓物极光的来龙去脉过程说明顺序：人类认识极光的过程。
说明的核心问题：极光是什么。
三、研读文章第一部分课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？课文第一部分，引述了三种古老的神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。
引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇；引述触龙的传说，是为了从古代文献中找出极光的影子；引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。
在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？下节课再分析。
第二课时一、研读第二部分，用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。
极光一瞥分布区域广（南北极等）形态各异极光是漂亮（直观性描述）亮度变化大色彩繁多引导学生阅读第二部分三、四段。
神奇的极光 教案
神奇的极光一、教学要求1．通读课文，理清作者写作思路和文章的段落结构，全面理解课文主要内容。
2．学会阅读时对信息进行筛选，把握文章主要信息。
3．学习文章精美的语言手法和写作方法。
二、课文分析（一）解题本文是一篇通俗易懂的科普说明文，也称文艺性说明文或科学文艺作。
科普说明文的特点是由科学和文学联姻而产下的骄子，即兼有科学性和文学性两重特色，但宣传科学知识是目的，“文学”则是为了更好地达到目的而借助的手段。
课文设置了小标题，分三个方面对极光加以描述和说明，眉目非常清晰。
课文引述了三个古老的神话传说，从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光，神奇浪漫、引人入胜。
在说明主体部分时，运用了下定义、举例子、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理说明问题，避免了枯燥的叙述，使文章生动形象。
（二）内容与结构文章可分为三部分：首先，着笔于“古老的神话传说”，从中国讲到外国，由东方的古书说到西方的神话，尽显极光现象的古老神奇。
它原本是一种“天文”现象，由于它激发了古人瑰丽的想象，继而与“人文”结缘，浸入了人们的精神生活。
其间，在第3段加入几句，介绍有关极光的科学知识，话讲得极为概括。
末一句话锋一转，又回到谈论古代对极光的称谓。
有了这一段，第一部分仍然不失自然科学的本色，也使读者能够对极光先有一个科学意义上的总的认识。
这种笔法是很高明的。
其次，以“极光一瞥”为题，从不同的角度描述极光。
第1段主要是从宏观的角度去“瞥”极光，总其大观；第2段描述形态特征；第3段描述亮度变化和色彩；最后一段与本部分的首句(“极光被视为自然界中最漂亮的奇观之一”)呼应，用抒情的笔调赞美极光的神奇。
最后，揭示“极光的来龙去脉”，剥开蒙在它头上的面纱，从科学的角度阐释成因。
先列举几种不正确的说法，再推出科学的解释。
末尾一段是补充说明，简略谈了一些有关情况。
由以上梳理可见，课文思路开阔，放得开又收得拢，大体上循着从古到今、从现象到本质的线索展开描述和说明。
神奇的极光课件5.ppt
课文第一部分，引述了哪几种古老的神话传说？ 引述的角度有什么不同？
• 课文第一部分，引述了三种古老的
神话传说，即黄帝母亲附宝的故事、 《山海经》中关于“触龙”的记述、 古希腊罗马神话中黎明女神的故事。
引述附宝的故事，偏重于它的古老 神奇；引述触龙的传说，是为了从 古代文献中找出极光的影子；引述 黎明女神的故事，是为了追溯“极 光”一词作为一个现代科学术语的 来源，也突出了这个故事的浪漫色 彩。
1、给加横线字词注音
硕大无比
shuò
群星闪烁
shuò
萦绕
yíng
皓月当空
hào
极光一瞥
piē
秉性
bǐng
2、给注音字词写汉字
摇yè
曳
安xiáng
详
dùn词fú射来自遁辐晨xī
曦
níng结
凝
辽阔无yǐn
垠
chí尤
蚩
D 成语有误的一项（ ）
A、极光可真是这样，翻手为云，覆手为雨，变化莫 测，而这一切又往往发生在几秒钟或数分钟之内。 B、令人叹为观止的则是极光的色彩，早已不能用五 颜六色去描绘。 C、最为动人的当然是极光运动所造成的瞬息万变的 奇妙景象。 D、大自然这一超级画家用出神入化的手法，将奇山 异水塑造得栩栩如生。
给下列名词下定义
1、磁层 即分布在地球周围，被太阳风包裹着，形 成一个棒槌状的腔体的地磁场。 2、极盖区 即被极光卵包围的内部区域。
3、极光卵 即围绕地球磁极、会发亮的光环。
4、太阳风 即太阳喷射出来的高速带电粒子流。
再见
2002年3月
本世纪60年代以前，人们对极光的成因有三种
推测：
• （1）“认为极光是地球外面燃起的大 火”；
2024年《神奇的极光》优秀课件.
2024年《神奇的极光》优秀课件.一、教学内容本节课我们将探讨《神奇的极光》这一主题，教学内容主要基于教材《自然科学》第十二章“地球上的自然奇观”，具体涉及第一节的全部内容。
详细内容包括极光的定义、形成原理、出现的地理位置、种类以及与人类生活的关系。
二、教学目标1. 让学生了解极光的定义、形成原理及出现的地理位置，提高学生对自然现象的认知能力。
3. 激发学生对自然科学的学习兴趣，增强环保意识。
三、教学难点与重点难点：极光的形成原理及种类。
重点：极光的基本概念、形成过程及与人类生活的关系。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、视频资料、地球仪、指南针。
学具：笔记本、彩笔、尺子、放大镜。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示极光现象的图片和视频，引导学生观察、感受极光的美丽，激发学生兴趣。
2. 知识讲解（10分钟）介绍极光的基本概念、形成原理、出现的地理位置、种类等。
3. 例题讲解（10分钟）通过地球仪和指南针，结合教材中的例题，讲解极光的形成过程。
4. 随堂练习（5分钟）让学生根据所学知识，在地球仪上找出极光出现的地理位置，并解释原因。
5. 小组讨论（10分钟）将学生分成小组，讨论极光对人类生活的影响，培养学生团队协作能力。
六、板书设计1. 《神奇的极光》2. 内容：定义：极光是什么？形成原理：极光如何产生？出现位置：极光在地球的哪里出现？种类：极光有哪些类型？人类生活：极光对人类生活的影响？七、作业设计1. 作业题目：（1）简述极光的形成原理。
（2）列举三种极光的种类，并描述它们的特点。
（3）谈谈极光对人类生活的影响。
2. 答案：（1）极光的形成原理：太阳风中的带电粒子与地球磁场相互作用，使大气层中的气体离子化，产生发光现象。
（2）三种极光种类及特点：1) 极光带：出现在极地附近，呈现绿色、红色、紫色等色彩，形状呈带状。
2) 极光弧：出现在极光带上空，呈弧形，颜色较淡。
3) 极光冕：出现在极光带上空，呈放射状，颜色鲜艳。
神奇的极光教案
神奇的极光教案教案标题：神奇的极光教案概述：本教案旨在通过介绍极光的形成原理、观赏地点以及相关文化背景，激发学生对自然奇观的兴趣，并培养他们的科学探究能力和跨文化理解能力。
本教案适用于中学地理或科学课程，适合学生年龄段为13-15岁。
教学目标：1. 了解极光的形成原理，包括太阳风、磁场和大气层的相互作用。
2. 熟悉世界上观赏极光的主要地点，并了解不同地区的极光文化。
3. 培养学生的科学探究能力，包括观察、实验设计和数据分析。
4. 提高学生的跨文化理解能力，培养对不同文化传统的尊重和欣赏。
教学资源：1. PowerPoint演示文稿：包括极光的形成原理、观赏地点和相关文化背景的图片和文字说明。
2. 极光观测实例视频：展示真实的极光观测场景，激发学生的兴趣。
3. 世界地图和国旗：用于介绍不同观赏地点和相关文化。
4. 实验材料：磁铁、磁罗盘、玻璃管、气球等。
教学步骤：引入（5分钟）：1. 展示一张极光的照片，引起学生的好奇心和兴趣。
2. 提问：你们知道这是什么自然现象吗？有谁见过或听说过极光？知识讲解（15分钟）：1. 通过PowerPoint演示文稿，介绍极光的形成原理，包括太阳风、磁场和大气层的相互作用。
2. 引导学生思考：为什么极光只在极地地区出现？为什么极光有不同的颜色？观察实验（20分钟）：1. 分发实验材料，包括磁铁、磁罗盘、玻璃管和气球。
2. 指导学生设计实验，使用磁铁和磁罗盘模拟地球的磁场，并观察磁铁与磁罗盘的相互作用。
3. 引导学生思考：磁场与太阳风的相互作用是否会产生类似极光的现象？探究活动（25分钟）：1. 将学生分成小组，每个小组选择一个世界上观赏极光的地点进行研究。
2. 学生利用互联网或其他资源，了解所选地点的观赏季节、最佳观赏时间和观赏条件。
3. 学生还可以进一步了解所选地点的文化背景，例如当地居民对极光的传统解释和相关的神话故事。
展示和讨论（15分钟）：1. 每个小组展示他们所选地点的研究成果，并分享观赏极光的照片或视频。
语文《神奇的极光》
语文《神奇的极光》语文《神奇的极光》【教学目标】1、理解文意，从文中筛选出有关“极光”的知识。
2、通过对极光神奇和美丽的介绍，培养学生了解自然的兴趣。
【教学重点】从文中筛选重要信息，结合图片认识极光。
【教学难点】如何筛选信息【课时安排】1课时【教学方法】提问法、点拨法、情景教学法（运用多媒体）【教学过程】一、导入大自然总是以神奇和变幻莫测的姿态矗立在我们身边：阴晴雨雪、潮涨潮落、闪电霹雳、海市蜃楼。
人类总是睁大了好奇的眼睛注视着、探究着自然母亲的容颜。
今天，我们满含期待的双目停落在一种美丽绝伦的事物身上，它就是激光。
请大家看到课文《神奇的极光》，作者曹冲。
二、整体感知题目中用“神奇”二字形容激光是否有些言过其实？作者认为极光神奇在那里？请大家快速浏览课文，找出作者究竟介绍了激光那些方面的知识?明确：古老的神话传说(历史)激光一瞥(形态)激光的来龙去脉(成因)三、研读第一部分人类对极光的关注已经很久远了，关于激光的神话传说也为数不少。
作者引述了哪几种传说？引述的角度有何不同？明确：①附宝怀孕的故事偏重于它的古老神奇②烛龙的传说从古代文献中找出极光的影子③伊欧斯的故事追溯“极光”一词作为现代科学术语的来源四、研读第二部分极光在古人眼里是神秘莫测的，科学的不发达让我们的祖先对它想入非非。
今天，最吸引我们眼球的还是它那美丽的形态。
为了让读者更好地认识极光，作者在第二部分先介绍了有关激光的几个概念：极光卵、极盖区、极光区。
极光外观的总体特征是什么？明确：五光十色千姿百态形状各异1、极光有哪五种基本形状?明确：极光弧（底边整齐微微弯曲的圆弧状）极光带（有弯扭折皱的飘带状）极光片（如云朵一般的片朵状）极光幔（面纱一样均匀的帐幔状）极光芒（沿磁力线方向的射线状）2、极光的亮度有什么变化？明确：暗如星云——亮似满月3、颜色变化：五颜六色也不足以形容请大家欣赏一组不同颜色的极光4、形态变化：激光的形态不是固定的，它随时间推移而发生着变化。
《神奇的极光》教案
神奇的极光一、自读目标：1.基础知识目标丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
2.能力培养目标在前两课指导阅读的基础上，引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
3.思想教育目标培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
二、自读重点1.从整体把握文章内容，筛选重要信息。
2.科普故事语言表达的准确性、形象性。
三、自读难点引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
四、学生活动设计1.整体把握全文结构2.选文中信息并迁移到课外阅读五、教学设想：将第二部分作为突破口。
理由是第二部分介绍了极光的外观，具体展示呈现于人们面前的极光自然现象；而第一部分和第三部分是古人和今人对这奇异现象所作的不同解释。
六、教学方法自读与讨论。
七、自读程序（一）导入新课在人类短暂的进程中，自然界有许多现象相伴而生。
头顶上有阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。
在远古，人们赋予它们各种神话传说。
到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。
其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
（二）请同学们按要求自读课文，分三个步骤。
第一步：初读（了解课文）1.给加点字注音并解释词语：摇曳（yè）不定萦（yíng）绕（rào）黑魆魆瞬息万变瞥（piē）：很快地看一下。
遁（dùn）辞：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
2.学生自读课文思考：本文用小标题将故事自然分成三个部分，请归纳各部分的大意？第一部分：古老的神话传说介绍古代中外关于极光的传说以及古时对极光的不同称谓。
第二部分：极光一瞥介绍极光的神奇，从极光出现地域、形态特征、各种变化、人们难以描摹等方面说明。
第三部分：极光的来龙去脉从科学的角度解释极光的产生原因，并说明极光对人类的影响。
第二步：精读（进一步分析课文，整体把握）思考题：1.阅读第一部分思考，该部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？2.阅读第二部分思考，你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么？3.阅读第三部分思考，人们对极光的成因的解释有几个变化阶段？第三步：品读（请阅读各部分并找出关键语句，筛选出每个问题的重要信息）1.朗读第一部分回答：该部分引述了哪几种古老的神话传说？引述角度有何不同？（筛选的内容见书）第1段—附宝传说，角度是说明极光的色彩。
神奇的极光PPT(优秀课件)92 人教版
学习目标: 1 学习筛选、整合文中信息. 2 学习、积累本文语言.
筛选、整合文中信息 就是按照阅读要求对材料 进行辨析，选择取舍，并 重新加以组合。
筛选、整合文中信息 的基本要求:
快速、准确、全面
1默写本文三个小标题 .
2这三个标题告诉我们本文从哪三个 方面介绍极光？
速读全文,把握文章基本内容。 （力求尽可能多地记住并理 解文中内容.)
3这三个标题的顺序能调换吗？为什么？ 4用一句简明的话概括全文内容要点。
主要介绍了极光的神话传说. 极光的特征、 极光的成因.
1 课文第一部分写了哪三个神话 传说?
2 现代物理学认为极光形成必不可少 的三个条件_____ _____ ____.
3 课文第二部分介绍了极光的哪五种形态?
极光带
极光弧
行云流水 众说纷纭 出神入化 生花妙笔 来龙去脉 瞬息万变 一湾秋水 摇曳不定 皓月当空 语竭词穷
摘选课文词句或用自己的语 言, 拟写一副对联表现课文内 容,力求上下句字数相等,结构 大体一致.
例子
光彩夺目辉耀天地,多么神奇； 千姿百态变幻莫测,何其玄妙..
中方西方,故事传神奇 南极北极,极光显魅力.
生花妙笔难描极光特征于万一, 众说纷纭难穷极光成因之机理.
五光十色,哪个绘此天地奇观 瞬息万变,谁能述其来龙去脉
本文的妙处在于以语言文字的 美尽显科学的真。科学性和文 学性兼具。
大自然有着无穷的奥秘
人类首次拍到南北极光“同放光彩”
在神秘的大自然 面前，人类表现 出一往无前的探 索精神。
作业
1、假如你是一位旅行家，阅读本文时你 将关注哪些信息？
极光幔
极光芒
极光片
1极光的成因机理历史上曾经有过的三种 看法分别认为极光是__火_光__,极光是__晖_光___, 极光是__冰_雪_释_放__的_光__.
《神奇的极光》课件
《神奇的极光》课件一、教学内容本节课我们将探讨《自然科学》教材中第四章“地球大气现象”的第三节“神奇的极光”。
详细内容将围绕极光的形成原理、种类、分布区域以及观测时间等，旨在帮助学生全面了解极光这一自然奇观。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握极光的形成原理及其与地球大气层的关系。
2. 使学生能够描述极光的种类、分布区域及观测时间，增强对自然现象的观察和描述能力。
3. 培养学生探索自然科学的兴趣，提高科学素养。
三、教学难点与重点教学难点：极光形成原理的理解，极光种类和分布区域的掌握。
教学重点：极光形成原理、种类、分布区域及观测时间。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、视频资料、地球仪。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组极光图片，引发学生对这一自然现象的兴趣，进而引入课题。
2. 新课导入：讲解极光的形成原理，结合地球仪演示极光产生的区域。
3. 极光种类：通过PPT展示不同种类的极光，使学生了解其特点。
4. 观测时间：讲解极光出现的季节和时间段，引导学生关注自然现象。
5. 实践环节：播放极光观测视频，让学生感受极光的神奇魅力。
6. 例题讲解：分析一道关于极光形成原理的题目，帮助学生巩固所学知识。
7. 随堂练习：让学生绘制极光分布图，加深对极光分布区域的理解。
六、板书设计1. 神奇的极光2. 内容：a. 极光形成原理b. 极光种类c. 极光分布区域d. 观测时间七、作业设计1. 作业题目：请结合所学知识，描述一次极光观测的经历。
2. 答案要求：包括观测时间、地点、极光种类和特点等。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握极光形成原理的情况，以及对极光分布区域和观测时间的了解程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生关注其他自然现象，如流星雨、日食等，提高科学素养。
重点和难点解析1. 极光形成原理的理解2. 极光种类和分布区域的掌握3. 教学过程中的实践环节和例题讲解4. 作业设计和课后反思一、极光形成原理的理解1. 太阳风：太阳表面活动产生的高能带电粒子流，被称为太阳风。
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学习这篇说明文，注意在理解文意的基础上，从中筛选有关“极光”的重要内容。
同时，了解科普说明文的写作方法，体会其语言特点。
二、重点知识归纳及讲解（一）、《神奇的极光》
1、关于文章的层次
文章的层次很清楚，用了“古老的神话传说”、“极光一瞥”、“极光的来龙去脉”三个小标题。
第一部分，从中国古老的神话谈起，引出说明的对象。
第二部分，介绍极光的特性。
主要是从外观上来介绍。
第三部分，介绍极光的成因及条件。
20世纪60年代以前人们对极光成因的认识：一种认为极光是地球外面燃起的大火；一种认为极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光；还有一种认为是极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
现在科学认为：极光是常常出现在高纬度靠近地磁极地区上空大气中的彩色发光现象，是由太阳的高能粒子流使高层大气分子或原子激发或电离而产生的。
极光产生的条件有三个：大气、磁场、太阳风。
这三者缺一不可。
文章的三个部分是按照人们认识事物的过程来安排顺序的。
2、关于文章的说明方法
文章使用了多种说明方法，主要有：
①下定义：“围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫极光卵。
”
②打比方：“极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。
”“极光的运动，是自然界这个魔术大师以天空为舞台上演的一出光的话剧。
”
③列数据：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。
”
“这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。
”
④形象的描述：如讲述附宝的故事，伊欧斯的故事，尽量使用文学语言。
“眼睛一眨，老母鸡变鸭”“翻手为云，覆手为雨”等生动传神的语句。
⑤准确的概括：“现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
”
作为一篇科技说明文，把深奥的科学现象，介绍得浅显易懂，说明方法是非常重要的，文章用了形象的描述、通俗的比喻、准确的概括等广义的说明方法。
形象的描述，可以增强感性认识；通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂；准确的概括，可以使读者容易把握说明对象。
附宝感极光而有身孕的传说，表明古人对极光的观察由来已久，也突出了其神奇性；神奇的光带变成了一条龙，表现出古人对自然现象的一种诗性的理解；引述古希腊神话中黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词的来源。