《师说》教案-公开课
《师说》公开课教案
《师说》公开课教案一、教学目标：1. 让学生理解《师说》这篇文章的基本内容和主旨。
2. 让学生掌握文中的重要观点和论证方法。
3. 提高学生的古文阅读能力和文学素养。
4. 引导学生思考并讨论师道的价值和现代意义。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读课文，熟悉课文内容。
2. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
3. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
4. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《师说》的背景和作者，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受课文的语言魅力。
3. 课文解析：详细讲解课文的每一句话，帮助学生理解文意。
4. 重点词汇解释：讲解文中的重点词汇，帮助学生掌握。
5. 观点阐述：阐述文中的重要观点，引导学生思考。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解课文内容和重点词汇。
2. 讨论法：引导学生思考和讨论师道的价值和现代意义。
3. 案例分析法：通过分析具体案例，帮助学生理解观点。
五、作业布置：1. 让学生背诵课文。
2. 让学生写一篇关于师道的现代意义的心得体会。
3. 让学生准备课堂讨论的问题和观点。
六、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对课文内容的理解和掌握程度。
2. 评估学生在课堂讨论中的表现，看他们是否能提出有深度的观点和问题。
3. 检查学生的作业，看他们是否能正确地应用课文中的观点和论证方法。
七、教学资源：1. 课文原文：《师说》的原文。
2. 参考资料：关于《师说》的背景资料、相关研究文章等。
3. 教学工具：投影仪、电脑、黑板等。
八、教学拓展：1. 让学生阅读其他有关师道的文章，扩展他们的视野。
2. 让学生参观学校或社会上的名师课堂，亲身感受师道的实践。
3. 组织一次关于师道的主题班会或征文活动，让学生更深入地思考和实践师道。
九、教学反思：在课后，对整个教学过程进行反思，思考哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
师说公开课教案
师说公开课教案一、教学目标1、学生能够理解并掌握文中重要的文言实词、虚词和句式，能准确流畅地翻译全文。
2、学生通过学习本文，了解韩愈关于从师学习的论述，领会文中倡导的从师之道。
3、培养学生尊师重道的思想，激发学生学习的积极性和主动性。
二、教学重难点1、重点（1）掌握文中重要的文言字词和句式，如“师”“道”“之”等实词和虚词的用法。
（2）理解韩愈倡导的从师的标准和意义。
2、难点（1）领会文中正反对比论证的方法及其作用。
（2）理解文中所蕴含的尊师重道的思想，并能联系现实思考其当代价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生体会文中的语气和情感，加深对文意的理解。
2、讨论法：组织学生讨论文中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、点拨法：在学生自主学习和讨论的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考。
四、教学过程1、导入新课（1）以“尊师重道”为话题，引导学生思考在学习生活中老师的重要性，从而引出课文。
（2）简单介绍韩愈及其写作《师说》的背景，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文（1）学生自主朗读课文，结合注释初步理解文意，标注出生字词。
（2）教师范读课文，强调字音、节奏和语气。
（3）学生再次朗读课文，力求读准字音、读通句子。
3、文言知识讲解（1）结合课文，讲解文中重要的文言实词、虚词和句式。
例如：“师者，所以传道受业解惑也”中的“所以”，“道之所存，师之所存也”中的“之”等。
（2）组织学生进行文言知识的练习，巩固所学内容。
4、文意理解（1）学生分组讨论，概括每一段的主要内容，教师巡视并参与讨论。
（2）小组代表发言，教师进行总结和补充。
第一段：提出中心论点“古之学者必有师”，阐述了从师的重要性和必要性。
第二段：批判当时社会上“耻学于师”的不良风气，通过对比，论证从师的正确态度。
第三段：以孔子为例，进一步论证从师的必要性和以能者为师的道理。
第四段：赞扬李蟠“不拘于时，能行古道”，说明写作本文的缘由。
《师说》公开课教案(特殊条款版)
《师说》公开课教案一、教学目标1.让学生理解《师说》的主旨，认识到师道的重要性，培养学生的尊师重道意识。
2.引导学生掌握文中重点词语的含义，提高学生的文言文阅读能力。
3.培养学生的批判性思维，使学生学会从不同角度审视问题，提出自己的见解。
4.激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
二、教学内容1.《师说》全文讲解。
2.师道观念的起源与发展。
3.师道观念在现实生活中的应用。
4.批判性思维训练。
5.传统文化传承与创新。
三、教学步骤1.导入：介绍《师说》的作者韩愈及其创作背景，引发学生对师道观念的兴趣。
2.讲解《师说》全文：逐句解读，分析重点词语，解释疑难句段，使学生理解文章主旨。
3.师道观念的起源与发展：介绍师道观念的起源，阐述其在历史发展过程中的演变，使学生了解师道观念的丰富内涵。
4.师道观念在现实生活中的应用：分析现实生活中师道观念的体现，引导学生认识到尊师重道的重要性，培养学生的尊师重道意识。
5.批判性思维训练：针对《师说》中的观点，引导学生从不同角度进行思考，提出自己的见解，培养学生的批判性思维。
6.传统文化传承与创新：讨论如何在现代社会传承和创新师道观念，激发学生对传统文化的兴趣，增强民族自豪感和文化自信。
7.总结：回顾本节课的主要内容，强调师道观念的重要性，鼓励学生在日常生活中践行尊师重道的精神。
四、教学方法1.讲授法：讲解《师说》全文，分析重点词语，解释疑难句段。
2.讨论法：针对师道观念的起源、发展、现实应用等问题进行讨论，引导学生深入思考。
3.情境教学法：创设情境，让学生体验尊师重道的实际意义。
4.案例分析法：分析现实生活中的师道观念案例，使学生认识到师道观念的重要性。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2.作业完成情况：检查学生对《师说》的理解程度，评估学生的文言文阅读能力。
3.思考题回答：评估学生在批判性思维训练环节的表现，检查学生能否从不同角度审视问题。
师说公开课教案范文
师说公开课教案范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解“师说”的背景和意义掌握“师说”的主要观点和论证方法提高学生的文言文阅读和理解能力1.2 教学内容“师说”的背景和作者简介“师说”的主要观点和论证过程“师说”中的重要词句解释和翻译第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：讲解“师说”的背景、作者和主要观点互动法：引导学生参与讨论和提问，提高学生的思考和表达能力案例分析法：分析“师说”中的具体论证和词句2.2 教学手段投影仪：展示“师说”的文本和重点内容网络资源：利用网络资源提供相关的背景资料和解读文章讨论区：创建线上讨论区，方便学生交流和提问第三章：教学步骤与活动3.1 导入环节引入话题：介绍“师说”的背景和作者激发兴趣：提问学生对“师说”的了解和期待3.2 讲解环节讲解背景：介绍“师说”的背景和作者的生平讲解观点：详细讲解“师说”中的主要观点和论证过程讲解词句：解释和翻译“师说”中的重要词句3.3 互动环节提问与讨论：引导学生提出问题并进行讨论，促进学生的思考和表达能力小组讨论：学生分组讨论“师说”中的观点和论证，分享自己的理解和看法强调重点：强调“师说”中的重要词句和思想第四章：教学评估与反馈4.1 评估方式课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现和合作能力作业与测试：通过布置相关作业和进行测试，评估学生对“师说”的理解和掌握程度4.2 反馈方式口头反馈：在课堂上及时给予学生口头反馈，指出其优点和需要改进的地方书面反馈：通过作业批改和测试评分，给予学生书面反馈和建议学生互评：鼓励学生之间相互评价和反馈，促进学生的交流和反思第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展推荐阅读：推荐与“师说”相关的阅读材料，扩展学生的知识面实地考察：组织学生进行实地考察，加深对“师说”中观点的理解5.2 教学延伸小组项目：让学生分组进行项目研究，深入探讨“师说”中的观点和论证公开演讲：鼓励学生进行公开演讲，表达自己对“师说”的理解和看法第六章：教学资源与材料6.1 教学资源文本资源：提供《师说》的原文及其注释版本，以便学生深入理解文本。
师说公开课教案范文
师说公开课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握“师说”这篇文章的基本内容，理解作者的观点和论证方法。
（2）培养学生分析、概括和评价文章的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入理解文章的论证过程。
（2）运用对比分析法，让学生领会作者在论证中的巧妙运用。
3. 情感态度与价值观：二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）掌握“师说”这篇文章的基本内容。
（2）理解并运用文章中的论证方法。
2. 教学难点：（3）分析作者在论证中的巧妙运用。
（4）如何引导学生树立正确的师生观。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍韩愈及其作品《师说》。
（2）提问：同学们对师生关系有什么看法？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解文章大意。
（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨：（1）分组讨论文章中的论证方法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 对比分析：（1）教师展示相关文章，让学生进行对比分析。
（2）学生分享分析心得，教师点评并总结。
5. 情感升华：（1）引导学生思考正确的师生观。
（2）学生分享感悟，教师点评并总结。
四、课后作业1. 背诵课文《师说》。
2. 写一篇关于正确师生观的文章。
五、教学反思1. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法。
2. 在课堂上，要充分发挥学生的主动性，培养他们的独立思考能力。
3. 注重情感教育，引导学生树立正确的师生观。
六、教学内容与方法1. 内容概述：本节课将继续深入解读《师说》的内容，重点分析文章中的修辞手法和语言特色。
2. 教学方法：（1）采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
（2）利用案例分析法，分析并评价文章中的修辞技巧。
七、教学过程1. 课堂导入：（1）回顾上节课的学习内容，总结正确的师生观。
（2）提问：同学们认为什么样的修辞手法能使文章更有说服力？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，注意文章的修辞手法和语言特色。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对古代文学作品的阅读和理解能力。
3. 引导学生思考和学习中遇到的问题，提高他们的思考和解决问题的能力。
二、教学内容1. 文章背景介绍：《师说》是唐代文学家韩愈所作，主要讲述了师生关系和学习的重要性。
2. 文章结构分析：介绍文章的开头、中间和结尾部分，以及各个部分的主要内容。
3. 重点词语解释：讲解文章中的重点词语，帮助学生理解文章的意思。
三、教学过程1. 导入：简要介绍文章背景和作者韩愈，引发学生对文章的兴趣。
2. 阅读理解：让学生自主阅读文章，理解文章的主要内容和观点。
3. 讲解分析：对文章的结构和重点词语进行讲解，帮助学生更深入地理解文章。
4. 思考讨论：引导学生思考和学习中遇到的问题，鼓励学生发表自己的观点和看法。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答情况。
2. 阅读理解能力：通过学生的阅读理解和讲解分析能力来评价他们的学习效果。
3. 思考和解决问题的能力：通过学生的思考讨论和观点发表来评价他们的思考和解决问题的能力。
五、教学资源1. 课文文本：《师说》的文本，用于学生阅读和理解。
2. 多媒体教学：使用多媒体教学手段，如图片、视频等，来帮助学生更好地理解文章内容和观点。
六、教学方法1. 讲授法：通过讲解文章的背景、结构和重点词语，传授知识，引导学生理解文章深层含义。
2. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，培养学生的独立思考和表达能力。
3. 案例分析法：以《师说》为例，分析古代文学作品的特点和价值，提高学生的文学鉴赏能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：文章的主要内容、观点以及重点词语的解释。
2. 教学难点：对文章中涉及的古代文化、习俗的理解，以及如何引导学生运用文章观点解决实际问题。
八、教学安排1. 课时：本节课计划用2课时完成教学。
2. 教学过程安排：第一课时主要用于文章的阅读理解、结构分析和重点词语解释；第二课时用于思考讨论、总结评价和拓展延伸。
《师说》公开课教案
【明确】
①社会风气——师道之不传也久矣、耻学于师
②作者运用正反对比论证的手法，从三个方面批判了当时的社会风气，总结表格如下：
对象
从师的态度
结果
观点
1
“今众人”
“耻学于师”
“愚益愚”
通过正反对比，论证了从师学习的重要性。
“古圣人”
“从师而问”
“圣益圣”
2
于其子
择师而教之
【问题三】文末说“余嘉其能行古道”，所谓的“古道”指的是古人从师之道，古人从师之道是什么？课文体现在哪里？
（引导学生学习课文第一、三两段，相互讨论完成答案，教师总结明确）
【明确】古人从师之道——古之学者必有师且无常师
【点拨分析】
课文的一、三两段中韩愈谈到了古人的从师之道，可以总结它的核心为“古之学者必有师”“圣人无常师”，古代的知识渊博之人必定有自己的老师，正如韩愈所说的“师者，所以传道受业解惑也。人非生而知之者，孰能无惑？”；同时古代的圣人不仅向老师学习，还“无常师”，向各种人甚至一些远不如他的人请教和学习，自然让我们想到了孔子的话“三人行，必有我师焉”，且要“敏而好学，不耻下问”。
2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。
教学
工具
多媒体课件（视频、图片、文字）
教学
课时
一课时
教学
过程
（见 下）
教学环节
教学内容
一、检查预习
二、情境导入
【延伸小结】
以上是古人的从师之道，也是韩愈对于从师的观点，许许多多的成功者正是得益于这种古道，才成就了他们的辉煌，相信这对于我们每个人都会有所启发的。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
二、教学重点1. 《师说》的主要观点和论证方法。
2. 文言文的语言特点和翻译技巧。
三、教学难点1. 对《师说》深层含义的理解。
2. 文言文中的特殊句式和用词。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的文章内容、背景和观点。
2. 互动法：引导学生进行思考和讨论，提问回答。
3. 翻译法：指导学生翻译文言文，理解其中的含义。
五、教学准备1. 教材：《师说》原文。
2. 参考资料：关于《师说》的背景介绍、注释解析等。
3. 投影仪：用于展示文章内容和相关图片。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《师说》的作者韩愈及其儒家思想背景。
2. 提问学生对“师”的理解，引导学生思考。
二、讲解《师说》全文（15分钟）1. 逐段讲解文章内容，解释生僻词语和特殊句式。
2. 引导学生关注文章的论证方法和论点。
三、分析《师说》的深层含义（10分钟）1. 引导学生思考文章中所提出的“师”的定义和作用。
2. 讨论韩愈对“师”的重视背后的儒家思想。
四、翻译练习（10分钟）1. 让学生独立翻译文章中的重要段落。
2. 选取几位学生的翻译进行讲解和比较。
2. 布置作业：要求学生写一篇关于《师说》的读后感。
六、教学过程1. 引导学生回顾上节课的内容，对《师说》的主要观点进行复习。
2. 分组讨论：让学生分组讨论《师说》中的观点，每组挑选一个观点进行展示。
七、课堂互动1. 让学生分享自己组的讨论成果，其他学生进行评价和提问。
2. 教师针对学生的分享和提问进行点评，引导深入思考。
八、案例分析1. 给学生展示一些现实生活中的案例，让学生结合《师说》的观点进行分析。
2. 引导学生从儒家思想的角度看待这些问题，提出自己的见解。
九、课堂小结1. 教师对课堂内容进行小结，强调《师说》的重要观点和儒家思想的应用。
2《师说》公开课一等奖创新教学设计
2《师说》公开课一等奖创新教学设计师说【学习目标】1.疏通文意，掌握本文出现的重要实词和虚词，积累文言基础知识。
2.品读文本，理解韩愈所论述的从师学习的重要意义，树立谦虚好学的观念。
【学习准备】借助工具书和课下注释，完成基础预习。
【学习进程】导入“三人行，则必有我师。
"从《劝学》篇我们了解到个人奋发努力的重要性，但长远的学习之路除了自身因素外，还离不开老师的教导。
早在千年前，韩愈就发出了“学者必有师”的呼吁，强调从师学习的重要性。
二、情境任务本节课我们共同走进《师说》，就课内出现的文言基础知识和文本大意进行梳理，由此展开班级内部的合作交流与展示。
（明示目标）（一）学习任务一：初读文本辨音断句学习活动1：齐读课文，标记不确定的字音。
预设：句读（dòu）或不（fǒu）焉近谀（yú）欤（yú）郯（t án）子苌（cháng）弘老聃（dān）蟠（pán）经传（zhuàn）贻（yí）评价要点：能否识别出通假字“不"的读音；能否区别多音字、易错字的读音。
小结过渡：辨别字音后，让我们进一步明确语句的停顿和重音。
学习活动2：跟读音频，读出节奏和情感。
预设示例：（“/”代表停顿，“·"代表重音）古之学者/必有师。
师者，所以/传道受业/解惑也。
（2）夫/庸知/其年之先后/生于吾乎？是故/无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
评价要点：能否读出古文的节奏感和语气的重音变化；能否读准作者所蕴含的感情。
小结过渡：文字是情感的外化，读对节奏、读准情感有利于深入感知文本内容。
（二）学习任务二：精读文本通晓大意学习活动1：自主探究，疏通文意，圈画并反馈疑难词句。
预设：（1）今之众人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师。
（2）是故圣益圣，愚益愚。
圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（3）句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗，吾未见其明也。
《师说》公开课教案l
《师说》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解《师说》这篇文章的主要内容和观点。
2. 培养学生对儒家思想的了解和思考。
3. 提高学生的文言文阅读能力和文学素养。
二、教学重点1. 《师说》的主要内容和观点。
2. 儒家思想的基本原则。
3. 文言文阅读技巧的培养。
三、教学难点1. 《师说》中的一些生僻词汇和句式的理解。
2. 儒家思想在现代社会的适用性。
3. 如何激发学生对文言文的兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解《师说》的内容和观点，解释生僻词汇和句式。
2. 讨论法：引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
3. 实践法：通过阅读其他文言文作品，提高学生的阅读能力。
五、教学准备1. 教材：《师说》文本。
2. 参考资料：有关《师说》的注解和解析，儒家思想的介绍。
3. 多媒体设备：用于展示相关资料和进行讲解。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 向学生简单介绍《师说》的作者韩愈及其地位。
2. 引导学生关注《师说》的题目，提出问题：“什么是师？为什么要尊师？”二、讲解《师说》（15分钟）1. 讲解《师说》的背景和写作目的。
2. 逐句讲解文本，解释生僻词汇和句式。
3. 阐述《师说》的主要内容和观点，如师的定义、师的重要性等。
三、讨论儒家思想（10分钟）1. 引导学生思考儒家思想在现代社会的意义。
2. 分组讨论：每组选取一个儒家原则，讨论其在现代社会的应用。
3. 分享各组的讨论成果，进行全班交流。
四、阅读练习（10分钟）1. 给学生发放其他文言文作品，进行阅读练习。
2. 引导学生运用《师说》中学到的阅读技巧，理解新文本。
2. 学生反思自己在阅读文言文时的困难和问题，提出改进措施。
六、布置作业1. 熟读《师说》，理解其中的观点和论证方法。
2. 写一篇短文，谈谈自己对儒家思想的认识和思考。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度等，以便对教案进行改进和调整。
六、教学延伸（10分钟）1. 对比现代教育观念，探讨《师说》中的教育理念是否仍然适用。
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《师说》教案
肖正权
一、教学目的
1、学习本文“破”“立”结合、正反对比的写法。
2、理解本文的中心论点，并用自己的话加以表述。
3、了解课文尊师重道的深刻内涵，感悟作者抨击时弊、坚持真理的精神。
二、教学重点：“破”“立”结合、正反对比的写法。
三、教学难点：概述本文的中心论点。
四、教学方法：诵读法、讨论法、点拨法。
五、课时安排：2课时。
六、教学过程：
第二课时
一、课前学生诗歌鉴赏。
二、复习检查，抽查第一课时字词内容。
三、新授课。
讲读结合，研讨。
1、研习第1段。
提问；本段提出了什么观点，分为几层论述? 运用了什么方法来说理？
（学生思考后，明确：本段可分三层：前两句为一层，总说教师的职责；三、四两句承“解惑”，谈从师的必要性；最后三句承“传道”，谈择师的标准，即以“道”为师。
下定义、作结论）
2、重点研习第2段。
本段批判了什么现象？运用了什么论证方法？
（批判“士大夫之族”的“耻学于师”的流俗。
作者先以“古之圣人”和“今之众人”进行对比，得出了“圣益圣，愚益愚”的结论，再以择师教子和自身“耻师焉”作对比，得出了“小学而大遗”的结论；最后将“巫医乐师百工之人”和“士大夫之族”的学习态度进行对比，揭示了尊卑贵贱和智力高下成反比的奇怪现象，发人深思。
）
3、具体研习第3段。
作者引述孔子的言行，阐述了什么观点? 做出了什么论断?
（引述孔子的言行，阐述了师道、师生关系，做出了“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻”的论断）
运用了什么论证方法？
4、具体研习第4段。
提问：韩愈为何要给李蟠写这篇文章?原因有几条? 为什么李蟠
能做到以上两条，就值得韩愈为他写这篇文章?结合背景与原文去分析。
（明确：先说“不拘于时”。
唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭，贵族子弟无论学业如何都可做官，因此都耻学于师。
而李蟠能不受时俗限制，不管对方身份如何，甘愿从师学习，这正是作者在首段提出的“师道”主张的体现，也正是作者赞许的不管“年之先后”“无贵无贱”的“师道”精神。
再说“好古文”。
这里的“古文”跟韩愈倡导的古文运动中的“古文”内涵是一致的，指的是先秦两汉的文章，也就是儒家的经典著作。
李蟠“六艺经传皆通习之”，其实就是在传承儒道，弘扬儒家思想，当然就更值得称赞了。
由此看来，李蟠是韩愈古文运动思想的忠实实践者，所以韩愈才“作《师说》以遗之”。
）
四、小结，概括中心，归纳写作特点。
1、破立结合、正反对比。
2、对偶、排比、连珠（顶针）使句式整齐，大气磅礴。
3、丰富的语气表达。
五、扩展。
课文“尊师”“重道”的观点是否适合于当今社会?你认为理想的师生关系应是什么？
板书略。